第一篇:七步诗教案
《七步诗》教案
教学目标:
1、学习《七步诗》,了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点:
1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。教学过程:
一、点题、读题、题意
二、看第二行获得什么信息。
三、曹植为什么要作这首诗?(背景)当时的情形是怎么样的?(危急、千钧一发)
四、读诗
(1单读
解难字、意,2单,3全)
五、解诗意
知道这首诗的意思吗?先自己理解,然后跟同桌说说,再告诉老师。
学生理解喜欢的诗句,师适当出示挂图!
引导,全诗梳理!
六、让我们走进诗,走近作者,去感受他当时的内心情感:煎(妒火,迫害等)
泣(潸然泪下,小声哭,暗自流泪)挂图理解
想到什么而哭泣:情同手足——小时候一起……(绝情)当摔倒时,被其他孩子欺负时,是哥哥……(痛心)现在,哥哥为了王位竟要迫害同胞的弟弟,忘了亲情…….植:(悲愤,气氛,悲痛欲绝)
七、这声声泪、字字情告诉了哥哥什么?
告诉了我们是“兄弟”,用燃萁煮豆来提醒哥哥是在兄弟相残,兄弟相残的结果是什么?
八、曹丕听了这字字情的诉说会怎么样呢?
九、表演
十、兄弟应该怎么相处?哪句是劝诫人们不要兄弟相残的句子?
十一、“兄弟”的延伸
十二、背诵,默写这首千百年来广为流传,警示人们的诗。展评
十三、结束。最后请告诉我们所有龙的传人吧:
第二篇:七步诗教案
《七步诗》教学设计
滕艳玲
教学目标:
1、了解这首诗的创作经过,学习本诗。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点:
1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。课前准备:
收集关于曹植和《七步诗》的资料。教学过程:
一、导入
同学们,学习新课之前,请大家帮老师解决老师一点小问题,好么?
问:你知道哪个词语是形容兄弟之间情谊深厚的,就好比人的手和脚?请告诉我。(亲如手足、情同手足、手足兄弟)那如果兄弟之间产生不和,互相残害对方,又该用哪些词语来表达呢?(手足相残、同室操戈、兄弟反目)嗯,谢谢同学们的慷慨相助!为回报诸位同学,老师今天教给大家一个新的词语——煮豆燃萁。(学生跟读2遍)
有没有同学知道这个新词的来历呢?(有可能知道,有可能不知道,但都可往下转。)
为全面理解这个新词,我们先从今天要学习的新课《七步诗》讲起。(板书课题)看到这个课题,你有什么疑问?(为什么叫七步诗呢?这首古诗隐藏着一个什么故事呢?)
二、学习新课,了解写作背景。
师:
1、请同学们说一说你在课前搜集到的曹植的资料和写诗的背景。
生1:因为曹植和曹丕本是同根兄弟,但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟,曹植非常地伤心,所以作下了这首诗。
生2:曹植是曹操的儿子,很有才华,曹操去世后,曹植的哥哥曹丕继位,很忌恨曹植。相传有一次,曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗,否则就将其处死,曹植真的在七步之内作出了七步诗。
同学们掌握的还真不少,老师把曹植的简介和作诗的背景总结一下。(看幻灯片2)指名读一下!
师:由此,我们可以知道曹植当时的处境真是——危险、危急、生死攸关、„„
引导学生理解曹植处境之危机。
读诗:师:在这生死攸关的一刻,他到底作了一首怎样的诗呢?(屏幕出示《七步诗》原文配曹植插图)师:自己读一读,生自由练读。
学生自由读诗,后指名读,指导读正确,读流利。
提示:读诗四部曲:
1、读准字音,读通句子。
2、读出诗的节奏美、韵律美;
3、读出自己对诗的初步感受;
4、读出诗情
三、理解诗的意思,体会诗所表达的感情:
师:同学们读的真不错,俗话说“读书百遍,其义自见”。下面同学们自己再把这首诗读一读,并试着来理解一下这首诗的意思。
咱们先交流交流,平时,你们都用哪些方法来理解诗的意思呀?
