综合实践《早餐与健康》教学反思

第一篇：综合实践《早餐与健康》教学反思

综合实践《早餐与健康》教学反思

这堂课也存在着一些不足： 一如何对待学生提出的问题：

对学生提出的问题，教师整理得较好，整理成了三大类别，但这三大类别，或者说三个问题都是比较大的，其实，下面还可以有一些小问题，老师应该把学生提出的一些问题归纳到大问题之下，而不应该把这些小问题删掉，学生可以从大问题中选择感兴趣的小问题进行研究，因为，往往问题越小，越容易操作。

二如何进行小组合作

综合实践活动倡导团体学习与协同学习。为了提高本堂课的学习效率，老师可以分成几个大组，每个大组又可以分成几个小组，分别研究不同的问题。相同的问题可以在一起研究，充分发挥集体的智慧，这样效果更好。

三如何更有效地交流。

应该说，这堂课，教师对学生的自主探究很重视，但学生的交流方式比较单一，特别是研究之后的结果，因为时间关系，很多学生没来得及上传，集体交流基本没有。整合以后，交流形式应该更丰富：生生交流、生机交流、师生交流等等，应该是一种立体化的交流模式，这一点，老师做得不够。

四如何进行评价

评价不应该是形式，不应该简单为：你收获了什么？还应该对学习过程中自己的各方面表现进行反思，不仅仅对个人进行反思，对小组、集体的活动进行反思。这一点，在本堂课上是做得不够的。

这是一堂较为成功的综合实践课，我觉得她主要的成功之处在于：

一、坚持活动从生活中来，回到生活中去

综合实践活动课程强调：学生要善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。这位老师面向学生的生活实际（你每天的早餐是什么？）引出研究课题，早餐与健康的关系，应该说，这对学生来说是非常感兴趣的，有了兴趣，学生才有了研究动因。同时，在课堂的最后，在学生经过初步的研究活动后，又回到学生生活实际，解决学生的实际生活问题：如何设计更有营养的早餐。

二、坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个体充分发展创造空间

1、教师充分地尊重学生，让学生提出自己感兴趣的问题，并且有自己的选择权，可以研究自己最感兴趣的问题。

2、注重培养学生的问题意识，对学生提出的问题进行分类归纳，有些问题不一定能很好地开展活动，教师在活动中应该注重问题的整理和删选，这对学生以后自己学会选择问题，整理问题是非常有好处的。

3、信息技术为学生的自主研究提供了支撑。

信息社会中，信息素养已经成为社会文化的四大支柱。如何利用信息技术为我们的教学服务，学生如何利用信息技术为自己的学习服务？信息技术与课程整合，就是让学生成为学习与认知的有效工具。

综合实践课堂强调学生的自主探究活动，而在这堂课里，网络为学生自主研究提供了 可能，学生利用网络：获取和贮存信息（选择自己最感兴趣的资料进行浏览，突破了时空的局限，信息量大，且可供选择），整理信息（学生在WORD里修改，整理等），交流信息（学生利用BBS发表自己的见解，和同伴、老师交流）。这些都是非常可取的。

三、摆正了教师的地位和角色。

在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者和评价者。在这堂课上，教师注重了研究方法的指导，注重了活动过程中的巡回指导，对学生提出一些方法上的建议，这样就可以帮助学生有序高效地开展综合实践活动。老师的亲和力也非常强

第二篇：《关注早餐》综合实践教学反思

综合实践《关注早餐》的教学反思

一、成功之处

1、选题贴近学生生活

在选题时，充分为学生“自主、合作、探究”创造一个有力的机会。选择贴近学生生活的内容供他们研究，然后根据自己的兴趣爱好与特长自主选题。此次活动从学生天天必须面对的早餐话题入手，引导学生关注早餐，学生就会觉得有话可说，很好的调动学生的自主学习和探究的积极性。

2、确定恰当的目标

针对不同的课题内容，确定不同的课题目标。在研究《关注早餐》的课题时，采取的是让学生到学生中间调查、问卷，到家长中间了解情况，到营养师那去咨询。上网查找资料等手段方式。在活动中学生口语表达能力得到提高，以及查找资料能力、团结合作能力都都得提高。

3、适当指导活动方法

提倡发挥学生活动的自主性，老师不能不过问，应该适当指导，尤其在方法上应该事先规划好。如：采访。为了便于顺利采访，我和学生利用课余时间设计采访提纲，三年级学生第一次接触综合实践活动课，我带领他们一起走向社会，走近生活，去调查、采访。在采访过程中初步学会与人沟通。在确定调查问卷时，学生设计的调查问题，我也提出意见。

