一上汉语拼音公开课教案 zh ch sh r

第一篇：一上汉语拼音公开课教案 zh ch sh r

课题:zh ch sh r 【教学目标】

1、能借助表音表形图学会声母zh ch sh r。能认清形，读准音。

2、能借助表音表形图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形，能读准它们的四声。

3、能照书在四线格正确写声母zh ch sh r。

4、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。【教学重点、难点】

1、认清声母与整体认读音节的形成。

2、能联系生活，利用zhi chi shi ri 给汉字注音，给普通话正音。【教学过程】

一、复习导入。

1、师：通过前一段时间的学习，我们已经认识了不少的拼音宝宝，和它们交上了朋友，瞧，有几个好朋友来了，还认识它们吗？来，我们一起读一读。（课件出示：z c s）。注意纠正读音。

它们有一个共同的名字叫做——（生：声母）而且，我们还知道了，声母z c s是平舌音，所以我们可以称它们为平舌音声母。（课件出示）

2、还有一个字母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了，小朋友们，你们还认识它吗？（出示：i）谁来跟他打声招呼？

3、小朋友，你们知道吗，字母宝宝i可厉害了，他就像奥特曼一样会变呢！你们看„„（出示：zi ci si），这时i跟在了z c s后面，就变成了什么？（生：整体认读音节 课件出示）

是的，i的本领可真大，他呀，把声母z c s变成了加上声调就能给汉字注音的整体认读音节了，这时的i是个小哑巴，它是不发音的。让我们来读一读这些整体认读音节。过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝！老师想奖励你们听一个故事，想听吗?来，坐坐好。

二、新授zh ch sh r。

1、讲情境故事，（课件出示：情境图）。

故事发生在一个美丽的大森林里，这一天早上，一轮红日刚刚从东方升起。森林里有两只猴子在快乐地玩耍着，这个时候，一只狮子出现了。这只凶猛的狮子他想要干什么呀？（生：吃小猴。）原来，他想要吃小猴。猴子一看呢，狮子这么强大，斗不过它，快撤。你们说，狮子吃到小猴了吗？（生：没有）原来，机智的小猴爬上了树，用树枝搭救了它的伙伴。

小猴子真是聪明的小家伙。今天，它给我们带来了几个新的声母朋友，这几个新朋友就藏在我们这幅情境图里面。一轮红日的“日”去掉第四声的帽子，再把它读得轻一些，短一些，就是我们今天要认识的这个新朋友——（课件出示：r 老师范读r,学生跟读）狮子的“狮”读得轻一些，短一些，就是我们今天要认识的这个新朋友——sh（课件出示：sh 老师范读sh，学生跟读）。吃小猴的“吃”读得轻一些，短一些，就是我们今天要认识的这个新朋友——ch（课件出示：ch老师范读ch，学生跟读）。树枝的“枝”读得轻一些，短一些，就是我们今天要认识的这个新朋友——zh（课件出示：r 老师范读r，学生跟读）。（出示：zh ch sh r）

2、讲解发音方法。小朋友们要注意，这些声母宝宝的发音方法很特别，来，睁大眼睛注意看：我们发z c s 的时候，舌头要伸平，所以我们叫它们平舌音（做手势：手伸平），在发zh ch sh r 的时候，舌头要往上翘（做手势：手指向上弯曲），所以我们叫它们翘舌音。

（板书：翘舌音声母，来，和老师一起喊一喊它们的名字。）再跟着老师读一读这些翘舌音声母。

3、师领读zh ch sh r，生跟读。

老师在这里要提醒小朋友们的是：zh ch sh r是声母，我们要读得轻一些，短一些，咱们再来读一遍。

（1）现在这些拼音宝宝来到了老师的手上，先看这个声母(出示zh)，我们来开火车读。

老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别纯正，好，我们来看第二个声母（出示ch），再请一组的小朋友来开火车读。（2）下面我们来看第三个声母（出示sh），这次，我们的火车要换个方向开了，横着开，你们会开吗？

（3）最后，再来看看第四个声母（出示r），哪个小朋友来读一读，谁再来读？（4）现在这些声母宝宝在老师的手里打乱了次序，你们会读吗？（一起来读好吗？）

4、做游戏巩固：我读你猜。

小朋友，喜欢玩游戏吗？那咱们一起来玩一个“我读你猜”的游戏，老师在小朋友刚刚认识的四个声母宝宝下面标上了1、2、3、4的序号，看看谁的耳朵最灵，听到老师读到哪个声母，就请你们说出这个声母的序号，比如，老师读到zh的时候，小朋友就说zh下面的序号1；读到sh的时候，你们就说sh下面的序号3，明白了吗？要仔细听哦。好，游戏开始啦！（可以多次反复读）

