第一篇：认识千克教案
课题
认识千克
教学内容：教科书第29-30页的例题以及随后的“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
1、使学生在具体的生活情景中，感受并认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立1千克的质量观念。
2、结合实际问题，使学生初步掌握用称称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，逐步培养对物体实际轻重的判断能力。
3、使学生在相关的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，锻炼与他人合作交流的能力。
教学过程：
一、联系生活，认识千克
1、感知物体的轻重。
出示一袋红枣和一袋膨化食品，提问：你见过这两袋食品吗？这两袋食品，哪一袋重一些？追问：这两袋食品，看起来一样大，你是怎么知道它们谁重谁轻的呢？
引导学生交流自己的想法，并相机明确：掂一掂、称一称。提问：这两种方法，哪一种更简单一些？
让学生在小组内轮流用手掂一掂这两袋食品，并说一说哪一袋重，哪一袋轻。
2、认识常见的称。谈话：刚才有同学还想到用秤称一称的方法。通过这种方法不仅可以知道这两袋食品哪袋轻、哪袋重，还能知道每一袋食品究竟有多重。
提问：你在生活中见过哪些秤？学生交流的同时，出示相应的秤的实物或图片，并追问：你是在哪里看到这种秤的？它通常用来称什么？
如果有些生活中常见的秤学生没有说到，教师可以补充说明。
3、认识千克。
提问：称这两袋食品各有多重，我们该用什么秤呢？
出示以千克为单位的盘秤，并指着秤面上的“kg”介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位，千克可以用符合“kg”表示。千克又叫公斤。
追问：除了这里标注的“kg”，你在秤面上还看到了什么？ 演示称一袋红枣的过程，让学生观察物品放上托盘之前和之后，秤面上的指针是怎么变化的，并思考从这种变化中能知道什么。
小结：指针指着刻度1，表示这袋红枣重1千克。
让学生再轮流用手掂一掂这一袋红枣，体会1千克有多重。提问：你还能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克的刻度吗？
追问：如果在盘秤的托盘上放上2袋红枣，指针会指向几？是几千克？如果放上4袋或5袋红枣呢？
4、指导完成“试一试”。（1）学生小组合作，称出1千克大米，并在袋子里轮流用手拎一拎。
（2）提出要求：如果在袋子中装入1千克鸡蛋，猜一猜，大约要多少个？动手试一试。
验证：把你装好的鸡蛋放在盘秤上称一称，看看是不是正好1千克。如果不是，可适当进行调整。
交流：通过刚才的活动，你发现1千克的鸡蛋有多少个？现在你对1千克又有了怎样的认识？
二、应用拓展，丰富体验
1、做“想想做做”第1题
出示一袋盐水鸭和一袋大米，提问：从它们的包装上，你能看出它们各有多重吗？
追问：你知道什么是净含量吗？（如果没有学生知道，教师作具体介绍）
设疑：这袋大米标明的净含量是“5kg”，如果把这袋大米放在秤上称一称，是不是正好5千克呢？
2、做“想想做做”第2题。
出示第2题中的两幅图，让学生观察后说说从中知道了什么。介绍：这里标注的载重多少千克，通常叫做载重量。汽车、轮船、飞机等都有载重量的规定。只有所装载的人或货物重量在规定的载重量之内，才是安全的。
启发：想一想，以一袋5千克的大米做标准，多少袋这样的大米重5000千克？
3、做“想想做做”第3题
让学生观察四幅图中的秤面，说说每种蔬菜各重几千克，是怎样看出来的。
让学生根据题中已经知道的每种蔬菜的千克数，提出一些简单的问题，并解答。
4、做“想想做做”第4题
谈话：生活中，我们需要称一些物品有多少千克时，常常不能得到整千克的结果，比如这里称一个西瓜和三个菠萝各重几千克时就是这样的。（出示题中的两幅图）提问：它们大约各重几千克呢？说说你是怎么看的？
交流小结：称出的结果不是整千克时，可以看它接近几千克，接近几千克就是大约几千克。
5、做“想想做做”第5题。
让学生说说从图中可以知道什么，再各自列示解答。
三、全课小结
四、课外实践活动
完成“想想做做”第6、7题。提醒学生认真做好记录，并可用数学日记的形式写下自己在活动中的体会。
第二篇：认识千克教案范文
认识千克
