下册：《7、藏戏》教学设计

第一篇：下册：《7、藏戏》教学设计

《7*、藏戏》教学设计

学习目标

1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文。教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时安排

1课时 课前准备

准备有关戏曲种类的录象 教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1、观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

2、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟„„戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

二、整体阅读，初步感知

1、阅读课前导语，明确自读要求。

2、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3、同桌互相交流自己读懂的词语。

4、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇

1、自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，„„

4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力

1、出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：多样、夸张、形象鲜明。②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

3、补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧„„传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

4、对照开头，体会写法。①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？③评一评这样开头的好处。

5、总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

第二篇：7、藏戏教学设计

7、藏 戏

教学目标：

1．读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点：默读课文，了解藏戏的形成及其特色。教学难点：品味语言，领悟表达方法。教学准备：课件、藏戏视频。课前学习

1、初读课文，知识储备：（1）大声、快速读课文，组长签字。（2）画出文中生字词语，进行记忆，并听写。（3）小组分工协作，借助工具书弄清词语的意思（课内字词积累本）。（4）收集全国各地地方戏，并学唱几句。

2、粗读课文，质疑问难：（1）藏戏是怎样形成的？（2）藏戏有什么特色？（用自己的话说或抓住文中的重点语句、词语。）

3、细读课文，释惑分享：（1）个人独立读课文解决问题。（2）小组交流，达成共识。课中学习

一、谈话激趣，引入新课。

1、展示你课前收集的地方戏。

2、今天我们一起走进西藏，了解西藏的地方戏——藏戏。

二、展示交流，学习新课。

（一）浏览课文，试着用自己的话说一说。藏戏是怎么形成的？ 汇报交流：

1、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

2、．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

3、．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

（二）藏戏有什么特色？

汇报交流：要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

生集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

师相机板书：

①面具：多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

三、课堂小结，反思提升。

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。课后复习

1.给下列字组词。

婀（婀娜）浑（雄浑）俊（俊俏）容（容貌）舞（舞姿）身（身份）

唱（唱腔）敦（敦厚）赞（赞叹不已）2.根据课文内容填空。

在藏戏里，身份相同的人物所带的面具，其颜色和形状基本相同。

（1）（善者）的面具是白色的，白色代表（纯洁）;（2）（国王)的面具是红色的，红色代表（威严）；

（3）（王妃）的面具是绿色的，绿色代表（柔顺）；

（4）（**）的面具是黄色的，黄色代表（吉祥）；

（5）（巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（两面三刀）；

第三篇：7 藏戏 公开课 教学设计

藏戏

教学目标：

1．读读记记“咆哮、旷野、吉祥、恐怖、一无所有、能歌善舞”等词语。

2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重点：

通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

教学过程：

一、导入

1、请各个小组介绍自己的组名和口号。

2、师：前面我们学习了老舍先生的《北京的春节》，感受到了中国节日习俗的温馨与美好。同学们，中国的民族戏曲文化也是历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。

今天老师就带同学们来看戏，高兴吗？

（1）播放雷剧片段：来，听听这是什么戏剧？对，雷剧是雷州半岛地方戏剧，是人们喜闻乐见、人人传唱的一朵艺术奇葩，具有浓郁而鲜明的地方特色。2011年入选第三批国家级非物质文化遗产名录。

（2）播放京剧片段：猜一猜这是什么剧？（京剧）京剧是中华民族的国粹。

（3）你还知道我们中国有哪些传统戏剧？老师也准备了一些相关的视频，现在是同学们的点播时间，你想听哪个？

3、我国的民族戏曲种类繁多，这节课老师和同学们一起来了解一种广泛流传于世界最高处的，我们藏民族的传统戏剧，它叫？——（藏戏）。

4、在读这篇课文之前，你们听说过藏戏吗？（没有）老师搜集了一些相关资料。课件出示。藏戏，藏语叫“阿吉拉姆”,是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”,充满神秘的雪域高原色彩和远古时代气息„„（指读，说给你的印象）

