人教版三年级语文下册《燕子》第二课时教案设计[模版]

第一篇：人教版三年级语文下册《燕子》第二课时教案设计[模版]

燕 子 第二课时教案设计

一、复习导入，提出问题

1.教师导问：上节课，我们了解了燕子独特的外形，我请同学们来完成下面的练习。

(1)白板出示：一身()的羽毛，一对()的翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。(2)指名填空。设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的抓住特点来描写事物的方法。

2.听写生字词。

3.教师导问：作者首先描写了燕子的外形，接着又从哪几个方面描写燕子呢？

二、品读课文，感悟美景

(一)学习第2自然段，感受春天的美。

1.小燕子把我们带到美丽的春天，请读第2自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。(学生画出：雨、风、柳、草、叶、花、燕)2.(出示白板上的第二段不完整内容)请同学们读一读，再比一比，课文上写的和白板上的这一段哪个更好呢？ 重点引导：

(1)从“微风吹拂”的“拂”中可以体会出什么？

(2)“下过雨”，下过什么样的雨呢？(“蒙蒙细雨”)加上一个“细”，我们就觉得怎么样呢？

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗词和散文来回答：如烟如雾；润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛，像细针。)

(3)柳丝展开带黄色的嫩叶，“展开”仿佛让我们看到了什么？

这一句描写的情景和哪首古诗的意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

(4)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。

“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖。这里的“集”主是指“集市”。“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。

师：你们看这一句运用了几种修辞方法？说“像赶集似的聚拢来”，你们觉得怎样？

3.教师小结：这样的情景，我们好像也看到了花儿、草儿一下子都赶到春天里来了。这就写出了春天树木的青翠、花草的繁多，充满了生气。

4.课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？(引导学生讨论)春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。

5.同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，它邀请我们一起欣赏春天的美景呢。(1)教师有感情地范读课文。(白板播放带有背景音乐的美丽的春景。)学生边听边看边想象春天里美丽的景色。(2)学生用赞美的语气自由练读。

6.是啊，春天的美景是人们永恒的话题，有很多文人墨客笔下的春天出神入化，谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句？(二)学习第3自然段，感受燕子的飞行美。

1.教师导问：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示它们的活力的呢？ 2.自由读课文。思考：这一段主要写燕子做了什么？你读懂了什么？ 3.汇报。重点引导：

(1)燕子飞得快。

燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边……(2)燕子飞得轻。

(引导从“掠过”或“尾尖沾水”也可以看出燕子飞得轻快，抓住“偶尔、沾、荡漾”等词来感受。)

这一段描写的情景让我想起了杜甫的一首诗，白板出示：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”让学生朗读体会。(见杜甫《水槛遣心二首》)(三)学习第4自然段，感受燕子的停歇美。

1.教师导问：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。2.你觉得哪些句子写得好？(学生汇报)重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。3.比较句子。

白板出示：电杆之间连着几根细线…… 电杆之间连着几痕细线……

指名读句子，说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方？ 4.从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？

5.小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气；只有燕子，而没有春天的布景，即使有电杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。

6.让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再现燕子休息时的美。

三、拓展延伸，留足余味 1.说话训练。(白板出示)假如我是诗人，我会________；假如我是画家，我会________；假如我是________，我会________。

2.同学们说得太精彩了，就让我们用笔把我们心中的春天展示出来吧。指名板画春天。

四、布置作业

1.积累。分别搜集描写春天和燕子的古诗。

2.文中说“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，请同学们想象一下这是怎样的一首歌，写出歌词。

3.补充阅读。(分发阅读资料《燕子》的全文《海燕》)读一读并说说文中的燕子给你带来什么新的印象。

五、板书设计

教学反思

采用多种形式创设情境，将学生带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。教学时为了将学生引入情境，我启发学生回忆对春天的印象，结合课文插图加深对课文描写的意境的直观感受；用多媒体等教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还通过我富有感染力的语言展现情境，用轻松优美的音乐渲染情境及入情入境的范读，将学生带入了美的情境。

