第一篇：《谈生命》教学设计3
谈生命
哈113中学
王冬梅
一、教材分析
《谈生命》是一篇富有深刻哲理的散文，品读这篇散文，如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒。作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟，认识生命的真谛。本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开，正是凭着对生活的激情，对生命的思考，作者从一个独特的视角，用两个新颖的比喻，揭示出生命的真谛。这真可谓“喻巧而理至”，这两个恰到好处的比喻，能于极小中独见其大，把一个既简单又复杂的问题阐释得深入浅出，形象生动。“一江春水”东流入海本是自然现象，“一棵小树”的生长从植物学的角度看也很普通，但由于烙上作者的感情的印记，不断流动的“春水”、不断生长的“小树”就获得了生命，给人一种积极向上、不断进取的活力。文章用优美的语句描绘出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画面，更像是一首首生命的赞歌。
《谈生命》一文文字清新，感情真挚，描写细腻，富有哲理，尤其是动词运用的准确而传神，于含蓄凝练之中透出酣畅和流利，耐人寻味，意趣无穷。
二、学情分析
力图改变多年来学生对语文学科的偏见，激发起他们学习语文的兴趣，并实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探索学习等学习方式的多样化转变。
三、设计思路
1、教学目标
了解本文以感性化的语言塑造的一系列的生命形象及其所蕴涵的意义，以此来激发学生们的联想和想像，并在揣摩、品味中进行哲理性思考。
加强生命体验，丰富人文素养，学习文章中表现出的积极进取的人生态度。
2、教学重点、难点
重点：把握作者的思路，学习运用比喻的方法说明抽象的事物。理解生命的意义，积极投入生活。
难点：品味文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体味作者对生命的独特感悟，有自己的情感体验。
3、教学方法
充分发挥学生的主体地位，根据学生的认知特点，引导学生品味、感悟文本，并进行自主、合作、探究式的学习。
4、学法指导
品读法、感悟法、朗读法、评点法,充分发挥学生的主体地位。
四、教学过程
（一）、教师导入
请同学们欣赏几幅画面：(伴着优美动听的《春之歌》欣赏几幅画面：繁花似锦，绿草如茵，—一江春水东流入海，破土而出并不断生长的小树。)看到这些画面，你联想到了什么? 生：略。
师：生命是什么?我们该如何谱写自己的生命之歌呢?世纪老人冰心以澎湃的激情和文字为我们描绘了壮美的生命之图来诠释生命的真谛，这堂课我们就来学习冰心的散文《谈生命》(板书：谈生命)
（二）整体感知
用自己喜欢的方式读书，读后谈感受。
（三）细部探究
1、探究作者把生命比作“小树”这一部分内容。
教师小结：小树四季的成长过程(电脑打出图片：破土而出的幼苗，不断成长的小树，长到茂盛时期的大树，叶落归根图)这就喻示着人的生命的各个阶段，每个人无不经历着童年、少年、青年、中年、老年，几个不同的人生阶段。(由树的生长过程此时切入到人的成长过程，打出人成长过程的图片)。
2、我们再来考虑作者又是怎样以“春水”来比喻生命的历程的?请大家品读课文，在阅读过程中你发现作者描绘了几幅画面?你喜欢哪幅画面?为什么?现在大家开始品读课文。(学生品读课文。)教师小结：作者笔下的春水和小树，是与人的生命的规律是一样的，作者正是抓住生命的不断进取，充满生机活力的特点，而把它比喻成不断流动的春水和不断生长的小树，这样生命之水才有活力，生命之树才能常青，以此向我们揭示生命的真谛，那就是以积极乐观的态度面对人生，而且不断拼搏进取，真是喻巧而理至。
一江春水
积极乐观
生
喻巧
命
理至
一棵小树
拼搏进取
师：本文以丰厚的意蕴，优美的画面，真挚的感情，给人以深刻的启示，（四）、情感体验
1、请同学们结合自己对生命的体验试着说说，文中哪些语句让你感受最深？
2、对文中富有哲理的语句进行质疑（生生互助、师生互助）。作者反复说“我不敢说来生，也不敢信来生。”这是什么意思？
教师总结：作者在这里就是来告诉我们要珍惜生命，这正如奥斯特洛夫斯基所说：“人最宝贵的是生命。生命对每个人来说只有一次，对于这仅有的一次生命你应该怎样度过呢?”作者在这里给了我们答案：那就是说要珍惜这仅有的—次生命，把握现在积极投入到生活当中去，当然在你积极投入到生活当中去的时候，可能会遇到一些挫折和困难，正如文中作者所说“世界、国家、个人的生命当中有很多不幸和痛苦，但是它们为编织美丽的人生创设了机遇”。请看：他们就是最好的例子：(电脑打出图片，人物和自然界中的景物，两两相对——就是以对角线的方式出现，并伴有音乐。)(1)中国女排经过17年的卧薪尝胆，顽强拼搏终于登上世界冠军的宝座。(2)在1998抗洪抢险中全国军民团结一心，众志成城，战胜了百年不遇的特大洪水。(3)面对突如其来的非典疫情，白衣战士舍生忘我与SARS病毒进行抗争，最后取得了胜利。(4)杨利伟经过平日的苦练，成为中国太空第一人。(5)经过几十年的寒窗苦读终结硕果。(6)体操运动员桑兰，在生命受到巨大挫折的时候不仅能勇敢面对而且能积极投入到生活当中，人们称之为阳光女孩并荣获2008申奥形象大使的称号。