交流学习方法(此环节不应该超过2分钟,点到即可):
1、了解每个词的意思,然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。
2、先理解个别关键词的意思。
师:理解个别关键词语的时候,是怎么理解的,用什么方法?(培养学生多种渠道搜集信息的能力。如:查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查
师与生呼应:平时我们在找不到这些资料的时候,你还可以问问同学,还可以问问父母,还可以问问老师,有了这么多的好方法,相信你们一定能把这首诗读懂。试试看。
同学自由读,然后交流诗意。
师:同学们,现在我们结合注释,来交流一下对这首诗的理解吧。哪些同学知道“豆”和“萁”什么关系?
生:是一条根生出来的
师:用诗中的句子来说,那就是“同根生”啊(板书:同根生)作者在这里就是用“燃萁煮豆”(板书“燃”和“煮”)这种现象来比喻兄对弟的逼迫。
四、体会诗所表达的感情,并进行感情朗读:
刚才我们知道了诗的意思,我们就用心走进诗人的内心去体察他的背与痛吧!
曹植是一个才华横溢的诗人,七步之内作出了这样的诗,有人评这首诗“字字有情、字字含情、字字动情”从诗中你体会到怎样的情?你是从哪里体会到的?请你边默读边思考。(生默读思考,讨论)师:我们共同来交流一下你们的理解,好吗?请你以“从诗中的 „„句话(哪个词)中,我体会到诗人„„的情感”来交流好吗?
(一)品“煎”字体悟感情。
引导学生从“本自同根生,相煎何太急”体会曹丕对曹植的步步逼迫,曹植感到非常伤心
师:(屏幕再出示全诗,这两句话从诗中变大字体)
师:你们从这两句话中读出了什么?(我读出了曹丕的狠毒和对弟弟的压迫。)
师:你是从那个字读出来的?(引导学生体会“煎”字,读懂“煎”字包含着“迫害”的意思,表达了曹植此时的无比痛心)
师:“煎”在这里是什么意思?
师:仅仅一个字就解释出了这么多,(师出示煮豆图)看看这个画面,仔细观察一下,你有什么发现。
生:是曹丕对曹植的步步紧逼。
师:从“煎”这个字我们得知亲哥哥对亲弟弟是如此的步步紧逼,那么身为弟弟的曹植此刻的心情又是怎么样的呢?
生:特别悲伤
师:这就是曹植的眼泪。(用色笔点“煎”字的四点底)再看这个字(指“煎”),结合画面,你又发现了什么?
生:这仿佛是把刀架在曹植的脖子上。
师:所以他的心在滴血呀。(用色笔再点“煎”字的四点底)
师:再看看这个画面,你看看锅下面,是什么?
生:仿佛是火。
师:这是曹植心中的怒火。怒火。(用色笔再点“煎”字的四点底)你再看看锅里是什么?
生:仿佛是曹植的眼泪。
教师小结:这是曹植的眼泪,(用色笔再点“煎”字的四点底)他被煮得皮开肉绽,哭告涟涟啊,这真是字字血,声声泪呀,读出你们的感悟来。(生齐读)
(二)品“泣”字体悟感情。
师:我们还可从些句子体会到曹植的心情?引导学生抓“泣”字深入理解。
1、因为“萁”和“豆”本是同根生的兄弟,也就是曹丕和曹植,他们俩是兄弟,但是曹丕却以他的狠毒来迫害他的弟弟,这哭“泣”的可不只是豆啊,更是曹植的心在哭泣啊!“泣”是小声哭,是暗自流泪,可是,男儿有泪不轻弹,曹植到底想到哪些事,才让他泣不成声,泪如雨下呢?
2、引导学生理解:(曹丕为了皇位狠心想把他的弟弟害死,曹植为曹丕的做法,感到很痛心;曹丕和曹植是一奶同胞,从小一起长大,曹丕为了曹植不夺自己的皇位,不择手段地残害自己的兄弟,曹植是很悲伤,悲痛欲绝的,正因为这样,诗人才在诗中用到这个“泣”字,这个“泣”字是泣不成声;为了皇位,曹丕不顾手足之情,这样残害他的兄弟,曹植一想到这些事,就潸然泪下。
教师引导学生体验情感,感情朗读全诗。
师:综上所述,曹植的心里究竟是怎样的感情呢?