第二篇：三年级下册语文教案--2燕子第二课时 人教部编版

部编版语文三年级二课时教学设计

课题

2《燕子》

单元

一

学科

语文

年级

三

学习

目标

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

重点

有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

难点

培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

今天我们继续深入学习了解可爱的燕子。

学生听讲

吸引学生

讲授新课

一．深入探究燕子的美丽外形

指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：

小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？

外形非常美丽。

小燕子还有什么特点？

活泼机灵。

二．

感情朗读，欣赏春天美景。齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。

春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？

是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。

细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？

蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。

“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？

各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。

小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？

小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？

带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈。

三．

合作探究，理解空中飞燕的美姿

以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。

燕子是如何中天空中飞行的？

燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

课文写了燕子几种情况的飞行？

两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。

你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？

小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。

这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？

感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。

四．

细细品读，体会静止燕子的优美

仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：

小燕子为什么要落在电线？

几对燕子飞倦了，所以落在电线上。

我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。

发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？

会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。

五．拓展提高

读读这些写燕子的作文吧。

写燕子的作文1

秋风呼呼刮着，刮过树梢，树叶被风吹的沙沙响，一片片叶子从树上飘落下来，化成了肥沃的土壤。

这时候，候鸟也都从家里开始出发了，它们要去温暖的南方过冬了。一大早，大雁队长就带着大雁居民们排成“人”字形，跟大家再见，燕子一家也跟在大雁后面，小燕子极为兴奋，因为它听妈妈说，那里有青青的小草，五颜六色数也数不完的鲜花，现在，它满脑子都在想鲜花和小草，当然还有那又肥又大的虫子。

它们飞了很久很久，在一个房檐下住了一晚，第二天，小燕子和小大雁有点泄气，大雁伯伯鼓励它们说:还有几千里就快要到了，小燕子它们又鼓起了勇气，继续往前飞，一直到了第十天，大雁群和燕子一家终于飞到了南方，小燕子和小大雁们在那儿玩得可欢了，它们度过了一个舒服的冬天。后来，它们又飞回了家乡，那时已经是春天了，小燕子和小大雁告诉了自己所有的好朋友，南方是多么的美好。

这一个故事告诉我们的道理是:世上无难事，只要肯登攀。

写燕子的作文2

有一天清晨，朝霞被春风吹来，万物复苏，小红家的院子里开满了红艳艳的桃花。

桃花上有着晶莹剔透的露珠，增添了些许桃花香，浓郁的香气连屋檐下的燕窝里的小燕子都能闻见。

小燕子们堆在窝中，等待着父母带来的早餐。其中的一只闻到了花香，心想:听妈妈说，这种花是桃花，我们的家就有些是桃花枝做的。今天，我可要去会这有芳香的姑娘。

小燕子晃晃悠悠地跳到窝边，一眼就望见了粉红的桃花，真美呀!不过，它一个踉跄，竟掉了下去。它想:正好也去贴近闻闻桃花。

但是，它没有把握住目标，重重地摔到了地上，动弹不得。一只大花猫跳了出来，双眼斜睨，圆溜溜的眼睛瞪着小燕子，好像在盘算着什么。它走着猫步，来到小燕子的面前，叫着“喵--喵--”的叫声。小燕子害怕了，浑身瑟瑟发抖。

这个时候，小红出来了，看见小花猫要吃小燕子，便大喝;“小花，那边有你的饭!”小花猫只得灰溜溜地去一边吃饭了。

小红爱怜地抱起小燕子，说:”以后可不要调皮啦!“随后，将小燕子送回了家。

写燕子的作文3

每当看到在蓝天下飞翔的燕子，就想起我小时候的事。

那是我五岁的事。当时正是春天，大地复苏，燕子从南方飞回来了，地里的庄稼也长起来了，小草、野菜都从地里钻出来了，飞快地长大。妈妈领着我在地里摘野菜，那时我对什么也好奇，在田野上跑来跑去的玩。我正玩得高兴，忽然听见“吱吱油--吱吱油--”的声音，我抬头一看，见电线上停着两只黑衣白肚的燕子。我高兴地叫道:“小燕子，小燕子，请你到我家做窝。”那只燕子不但不飞，还瞪着黑眼珠看着我“吱吱油，吱吱油”地叫着，好像在说:“我一定去，我一定去。”

我回到家刚刚打开屋门，那只燕子扑楞楞飞进屋来，它们停在檀上，欢唱着，我问妈妈燕子在说什么?妈妈说“不借你的油，不借你的盐。借你的屋子避风寒。”我听了妈妈的话，冲着燕子说:“小燕子，我借你住。它们好像是在说:”谢谢你。“

燕子衔来一口口泥，叼来一根根草……不几天，漂亮的房子就做好了。

安家之后，那只燕子在快活地跳动，我问妈妈为什么它这样快乐?妈妈说:”因为它很活泼。“

我知道后把燕子当成了我的好朋友。

六．课堂练习

仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

（远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！

天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！）

七．作业布置

你也写一篇关于燕子的作文吧。

燕子

一身乌黑的披风，一件雪白的衬衫，一双圆溜溜的眼睛，一张尖尖的小红嘴，加上一对能带着它飞翔的翅膀和帮它掌握方向的剪刀似的尾巴就构成了一只活泼可爱的燕子。每到春暖花开时节，燕子就会从南方飞回来。