下面老师不参加游戏了，请一个小朋友来读，别的小朋友来说序号，读的小朋友也可以像老师刚才那样，打乱顺序读，好吗？（提醒读的学生要大声读，让别的小朋友听到你的声音。）

5、小朋友们的耳朵真灵啊，分得这么清楚！真棒！不过，能叫出声母宝宝的名字，还要能记住它们的模样才是最棒的。（出示：zh ch sh）

（1）先请小朋友仔细看看这三个声母宝宝，它们有什么相同的地方？看谁的眼睛最亮，能最先发现？（都有h）你的眼睛真亮，一下子就发现了zh ch sh 的小秘密——它们的后面都有一个h。其他小朋友，你们发现了吗？（发现了）大家的眼睛都很厉害啊！

再看看h前面的这三个字母宝宝，你们还认识吗？它们是——（z c s）。原来我们今天学的zh ch sh就是z c s分别和h做朋友组成的。所以，我们小朋友可以用加一加的办法来记住这三个声母宝宝。

（2）小朋友，你们知道吗，我们还可以通过观察表音表形图，用编顺口溜的方法来记住它们。

老师把书上的四幅表音表形图请到了黑板上，今天我们学的这四个声母宝宝就藏在这四幅图中，你能找出它们吗？老师要请四个表现最好的小朋友到前面来，用水彩笔把你找到的字母宝宝描出来。

（3）老师还听说我们班的小朋友都特别会编顺口溜，你能根据这四幅表音表形图，编句顺口溜，来帮助大家记住这四个声母宝宝吗？ zh（用手指着），哪个小朋友会编？（哎呀，你真棒！你发现了蜘蛛的“蜘”和 织网的“织”的读音和声母zh的读音非常接近，所以你通过读音帮助大家记住了zh）奖励你做小老师，带大家读一读你编的顺口溜。

这个呢？（手指着ch）你也编得非常好，小朋友们一起说一说他编的顺口溜。再来看这个——sh„„带大家读读你编的顺口溜。还有最有一个——r„„大家一起说。

（4）小朋友们和四个声母宝宝玩了这么长时间，它们有点累了，想回家了，它们的家在哪儿呢？（四线三格）请小朋友伸出手来，跟申老师一起把它们送回家。我们先来写zh，先写z，先在第二条线上写“横”，再“折”到第三条线，最后，在第三条线上写“横”。接着写“h”，从上格的中部起笔，“竖”到第三条线，再从“竖”上，第二格起笔，向上弯到第二条线，再向下写到第三条线。睁大眼睛看仔细，z和h是一对好朋友，写的时候一定要靠拢，写紧凑。

接下来我们写ch和sh，它们的写法和zh差不多，申老师要提醒大家注意汉语拼音的书写规则：住上格的„„住下格的„„中格„„记心间。小朋友，让我们记住这个规则，伸出小手，和老师一起把ch和sh舒舒服服地送回家。（师范写，边写边说：c+h就是ch，s住中格，它舒舒服服地靠在h这把椅子旁，小朋友一定要把它们俩靠靠拢，千万不要让s从椅背上摔下来哦。生书空。）

最后，我们再把r送回家，先写中格竖，再在竖的中间偏上一点起笔写右上弯，弯到第二条线上。

小朋友们不仅记住了这四个声母的读音，而且还记住了他们的形状和书写方法，真棒！

6、写字练习。

刚才小朋友们在跟着老师一起书空的时候写得很认真，下面我们就要正式开始书写了。请拿出上课前老师发的一张作业纸，把你的拼音本垫在作业纸的下面，再轻轻地拿出一支笔放在我们要写的这张纸上。在写字之前，老师要讲一下写的要求：作业纸上第一个四线三格里深红色的拼音不描，从第二个四线三格里浅红色的拼音开始描起，在第三个四线三格里再仿写一个。小朋友们都清楚了吗？接下来，让我们在好听的音乐声中静下心来，摆好姿势，做到身正，肩平，臂开，足安，（多媒体播放高山流水的音乐），好，现在请小朋友轻轻地拿起笔开始描红、仿写。（师巡视辅导，及时纠正写字姿势，提醒四线三格的写法等注意点。）小朋友写好了，就坐端正，用你的身体告诉老师，你已经写好了。