生:非常地绝望,非常地痛心
师:(读出绝望与痛心)
生:非常地气愤和痛心
师:把你的这种气愤读出来(生读)
生:因为他们是兄弟,他的哥哥却这样地迫害他,虽然很生气,但是还没有痛心和伤心多。
师:还很敬畏哥哥,所以虽然很生气,但是却不敢表达出来,敢怒不敢言哪。让我们一起读出这种敢怒不敢言来。
以死相逼的竟然是他一母同胞的亲哥哥,此时曹植心里一定有许多话想对曹丕说,他想说
,他想说
,他还想说。
师:此时此刻,我们心里不禁泛起难以名状的悲伤,倘若你生活在那个年代你们想对处处防备弟弟夺权的曹丕说什么?
请同学们在练习本上写下你想说的话,然后请同学们念给大家听听听。
五、拓展链接,主题升华。师:这首煮豆燃萁的《七步诗》终于暂时唤回了哥哥未泯的良心,曹丕他没有杀掉弟弟曹植。是啊曹植虽逃过一劫,后半生却落魄潦倒。但这首诗却流传了千百年,成为劝诫人们避免兄弟反目成仇、自相残杀的警世用语。说到这里,我不由得想起了发生在1941年的皖南事变。在抗日战争进行得如火如荼的时候,蒋介石强行要求新四军撤到长江以北。在新四军撤退途中,蒋介石部署八万多国民党军队偷袭包围9000多人的新四军,经过七天七夜的激战,新四军寡不敌众,几乎全军覆灭。周恩来听到消息之后,悲痛万分,写下了“千古奇冤,江南一叶,同室操戈,相煎何急?”温家宝总理在人民大会堂回答中外记者提问中,在回答有关两岸关系问题时,温家宝说:“中国有一句古话:一尺布,尚可缝,一斗粟,尚可舂。同胞兄弟何不容?”
是啊,再也没有比兄弟反目,同胞相残更悲惨的事了。今天,千百年后的我们,学了《七步诗》后,有什么感受呢?你会像曹丕那样对待自己的家人吗?会那样对待你的同学吗?会那样对待你的同胞?(学生大声回答:不!)
学古诗,我们更要会运用古诗里的名句:
①我们想要对那些为争夺老人财产而大打出手的不孝儿女们,说一声:(本自同根生,相煎何太急?)
②我们还想对以陈水扁为首的台独分子,说一声:(语气加强)
③我们更想对那些企图分裂中国的西藏喇嘛们,说一声(声调高亢)
“萁在釜下燃,豆在釜中泣”,萁成灰,豆成汁两个都痛苦,一个兄、一个弟,骨肉相连、血脉相通,是什么让他们这样?(生谈)
王位与亲情的对峙演绎了这样的故事,千年的王位争夺有多少?你又知多少?最后让我们依旧在学唱古诗中结束这堂课吧,乘着歌声的翅膀翱翔诗词天空重返历史吧!