（五）、知识扩展
同学们面对这些令你深深震撼的画面，我想你—定会有许多对生命的感悟想说一说，老师这里有二个关于生命的话题。请看话题一：你领悟了作者的人生感悟后，请展开联想和想像，用一句话说说你想把生命比作什么；并说说为什么。话题二：我们不能预知明天，但我们可以把握今天，我们不能样样顺利，但我们可以事事尽力，我们不能决定生命的长度，但我们可以拓展它的宽度，这句话对你有什么启发?或畅想自己未来的人生之路。请同学们自由组成学习小组进行交流、探讨，关于这两个话题同学们可以进行自由选择。
(学生组成学习小组后进行交流、探讨。)教师总结：你们的发言深深地感染着老师，老师也说说对生命的理解：作为教师我的价值就是把你们培养成对社会对人民有贡献的人，培养成值得欣赏的人，为了让你们的生命之舟能扬帆远航，在这里老师向你们推荐八种生活方式：(电脑打出八种生活方式，配乐)推荐八种生活方式
1、自然、自发的生活，不要装模作样。
2、安全、健康的生活，增强自我保护意识，珍惜生命。
3、文明礼貌的生活，谈吐文雅，举止得体。
4、快乐地生活。
5、有责任地生活，对学习、未来、生命、家庭、社会要有责任感。
6、有尊严地生活，不要依靠别人，要靠自己双手，靠自己的劳动来生活。
7、富有爱心地生活。
8、富有创意地生活。
师：最后让我们的生命如同春水汇入时代的潮流，让我们的生命如同小树茁壮成长，成为蓊郁的森林，成为国家的栋梁，请同学们利用课余时间积累一些有关生命的名言警句做成学习卡片。我想通过本节课的学习同学们一定会对生命有了新的认识和理解写成文章贴在班级墙报上供大家欣赏，也可发送到老师的电子信箱中我们进一步探讨。
［教学反思］ 这堂课上得很动情，很动心，这份动情与动心来自学生潜心读文本之后，与作者及教师产生的情感的共鸣，来自于对文本的深入研究，来自于语文课的本色语文。
曾几何时，语文课上我是一言堂堂主，学生们不爱动脑思考问题，学生完全处在一种听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识，完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听讲，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上就算完成了学习任务。这样学生的学习纯粹成了被动接受，这种学习窒息了学生的思维和智力，摧残学生学习的兴趣和热情，扼杀学生的创造力。语文课堂不能失去“语文”的色彩，要立足文本并扣住文本，教给学生赏析，评点语言文字的方法，并进行大胆质疑。在讲《谈生命》一课时，我把自由点击的鼠标交给学生，让他们自由选择并点评自己喜欢的画面及语段，在对文本的深入探究中提出不能独立解决的问题，实现生生互助，关于探讨生命感悟的两个话题，同学们组成学习小组进行自由选择，合作探究。新颖的学习方式引起学生极大的兴趣，他们纷纷走进文本，畅谈自己对生命的感悟。
生：(1)我觉得生命像落叶，把全部力量化作空中最美的弧线，岁月的伤痕也挡不住它化作春泥更护花的渴望。
生：(2)我觉得生命像爬楼梯，每一个转弯处都需要我们向上的力量，给困境一种希望的昭示，只有我们不断的努力才能到达成功的顶楼。
生：(3)我觉得生命像一辆辆幸福快车，你用一腔热血收获了胜利的欢欣与愉悦。生：(4)我认为生命像爬山，只有不懈的努力，勇往直前，山顶最美的风光就会属于我们。生：(5)我觉得生命像一颗划破苍穹的流星，在一瞬间给夜空增添一份璀璨之光。生：(6)我觉得生命像大海中的船，这其中你肯定会遇到很多风浪，很多阻碍，只有你把好舵，你才能驶向成功的彼岸。
生(7)：我觉得生命像一座富矿，正等待你去挖掘。
生(8)：我觉得生命像一次旅行，路线早已定好，但是你选择怎样的路线，就会领略什么样的风光。
精彩的语言不时迸发出学生智慧的火花，精辟的见解中更加洋溢着青春的气息。这堂课竟然轻而易举的把学生带进“生命”的历程中，品味的那么深入，感悟得那么透彻，此时此刻我想教师已经大可不必再画蛇添足了，冰心老人的拳拳爱心，赤赤劝勉之心已经深刻的烙在了同学们的心上。
由此可见，好的老师不是教给学生答案，而是一个好的学习方法，“授之以渔”能让学习事半功倍，更能让学生受益终身！
让语文学习成为学生的向往，这是我追求的目标！
·作者简介·
王冬梅：哈尔滨市第113中学高级教师，市、区骨干教干，市师德先进个人，市转化后进生先进个人，区先进；省、市、区课一等奖，作文竞赛一等奖，国家级、省、市论文若干篇。
［点评］
《谈生命》一课是王冬梅老师在哈尔滨市素质教育研讨会上所作的一堂课，此课曾荣获市级一等奖。
《谈生命》是一篇哲理散文，对于初中生来说比较抽象，容易仅从语言的角度欣赏文章，在谈到人生意义上也就是从小在政治课上收获的内容，课堂也易流于表面。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”学生欣赏文章不难，关键是能否在课堂上与作品产生共鸣或有自己独特的情感体验。这堂课通过各种方法深入浅出地为我们展现了富有活力的生命，激发了积极真实的对生命的思考。教师不是凭空让学生畅所欲言，而是建立在对文章的字斟句酌上，体会出作者积极乐观的人生态度，感悟人生的真谛，进而思考自己的人生之路。多媒体出现的自然景物、感人画面以及教师推荐的生活方式，无不提示引导着学生，生命是平凡的，生命是可爱的，生命是可敬的，生命的意义在于追求的过程，生命的意义在你的生活里，在你的心里。