7、优作展示，评价。大部分小朋友都写好了，还有几个小朋友没写好，我们留着下课写好吗？下面我们欣赏一下这个小朋友的作业，老师发现他有一个拼音写得很好，老师给他用红笔圈出来了并且在旁边奖励了他一颗五角星，小朋友看见了吗？再来看看他写的这个拼音，写得怎么样？再来看看这个小朋友写得怎么样？好，好在哪儿？他能按照老师刚才讲的要求写得很规范，老师也奖励他一个小贴画。

8、做课中操。

小朋友们学习了这么长时间，是不是有点累了，那让我们一起来放松一下心情，做做课中操吧。（观看视频，一起做课中操）

三、教学zhi chi shi ri。

1、小朋友们出色的表现把谁吸引来了？（出示：i）

i也想与zh ch sh r交朋友呢，它们就组成了zhi chi shi ri（出示：zhi chi shi ri）这就是：（整体认读音节）老师还要提醒小朋友们，这儿的“i”是个小哑巴，是不发音的。一起读一读这些整体认读音节。

2、四声。

（1）这些整体认读音节想要戴上声调小帽子，小朋友你们看看，这帽子该戴谁头上呢？（i）戴帽子前小朋友们有什么要提醒小i的吗？（生：i戴声调小帽子时要去掉上面的点）小朋友们真了不起，把i的怪脾气记得牢牢的。（2）（出示：四声）你们看，它们戴着漂亮的帽子，排着整齐的队伍走来了，你会跟它们招呼吗？ 请你来读zh的四声，（及时纠正第三声：慢一点读，要把第三声的“拐弯”读出来，老师示范的同时可以做声调的手势。再请你来读一遍，这一遍读得真好，看来可以做一个合格的小老师了，请你带大家来读一读。同样奖励你。）谁来读ch的四声呢？如果他读得好，我们大家就拜他为师，大声跟着他读一遍，好不好？（再请一个小朋友来试试看，他读得怎么样？那咱们就拜他为师，跟在他后面读„„）

下一个小老师在哪儿呢？读sh的四声。跟着小老师一起读。还有最后一次当小老师的机会，看看谁能抢到？读r的四声。最后，咱们再一起来读一读zh ch sh r的四声。

（3）有了声调，它们就成了真正的音节，就可以给汉字注音了，不信，你瞧：（出示图、音节、字）跟着老师读：狮 狮子的狮，日 红日的日，枝 树枝的枝，吃 吃饭的吃；再来一遍。

下面我们来分组比比赛，看哪一组的小朋友把这些整体认读音节读得最好。（手指着第一幅图，第一大组的小朋友读„„适当提醒：我们可以像老师刚才那样读：狮 狮子的狮，第一组的小朋友重新来一遍。）（4）刚才我们小朋友认识了这些整体认读音节，其实它们就藏在我们的生活中，观察一下下面的这些图，你能找到它们吗？生说完后，师重复，让生跟读（或者让学生做小老师带着大家一起读）。比如：尺 直尺的尺„„

四、小结，下课。

小朋友们今天课上的表现非常棒！和声母宝宝zh ch sh r成为了好朋友，它们和老师一样特别喜欢大家，想大声夸赞你们一句，你们真棒！让我们一起来夸夸自己好吗？

第二篇：汉语拼音zhchshr教学设计

汉语拼音zhchshr教学设计

汉语拼音zhchshr教学设计1

设计说明

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。

教学目标

1、、zh、ch、sh、r、4个声母，能读准音、认清形、正确书写。

2、练习直呼zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。

3、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh、ch、sh、r在读音、形体和用法上的不同。

4、认识汉字“桌、纸”两个字。

教学重、难点

重点：学会声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

难点：

1、区别zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的发音与用法的不同。

2、分辨平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh发音的差异。、教具准备

相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。

教学时间

3课时。

课前准备

1、关于本课的多媒体课件。(教师)

2、zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习新知，导入新课

1、抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

2、指名读，齐读。

3、z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。

设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。

二、学习新课，自主互动

1、学习zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)

(2)请学生上台摆卡片。

(3)学生说说这样摆放的理由。

预设：

学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)

(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。

(6)师生共同做游戏：听音举卡片。

(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh、zh、zh；刺猬吃苹果，ch、ch、ch；一只石狮子，sh、sh、sh；小苗小苗，r、r、r。”

2、学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)

(2)请四个学生上台写。

(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)

①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。

②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。

③教师指名读。

④学生选音组词。

3、练习巩固。

(1)游戏：魔力耳。

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。

(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)

小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)

设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的`事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。