教学内容：苏教版三年级上册 第29—32页 教学目标：
1、使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立1千克的质量观念。
2、结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，逐步培养对物体实际轻重的判断能力。
3、使学生在相关的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。锻炼与他人合作的能力。
教学准备：4千克桔子、1千克大米、4千克书等等
教学过程：
一、激趣引入
出示超市散货区图片，给孩子们讲自己有一次将朋友买的散货掂了掂，估计的总价竟一毛不差的经历，探讨原因，总结出并不完全是因为巧合，更重要的是吕老师心中有一杆秤，半个小时后你们心中也会有一杆秤。
二、认识秤
1、提问：在生活中你都见过那些秤？ 根据学生的口答出示各种秤：
盘秤：把物体放入盘内，指针会告诉我们物体有多重。
电子秤：把物体放入盘内，再输入单价，就可以知道要用多少钱了。弹簧秤：把物体挂在钩子上，就可以读出物体有多重。
天平：我们可以利用砝码和标尺上的刻度来计算物体有多重。台秤：我们可以利用秤砣和秤杆上的刻度来计算物体有多重。体重秤：测体重。
三、认识千克
一）认识质量单位千克
1、出示盘秤图，认识盘秤各部分的名称，知道在称一般物体有多重时，常用千克做单位。
2、讲解指针从0刻度转到刻度1时，表示物品重1千克。
3、读出盘秤上的读数。
二）感受质量单位千克，建立千克的质量观念 活动前与学生交流注意事项
活动一：8人一组，每组分发一千克的桔子（用袋子装好的），每组8人轮流感受1千克有多重。提问：如果是1千克的苹果，袋子里的个数应该增多还是减少？梨呢？樱桃呢？菠萝呢？西瓜呢？
活动二：将两袋桔子装到一个袋子里，16人一组，轮流感受2千克有多重。
活动三：师将所有桔子放到一个塑料袋里，让全班学生感受4千克有多重。提问：有什么感觉?如果拎的是10千克呢？ 师提问：心里有一杆秤了吗？ 活动四：让学生感受塑料袋里1千克米的重量，估测米的重量 活动五：学生感受3千克桔子的重量，估测其重量。提问：还想再估吗？（回家去超市拎一拎）
师总结：我想现在每个人心中都有了一杆秤，有时候用你们的秤称出来的重量可能和真正的重量差一点点，有时候也可能差这么多（做动作），但是你们还很小，生活经验还不够丰富，只要你在生活中多观察，多思考，当你慢慢长大时你会发现你的秤离真正的秤越来越近。
三．练习判断：（1）1千克棉花比1千克铁轻
（2）一只乒乓球约重2千克
（3）2袋奶粉约重1千克
（4）1千克=1公斤
四．课外知识延伸 出示你知道吗？
五．总结
1.你觉得你今天有收获吗？ 2.布置实践活动任务
六．课堂作业
补充习题第24页。
第三篇：认识千克教案
认识千克
范小利
教学目的：
1、通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用。
2、在具体生活情境中，感受并认识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念。
3、通过学习，让学生感受到生活处处与数学联系着。
教学重点：
1、感受并认识质量单位千克，初步建立千克质量观念，知道千克的符号为“kg”。
2、了解用秤(台秤)称物体质量的方法;
3、在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力；了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。
教学难点：使学生认识千克，初步建立起1千克质量概念。
教具准备：台秤、弹簧秤、书、水、两个同样大小的盒子(一个是空的)
教学过程：
一、创设情境，感知轻重，如何判断物体的轻重。
1、同时出示一本厚的书和一本薄的书。
老师问：这两本书谁重呀?为什么?
学生回答。
板书：用眼看一看(观察)
2、出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的。
老师问：这下又是谁重了?为什么?
学生说。
(用手掂一掂)
让学生上台用手掂一掂。(两名)
板书：用手掂一掂
3、刚才两名同学用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢? 我们怎样才能准确的知道?