六、作业
1、背诵并默写本诗。
2、根据古诗,想象当时故事发生的情景,人物的神态、动作、语言和心理,编写成一个完整的故事。
板书设计
七步诗
曹植
同根生
燃、煮(煎)
泣
何太急
第三篇:七步诗教案
《七步诗》教案
沁北小学刘小霞
教学目标:
1、能正确朗读、译讲并背诵古诗。
2、体会作者的思想感情
教学重点、难点:
1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
教学过程:
一、引入新课,直接点题。
上课一开始,老师就会提出:今天我们将要赏析一首诗。老师 板书课题,学生看黑板,大声读出课题。
二、了解背景,进入新课
作者曹植(192—232)字子建,三国时魏国诗人,曹操的第三个儿子,曹丕的弟弟,世称陈思王,是文学史上 五言诗的奠基人。曹植非常有才华,南宋大诗人谢灵运曾说过这样一句话来称赞他——“天下才有一石(dàn),曹子建独占八斗,我占一斗,天下共分一斗。”由这句话我们可以想象得到他是多么有才华,所以现在我们常用“才高八斗”这个成语来称赞那些有才华的人。
他有个哥哥叫曹丕,两人是亲兄弟。因曹植有非凡的才华,曹操很疼爱他,一度想废曹丕立曹植为太子。曹丕当上魏国的皇帝之后,怕曹植跟他争夺王位,就想迫害他,于是就宣他入宫,要他在七步之内做成一首诗,做不出来就把他处死。曹植知道哥哥存心要害死他,又伤心又愤怒。他强忍着心中的悲痛,努力地想着想着„„果然,他在七步之内就作了一首诗,当场念了出来。因为这首诗要求在七步之内做成,所以叫《七步诗》。曹植也因此而保住了性命。
三、出示学习目标
请看学习目标:
1、能正确朗读、译讲并背诵古诗。
2、体会作者的思想感情。
四、围绕目标学习《七步诗》
(一)第一次“先学后教”:比正确朗读。
出示自学指导一:
1、听录音,给生字注音,注意停顿。
2、自由朗读一遍,如有不认识的生字请举手。
3、同桌互读,比谁能读准字音,读得流利,停顿正确。
(二)第二次“先学后教”:比正确译讲
出示自学指导二:
请同学们读古诗,结合课下注释,练习译讲。先译讲重点字的意思,再译讲整句诗的意思。
(5分钟后,比谁能正确译讲。)
(三)、第三次“先学后教”:体会诗情,领悟意境
1、学习了这首诗,你有什么样的体会?(或者说,你认为兄弟手足之间应该怎样相处?)同桌交流。
预设答案:兄弟之间手足情深,不应互相猜忌、倾轧,而应互相帮助、和睦相处。
2、这首诗表达了作者怎样的思想感情?
预设答案:表达了诗人曹植对手足相残的悲愤,同时也发出了理直气壮的斥责。
(四)总结全文——拓展延伸,升华情感
师:这首煮豆燃萁的《七步诗》终于暂时唤回了哥哥未泯的良心,曹丕他没有杀掉弟弟曹植。是啊曹植虽逃过一劫,后半生却落魄潦倒。但这首诗却流传了千百年,成为劝诫人们避免兄弟反目成仇、自相残杀的警世用语。说到这里,我不由得想起了发生在1941年的皖南事变。在抗日战争进行得如火如荼的时候,蒋介石强行要求新四军撤到长江以北。在新四军撤退途中,蒋介石部署八万多国民党军队偷袭包围9000多人的新四军,经过七天七夜的激战,新四军寡不敌众,几乎全军覆灭。周恩来听到消息之后,悲痛万分,写下了“千古奇冤,江南一叶,同室操戈,相煎何急?”
(是啊,再也没有比兄弟反目,同胞相残更悲惨的事了。今天,千百年后的我们,学了《七步诗》后,有什么感受呢?你会像曹丕那样对待自己的家人吗?会那样对待你的同学吗?会那样对待你的同胞?)
学古诗,我们还要会运用古诗里的名句:
①我们想要对那些为争夺老人财产而大打出手的不孝儿女们,说一声:(本自同根生,相煎何太急?)
②我们还想对以陈水扁为首的台独分子,说一声:(语气加强)③我们更想对那些企图分裂中国的西藏喇嘛们,说一声(声调高亢)
五、当堂训练:
(1)正确背诵《七步诗》(同桌互背)
(2)正确默写《七步诗》
第四篇:七步诗教案
七步诗
教学目标:
1、学习《七步诗》,了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点:
1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
教学过程:
一、学习《七步诗》
1、导言:今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)2、解诗人及创作经过。
⑴曹植三国时期魏国诗人。字子建,曹操的第三
个儿子。有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后,他受排挤、迫害,终生遭受软禁。
⑵请学生介绍这首诗创作的经过。
3、(出示多媒体课件──全屏显示全诗)学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。
4、放声朗读这首诗。(自读、互读。)
5、学习向导:
⑴读一读《七步诗》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?