三、拼读音节

1、学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)

zhā、zhè、zhù、zhuā、zhuō、zhí

chá、chě、chū、chuā、chuō、chī

shǎ、shè、shù、shuā、shuō、shī

rèrǔru?rì

(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。、shǔ、shù、chǐ、zi、shí、sì、rì、lì

数、数、尺、子、十、四、日历

sì、shírì、qīhē、chá、shí、zì

四、十、日、期喝、茶识、字

①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。

(3)教师小结。

设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

四、正确书写

引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？

1、教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。

3、教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r、r、r。(书空r。)

4、学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)

5、在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)

6、教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

五、谈话结束

今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。

设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。

第二课时

一、复习导入

“温故知新”，教师指导学生读音节。

1、zh—a、z—e、z—u、sh—u—o

2、shā、shè、shǔ、chù、zhuō、shu?

3、sì、shí、rì、qī、hē、chá、shí、zì

设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。

二、学习生字、儿歌

1、识字学词。

(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。

(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

2、“书声琅琅”。

(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。

三、总结激励

今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

教学反思

这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。

汉语拼音zhchshr教学设计2

【教学目标】

1、学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

3、学习四个整体认读音节zhi chi shi ri，会读它们的四声。

【教学重难点】

教学重点：学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形。

教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。

【设计理念】

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

（一）创设情境，开展游戏活动，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。

有人说“兴趣是最好的老师”，因此，在这节课的设计中，我运用了cai课件，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习，增强了学生学习拼音的欲望，知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学习拼音的.浓厚兴趣。

（二）培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。

新课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢？本课的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采用了抓住重难点，扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用，让学生观察老师发音时的口型，模仿zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形；并在全班进行汇报交流，充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时，教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主人。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课。

1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗？来，谁跟它们打个招呼？（指名读，齐读）

3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音节？（整体认读音节）。

4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗？走，我们一起去逛逛吧。

二、进入情境，引出声母zh ch sh r。

1、出示情境图。

2、师：超市里人真不少，你看到谁了？

生：文文和她的妈妈、

3、师：呀，超市的东西真多！小朋友，你们看到有哪些商品呢？（相机出示剪切图）

4、师：超市里的物品可真多呀！我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗？（根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节）

三、示范引领，学习声母zh ch sh r。

1、学习声母zh。

⑴师：今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。

⑵范读zh，提示发音要领

师：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。

⑶师：你们会读吗？大家试试吧。

⑷师：会读了吗？谁愿意试一试。指名读。

师：他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。

⑸指名读

师：你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。

（6）创编儿歌

师：我到超市买荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。（领读、齐读）

2、小组合作，学习声母ch和sh。

（1）师：第一个拼音朋友zh我们认识了，在来认识两个声母朋友，那就是“ch、sh”，它们的发音方法和声母“zh”是一样的，读得又轻又短，那你们来试着读读吧！

（2）以小组为单位试读、练读ch和sh。

（3）指名读，师生评读、并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺ch ch ch。我们一起逛超市，超市超市sh sh sh。

4、学习声母r。

师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听，老师是怎样叫它名字的！（师读）“r”。

师：读“r”时，舌尖翘起，读得又轻又短。

（1）学生试读，练读，齐读。

（2）检查学习情况，（指名读，相机纠正读音）。

（3）看图创编儿歌，超市里面有日历，日历，日历r r r。

5、小结

师：今天我们又认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。

6、齐读，开火车读zh ch sh r。（师：大家来开火车读读。师：小火车—生：开起来—师：一开开到—生：我这来。师：一开开到这一排。）

7、律动：

今天，我们一起逛了超市，认识了许多商品，你们高兴吗？来，我们一起读一首儿歌吧！

超市里，商品好，咱们快来瞧一瞧！

水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。

文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。

日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高，

小朋友们快快来，超市里面真热闹。

四、迁移比较，学习整体认读音节zhi chi shi ri。

1、师：zh、ch、sh、r有四个最要好的朋友，想知道他们是谁吗？他们不仅长得像，而且连名字都像呢。

（点击课件：zh、ch、sh、r后面都加一个i，）出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

2、师：请小朋友们仔细观察，说说这四个音节是怎样组成的。

（声母zh、ch、sh、r后加i）。

3、师：对，它们就是我们今天要学习的整体认读音节，看到它们不用拼，直接读读就行了。（老师范读整体认读音节，提示：读时以声母zh、ch、sh、r读得长一些，响一些。学生跟读）