学生说：(用秤称一称)
板书：用秤称一称
二、认识秤
1、谁能说说你见过了哪些秤，大概是用来称什么的？
老师简单地介绍各种秤的名称以及用途。
再问学生：我们日常生活中应用最多而且最为方便的是那一种秤呢?
学生说：台秤。
2、出示台秤，还有台秤的挂图，让学生仔细观察实物和挂图。
老师说：大家观察一下，看看这个台秤，都有些什么组成的?
三、认识千克
1.老师说：既然大家观察那么认真，发现了那么多东西。这一节课我们就学习一个新的单位“千克”，请大家看小黑板上的内容。
出示小黑板。
(小黑板上内容是“称一般物品有多重，常用千克作单位。可以用符号（）表示。)
学生回答，老师指导，完成小黑板。
填完后让学生读一读，并要求记住。
老师补充：在日常生活中，我们还把1千克”称为“1公斤”。
2、出示一个1千克重的物体。
师说：现在我们来称一样东西，请大家认真观察。
把两瓶水放在台秤上边。
(学生观察)
师问：台秤有没有发生什么变化?
学生说：指针指到“1”了.师问：指针指到“1”，说明了什么?
学生说：说明了它重1千克。
(板书1千克)
你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗?
(让学生上台指一指)
四、课堂练习(想想做做)
1、书本第30页第一题
师说：请同学们先认真观察图中的内容，再完成题目。
(学生做题)
师问：第一幅图中盐水鸭有多重?
学生答：1千克。
师说;第二幅呢?
学生说：5千克。
师说：大家再仔细看看，看看谁有新发现?
(净含量)
师问：什么是净含量?
(让学生说)
2、出示电梯图。P31(2)
这是贴在电梯里的一个标志，谁能说说这个标志告诉了我们什么?为什么要把它贴在电梯里?
(有一个1000kg)
这说明了什么?
(电梯最大能载重1000kg，千万不能超载，否则会发生危险!)
注意：有学生把“1000kg”说成是“1千克”。应要纠正，并强调“kg”是千克的符号，千克时一个完整的单位名词，不可拆分。
3、P30(3)说出每种蔬菜各重几千克。
这一题要提醒学生：称不同重量的东西可以用不同种类的适合的秤。
五、实践活动
(一)称数学书
1、老师先示范。
2、让学生分小组称出一千克的书，然后分别拎一拎，感觉一下1千克的重量，最后让学生说说是什么感觉?
(二)估计物体的重量
1、出示3千克的书包。
2、让学生上台拎一拎，估计重量，然后老师称一称。
六、课堂总结：这节课学了什么啊?你有哪些收获?(出示课题)
七、课外作业
1、练习册
2、利用国庆长假期时间，陪家长到菜场买菜，看看买到了哪些菜，分别各重多少千克?
认识千克教学反思
范小利
认识千克这节课，我先从实际情景中引出物体轻重的概念，再让学生认识各种各样的秤，然后引出计量单位“千克”。让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。
我又让学生观察秤面和相关的物体，认识1千克，再让学生通过猜一猜，掂一掂的方法，找出1千克的物品。目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。
最后，又通过称水果和蔬菜、掂书包、估体重、找体重这几个活动，引导学生从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克，几十千克。拉近数学与生活的距离，培养学生的估算意识。
在小组合作这一环节，稍微耽误了一点时间。
认识千克说课材料
范小利
一、说教材
1、教学内容：
“认识千克”是苏教版小学数学三年级（上册）第29-32页上的内容。
2、教材分析：
“认识千克” 是本单元第一课，是在学生一年级认识轻重、初步感知物体轻重的基础上教学的。教材注重从实际操作中建立千克的质量观念，充分联系生活实际，不断深化对千克的认识，注重估测能力的培养。“认识千克”是继续认识质量单位“克”和“吨”的基础。
3、教学目标
知识与技能目标：在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、掂一掂、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。在实践活动中，逐步提高学生估测能力。