4、精心整理资料

汇集资料很关键，学生收集好资料后，我及时回收资料，每组的资料都要筛选，把重复地方删除，把不足之处指出，以便学生修改，这个过程充分体现共同研究、自主学习、师生互动、生生互动。如：学生排练的小品《瞧这一家子》学生自己设计的台词，出乎我的意料，几乎不用改动，我只在道具的安排上，帮着出点子。

二、不足之处：

综合实践活动课涉及方方面面的知识和能力，尤其是口语表达，有的学生胆小懦弱，想表达的内容说不清楚，这点在以后的教学中还要注意培养，日常要多加训练。另外，要重视实践的过程，关注学生的独特体验。

第三篇：《早餐与健康》教学设计

小学综合实践《早餐与健康》教学设计

郧阳区大柳乡金叶希望小学

胡兴安

一、分析教材

《早餐与健康》是小学综合实践活动三年级教材中的内容。编排这一内容是让学生明白吃早餐对人体的重要性，让每一个孩子都能够试图通过这堂课对早餐与健康的关系有所了解，并且通过这节课的学习能学会初步的早餐搭配，树立吃放心早餐，营养早餐的意识，从而使明白早餐与健康的重要意义，形成科学用好早餐的习惯。

学情分析

早餐对人一天的工作学习都很重要。我通过了解本班学生吃早餐的情况，发现学生对吃早餐有一定的认识，但因为种种原因，有不能坚持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的学问，来探讨早餐营养的搭配问题，具有现实意义。

二、活动目标：

根据教材和学生的情况，我把这课的目标制定如下：

（一）、知识技能目标：

1、认识各种各样的早餐食物，知道它的营养成分与作用。

2、了解早餐与健康相关知识。

3、培养学生的探究能力，调查能力，分析调查中所获材料的能力。

（二）、过程与方法目标： 通过比较、实践，使学生在探讨早餐的营养搭配问题过程中，明白早餐的重要性。

（三）、情感态度价值观：

体验设计、合作的快乐，培养学生吃早餐的良好习惯。教学重、难点：通过探究性学习了解早餐与健康的关系，掌握合理的早餐搭配的方法。

三、教学准备

综合实践活动不同与其他课程，具有极强的实践性，强调学生的亲身经历。体现学生的主体地位，所以有针对性的做好活动前的准备，可能会达到事半功倍的效果。

活动前准备： 教师：多媒体课件 学生：

1、带来自己喜欢的各种早餐食品。

2、调查早餐中常吃的食物的营养成分。

3、填写教材中的调查表 四.教法学法(一)、模拟实践法

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在学习本课时，学生“结合自己的早餐、当营养师亲自搭配早餐、设计一周的早餐食谱”等实践环节，让学生亲身体验如何合理搭配早餐。在实践的活动中使发现并解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新精神。

(二)、自主学习法

把问题交给学生：怎样吃早餐对健康有利无害你？（出示3组图片）

综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。教师创设情境，学生亲自搭配早餐，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性和主动性。

(三)、合作学生法

学生通过小组合作，探讨出合理搭配早餐的方法。在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦，又激发了思维活动，培养了探索精神和合作学习的习惯。