⑵查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。⑶记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。实在解决了的,在全班讨论交流。
⑷选择喜欢的形式进行汇报。
二、组织学生汇报自学情况
1、(出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图)出示《七步 1
诗》动画插图,教师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?
2、依次进行汇报,交流自学情况。
3、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻的手法,用同根生长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)
4、带着这种感情再次朗读古诗。
三、拓展创新训练
1、教师导语;这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们,是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争,为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜,更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧!2、学生分头准备。
3、进行汇报表演,考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。
第五篇:七步诗教案
七步诗 六年级:许宏峰
教学目标:
1.了解这首诗的创作经过。2.有感情地朗读古诗。
3.理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点:
1、体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。教学课时:1课时 教学过程
一、导入
我们常用会用“才高八斗”形容一个人文采高超,知识丰富。你知道“八斗”是对谁的称颂么?(“八斗”是对曹植的称颂。)今天我们一起来学习“八斗之才”曹植写的一首诗《七步诗》
二、作者介绍
曹植(192年-232年12月27日),字子建,沛国谯(qiáo)(今安徽省亳州市)人,三国魏著名诗人。魏武帝曹操之子,魏文帝曹丕之弟。曹植是曹操与武宣卞(biàn)皇后所生第三子(卞夫人为曹操生了四个儿子:丕、彰、植、熊),生前曾为陈王,去世后谥号“思”,因此又称陈思王。曹植是三国时期曹魏著名文学家,建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》、《白马篇》《七哀诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。
三、创作背景
据《世说新语·文学》记载:“文帝(曹丕)尝令东阿王(曹植)七步中作诗,不成者行大法(杀),应声便为诗……帝深有惭色。”
(相传,曹丕做了皇帝之后,对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨,一次,他命曹植在七步诗之内作诗一首,如做不到就行以大法,而曹植不等其话音落下,便应声而说出六句诗来,后人称之为《七步诗》)
四、诗词朗诵
1.正音 羹gēng 漉lù 菽shū 萁qí 釜fǔ 煎jiān 2.学生自由读 3.范读
五、了解诗思
1.学生结合注释说说诗句的意思。2.教师补充诗意
锅里煮着豆子,是想把豆子的残渣过滤出去,留下豆汁来做羹。豆秸在锅底下燃烧,豆子在锅里面哭泣。豆子和豆秸本来是同条根生出来的,豆秸煎熬豆子又怎能这样急迫呢?
六、整体感知与赏析
1.本诗中的“豆”与“萁”是什么关系? 同根生
2.诗中的豆经历了什么?对此它发出了怎样的感叹?
被燃萁作羹的经历 本自同根生,相煎何太急? 3.曹植这首诗的真正意思是什么?诗人想通过本诗表达怎样的情感?
教师引导:结合当时的情况,想一想曹植的这首诗是否另有所指,指的又是什么,从而体会这首诗的比喻意义。
表面写煮豆燃萁这一日常生活现象,实写曹丕对曹植的迫害。诗人劝诫曹丕不要手足相残。4.想一想本诗应用了什么修辞手法?(1)比喻 豆:曹植 萁:曹丕
同根生的豆、萁:同胞兄弟 燃萁煮豆:手足相残
“豆”与“萁”同根生:曹植与曹丕为同胞兄弟 作者要表达的思想感情:表达了曹植的悲愤、斥责之情。(2)双关
①找出本诗双关的诗句(本自同根生,相煎何太急?)什么是双关?
双关是一种常见的修辞方式。在一定的语言环境中,利用词的多义和同音的条件,有意使语句具有双重意义,言在此而意在彼,这种修辞手法叫做双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默,而且能加深寓意,给人以深刻印象。
②你还知道哪些语句运用了双关的修辞手法?
5.想一想,如果你是曹丕,看了这首诗,你会怎样想,又会怎么做?
七、小结
学了这首诗,你有什么体会?
八、作业 背诵全诗 板书