4、师：同学们读得真好，让我们来玩一个游戏吧，看看谁的耳朵灵，听老师读声母和整体认读音节，你能听出它们的读音有什么不同吗？老师读。

5、师：谁愿意说一说。

6、教师小结：小朋友的耳朵可真灵，说得可真好，把声母zh、ch、sh、r的音读长些，响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

师：我们一起读一读吧！

课件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri

同桌对比读，全班齐读。

五、自主练习，学习整体认读音节zhi chi shi ri的四声。

1、四个拼音朋友我们都认识了，那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗？（相机出示zhi chi shi ri的四声）自己先试试吧。

2、指名四人分别读zhi chi shi ri的四声。（评读）

3、游戏：选购荔枝（把zhi chi shi ri的四声写在荔枝上打乱排放，课件出示）。

师：超市里的荔枝可多啦，你想选哪几个？自己读读吧！指名选读，齐读（读对一个，去掉一个，读完为止）。大家选购了这么多荔枝，收获真不少呀！

六、指导学习拼读音节。

1、师：认识了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri我们都很高兴。瞧，它们又为你们带来四个礼品盒了（课件出示），想知道盒子里装的是什么吗？我们把它打开看看吧！（课件出示要拼读的音节，课本中要求拼读的音节）。

zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ

zhe zhu zhuo che chu chuo

sh — ɑ → shɑ r — e → re

she shu shuo ru ruo

2、你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！

3、读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读，男女生赛读，齐读

七、指导读音节词。

1、超市里，学校里，在我们周围的好多事物中都有不少带zh ch sh r和zhi chi shi ri的音节，你能把它们找出来读一读吗？（指名读）

2、zh ch sh r和zhi chi shi ri还藏在哪些事物中呢？请把书翻到26页，读一读这些音节词，你就知道了。自由读。

3、游戏：购物抽奖。（准备一个纸箱，外面写上抽奖二字，里面放着音节词卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。）

八、指导书写zh ch sh r。

1、师：今天，文文带着我们在超市里和谁交上了朋友呀？让我们一起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到24页。（出示zh ch sh r）

2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧一些。

3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。

4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。

5、评议学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正）

九、课堂小结。

今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。

你们会把这些朋友忘记吗？回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

汉语拼音zhchshr教学设计3

教学目标：

1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhichishiri四个整体认读音节及与单韵母拼读音节。

教学重点：

使学生能够掌握zhchshr四个声母的发音，以及四个整体认读音节。

教学难点：

继续巩固三拼音节。

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

（一）复习

出示单韵母a、o、u

z-zi、c-ci、s-si对比发音，感受zcs发音时舌头是伸直的，区别声母和整体认读音节的发音区别。

（二）导入

今天继续学习汉语拼音第8课。

出示图：你们都知道今天我们要学习的声母了，老师就要看一看是不是每位同学都能正确的发音、正确的拼读出来。你们都准备好了吗？

（三）新授

（1）你们怎么知道这个字母的读音？能看图说一句完整的话？

zh：谁坐在什么地方干什么？（妈妈坐在椅子上织毛衣。）

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。

（2）教师范读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。再跟老师读一读

给旁边的同学读二遍，如果要是觉得他读得好就请你快快做好，开始！

（3）zh的好朋友也来了，出示zhi

整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。

（4）zh—zhi对比读。

（5）zhi的四声谁会读？分男女生读。织毛衣的织是第几声？身坐直？

2、学习声母ch和整体认读音节chi

（1）出示插图：看图说一句完整的话：

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音）

（3）小老师检查

（4）对比ch-chi分男女生读

(5)自己小声读一读chi的四声，不会的同学可以请教旁边的`同学。不能迟到、要用尺子画等号，

看图、尝试发音、对比练习、四声的练习

4、谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

（1）给旁边的同学读准sh音。

（2）分组读

（3）对比读：sh—shi

（4）出示整体认读音节shi，指名读。

5、教学r和ri。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

（3）r—ri对比读。

（4）练习ri的四声。

6、会读了，你想怎样记住它们呢？

出示图片，读一读记忆方法。

7、一起做游戏、拼读练习

与a、e、u、uo

找朋友

8、指导书写

声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

老师示范学生描红、再独立写一个。

第三篇：汉语拼音zhchshr教学设计

汉语拼音zh ch sh r 教学设计

【教学目标】

1.学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。2.学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。3.学习四个整体认读音节zhi chi shi ri,会读它们的四声。【教学重难点】