五、情感互动、说流程(一)、激趣导入、亲切自然

1、从简单的问题入手，让孩子们猜测、讨论：说一说今天的早餐吃了什么?(从学生的实际出发，更容易点燃他们的研究热情。)(二)了解学生食用早餐的现状

请小组同学交流调查到的同学们吃早餐的情况：通过调查表中的三个内容：

早餐的地点、每天经常吃的食物、不吃早餐的原因 早餐存在的普遍现象：

1)有些同学就餐的环境不卫生，虽然食品种类很多但是营养不均衡。

2)人们对吃早餐的意识不够，也有因各种原因不吃早餐的。A、据观察了解：学生在上学路上随便买早点吃，既不卫生、也没有营养。

B、有的学生不吃早餐。

(三)为了健康、为了美好明天、探究危害

从有关资料和同学们的现身说法中，把不吃早餐所带来的危害进行梳理，让同学们在头脑中比较深刻的认识到不吃早餐的危害多，再次激发学生合理搭配早餐的欲望。分三个步骤：

1、让学生根据活动前自己收集的资料和信息谈谈危害。

2、请有过不吃早餐就上学的同学谈谈自己的感受

3、共同总结：不吃早餐、吃不好早餐的危害：短期危害和长期危害。

(四)赶走危害、合理搭配早餐

这是教学中的重点环节，分三个步骤来完成：

1、了解早餐常吃食品的营养价值(1)让孩子们说说自己了解的早餐食品。

(2)收集豆类、肉类、水果类、奶制品、蛋类等食物的营养价值。（3）课件展示营养食品图片：蔬菜、水果类 鱼、肉、蛋类 脂肪等。老师做简单介绍营养价值，让学生明白早餐占全天营养摄入量的三分之一。每天的早餐应该把这些食品合理搭配，营养均衡，才能保证身体正常的发育，保证身体健康。

此环节，学生交流各自学习收获，在交流中，师生、生生之间互相合作，互相碰撞，不断产生出创新的火花。

(五)动起手来，争当小小营养师。

让孩子们在自主、合作的学习气氛中探究合理膳食的方法。(1)利用桌上大家带来的早餐，四人小组合作把早餐进行重新搭配，看哪些小组的早餐搭配的最营养?(2)请小组代表介绍个小组搭配的早餐，说出这样搭配的原因。学习科学饮食、合理用餐的方法。合理搭配早餐、确保营养均衡。

早餐对于三年级的学生来说并不陌生，但是要真正食物的营养成分，科学合理地用好早餐还是有一点难度，学生在游戏的过程中，不管是经历成功还是失败，都将进一步激发起他们更深入研究早餐和健康的热情。

(3养成良好的早餐习惯。

利用掌握的关于营养方面的知识。建议爸爸妈妈怎么安排你的早餐，填写表格。

在学生进行自主学习，合作探究，交流汇报之后，结合学生的生活实际，早餐以自我为中心，愿意吃什么，家长买什么，所以安排一个开放度比较大的练习，让学生对所学的早餐知识和营养知识进行巩固和梳理。进而形成良好的吃早餐的习惯。

课外延伸：

回家向家人、邻居介绍吃好早餐的重要性，以及合理搭配营养早餐的方法。

六、板书设计

板书讲究简洁、明了，同时起到强化重点的作用，本节课我只板书“合理膳食、均衡营养”八个字，这些板书有利于对知识进行梳理，有利于学生研究的成果总结展示，也有利于学生的记忆，告诉学生早餐与健康的重要性。

早餐与健康 合理膳食 均衡营养

第四篇：《关注早餐》综合实践教学设计

《关注早餐》综合实践案例

一、活动背景

课余我曾调查过一些学生早上吃早餐的情况，一半的孩子说是在家里吃的，其他的孩子说因为早上太紧张，只能在外面的小摊上吃，还有些孩子有时候竟不吃早餐直接进入教室。问起早餐的营养，了解甚少。小学生正处于长身体的关键时期，每天又要到学校学习知识，从事大量的脑力劳动，这就更需要我们有一顿营养合理的早餐，保证我们活力充沛。为了能让孩子了解早餐，吃好早餐，我决定和孩子们一起展开调查，把关注早餐作为9月份综合实践活动课的研究课题。