情感与态度目标：使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
过程与方法目标：以学生为主体，在实践操作的过程中逐步加深对1千克的感知，使学生能够自行获取知识，主动参与实践活动。
4、教学重点难点 教学重点难点都是：感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。
5、教学准备
教师给每组学生准备一个台秤、两瓶共重1000克的矿泉水、几本数学书、一个书包、水果等。
二、说方法
1、教法
为了突破重点和难点，本节课立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生参与知识的发生、发展和形成过程。
另外，在尊重教材的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。
2、学法
在学法上，通过学生猜测、操作（称一称、掂一掂、数一数等）、比赛、交流等手段调动学生学习的积极性和主动性。
三、说教学过程
本课教学过程分成四个步骤：
1、创设情境、感知轻重；
2、操作体验、认识千克；
3、应用拓展，完善体验；
4、全课总结、课外延伸。
第一步：创设情境、感知轻重
我创设了两个粉笔盒争吵比谁重的情境，激发学生的兴趣，自然的引出比较物体轻重的方法，然后让学生掂一掂，感知这两样物体的轻重。
第二步：操作体验、认识千克
1、认识秤
由问题“要具体地知道物体的重量要用到什么呢？”引出秤。让学生说一说生活中见过哪些秤，多媒体出示各种秤，让学生知道它们都可以用来称物体有多重。
重点引导学生观察台秤，说说在台秤秤面上看到了什么？ 介绍kg是千克的符号。
通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。
再介绍读法：教师称事先准备好的1千克的物品，让学生观察指针的变化，告诉学生“如果秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克”。
让学生在秤面上找1千克、2千克、3千克、4千克。问这个台秤最多可以称多重的物体（10千克）
2、认识1千克
认识1千克是教学的重点，因此我设计了五个层次的实践活动，让学生在活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。
第一层次：猜：让学生猜一猜：一大袋洗衣粉是几千克？ 第二层次：称：让学生称一称这一大袋洗衣粉是几千克（1千克），问：你是怎么看出来的？
第三层次：活动：小组合作称一称，书包大约有几千克？ 小组活动并做好记录。
第四层次：掂：闭上眼睛掂一掂秤出的一千克的物体，感受一千克有多重。
第五层次：游戏：抱一抱、估一估同桌的体重。第三步：应用拓展，完善体验
1、体会千克在生活中的广泛应用
做想想做做1、2，体会千克在生活中的广泛应用，理解“净含量”的含义。
2、体验常见物体的一般重量 做想想做做3、4、5 进行读秤面刻度、提数学问题、解决实际问题的训练，在解决实际问题中体验常见物体的一般重量。
3、让学生交流自己的体重。
4、体积和重量的关系
想一想：1千克铁块和1千克棉花，哪个重？让学生体会到重量与体积无关，深化学生对千克的认识。
第四步：全课总结、课外延伸
1、问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？同时揭示课题。
2、你知道吗？
听一听。学生互相交流听后的感受。拓宽学生的知识面，培养学生学习数学的兴趣。
3、布置课外实践作业：课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克的物体。
第四篇：认识千克 教案
三、千克和克
千克的认识
教学内容: p29-32。教学目标:
1、通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动感受并认识质量单位千克，初步建立健1千克的观念。
2、了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点、难点：建立1千克的观念。