这堂课感染了每个学生，不只培养了学生读书习惯，更是让学生经历了一场不同寻常的情感体验，收获了对自然的热爱，对社会的关注，对人生的感悟。
道里区教师进修学校
王长茹
第二篇：《谈生命》教学设计3
《谈生命》教学设计
【教学目标】
1.理清课文脉络，理解文章主旨，感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考。2.了解本文的语言特色，学习比喻等修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想象，训练学生的形象思维；注重朗读和背诵，结合朗读和揣摩文意来学习语言，并对文中一些语句进行仿写、扩写。
3.理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度，加强生命体验，丰富人文素养。
1.加强语言运用的积累与训练，体悟优美语言所营构的意境。
2.理解文中最能表达作者人生感悟的句子，把握文章思路，领会文章主旨。【课时安排】二课时 【教学流程】
第一课时
一、导入
教师在黑板上写下（或用多媒体投影出）“生命”二字，然后抛出问题：“何谓生命？” 学生谈谈后，给出科学的定义：生命是生物体所具有的活动能力，生命是蛋白质存在的一种形式，它的最基本特征就是蛋白质能通过新陈代谢作用不断地跟周围的环境进行物质交换。新陈代谢一停止，生命就停止，蛋白质就分解。确实，地球养育着无数生命，但置身于生机勃勃的大千世界中，请你说说你眼中的生命现象以及面对生命现象你会产生怎样的联想与感受呢？教师启发引导学生对生命现象作多角度多方位的探究后，学习冰心是怎样以散文的形式揭示这一哲理命题。
二、认识作者
先以我眼中的冰心为话题，让同学们说说自己所了解的冰心，再投影出有关作者的资料。（内容见【资料宝藏】）
三、课文朗读，整体感知 第一步是学生听读（教师配乐范读或播放朗读录音），听读要求是：在课文中画出不太熟悉或较有特色的词语；总体把握文章的行文思路；思考文章的主要内容。听读后师生合作交流明确这三方面的问题。
1.推荐雅词：（先由学生自行对课文中的词语进行推荐交流，再由教师推荐，其间对一些疑难词语的读音、意义作相机检查、点拨，最后将老师推荐的雅词集体朗读一下。）挟卷 巉岩 羞怯 休憩 归化 飘翔 骄奢 清吟 枭鸟 荫庇 芳馨 怡悦 云翳 一泻千里
2.理清思路：引导学生掌握全文“总—分—总”的行文思路，文章以“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。”一句总起直接切入话题，然后以“生命像向东流的一江春水”、“ 生命又像一棵小树”从两个层次形象描绘出生命的历程，最后水到渠成地引发出作者对生命本质的理解与感悟，揭示生命现象的内在规律。
3.归概内容：请同学们用一句话归概本文的主要内容。
本文以“一江春水”、“一棵小树”为喻，揭示了生命的成长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的痛苦与幸福相伴相生的一般法则，表达了作者乐观顽强的生命意识。【教学重难点】
第二步是合作朗读，加深感知，朗读时要求同学注意思考文章在表现人生哲理及写作手法上的特点，尤其是对语言的品悟。
1.朗读分工，可由教师朗读文章的总说部分，由男女同学分组合作朗读分说部分，建议男同学读每一部分中的显示生命勃发、昂扬，充满阳刚之气的句段，女同学读那些恬静、幽雅，充满阴柔之美的句段。
可以先让学生说说理由，如前一部分中，男生可读“生命像向东流的一江春水„„一泻千里”、“有时候他遇到暴风雨„„新生的力量”、“也许有一天„„也不敢信来生”女同学则读其余部分。
2．朗读及朗读评价，师生一同按照研讨评议得出的朗读分工来再次有感情地朗读全文，并于读后进行评价。
四、布置作业 1．课后反复朗读全文，品悟全文的意境美、哲理美、语言美。
2．积累文章的典雅词句，仿照文中你最喜欢的精美句式（如排比、拟人、比喻等修辞手法的运用）写几个句子。
第二课时
一、导入 1．交流并赏析学生的仿句成果。
2.以仿句练习再次回顾课文感知，文中形象诠释生命的主体部分请同学用两句话归纳一下。（生命像一江向东流的春水，生命像一棵历经四时的小树）再根据自己的阅读感悟用同样的句式写几句。（生命像一泓忍不住喷涌的泉水，生命像一对灿烂着想象的翅膀……）
二、课文研读
1.教师设计几个问题，引导学生深层次探究。3．按照朗读思考要求，认真自行研读课文，特别是重点句段的揣悟，教师作巡回指导。
（1）作者为何不敢说生命是什么，而只能说生命像什么 ？（2）作者将生命比作“一江春水”、“一棵小树”，意在抒发情感，是否有重复之嫌？
（3）文中在两处作比的层次最后都有“也许有一天，„„也不敢信来生！”有何作用？（4）如何理解课文最后一层？ 2.小组研讨交流后，教师点拨明确：
（1）“生命是什么”涉及到生命本质的科学定义，作者说“不敢”是非常严谨求实的，而“生命像什么”是一种艺术的表述，作者把生命还原成具体的物象，将生命的理念形象化，描绘出一幅幅鲜活的生命图画，通俗易懂地诠释自己对生命的悟解，抒发自己对生命的独特感受。