教学重点：学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形。

教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。【设计理念】

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

（一）创设情境，开展游戏活动，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。

有人说“兴趣是最好的老师”，因此，在这节课的设计中，我运用了CAI课件，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习，增强了学生学习拼音的欲望，知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学习拼音的浓厚兴趣。

（二）培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。新课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢？本课的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采用了抓住重难点，扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用，让学生观察老师发音时的口型，模仿zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形；并在全班进行汇报交流，充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时，教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主人。【教学过程】

一、复习旧知，导入新课。

1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗？来，谁跟它们打个招呼？（指名读，齐读）

3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音节？（整体认读音节）。

4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗？走，我们一起去逛逛吧。

二、进入情境，引出声母zh ch sh r。

1、出示情境图。

2、师:超市里人真不少，你看到谁了？ 生:文文和她的妈妈.3、师:呀，超市的东西真多！小朋友，你们看到有哪些商品呢？（相机出示剪切图）

4、师:超市里的物品可真多呀！我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗？（根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节）

三、示范引领，学习声母zh ch sh r。

1、学习声母zh。

⑴师:今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。⑵范读zh，提示发音要领

师:zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。

⑶师:你们会读吗？大家试试吧。

⑷师:会读了吗？谁愿意试一试。指名读。

师:他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。⑸指名读

师:你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。（6）创编儿歌

师:我到超市买荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。(领读、齐读)

2、小组合作，学习声母ch 和sh。（1）师:第一个拼音朋友zh我们认识了,在来认识两个声母朋友,那就是“ch、sh”,它们的发音方法和声母“zh”是一样的,读得又轻又短,那你们来试着读读吧!（2）以小组为单位试读、练读ch 和sh。

（3）指名读，师生评读.并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺ch ch ch。我们一起逛超市，超市超市sh sh sh。

4、学习声母r。

师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听,老师是怎样叫它名字的！(师读)“r”。

师：读“r”时,舌尖翘起，读得又轻又短。（1）学生试读，练读，齐读。

（2）检查学习情况，(指名读，相机纠正读音)。

（3）看图创编儿歌，超市里面有日历，日历，日历r r r。

5、小结

师：今天我们又认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。

6、齐读，开火车读zh ch sh r。（师：大家来开火车读读。师：小火车— 生：开起来— 师：一开开到— 生：我这来。师：一开开到这一排。）

7、律动：

今天，我们一起逛了超市，认识了许多商品，你们高兴吗？来，我们一起读一首儿歌吧！

超市里，商品好，咱们快来瞧一瞧！水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高，小朋友们快快来，超市里面真热闹。

四、迁移比较，学习整体认读音节zhi chi shi ri。

1、师：zh、ch、sh、r 有四个最要好的朋友，想知道他们是谁吗？他们不仅长得像，而且连名字都像呢。（点击课件：zh、ch、sh、r后面都加一个i，）出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

2、师：请小朋友们仔细观察，说说这四个音节是怎样组成的。（声母zh、ch、sh、r后加i）。

3、师：对，它们就是我们今天要学习的整体认读音节，看到它们不用拼，直接读读就行了。（老师范读整体认读音节，提示：读时以声母zh、ch、sh、r读得长一些，响一些。学生跟读）

4、师：同学们读得真好，让我们来玩一个游戏吧，看看谁的耳朵灵，听老师读声母和整体认读音节，你能听出它们的读音有什么不同吗？老师读。

5、师：谁愿意说一说。

6、教师小结：小朋友的耳朵可真灵，说得可真好，把声母zh、ch、sh、r的音读长些，响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。师：我们一起读一读吧！

课件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri 同桌对比读，全班齐读。

五、自主练习，学习整体认读音节zhi chi shi ri的四声。

1、四个拼音朋友我们都认识了，那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗？（相机出示zhi chi shi ri的四声）自己先试试吧。

2、指名四人分别读zhi chi shi ri的四声。(评读)

3、游戏：选购荔枝（把zhi chi shi ri的四声写在荔枝上打乱排放，课件出示）。师：超市里的荔枝可多啦，你想选哪几个？自己读读吧！指名选读，齐读（读对一个，去掉一个，读完为止）。大家选购了这么多荔枝，收获真不少呀！

六、指导学习拼读音节。

1、师：认识了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri我们都

很高兴。瞧，它们又为你们带来四个礼品盒了(课件出示)，想知道盒子里装的是什么吗？我们把它打开看看吧！（课件出示要拼读的音节，课本中要求拼读的音节）。

zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ zhe zhu zhuo che chu chuo sh — ɑ → shɑ r — e → re she shu shuo ru ruo