教学准备：大米、黄豆、鸡蛋、秤、多媒体课件。教学过程：
一、游戏导入
1、游戏：背一背
今天这节课我们请两位同学来举行一次赛跑，好吗？不过这次跟以往不同，要增加一点难度，要背着一个人跑。（请两位学生：一个平时跑得快一些，一个慢一些，跑得快的背学生，跑得慢的背老师）
你们猜一猜，谁会得第一，你们为什么这样认为？
2、你们一眼就能看出xx同学轻，教师重，那你们能一下子说出老师手里的这两包东西（重量相等的一袋米和一袋黄豆）哪一包重吗？有什么方法吗？小组讨论一下，看哪组方法多。（掂一掂、称一称、拎一拎）
3、那究竟有多重呢？我们最好来称一称。
二、认识秤
1、要称出一样物体的轻重，我们有必要先认识秤。你能向大家介绍一下你所认识的秤吗？（学生介绍，老师出示各种秤的图片）
2、认识台秤
（1）学生观察秤，小组交流：你在台秤上看到了什么？（2）交流（电脑演示、老师讲解）
托盘 刻度
重量单位千克（kg）、1千克=1公斤，1公斤=2斤 最大称重
（3）刚才我们一起认识了台秤，并知道了它的使用方法想不想来称一称老师手里这袋米的重量，谁愿意来？
三、感知1千克
1、称米
指名学生称（注意观察指针变化）交流：
（1）、学生回答大米重量，并说一说是怎么看出来的。（2）学生用手掂掂，体会1千克的重量。（每个组桌子上有）
2、掂黄豆（给出大于1千克的黄豆）
先用手掂一掂，感觉比1千克重还是轻，如果多就抓出一些，再掂一掂，直到觉得正好是1千克为止（不准用秤称），比一比哪一组抓得最准。
学生活动
各组把抓好的黄豆到讲台上称一称
3、称鸡蛋
小组派代表先掂一掂一袋鸡蛋（1千克）的重量，并估计一下有多重
称鸡蛋的重量
1千克鸡蛋有多少个呢，有谁知道？下面我们一起来数一数。（大约
15个）
会不会是14个？会不会是16个？为什么？
4、感知物体重量与大小无关
出示3不同物质（重量都为1千克），让学生猜一猜哪袋重 称一称
说明：物体的重量与它的大小无关。
四、教学净含量与载重量
1、净含量
（1）谈话：在我们的生活中，有些东西不用秤称，老师也能知道它有多重，你们相信吗？
（2）老师拿出几袋东西并说出其重量，并通过称来验证。
你们想不想也学会这种本领？
（3）出示盐水鸭、大米图片，学生观察后交流从图片上获得的数据。（4）你们知道什么是净含量吗？让我们的书本来告诉大家吧。
学生自学书本第30页上关于净含量的知识。让学生说说什么是净含量
（5）出示几袋标有净含量的东西，让学生说出其重量。
2、载重量
出示“想想做做第２题”：
①你知道它们各可以载重多少千克吗？ ②“载重量”表示什么意思？
③说明：“净含量”是指能负担的重量。
五、应用拓展
1、判断练习
（1）、1千克棉花比1千克铁轻。（2）、一只乒乓球约重2千克。
45（3）、2袋奶粉约重1千克。（4）1千克=1公斤
2、口答：一袋大米重100千克，倒出一部分后还剩76千克，倒出多少千克？
3、做“想想做做”3-5
六、课堂总结
这了课，大家对重量单位千克有了初步认识，谁来说一说，今天你学到了什么本领。
七、课外实践活动
１、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。
２、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。
认识克
教学内容：p33-35 教学目标：
1、在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量，要用克作单位。
2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。
3、体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点：
使学生感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念 教学难点：
初步建立克的质量观念
教学准备：天平、黄豆、2分硬币、皮筋、纸巾、学生尺等物品。教学过程：
一、激疑导入
昨天我们认识了千克，谁能来说说哪些东西大约重1千克？（鸡蛋）问：15个鸡蛋大约是1千克，那1个鸡蛋大约是几千克呢？ 那老师就是想知道1个鸡蛋重多少，该怎么办？