（2）作者以“一江春水”、“一棵小树”来比生命，自有其相似之处，春水奔向海洋的曲折过程，小树历经风雨而成长壮大的过程，其间有痛苦有幸福，生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程；但细细品悟作者的两个比喻又各有侧重，“一江春水”的历程侧重于阐明生命的冲决一切的力量，“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值两者内涵相互补充，形象完整地阐明了生命的过程和意义。
（3）可以启发同学们多角度地思考，比如从内容上，这两句显然都是对前面所描绘的“春水、小树”生命历程的高度诗意归概；从意义的角度来看又决不是简单的重复，是在更高层面上的对生命现象规律性的揭示；从结构角度来看，不仅是行文的层次标志，而且前后呼应，给人以旋律回转、反复吟唱之感，从情感的抒发角度来看，这种回复显然使情感更加浓缩、深沉，有力地拓展了文章的意境。
（4）这一层总述是在前面情景交融、形象描绘的基础上，升华到哲理层面上的点明深化主旨，从特定的角度揭示了生命的本质和生命历程的基本规律。
（5）当堂背诵：在引导学生分析感悟课文的最后一层后，帮助理清其基本思路（生命的本质：生长进化——生命的感悟：快乐和痛苦相生相成——生命的昭示：云翳造就人生），用两三分钟时间当堂将最后一层背诵。
3.语言鉴赏。
（1）找出文中自己喜欢的句子，在小组内交流并说说自己喜欢的理由。（可以引导学生从句子的遣词造句、修辞手法、结合语境等表现手法角度来揣摩）
（2）每小组推荐一两个人气最旺的句子，以“美在——（形象、灵动、睿智、复沓、明朗、韵味、诗意、蕴藉„„）”句式向全班同学朗读推荐，教师相机点评。
4.体验反思。
创设反思情境，假如你就是冰心笔下的那一江春水或一棵小树，历经了生命的这种“轮回”，再结合你自己的生命历程你会对生命有怎样的体悟呢？（教师可以稍作提示：从文中对生命历程的规律与本质的认识感悟及对自己的启迪两个角度来思考。）
三、布置作业
1.背诵、积累文中自己喜欢的句段。2.阅读【资料宝藏】中的鲁迅先生《生命的路》一文，与本文作比较，写一点阅读感悟。【资料宝藏】
1.作者简介
冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学家。1900年10月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想象，陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。1913年全家迁至北京。五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。从1919年9月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。1921年，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻；日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。1999年这位世纪老人用自己的人生历程的“消融”、“归化”再次诠释了她对生命的感悟。
2.拓展阅读材料一
生命的路
鲁迅
想到人类的灭亡是一件大寂寞大悲哀的事；然而若干人们的灭亡，却并非寂寞悲哀的事。
生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止它不得。自然赋与人们的不调和还很多，人们自己萎缩堕落退步的也还很多，然而什么决不因此回头。无论什么黑暗来防范思潮，什么悲惨来袭击社会，什么罪恶来亵渎人道，人类的渴仰完全的潜力，总是踏了这些铁蒺藜向前进。
生命不怕死，在死的面前笑着跳者，跨过了灭亡的人们向前进。
什么是路？就从没路的地方践踏出来的，从只要荆棘的地方开辟出来的。以前早有路了，以后也该永远有路。
人类总不会寂寞，因为生命是进步的，是乐天的。3.拓展阅读材料二
假如今天是我生命中的最后一天
假如今天是我生命中的最后一天。我要如何利用这最后、最宝贵的一天呢？首先，我要把一天的时间珍藏好，不让一分一秒的时间滴漏。我不为昨日的不幸叹息，过去的已够不幸，不要再赔上今日的运道。时光会倒流吗？太阳会西升东落吗？我可以纠正昨日的错误吗？我能抚平昨日的创伤吗？我能比昨天年轻吗？一句出口的恶言，一记挥出的拳头，一切造成的伤痛，能收回吗？不能！过去的永远过去了，我不再去想它。
假如今天是我生命中的最后一天。我该怎么办？忘记昨天，也不要痴想明天。明天是一个未知数，为什么要把今天的精力浪费在未知的事上？想着明天的种种，今天的时光也白白流逝了。企盼今早的太阳再次升起，太阳已经落山。走在今天的路上，能做明天的事吗？我能把明天的金币放进今天的钱袋里吗？明日瓜熟，今日能蒂落吗？明天的死亡能将今天的欢乐蒙上阴影吗？我能杞人忧天吗？明天和明天一样被我埋葬。我不再想它。
今天是我生命中的最后一天。这是我仅有的一天，是现实的永恒。我像被赦免死刑的囚犯，用喜悦的泪水拥抱新生的太阳。我举起双手，感谢这无与伦比的一天。当我想到昨天和我一起迎接日出的朋友，今天已不复存在时，我为自己的幸存，感激上苍。我是无比幸运的人，今天的时光是额外的奖赏。许多强者都先我而去，为什么我得到这额外的一天？是不是因为他们已大公告成，而我尚在途中跋涉？如果这样，这是不是成就我的一次机会，让我公德圆满？造物主的安排是否别巨匠心？今天是不是我超越他人的机会？