二、小组对学时间

老师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？（课文前面的阅读提示。）

1、出示：阅读提示。齐读。

2、哪两个词和课文紧密相连，揭示了课文的重点？（形成和特色）

“聪明的孩子啊抓住这两个词，你想一想，这篇课文写的应该就是？”

3、大家再看阅读提示，哪些字给我们提示了学习方法？（读，想，说）老师呀再给大家加一个：写。（在提示后面加上一句话：在自己不懂的地方做记号，在喜欢的语句旁边写批注。）这样更能加深对课文的理解。希望大家在这节课的学习中运用这四字方法。

4、大家已经在课前根据导学案进行了预习，那么，现在就给大家十分钟对学的时间，对学一定要对着导学案互相学习，要把对方的错误纠正过来。好，现在开始。

三、小组分任务学习

1、好，看来每个小组都完成了自己的任务。现在来检查一下大家的预习情况。

2、出示生字词。（逐行出现，指名读。）

传奇 咆哮 狂野 吞噬 婀娜

随心所欲 响彻旷野 哄堂大笑（哄是多音字，还有哪些读音，怎样组词）阿吉拉姆 山南琼结 唐东杰布 “阿吉拉姆”什么意思？

对唐东杰布了解多少？（先由学生说，再出示）齐读。

3、说到藏戏的形成啊，不得不提到唐东杰布了。那么课文中哪些自然段写的是藏戏的形成？哪些自然段写的是藏戏的特色？课文主要写了藏戏有哪些特色？（戴着面具，没有舞台，演出时间表长）

4、好，咱们现在把任务分一下。有四个学习任务，藏戏的形成：XX小组。戴着面具这个特色：XX小组。没有舞台和演出时间长这两个特色：XX小组。最后一个任务，《藏戏》与《北京的春节》在写作方法上有什么异同点呢？XX小组。好，每个小组都有任务了。现在带着自己的任务进行小组学习，记得用上“读、想、说、写”四字学习法哦。

四、展示交流

（好，下边我们就进行展示。第一个任务是交流藏戏的形成。在这个时候声音响亮，姿态大方，那么其他同学一定要集中注意力，认真倾听。）

（一）藏戏的形成

1、（生：我来讲述藏戏形成的这个传奇故事）好，为了讲述这个故事，作者用了三个关键词串连起来，使得这个故事更有条理，你能找到吗？哪三个关键词？（板书）学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。请你用上关键词，把故事复述下来，老师来给你起个头：（出示：要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。）

那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。

于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。

就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的开山鼻祖。

2、这个故事最打动你的是什么呢？

3、从年轻的僧人到凶险的自然，从一无所有到58座铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖。出示，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

（二）藏戏的特色

刚才我们了解了藏戏的形成，那么藏戏有什么特色呢？

1、面具：

藏戏的面具有什么特点？

它为什么能历经几百年仍保留到现在？

关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，屏显（国王、王妃、善者、妖魔、**、村民老人、巫女）学生说完后再出示图片名字。

这些面具啊，真是让人一目了然，一看就知道了，怪不得作者说它（出示：形象突出、性格鲜明）怪不得藏戏面具能流传六百多年。其实我们课文中写面具这段话也很有意思。（出示9-15自然段）你发现这段话里有什么特点？

指名试读这些句子，读出感觉。齐读。感受面具的魅力。

原来古老的藏戏有这么多独具魅力的面具，难怪人们会说：出示，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

2、没有舞台，表演时间长

其实啊，藏戏的这两个特色也很是很吸引人的哦。接着来展示。

1、出示填空题：

你从这些句子中体会到什么？（道具很简单，藏戏很简朴）（我能感受到，艺人们很豁达，只要你来看戏，他就很高兴；）

2、你能用“不要。不要。不要。只要。”来说一句话吗？

古老的藏戏没有舞台，以大自然作背景，显得多么的豪迈。所以难怪作者说：出示，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

3、出示填空：

4、你体会到什么？（藏戏有很大的艺术魅力，能让大家随心所欲、优哉游哉，毫无倦意地看个三五天。）（藏民们很快乐，在吃喝玩乐中看戏，想怎么看就怎么看，很自由豪放；）

哦，原来藏戏有这么大的魅力，演它个三五天，观众也（毫无倦意），想坐着看就坐着看，想站着看就站着看，（随心所欲），观众就是这么的自由，难怪作者说：出示，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