引出：秤一些比较小的物品重量时，那就需要比千克更小的重量单位。
二、认识克
1、认识天平
称出比较轻的物品，常用“克”做单位，也可以用符号“g”来表示。
在生活中，我们常用天平称比较轻的物品，（出示天平）。
用天平称物品时，需要用砝码（出示砝码），这些砝码各有重量，（老师分别说一说：1克、2克„„）
师介绍天平的使用方法
2、认识1克
（1）猜：什么东西可能重1克？
随着学生猜，老师很快地称一称。（不过，因为老师事先让学生准备1个2分的硬币，我估计肯定有学生很快地就会想到“2分硬币”）（2）称：2分硬币是众多学生猜的东西中最接近1克的。
让学生掂2分的硬币，说说自己的感觉：非常的轻，轻地都几乎感觉不到。
（3）继续找：有没有也大约是1克的东西？
边称边引导学生估计一些小东西大约重几克。
（4）结：你认为用克做单位的这些东西，有什么共同的地方吗？
指出：克是用来称一些非常轻的物品时用的重量单位。（5）用天平，秤出10克的黄豆
数一数，10克的黄豆有多少粒？（26粒左右）现在，请你估一估1克黄豆大约有多少粒？
3、认识克与千克之间的关系
出示课本上的图（1）引导学生仔细观察挂图
你能看出下面的水果大约各重多少克吗？
（2）大家观察中间的两幅图，说一说，一袋盐重500克，2袋盐重多少克？
再用秤称一称，看看是几千克？ 你发现千克与克之间有什么关系？ 板书：1千克=1000克
48（3）读一读，读出单位的不同。
三、试一试
1、估一估数学书有多少克？
称一称数学书大约重多少克。记一记。
2、再估计铅笔盒大约重多少克？ 说说你是怎样估计的？（以书为参照）
称一称
3、先估计比1克重还是比1克轻，再称
皮筋、尺、纸巾等。
四、巩固练习
1、想想做做1 你能说出下面的物品各有多重吗？ 你还知道哪些物体的重量？
2、想想做做3 请大家做在课本上 集体订正
3、想想做做4 引导学生自己看懂图的意思，然后再填写。指出：这150克就是杯内水的“净含量”。
五、课堂总结
通过今天的学习，你知道了哪些知识？
练习四
教学内容：p36-37 教学目标：
1、进一步巩固对千克和克的认识，培养学生初步的重量估测能力。
2、培养学生的数学应用意识，懂得学的知识要在生活里加以应用。教学过程：
一、复习提问
这两天我们学习了什么？这两个单位都是用来干什么的？都称为质量单位（板书）
生活中哪些物体的质量常用千克作单位？ 哪些物体的质量常用克作单位？ 千克和克是什么关系？
二、基础练习
1、练习四（1）
请大家估计一下它们分别有多重，用线连起来 生完成后集体订正 说说你是怎么想的？
结：策略：可以先让学生把最轻、最重的东西分别挑出来，然后再分别选对应的数量；然后再继续找。
2、练习四2 要求学生在课本上完成 集体订正
让学生依照对这些物体重量的感受说说自己的想法
3、练习四3 请同学们做在你的课堂练习本上 集体订正
提问：2千克和1500克是怎么想的？ 思考：3000克和28千克哪个重？为什么？
三、解决实际问题
1、练习四4 请同学们仔细观察这幅图，说说看，根据这幅图，你得到了什么信息？ 根据你观察的，你怎么解决这个问题？指名口答 你还能提出哪些问题？同桌互相说一说。
2、练习四5 说一说，你看到了什么？ 这些食品的净含量各是多少？ 指名口答第一个问题和第二个问题 说一说，你是怎么解决这个问题的？ 你还能提出哪些问题？
（小组内讨论，每位同学提出问题，小组解决，记录员记录，发言人向全班同学汇报）
3、练习四6 请同学们仔细观察这幅图，并解决第一个问题，1号杯里的水重多少千克？ 指名口答。
你能估计出2、3号杯里的水大约各重多少克吗？ 你是怎么估计的？
4、思考题 指名读题
天平两端的苹果和菠萝各有多少个？
请小组讨论一下，你们准备怎么解决这个问题？ 集体交流
四、知识拓展
p32与p37页上的“你知道吗？ 学生自主阅读课本 说说你了解了哪些知识？
称一称
教学内容：p38 教学目标：
1、使学生在活动中进一步形成有关质量单位的观念，感受千克和克的实际意义，提高实际操作能力。
2、让学生参与实践活动，激发学生的兴趣。
3、在学生自己称一称水果和蔬菜及自己的体重。
教学重点：使学生在活动中进一步形成有关质量单位的观念，感受千克和克的实际意义，提高实际操作能力。