今天是我生命中的最后一天。生命只有一次，而人生也不过是时间的累积。我若让今天的时光白白流逝，就等于毁灭人生最后一页。因此，我珍惜今天的一分一秒，因为他们将一去不复返。我无法把今天存入银行，明天再来取用。时间像风一样不可捕捉。每一分一秒，我要用双手捧住，用爱心抚摸，因为他们如此宝贵。垂死的人用毕生的钱财都无法换得一口生气。我无法计算时间的价值，它们是无价之宝！
今天是我生命中的最后一天。我憎恨那些浪费时间的行为。我要摧毁拖延的习性。我要以真诚埋葬怀疑，用信心驱赶恐惧。我不听闲话，不游手好闲，不与不务正业的人来往。我终于醒悟到，若是懒惰，无异于从我所爱之人手中窃取食物和衣裳。我不是贼，我有爱心，今天是我最后的机会，我要证明我的爱心和伟大。
今天是我生命中的最后一天。今日事今日毕。今天我要帮助落难的朋友，明天他不再求援，我也听不到他的哀求。我要乐于奉献，因为明天我无法给予，也没有人来领受了。如果这是我的末日，那么它就是不朽的纪念日。我把它当成最美好的日子。我要把每分每秒化为甘露，一口一口，细细品尝，满怀感激。我要每一分钟都有价值。我要加倍努力，直到精疲力竭。即使这样，我还要继续努力。今天的每一分钟都胜过昨天的每一小时，最后的也是最好的。
假如今天是我生命中的最后一天。如果不是的话，我要跪倒在上苍面前，深深致谢！
第三篇：《谈生命》教学设计
《谈生命》教学设计
【教学目标】
１、把握的情感，理解的思路章法。
２、学习比喻的手法。
３、引导学生形成健康，进取的人生观。
【教学重点】
形象思维训练，思考生命现象和规律。
【教学难点】
生命现象和规律。
【教具】
配乐朗读带。
【教学过程】
一、创设情境
地球养育着无数的生命，置于生机勃勃的大千世界里，你常感觉不到它的不平凡，更感受不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理，冰心女作家却以散文的形式揭示了人生哲理，让我们一同去感受她启示我们的生命内涵。（设计意图：创设情境，引入新，引导学生阅读，重点体会主旨。）
二、探究新知
１、读：
⑴听配乐朗读，了解内容，分析其情感。
⑵自读文，模仿配乐朗读的语气，语调，情感。
⑶检查朗读文，同学评价。
（设计意图：阅读文，整体感知。）
２、悟：
⑴谈一谈，你在阅读过程中获取的信息？（指导学生从思想内容，思路章法写作手段等多方面，获取信息。）
明确：
①作者以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与相福相生相伴的法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
②开篇：不说“生命是什么”而说“生命像什么”决定了全文的形象性，审美性隐喻性特点，提示话题。
正文：“一江春水”的全总生命历程喻示人生命历程中的几种状况，时而充满激，时而快乐平静，时而愤激怒吼„„
“一棵小树”情调寓意与上层一致，时而充满喜悦，希望、宁静、时而聚集、破壳、挣脱的力量„„
结尾：总结全文，点明、深化主题，生命的本质由卑微、渺小到生长、进化、快乐和痛苦是生命主旋律。
③反复、比喻修辞：
⑵文以“春水”“小树”比喻人生，它们与人生有什么相似之处？
明确：春水奔向海洋的过程曲曲折折，小树成长壮大的过程历经风风雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦，也有幸福，生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
（设计意图：探究“一江春水”“一棵小树”的前进，生长过程与人生命相似之处，进一步把握主旨，思考生命现象和规律。）
⑶作者对人生感悟：借“一江春水来提示其哲理，你认为人生还可以以什么为喻？
（设计意图：加强生命体验，丰富人文素养，引导学生体会文描述的生命现象，规律以表现出的进取态度，形象思维、联想、想像的能力，进行人生观、价值观教育。）
３、赏：浏览文，找出你喜欢的句子，说说其中蕴含的深意。
（设计意图：揣摩品味，训练学生理性思维，提炼、概括的能力，品味语言的能力。）
三、质疑
本中你发现了哪些问题，还有没有没解决的问题？
四、反馈
１、你从文中悟出生命的本质是什么？生命的规律是怎样的？
２、“行程的终结，喻示生命的终结，此时“春水”的心态是怎样的？
３、最能表达主题思想的句子是什么？
４、综观全文，作者在宣示一种什么样的人生观？
（设计意图：加深学习印象，了解学习效果。）
五、小结
讨论本节收获，代表总结。
（设计意图：通过学生讨论，完成堂小结，培训概括提升能力。）
第四篇：谈生命教学设计
《谈生命》教学设计