3、我们了解了藏戏的这么多特点，大家想看看藏戏吗？（播放）

4、这样的藏戏啊，在藏族地区随处可见，作者马晨明曾经在西藏工作了两年，可以说这样的藏戏看过很多很多，但是我不明白的是，他为什么在课文的开头这样写呢？

出示三个句子。学生自由说见解。

（作者的感情很强烈，他为这些藏族人民感动了，他发出了三个这样的感叹，来，一起来读一读，读出自豪感。）齐读。

有，那就是我们的藏戏！我们的藏戏以雪山大地为背景，每年的雪顿节也称为藏戏节。现在我们的藏戏也在申请“世界非物质文化遗产”。出示，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

（三）写作特点

《藏戏》和《北京的春节》在表达方法上有什么异同？

五、总结。

同学们，这节课我们领略了藏戏的魅力。藏戏它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……出示，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

中国艺术博大精深，希望同学们课下（引出作业）利用网络搜集自己感兴趣的戏曲听一听，写一写听后的感受。

第四篇：7《藏戏》

7*《藏戏》

主备：翁晶晶 教学目标：

1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2、了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点：体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学准备：搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。教具：多媒体教学 教学过程：

一、导入新课，明确学习任务

1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题）

2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？

二、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

三、自学指导

（一）快速浏览课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 时间：3分钟

1、生自学。

2、交流，汇报。

四、自学指导

（二）默读课文，思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？画出相关段落并把自己的感受写在句子的旁边。时间：5分钟

1、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

2、把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。

3、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵。

（1）齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”（2）藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？读4~7自然段。（3）交流汇报

（4）补充有关唐东杰布资料。

4、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵。（1）藏戏的特点是什么？小组合作探讨。①“面具”的特点及作用。②舞台简朴；

③剧情靠解说、说唱来描述； ④开场、正戏、结尾固定的程式；

⑤唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。（2）交流搜集到的藏戏资料

（3）感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵

5、朗读全文，体会写法。

（1）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８～１６自然段。

师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和１８自然段。师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 生读：２０自然段。

师生合读：２１自然段。

（2）回顾全文，在表达上有什么特点？

从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色； 从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；

从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

五、总结全文

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。

六、作业设计

模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。

七、板书设计

7*藏戏

怎样形成：唐东杰布

独特魅力：面具（人物不同面具不同 运用象征、夸张）

背景 剧情 固定程式

唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天

八、当堂训练 基础题

藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？

提高题

背诵喜欢的段落。

九、教学反思:

第五篇：7、《藏戏》教学设计

7、藏戏

设计者 高妙利

教材简析：

这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。按照事物的不同方面为序，以总--分--总的关系结构文章。先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点，接下来详细写唐东杰布开创藏戏的传奇故事；紧接着介绍藏戏的重要特征——面具的特点及作用。然后简略说明其他特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏靠师传身授传承和发展。

教学重难点：

重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

难点：学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。

理念设计：

《九年义务教育语文课程标准》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。本册第二组选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，《藏戏》 一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，可以放手让孩子们朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。

教法设计： 点拨引导法

学法设计： 自主探究法 朗读感悟法

教具准备：

布置学生提前观看戏曲录像资料。通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；教师准备藏戏音像资料。

课时安排 2课时

第一课时

教学目标

1．学习并积累“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、妖魔、恐怖、鼻祖、旷野、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2．初读课文，初步了解藏戏的形成及其特色，感知传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

教学流程

一、谈话激趣，导入新课

1．同学们，每个民族都有他们自己特色的戏剧：安徽有黄梅戏、河南有豫剧、浙江有越剧、四川有川剧„„今天我们共同来领略一下一种和这些戏剧截然不同的戏剧：藏族戏剧——藏戏的魅力。