教学难点：形成有关质量单位的观念，感受千克和克的实际意义。教学准备：健康秤、水果、蔬菜、台秤、弹簧秤等 教学过程：
一、秤水果和蔬菜
1、估一估
（1）请同学们拿出课前准备的水果。
（2）请每位同学先估计一下，你带来的水果满1千克吗？（3）再估计一下，你们几个小朋友带的水果满1千克吗？
（4）估计一下每一种水果1千克大约会有多少个？说说你估计的理由是什么？
2、称一称
（1）请小组内的同学合作：
把带来的水果按种类分好，然后分别称出一千克来。数一数，一千克的水果大约有多少？（2）生数过后小组汇报。
和你估计的差不多吗？（3）达成共识：
1千克苹果大约有6-8个。（讲清楚这样几个问题：
1、学生要看清楚苹果的个头，如果是较大的，数量就少；如果是较小的，数量就多。
2、让学生通过个大、个小苹果的称一称活动，体会1千克的苹果个数只是一个可能性，它并没有一个唯一的答案。
3、让学生体会到估计的时候要有一个比较合理的标准，比如：通过称，大家都知道1千克大约有6~8个，那如果把1千克苹果说成是2个或是二十几个就显得不是很合理。）
橘子1千克大约也差不多有6-8个。
西红柿1千克6个（注意让学生看到个头的大小。问：如果换成大一点的西红柿，1千克也是6个吗？那可能会是多少个？）（4）学生还可能会带一些别的水果，如梨等。
可以让学生在依据估计的前提下，再称。
二、称体重
1、请每个小组拿出称体重的健康秤，说一说，你会使用健康秤吗？
2、在称的时候要注意些什么？
（健康秤的刻度一定要在“0”，上去称的时候动作要轻一点。看清楚健康秤上的刻度。
如果自己的体重不是正好几千克的时候，可以自己选一个更接近的数。）
3、开始小组活动，请每同学称一称自己的体重。
4、请同学们比一比，在你们小组里，谁最重？谁最轻？ 全班交流：谁最重？谁最轻？
5、指出：我们三年级的学生体重一般在二十几、三十几千克。
三、你知道吗？
学生自主阅读课本。
阅读后，让学生按这一方法算一算自己的体重应该是多少。然后，再和自己的实际体重比一比，看看是否差不多？
第五篇：《认识千克》参考教案
《认识千克》参考教案
教学内容：
苏教版小学数学三年级上册第28～30页例1以及随后的“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
1．使学生联系具体生活情境认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立1千克的质量观念。
2．结合实际问题，使学生初步掌握用盘秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，初步培养对物体实际轻重的判断能力。
3．使学生在相关的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，锻炼与他人合作交流的能力。
教学过程：
一、联系生活，认识千克 1．感知物体的轻重。
出示一袋红枣和一袋膨化食品，提问：你见过这两种食品吗？这两袋食品，哪袋重一些？追问：这两袋食品，看起来差不多大，你是怎样知道它们哪袋重、哪袋轻的呢？
引导学生交流自己的想法，并相机明确：掂一掂、称一称。提问：这两种方法，哪一种更简便一些？
让学生在小组内轮流用手掂一掂这两袋食品，并说一说哪一袋重，哪一袋轻。2．认识常见的秤。
谈话：刚才有同学还想到用秤称一称的方法。通过这种方法不仅可以知道这两袋食品哪袋轻、哪袋重，还能知道每一袋食品究竟有多重。
提问：你在生活中见过哪些秤？学生交流的同时，出示第30页“你知道吗”中秤的实物或图片，并追问：你是在哪里见过这种秤的？它通常用来称什么？
如果有些生活中常见的秤学生没有说到，教师可补充说明。3．认识千克。
提问：称这两袋食品各有多重，我们该用什么秤呢？
出示以千克为单位的盘秤，并指着秤面上的“kg”介绍：称一般物品有多重，1 / 4
常用千克作单位，千克可以用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。
追问：除了这里标注的“kg”，你在秤面上还看到了什么？ 明确：秤面上标有刻度，有些刻度旁边还标有相应的数。
演示称一袋红枣的过程，让学生观察物品放上托盘之前和之后，秤面上指针所在的位置是怎样变化的，并思考从这种变化中能知道什么。