【教材分析】 生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同 的。本文的作者冰心用形象的比喻表达作者对生命的体悟，启发我们认识生命的 本质和人生的意义。本文以“一江春水” “一棵小树”为例，来揭示生命的生长，壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表 达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。只有真正感受了，读者的心灵才 会与作者的感悟碰撞出火花来。在这篇文章中，作者不说”生命是什么”，而说 “生命像什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。学习本文，意在 让学生体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细 腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到人人学中有得就可以。【学情分析】 经过初中三年的积累，学生初步学会了欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能够领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的思考，能够品味作品中富 于表现力的语言，学习本课难度不大，作为教师，重要的是尽量激发学生的学习兴趣，并实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探索学习等学习方式的 多样化转变。【教学目标】
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、反复朗读，激发学生的联想、想象，感受文中的鲜活形象；揣摩、品味语言，理解生命的本质、规律。
3、感受积极进取的人生态度，对学生进行人生观、价值观教育。【教学重难点】 重点：有感情的朗读课文，体会作者在文中表达的情感； 学习运用比喻的方法 说明抽象的事物。难点：品味文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体味作者对生命的独特感 悟，有自己的情感体验。【教学方法】 充分发挥学生的主体地位，根据学生的认知特点，引导学生品味、感悟文本，并进行自主、合作、探究式的学习。
【教学准备】多媒体
【设计思路】 课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得 对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学 作品的鉴赏能力。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课 请学生欣赏歌曲——《飞得更高》，然后思考：歌中把生命比作什么？哪句 歌词体现了作曲者的人生态度？学生回答。（展示课件 1）（过渡语）生命是什么?我们该如何谱写自己的生命之歌呢?世纪老人冰心以 澎湃的激情和文字为我们描绘了壮美的生命之图
，诠释了生命的真谛，这堂课我
们就来学习这篇散文《谈生命》。走近作者 展示冰心的照片，学生展示搜集的有关冰心的资料。（展示课件2）（过渡语）《繁星》 《春水》中渗透的是爱的哲学。让我们心怀对生命的独特品 悟，走进课文，感受生命的鲜活。
二、明确目标，提出任务（展示课件3）1.反复朗读课文，激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。3.认识生命的客观法则，豁达乐观坚强的对待生命中的一切，包括快乐和痛 苦。
三、初读课文，整体感知（多媒体展示课件4）：感受生命的鲜活，快速阅读课文，并思考：生命像 什么？学生或默读或速读，或小声读„„并勾画思考。师组织学生交流，小组代表发言。【过渡语】本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发 了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。我们朗读这些文段，揣摩其中的意蕴。
四、研读赏析，揣摩意蕴 1.文章用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的过 程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。有感情的朗读“春水东流、小树 成长”的段落，用自己的话描述生命的过程。（展示课件5、6）说明：学生张开想象的翅膀，展开丰富联想，感受鲜活形象，用自己的话概括表 述对人生的理解。2.教师设置问题，学生交流，加深理解。（展示课件7）（1）“小树”在成长过程中分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？（2）通过“一江春水” “一棵小树”的经历，我们得到哪些启示？ 【小结】 对于生命，冰心老人用形象的比喻作了阐释： 生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生 长，生命之树才能常青。3.走出文本，放飞你的思维，你觉得生命像什么，课件展示例句： 生命像什么？生命像蜡烛，点亮的那一刻便决定燃烧终身。(茶 浪花 鹰 小路 竞技场 „„)学生结合自己的理解说出。【过渡语】 本文语言既有形象描写，又有哲理陈述，句式变化多样，我们可以品味这些 语句并背诵一些精彩句段。