2、你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！

3、读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读，男女生赛读，齐读

七、指导读音节词。

1、超市里，学校里，在我们周围的好多事物中都有不少带zh ch sh r 和zhi chi shi ri的音节，你能把它们找出来读一读吗？(指名读)

2、zh ch sh r和zhi chi shi ri还藏在哪些事物中呢？请把书翻到 26页，读一读这些音节词，你就知道了。自由读。

3、游戏：购物抽奖。（准备一个纸箱，外面写上抽奖二字，里面放着音 节词卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。）

八、指导书写zh ch sh r。

1、师：今天，文文带着我们在超市里和谁交上了朋友呀？让我们一起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到24页。（出示zh ch sh r）

2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？

教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧一些。

3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨 ”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。

4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身 要直，脚放平，笔握好。

5、评议学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正）

九、课堂小结。

今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。你们会把这些朋友忘记吗？回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

第四篇：zhchshr教案

8、zh ch sh r 教学目标：

1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhichishiri四个整体认读音节及与单韵母拼读音节。教学重点：

使学生能够掌握zhchshr四个声母的发音，以及四个整体认读音节。教学难点：

继续巩固三拼音节。教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

（一）复习

出示单韵母 a o u z-zi c-ci s-si对比发音，感受zcs发音时舌头是伸直的，区别声母和整体认读音节的发音区别。

（二）导入

今天继续学习汉语拼音第8课。

出示图：你们都知道今天我们要学习的声母了，老师就要看一看是不是每位同学都能正确的发音、正确的拼读出来。你们都准备好了吗？

（三）新授

1、教学zh和zhi。

（1）你们怎么知道这个字母的读音？能看图说一句完整的话？zh：谁坐在什么地方干什么？（妈妈坐在椅子上织毛衣。）织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。

（2）教师范读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

再跟老师读一读

给旁边的同学读二遍，如果要是觉得他读得好就请你快快做好，开始！（3）zh的好朋友也来了，出示zhi 整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。（4）zh—zhi对比读。

（5）zhi的四声谁会读？分男女生读。织毛衣的织是第几声？身坐直？

2、学习声母ch和整体认读音节chi（1）出示插图：看图说一句完整的话：

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音）（3）小老师检查

（4）对比ch-chi 分男女生读

(5)自己小声读一读chi的四声，不会的同学可以请教旁边的同学。不能迟到、要用尺子画等号，3、怎样学习zh和ch 看图、尝试发音、对比练习、四声的练习

4、谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？（1）给旁边的同学读准sh音。（2）分组读

（3）对比读： sh—shi（4）出示整体认读音节shi，指名读。

5、教学r和ri。

（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r。（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。（3）r—ri对比读。（4）练习ri的四声。

6、会读了，你想怎样记住它们呢？ 出示图片，读一读记忆方法。

7、一起做游戏 拼读练习

与a、e、u、uo 找朋友

8、指导书写

声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。老师示范学生描红、再独立写一个。

第五篇：zhchshr教案

教案一

【教材分析】

《zh ch sh r》这课包括五部分内容。

第一部分是四个声母zh ch sh r四个整体认读音节zhi chi shi r，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。

第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是声母zh ch sh r的书写格式和笔顺。

第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。

第五部分是一首儿歌。【教学策略与设计说明】

本课的教学设计遵循儿童身心发展的规律,创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于情境、游戏之中，化易为难，寓学于乐,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。让汉语拼音教学从语言实践中来又回到语言实践中去，充分体现出直观认识——积累表象——形成知识——熟练应用的学习过程。【教学目标】

1．学会zh ch sh r 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2．能准确拼读zh ch sh r和单韵母组成的音节。3．学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。4．认识7个生字，会读儿歌。【教学重难点】

h ch sh r的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。zh ch sh r的发音是难点。【课时安排】

三课时 【教学过程】

第一课时

一、复习检查，导入新课

1．同学们，昨天我们在拼音乐园认识了几个新朋友，你们还记得它们吗？

2．复习声母：(课件出示：z c s)快和这些声母宝宝打打招呼吧！开火车读，齐读。3．复习整体认读音节

(1)板书：zi ci si(课件出示)，认识它们吗？它们是什么音节？(整体认读音节)(2)指名认读，开火车认读。

(3)激趣引入：今天，让我们继续来到拼音乐园认识更多的新朋友吧！

二、借助插图，学习声母 1．教学声母zh：

(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(妈妈坐在椅子上织毛衣。)(2)板书zh(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：把织毛衣的“织”读得轻一点、短一点就是声母zh的读音。(4)教师范读zh，讲解发音方法。(5)学生练读zh，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆zh的形：

①自主识记：你有什么好方法记住zh呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③引导自编顺口溜(课件出示)：小z加h zh zh zh。2．教学声母ch：

(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(小弟弟坐在椅子上吃苹果。)(2)板书ch(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：把吃苹果的“吃”读得轻一点、短一点就是声母ch的读音。(4)教师范读ch，讲解发音方法。(5)学生练读ch，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆ch的形：

①自主识记：你有什么好方法记住ch呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③引导自编顺口溜(课件出示)：小c加h ch ch ch。3．教学声母sh：

(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(老师坐在椅子上看书。)(2)板书sh(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：把老师的“师”读得轻一点、短一点就是声母sh的读音。(4)教师范读sh，讲解发音方法。(5)学生练读sh，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆sh的形：

①自主识记：你有什么好方法记住sh呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③引导自编顺口溜(课件出示)：小s加h sh sh sh。4．教学声母r：

(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(太阳照耀着小芽。)(2)板书r(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：把“日”读得轻一点、短一点就是声母r的读音。(4)教师范读r，讲解发音方法。(5)学生练读r，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆r的形：

①自主识记：你有什么好方法记住r呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③引导自编顺口溜(课件出示)：一棵小芽r r r。

5．游戏：谁的耳朵最灵敏？(听朗读，比较z--zh c--ch s--sh)(1)听一听，比一比，你发现了什么？

(2)总结：z c s都是平舌音，zh ch sh r都是翘舌音。

[设计意图：利用游戏“谁的耳朵最灵敏”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，留下深刻印象。] 6．指导书写：

(1)观察书本：比比谁观察得最认真？仔细看声母zh ch sh r是几笔写成的？住在四线三

格的哪个格里？

(2)学生说位置，教师范写。(重点提醒书写zh ch sh时两个字母不能分开。)(3)学生书空。

(4)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

第二课时

一、运用方法，拼读音节 1．学习zh的拼读：

(1)复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)

(2)板书(课件出示)：zhɑ zhe zhu ,看看声母zh喜欢和哪些韵母交朋友？ ①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？ ②指名拼读，相机正音。③开火车读，齐读。

(3)板书(课件出示)：zhuɑ，这是什么音节？(三拼音节)①它的拼读方法是什么？(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)②自由练读，指名拼读，相机正音。③开火车读，齐读。

2．ch sh r的拼读教学同上。

二、学习整体认读音节

1．明确概念：咱们认识了声母宝宝，再让我们继续认识几个整体认读音节吧！2．认识zhi chi shi ri：

(1)板书zhi(课件出示)，谁认识这个音节？(指名读)

①老师范读，你发现了什么？(只要把声母zh的音读长些、响亮些就是音节zhi的音，这是整体认读音节，不用拼读，直接拼读。)

[设计意图：虽然是一年级的学生，依然放手让他们自己去发现，自己去探究，在自我发现中体验到学习的快乐，领略到成功的喜悦。] ②生仿读。

③指名读，开火车读。(2)chi shi ri的教法同上。

3．练读四声：

(1)zhi的韵母带上四顶不同的帽子，谁会读？ ①指名板书(课件出示)：zhī

zhí

zhǐ

zhì ②老师为什么不给i标点？

③复现儿歌：小i 小i真奇怪，擦干眼泪再戴帽。④指名认读，开火车认读，打乱顺序读。(2)chi shi ri的四声教法同上。

第三课时

一、看图说话，认读生字

1．观察情景图(课件出示)：看图说说图上都有谁？他们在干什么？图上还画了什么？ 2．板书(课件出示)：带拼音的“竹子、日出、骑车、读书”。

3．自由练读：你觉得哪个拼音需要提醒大家注意的？(师着重提醒轻声音节：zi)4．指名读，开火车读。

5．出示生字：出、读、书、骑、车。这个生字你认识吗？能给找找朋友，组成词吗？ 6．拓展说话：你每天早晨也会进行这些活动吗？

二、学习儿歌，认识生字

1．自由读儿歌《欢迎台湾小朋友》(课件出示)。2．用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。3．指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。4．出示生字：的、话，认读、组词。

5．师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(de yɑ er没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)

6．自由练读儿歌。7．指名朗读。8．熟读儿歌。

9．拓展说话：台湾小朋友来了，咱们可以怎样欢迎他们呢？ 10．连线游戏(课件出示)：识记生字。【板书设计】

汉语拼音

zh ch sh r

zhi chi shi