小结：指针指着刻度1，表示这袋红枣重1千克。让学生再轮流用手掂一掂这袋红枣，体会1千克有多重。
提问：你还能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克的刻度吗？ 追问：如果在盘秤的托盘上放2袋这样的红枣，指针会指向几？是几千克？如果放4袋或5袋红枣呢？
4．活动中加深体验。
提出要求：小组合作，先称出1千克大米，再把称出的大米装在袋子里，大家轮流拎一拎。学生活动后，提问：你感觉1千克重不重？你能说出一种比1千克重的物品吗？比1千克轻的物品呢？估计一下，1本数学书是比1千克重还是比1千克轻？几本数学书大约重1千克？
学生交流后提出要求：选几本数学书放在秤上称一称，看看谁估计得比较准确。
5．指导完成“试一试”。
提出要求：把你的书包拎一拎，估计大约重几千克。进一步要求：称一称你的书包，看看估计得怎么样。
学生交流后引导：如果要使你的书包的重接近2千克，可以怎样做？ 再次要求：小组合作，想办法使每个书包的重都是大约2千克。
【设计说明：三年级学生在日常生活中对物体的轻重或多或少都有一些感性的认识。因此，由比较两袋食品的轻重，引出“掂一掂”和“称一称”的比较方法，再由“称一称”引出对常见的秤和常用的质量单位的认识，既合乎情理，又能有效激活他们的生活经验。认识常见的秤时，相机要求学生说说“它通常用来称什么”，不仅能使他们对相关秤的作用有更清晰的认识，而且能使他们在此过程中进一步积累区分物体轻重的经验。在认识1千克的过程中，一方面通过引导学生观察秤面上指针位置的变化，让他们明白确认1千克物品的过程，初步学会
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盘秤的使用方法；另一方面又十分重视让学生通过各种形式的活动具体感知1千克和几千克的实际轻重，帮助他们逐步形成1千克的质量观念。】
二、应用拓展，丰富体验 1．做“想想做做”第1题。
出示一袋盐水鸭和一袋大米，提问：从它们的包装上，你能看出它们各有多重吗？
追问：你知道什么是净含量吗？（如果没有学生知道，教师作具体介绍）设疑：这袋大米标明的净含量是“5kg”，如果把这袋大米放在秤上称一称，是不是正好5千克呢？
2．做“想想做做”第2题。
出示题中的两幅图，让学生说说从图中能知道些什么。
介绍：这里标注的载重多少千克，通常叫作载重量。汽车、轮船、飞机以及一些运输工具都有载重量的规定，装载的人或货物的质量在规定的载重量之内，才是安全的。
启发：想一想，以1袋5千克的大米作标准，多少袋这样的大米重1000千克？多少袋这样的大米重2000千克？
3．做“想想做做”第3题。
让学生观察三幅图中的秤面，说说每种瓜各重几千克，是怎样看出来的。提问：一个西瓜的质量为什么要说成“大约4千克”？用这个盘秤最多能称出几千克的物品？用称南瓜的盘秤呢？
小结：生活中，称一些物品有多少千克时，常常不能得到整千克的结果。称出的结果不是整千克时，可以看它接近几千克，接近几千克就是大约几千克。
【设计说明：练习注意从不同角度帮助学生丰富对1千克的感知，积累判断轻重的经验，体会“千克”在实际生活中的广泛应用。其中，对“净含量”的讨论既能拓宽学生的知识视野，又能有效激活他们在日常生活中所积累的对“几千克”物品轻重的体验。对“大约几千克”的讨论，一方面有利于学生更好地掌握描述物体轻重的方法，另一方面也能为开展进一步的估计活动奠定基础。此外，上述练习过程中还注意不失时机地进行追问。例如，认识“净含量”之后，追问：如果把这袋大米放在秤上称一称，是不是正好5千克呢？解答第2题之后，引导
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学生推算多少袋5千克的大米重1000（2000）千克。这些追加的问题和要求，能使学生的思维得以进一步延伸，认识得以进一步明确，相应的课堂教学效果也能得到进一步提高。】
三、课外实践活动
课后完成“想想做做”第4题。要提醒学生认真作好记录，并可用数学日记的形式写下自己在活动中的体会。
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