五、品味语句，体悟情感 文章有很多精警语句，找出来有感情的读一读。你感受最深的有哪几句？你 欣赏哪些语句，谈谈感受。哪些语句你不理解，提出来，共同交流。课件出示重点语句： “生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相 生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固 ； ；
然兴奋，苦痛何尝不美丽？”“愿你生命
中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄 ； 昏。” 【总结】这些语句是作者积几十年的生活经验写成的精警语句，是最富有感情 的语句，也是全文的点题之句，表明了自己积极乐观的人生态度。
六、链接延伸，借题发挥 弱小的生命有了独有的坚强，也可汇成璀璨的生命夜空，链接生命之灿烂。多媒体显示：鲁迅在夜里一边咳嗽，一边写文章，昏暗的灯光下发出内心的 呐喊；巴尔扎克一天24小时疯狂写作，短暂的生命完成了几百万字的创举；二十 岁的洪战辉在母亲离去、父亲精神崩溃的境遇中，带着年幼的妹妹走过艰难的 5000日，他的笑容感动了整个中国。这是一群灵魂饱满的人，也应成为我们生命 中的偶像。问题：你的生命偶像是谁？他的人生经历给了你怎样的人生启示？（说明： 培养语言概括能力，建立正确人生观。）
七、小诗作结 冰心老人生给我们的哲理散文《谈生命》，文中一幅幅震撼人心的形象画面，一句句高亢激昂的精警语言，给我们启迪。同学们编写的一个个照亮心灵的诗句，讲述的一个个积极乐观的故事，令我们激动！我相信：你们一定会在生活中更加 珍惜生命，热爱人生。师生齐读小诗《热爱生命》 热爱生命 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 教师寄语:愿同学们以奋斗为伴，为理想插上双翼，创造出美丽灿烂的人生！八、作业布置 学了本文，同学们对生命有了比较深刻的认识，请写一篇读后感，结合实际谈 谈自己对生命的认识。
课堂教学流程：
情景激趣 歌曲激趣
初读感知
研 读赏析
诗 歌共勉
拓展延伸 拓展延伸
品味感悟 品位感悟
第五篇：《谈生命》教学设计
西青中专吴琼《谈生命》教学设计
《谈生命》教学设计
西青中专吴琼
一.教学目标
以“在职业场景中学习语文，提高应用语文的能力”为主导思想，根据学生的个体发展，定制如下目标：
（1）.知识和能力
在阅读中培养学生的阅读赏析能力。
在分析中培养学生的感悟能力。
在分组讨论中培养学生的合作探究能力。
（2）.过程与方法
整个教学过程通过教师的启发、引导和点拨，运用诵读赏析法和场景模拟法引导学生进行主动思考与合作探究，使学生独立自主、轻松愉悦地完成学习内容。
（3）.情感态度与世界观
通过对小树和春水的生命历程和生命状态的探讨，结合中职生自身的特点，举一些实际事例，引导学生树立正确的人生观，培养学生积极乐观、勇敢向上的人生态度
二．重难点设置
重点：
从文本出发，把文章中作者对生命的看法和实际联系起来，让学生们正确面对坎坷和诱惑，对生命有所感悟，对未来生活充满信心，让学生在职业生涯中建立积极向上的心态。
难点：让学生在课堂上对未来的生活做好心理准备，以积极的心态处理模拟场景中的事件，勇敢的面对生活，面对实习和工作。
三．教法和学法
1.教法：
诵读赏析法、场景模拟法、分层次教学、多媒体教学
2.学法：
自主学习、合作交流
四．教学过程
（一）导入。利用课前和刚上课的时间播放摇滚歌手汪峰的《怒放的生命》，同时配以自然界中怒放的生命的图片，同时让学生说出歌曲和图片的相通之处——表达了一种向上的生命力。引出本堂课的课文——《谈生命》
（二）授课
复习上节课的内容，把文章的思路用幻灯片的形式展示出来，并明确本节课的内容：在职业场景中学习语文，应用语文。
本节课的授课内容根据课文分成三部分：
1.第一部分是第一个比喻——春水。根据上节课的分析，学生们已经知道了第一部分中主要写春水的遭遇，比喻的是人在客观环境不断变化中坚持自己的信念，完成自己的目标。
春水的遭遇一共有四种：其中怪石山岩和暴风激电可以概括为坎坷。面对坎坷，春水怒吼回旋，冲倒危崖，继续向前奔流，作为人又应该如何面对生活中的坎坷呢？
（1）在这里，我将坎坷具体化，给学生们举一些实际的事例。首先引用的是司马迁在《报任安书》所写的例子：孔子、屈原、左丘明、吕不韦等等人物，都是在坎坷面前没有低头，在逆境面前没有屈服。由此引导学生在心理上蔑视坎坷和逆境
学生可能对古代的例子比较陌生，再举一个当今的例子。刘伟：被称为“断臂钢琴师”，第一季《中国达人秀》总冠军。（10岁因触电失去双臂，12岁学会游泳，14岁夺得全国总冠军，16岁学习打字，19岁开始弹钢琴，仅用一年就达到了钢琴7级水平。2008年和刘德华为奥运共同为奥运加油。2010年获《中国达人秀》总冠军。）他的名言是：“我的人生只有两条路：要么赶紧死，要么精彩的活着！”一古一今两个事例，使学生更加深刻的体会坎坷的含义以及面对坎坷人们的心态。
我们在现实生活中遇到坎坷、困难，该如何面对？设置职业场景
（一）——工作调动：由会计变成了生产一线的工人。【职业场景一：你一毕业就进了一个很好的公司，几年后终于当上公司的会计，正当志得意满的时候，主管上司突然换了，新上司指派了另外一个人做会计，而你，却到了工作环境艰苦的生产一线。这时候，你应该如何选择？】课堂互动形式：学生分组讨论。