今天我无意中看见两只燕子一会儿飞向池塘，一会儿飞向屋檐下。它们这是要干什么?来看看吧!只见这两只燕子又一次飞向池边，叼了一些泥回来，用嘴巴磨圆，接着飞到了屋檐下。原来它要用泥球垒造房子，待房底打好后，它们就开始垒房基了:首先把房子的一周垒出，然后又去池边叼来泥球，再把泥球放在垒过的缺口上，仔细检查后，再用唾沫牢固，每垒好一小块后，它们就停在房前的晾衣铁丝上休息一会儿，不时还唱唱小调，眺望远方，仿佛已看到他俩的成就。就这样，两只燕子穿梭似的忙碌……看着看着，我的眼睛都疲惫了，但燕子却越干越起劲，仍然不放弃……

是啊!人们如果能学习这种永不放弃的精神，那么，世界会变得多么美好!我坚信，在学习上如能有这种坚韧不屈地精神，点点滴滴的积累知识，将来一定会有所作为。

学生分析朗读

学生理解

拓展提高

学生练习

思考理解

师生合作，老师指点

开阔视野

巩固提高

课堂小结

我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。

板书

2.燕子

活泼机灵

增添生机

天空掠过

电线休息

第三篇：三年级语文下册《燕子》第二课时教学设计

三年级语文下册《燕子》第二课时教学设计

一、素质教育目标

（－）知识教学点

1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

3、积累好词佳句。

（二）能力训练点

1、培养学生抓住特点描写事物的能力。

2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。

3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。

（三）德育渗透点

通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

（四）美育渗透点

体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

二、学法引导

（一）教师教法

为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

（二）学生学法

综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

（二）难点

理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”

（三）疑点

1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”？

2．“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？

（四）解决办法

教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

第二课时

－、谜语导入

出示谜语，学生猜谜。

二、检查词语认读

三、学习课文第一自然段

1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）

2．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、探究第2自然段

1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

3、在学生议答中，教师完成如下板书：

教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

4、指导感情朗读。

四、探究第3自然段

1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。

2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

3、指导感情朗读

五、探究第4自然段

1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

（4）教师在两组线上再分别添上几笔：

（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

3、有感情地朗读这一自然段。

六、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

1、学了本课，你有何感受？

（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然„„）

2、有感情地朗读全文。

七、拓展延伸，自由创造

1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、拍一拍（拍摄）„„下周我们举行一次“燕子”展览会。

2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。

八、布置作业

1、课堂作业

一、在（）里填上合适的量词。

一（）羽毛 一（）翅膀

一（）鸣叫 一（）尾巴 一（）春雨 一（）细线

一（）歌曲 一（）柳树

二、按课文内容填空。

1、《燕子》是我国著名作家（）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写出燕子（）、赶春、（）、（）的情景，字里行间流露着作者对（春天）和（小燕子）的喜爱之情。

2、文中“五线谱”指的是（），“音符”指的是（），（）当“谱纸”。

三、课后积累

1、搜集描写春天的成语并记录在词语本上。

2、搜集描写春天的古诗。板书设计：

燕

子

外形：羽毛、翅膀、尾巴

春光：雨、柳、花、草、叶 飞行：掠过、斜着、横掠 停歇：五线谱、音符

课后反思

课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。

第四篇：人教版三年级语文下册《燕子》第一课时教案设计

燕 子 第一课时教案设计

设计说明

《语文课程标准》要求中年段学生应该达到以下学习目标：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的含义。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。因此，教学时，教师借助课文插图引入情景，让学生初步感受课文描写的意境；通过多媒体与课文插图等教学手段引导，学生边读文边想象燕子的活泼可爱，感受春天的美好。本课教学重点引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品读”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。在朗读感受中学习抓住外形特征来描写小动物的写作方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

第一课时

一、谈话导入，引入课文

谈话导入：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？(燕子)谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。今天，让我们一起来学习著名作家郑振铎的《燕子》，感受燕子的活泼可爱吧！(板书课题)(生齐读课题。)设计意图：课堂伊始，以谈话形式导入，学生互相交流搜集到的图片、文字资料，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。

二、初读课文，扫清障碍 1.检查预习。

(1)课件出示生字新词：

活泼、燕子、增添、吹拂、聚拢、掠过、稻田、尾尖、沾染、疲倦、音符、演奏、赞歌、偶尔、荡漾、一圈一圈、光彩夺目。(2)指名领读新词，教师适时正音。(3)同桌互读，检查词语掌握情况。(4)开火车读词。