二、初读课文，理清文章思路

1、解释“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语。

2、要求学生快速浏览课文，画出藏戏和其他戏剧的不同之处。

（1）、戴着面具演出（2）、没有舞台（3）、一部戏演出三天五天还没有结束

3、给课文分段

全文可分为三部分：

第一部分（1—3自然段）用疑问句形式引出藏戏的特点。

第二部分（4—7自然段）介绍了藏戏的形成。

第三部分（8—19自然段）：介绍了藏戏的其他特点。

三、初步阅读，整体感知

1.快速默读课文，思考：课文哪些自然段讲了藏戏的形成，哪些自然段介绍了藏

戏的艺术特色？在书上做好标记。

2.交流初读收获。看你们读得如此从容沉静，想必心中早有答案了吧？那么你为哪几个自然段写了藏戏的形成？哪几个自然段写了藏戏的艺术特色呢？（4-7自然段写了藏戏的形成；8-20自然段写了藏戏的特色。）那么，课文的1-3自然段呢？齐读这三个自然段，从中你读出了什么？（藏戏的三个特点：带着面具演出、没有舞台、一部戏可以演三五天还没结束）

四、作业 有感情地朗读课文。

第二课时 教学目标：

1、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

2.学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。教学流程：

一、自主研读8-20自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1.课文开篇以饱含激情的三个反问句概述了藏戏的三个特点，在8-20自然段又浓墨重彩地详细描述藏戏的艺术特色，大家快速朗读课文，划出你最感兴趣的部分，做好批注，准备交流。（学生读书，教师相机指导。）

2.集体交流最感兴趣的部分。

藏戏有什么特色呢？我们一起来交流。A、关于藏戏的面具。

（1）谁能说说藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？（颜色多样、性格鲜明、同样性格的人戴同样的面具）

（2）藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法呢？从文章中找出有关的句子读一读。

（3）你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同？（二者都有多彩的颜色。但京

剧的脸谱直接勾勒在演员的脸上，藏戏的面具却是用布、革、绒等材料作成，戴在演员的面部。）

了解了藏戏的面具，我们就真切地感受藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。除此而外，藏戏还有那些独特的地方？

B、关于藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台对比，藏戏的舞台简单到什么程度？（板书：不要„„不要„„不要只要„„只要）藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，只要一鼓一钹，只要有观众即可，他们在面具下尽情演绎着各种故事，多高尚的一群人啊！

C、关于藏戏的演出。

1.“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？”找一找，学生在小组内互相说一说。

交流后，相机板书：固定的程序、唱腔及动作丰富、不受时间限制。

2.老师在网上查到了这样一段文字，相信你们读了之后一定会对藏戏的唱腔音韵有更深的了解。出示补充阅读材料如下：

有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

3.读了这段文章后，你对藏戏的地域特色有没有更深刻的认识？学生自由交流读后的认识。

二、学习藏戏的形成（4-7自然段）

1.这样风格独特的藏戏到底是怎样形成的呢？默读4——7自然段，用自己的话说一说。（板书：为民造福 开创藏戏）

2.这个传奇故事，深深打动你的是什么？（可能是唐东杰布为民造福的美好心愿，也可能是五位姑娘的义举，也有可能是那成千上万的工匠„„）带着你的感受，有感情地朗读这部分内容。

3.媒体展示一段藏戏片段让学生欣赏。

三、回顾全文，体会写法。

快速浏览全文，思考：作者运用了哪些方法来说明藏戏的特点的？与《北京的春节》在写法上有何不同？

（1.写作顺序不同：《北京的春节》以时间为序，《藏戏》以事物的不同方面为序。2.语言风格不同：《北京的春节》运用列数字、作比较、打比方的手法，语言朴实，如话家常；《藏戏》运用比喻、反问、夸张等手法，语言生动传神、文学色彩浓厚。）

四、作业

藏戏犹如盛开在高原的雪莲，开在藏族人民的心中，作为三秦大地的关中地域，也有自己的独特的艺术样式——秦腔，课后搜集这方面的资料，准备出一期手抄报。.板书设计

7、藏戏

形成： 为民造福

开创藏戏 艺术特色： 面具

颜色多样 性格鲜明

舞台 不要„„不要„„ 不要„„ 只要„„只要

演出

程序化

唱腔、动作丰富

时间长