讨论的过程中会产生两种看法：平稳过渡和怨天尤人。在这里要警示学生：如果不能积极的面对现实，很有可能会选择一种极端的方法——轻生。
紧接着引入富士康14连跳事件。一年之内，富士康就有14人选择轻生，其中大多数，都是年轻人。
血淋淋的事实告诉我们，压力、坎坷就在我们身边。员工自杀的一部分原因是他们本身的压力过大，心理得不到调节，最后走向了死亡。假设，如果我们的员工在工作期间能心情舒畅一些，对金钱利益看的不那么重，也就不会发生悲剧了。引导学生要珍爱生命：生命是需要怒放的，而不是在含苞待放之时就枯萎了。回应导语的歌曲，使学生对生命更有感悟，更加珍爱生命。
（2）春水除了经历了怪石山岩和暴风激电，还面临着平沙芳草和晚霞新月，文本分析的时候把这两点归纳为平坦和顺境，其实对于春水来说，更是一种诱惑。接下来引导学生在实际生活当中怎么面对诱惑？
直接借用春晚里海清和黄海波演的小品《中奖》，把它当做职业场景2【职业场景二：我们有的同学回去创业，自己开个小店。当我们面对这一笔突如其来的巨财，应该怎么办？】。
采取的是全班讨论的形式，扩大学生交流的范围，激发学生感兴趣。
由于春晚小品本身的示范作用，大多数学生表示能抵御诱惑。紧接着再创设第三个职业场景：一个更为实际的假账问题。【职业场景三：你是公司的会计，某天老板要求你做一笔假账，并承诺事成之后给你10%的回扣，并且以后飞黄腾达，如果不做，有可能丢掉这份工作。如果你是会计，应该怎么选择？】互动的形式是现场表演，老师扮演老板，学生扮演会计，看看如何拒绝老板的要求并且保住这份工作。
作为会计专业的学生，他们可能更直接的面对假账的问题。早在2001年，国家前总理朱镕基给国家会计学院师生的题词就是：“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账。”在这里把假账问题上升到一定高度，让他们在走出校门之前，就杜绝假账！
相信学生面对坎坷和诱惑时，在春水身上能学到很多，冰心老人也给了我们她的答案：无论是坎坷还是诱惑，春水都不断的奔流而过。学生在学习第一部分后，对坎坷和诱惑有了新的认识，并有了相应的对策。
2.冰心老人在文中除了春水，还写了另一个形象——小树。接下来就是本堂课的第二部分：关于小树的分析。小树给我们的启示就是让我们在人生成长过程中要的扮演好自己的角色，认真完成自己的目标。那么我们在人生的各个阶段，相对应的应该是什么呢？
早春幼年成长
春天青年学习
夏日中年工作
秋日老年贡献
冬风归化孕育
引导学生明确现阶段的目标——已经成人，担当起相应的责任。然后用“啃老族”的例子引起学生警惕。（有数据表明，在城市里，有30﹪的年轻人靠“啃老”过活，65﹪的家庭存在“啃老”问题。“啃老族”很可能成为影响未来家庭生活的“第一杀手”。你是不是啃老族呢？）分析啃老族产生的原因：1.心态上，不积极面对现实2.工作能力有限，挣钱不足以养活自己。
向学生提问：目前的阶段，你应该如何实现自己的价值？首先肯定一点，不能做啃老族。针对上面提出的原因，引导学生要心态上积极面对，同时提高自身的能力，努力工作，认真实习，报答父母。
也有学生说，小树给他的启示不仅仅是生长，还有坚守。坚守岗位、无私奉献等等都能成为理解课文的思路，鼓励学生多方面的理解文章，多角度分析事情。
经过了第二部分的学习，学生们已经在思想上对“成人”、“责任”有了更深层次的认识，像小树一样，努力的生长，用生命去拥抱蓝天。
3.教学第三部分主要是对最后两段的解读，让学生选出自己喜欢的句子并说明理由。鼓励学生有自己的见解并表达出来
示例1：“不是每一道江流都能入海„„”我们中职学生就像不入海的江流，就像不成大树的种子，但是，我们必须去生长，必须寻找自己的天空。虽然我们很渺小，但是我们必不可少。
示例2：“快乐和痛苦是相生相成的„„”告诉我们在就业过程中要正确面对痛苦和快乐，在痛苦中感受快乐，不要在快乐中迷失自己，不以物喜，不以己悲。
（三）小结：通过这堂课，大家已经领悟了冰心老人对生命真谛的揭示，即：积极向上，不断进取。同时也体会了本文新颖的比喻和精美的语言。为了提高大家的感悟能力，请大家完成一个填空练习，用自己的语言表达对生命的独特认识。填空：
花朵的结局是___________，高山的尽头是___________，生命的尽头是___________，但不是所有的终点都是灰色，森林埋进地下或许成为__________，水汽抵达天空或许变成__________，蛹到了尽头或许变成___________。
（四）作业：
【作业：假如你是一个公司的会计，偶然发现前任会计做了一笔假账，现在前任已经离开公司，老板表示事已至此，不再追究。这时候，你怎么办？把你的心理活动和接下来的行为写一个小片段，200字左右即可。】
（五）板书：
谈生命
冰心
春水小树
坎坷：勇敢坚强早春幼年成长
春天青年学习诱惑：不为所动夏日中年工作秋日老年贡献冬风归化孕育
五．教学反思
本节课抛弃了“梳理脉络——品味语言——拓展延伸”等传统的教学过程，以场景模拟法为主，同时采用的诵读赏析法，在欣赏美文的同时联系实际，拉进学生和教材的距离，使学生在以后的实习和生活中正确对待生活中的事情。在教学过程中，师生互动，学生自主性强，课堂效果显著。
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