(5)选择重点字识记：“偶尔”两个字都读第三声，“符”读第二声。区别形近字：“俊”和“峻”、“俏”和“悄”、“拢”和“扰”。(6)强调“燕”“聚”“漾”“倦”“演”的写法。(“燕”字注意上部分不是“艹”，“聚”字注意下部分不是“禾”，“演”字注意“宀”下面要有一小横，“漾”字右下部分是“永”，“倦”字右下部分不是“巳”。)

(7)教师选择1～2个生字范写，学生对照练写。写后互相评议。然后，教师针对问题再让学生练写两个字。

2.好，同学们，解决了生字难题，让我们一起走进课文。谁愿意把这篇课文读给大家听？(指名读课文，教师针对学生读错的字音和句子进行指导，针对学生不理解的词语进行讲解。)[如：①活泼：生动自然；不呆板。②聚拢：聚集。③光彩夺目：形容光彩鲜艳耀目。④偶尔：间或；有时候。⑤荡漾：(水波)一起一伏地动。⑥赞歌：赞美人或事物的歌曲或诗文。]

3.文中的生字词同学们掌握得很好，想不想自己也来读一读课文，去和小燕子打声招呼呢？请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来。(轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读等。)4.哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇敢给予充分的肯定。)

设计意图：此环节以学生喜欢的方法自主学习字词，运用查字典或查课外书的方式了解不懂的词语，再通过小组合作交流的方式，在教师帮助下识记易错字与混淆字，让学生真正成为学习的主人。

三、再读课文，提问释疑

1.请同学们细读课文，边思考边画一画相关语句：课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

2.小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3.全班交流，合作解疑。

(1)教师导问：课文是从哪几个方面描写燕子的？

(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

(2)你喜欢燕子的外形特点吗？说说喜欢的理由吧。(3)学生通过由话到画，再由画到话，感受小燕子的可爱。(4)如果将文中的“凑成”换为“组成”好吗？为什么？

教师用多媒体演示帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。“一身乌黑光亮的羽毛”“一对俊俏轻快的翅膀”“加上剪刀似的尾巴”，这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。(5)请同学们快速浏览第1自然段，作者郑振铎在描写小燕子时，都描写了哪几部分？这样写有什么好处？(同桌讨论，全班交流)预设：生1：我觉得这是小燕子外形中最重要的三个方面——羽毛、翅膀、尾巴，这样小燕子的轮廓就在我的脑海中了。

生2：眼睛与嘴巴是大多数小动物都具有的，所以可以不写，主要抓住有特点的写就可以了。

(6)教师总结：是的，在描写小动物时，一定要抓住最能表现小动物特点的部分来写，一个可爱的小动物形象才会跃然纸上。

(7)仿写段落：仿写一段话，用上能够表现出动物特点的词语。完成习作后，读给同桌听，并相互修改。

设计意图：为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，此环节先让学生细读课文，通过让学生话燕子——画燕子——话燕子，培养学生对美的感知，感受燕子的活泼可爱。

四、熟读课文，教师总结

1.学了这篇课文，你有什么收获吗？ 2.还有不懂的地方吗？ 设计意图：语文教学注重学生的学习实效性，语文学习也强调平实、扎实、不花哨。所以，课后的质疑对学生进行有效的学习是很有帮助的。

五、布置作业，引领学习

1.摘抄你喜欢的句子，并读给爸爸妈妈听。2.熟读课文。

设计意图：课堂只是学生学习的场所之一，语文教学更应该是一种引领和延伸。通过多种渠道激发学生的学习兴趣也能很好地提高学生的学习效率。

第五篇：人教语文三年级下册西门豹第二课时教学设计

《西门豹》第二课时教学设计

教学目标：

1理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2通过分角色朗读和表演课本剧进一步了解故事的起因、经过、结果，了解西门豹的优秀品质。

教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹的方法妙在哪里。

一、齐读课题，质疑导入：

1、生质疑：①西门豹是个怎样的人？②西门豹做了哪些事？③文章为什么以西门豹为题？师：让我们带着这些问题一起穿越时空的隧道到两千多年战国时期魏国的邺去看一看。（播放动画视频）

2师：现在我是刚上任的县令西门豹，谁来当老大爷？（师生分角色朗读文章的第一部分）

3知道邺地越来越穷的原因后，西门豹是怎样做的呢？你认为他的做法好在哪？默读课文10-15自然段，用“---”画出西门豹做得好的句子。

研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段）师：你认为西门豹的方法好在哪里？ a西门豹惩治巫婆。（指名读）

让学生体会西门豹的巧妙之处。既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。

b.西门豹怎样惩办官绅头子的？

启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

c.西门豹怎样教训其他官绅的？

引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。

d.教育了广大老百姓。

要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。

3.观察插图，加深理解。

引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。自读自悟，学习“兴修水利”部分（最后一个自然段）读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。

3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。