二、活动目标

知识目标：

1、有目的的、具体的了解早餐提供给人体的能量和其它营养，知道小学生早餐与健康的重要性。

2、了解早餐的营养搭配方法，提高学生爱护身体健康的意识。能力目标：

1、学习早餐的制作方法，提高学生的观察能力和生活自理能力。

2、通过活动，提供学生发现问题。研究问题。解决问题的综合能力，并以此了解到吃早餐对学生学习和健康的重要性。

3、指导学生关注新生成的主题以及对活动进行总结反思能力。情感目标：

1、引导学生树立爱劳动、爱生活、爱护自己、尊重他人劳动成果的良好品质。

2、在活动中感受合作和交流的乐趣，使学生学会沟通、学会分享。

三、活动的准备工作

1、宣布课题后师生共同完成活动方案，讨论相关的途径和方法，如问卷、调查。采访、报纸、杂志和上网等。

2、根据学生的爱好及老师的适当调整，全班工分4个大组，早餐现状调查组、营养早餐分析组、早餐宣传组，并推荐组长。

3、布置每个小组的任务，组长负责，老师指导。

4、制作活动的作品、成果等。

5、辅导活动的组长。

四、具体措施 第1周到第2周：

1、确定活动主题，因第一次开展这样的活动，因此本次主题是学生在老师的指导下，商量而定的。

2、再与学生商量，确定活动方案。

3、布置学生调查、采访、问卷、搜集有关资料和实践活动。第3周到第4周：

老师组织学生进行调查、采访、问卷、录像，撰写倡议书、手抄报等活动。第5周：老师和学生制作活动作品、成果。第6周：

1、组织学生交流作品和活动情况。

2、组织学生对活动进行评价。

3、展示资料和成果。

4、对学生进行总体评价和活动总结。

五、谈话导入

同学们，九月份我们开展了《关注早餐》的联合实践活动，同学们根据提出的问题不同，组成了4个活动小组，经过近一个月的实践，问题解决的怎么样呢？今天这节课我们就交流一下，共同分享各组的活动成果，在交流之前，老师提一个要求，要用心倾听他人汇报，也可以提出自己的问题。

六、汇报

首先请第一组的同学上来汇报。

组长：大家好，我们是第一小组的，我们小组研究的问题是早餐现状的调查，围绕这个题目，我们从以下几个方面进行调查，（1）、每周吃早餐的次数。（2）、不吃早餐的原因。（3）主要用餐地点。（4）早餐的食物（5）不吃早餐饿的时间。

我们采用问卷调查，统计数据等方式完成这个题目，本次发放“小学生早餐调查表”200份，回收200份，其中男生108份，女生92份，二年级有61份，三年级65份四年级74份下面请王玉同学给大家介绍具体情况：略 请安家盛同学给大家介绍：略 从我们的调查中你能发现什么？ 生1：略 生2：略

师：这组的同学调查的很全面，吕一文的建议也很好，大家就该这样，充分发表自己的想法，下面接着听第二组的介绍：

李悦：大家好，我们是第二小组，我们小组研究的问题是吃早餐的重要性。在介绍之前，我先提一个问题，你知道吃早餐有什么用吗？其余学生回答，围绕这个话题我们提出一下几个问题：

（1）早餐对人体健康的作用（2）不吃早餐的危害。

我们采用的方法是：上网、看书、查资料表演小品、收集图片等。

生（李悦）：早餐是人一天最重要的一餐，只有早餐摄取足够的能量，人才能在一整天保持一个较好的状态，尤其是碳水化物的摄取，它能最快地转化为能量被人体吸收，尤其是学生，快速转化为ATP后被大脑利用。

生（陈常达）：经历充沛+愉快心情+释放压力：研究表明，健康的早餐不禁能够提供足够的营养，还那个给人一个愉快的心情，减少身心的压力。

生（郑嘉俊）：专注度+记忆力+适应性：美国饮食协会发现，吃早餐的人可以轻松地集中注意力，使上午的工作富有效率，吃早餐能有效改善和提供记忆力与谢谢能力；早餐提供的能量可以供人参加更多的身体活动。

生（姜信章）：健康习惯+控制体重+远离病痛：吃早餐的人会吸收更多的维生素、矿物质，而较少地吸收脂肪与胆固醇，良好的早餐习惯能保持体重，不会使体重增加。

生（李悦）：通过我们的讲解，你知道了什么？ 生：略

生（李悦）：早餐这么重要，可就有这么一家子，不重视孩子的早餐，请看小品“瞧这一家子”。生（李悦）：看了他们的小品，你有什么启发？ 生：（1）早睡早起，吃好早餐，才能保证上午的学习。（2）少吃油炸食品。

（3）我父母也常这样，不能按时给我做早餐，我觉得也得让他们知道吃早餐的重要性。师：世界卫生组织指出，健康生活的四大基石：（1）合理膳食 生（李悦）：若不吃早餐，会带来什么后果？请听我们接着介绍： 生（张馨艺）：长期不吃早餐，患胆结石的可能性大，因为空腹时胆汁分泌减少了，浓度加大，容易沉积成石。不吃早餐的学生还容易患胃炎和十二指肠溃疡。看图片。

生（李艺驰）：不吃早餐的儿童，全天能量、蛋白质、脂肪、碳水化物和某些矿物质的摄入都低于吃早餐的儿童，长期下去，影响青少年的生长发育。

生（陈思可）：不吃早餐影响儿童生长发育和学习能力。学习是一项繁重的脑力劳动，大脑唯一能够利用的能源是血中的葡萄糖，即血糖，不吃早餐或早餐质量差，血糖水平相对就低，不能及时为神经系统正常工作输送充足的能源物质，从而影响学习能力。

生（侯佳汝）：不吃早餐还会使人在午饭时出现强烈的空腹感和饥饿感，不知不觉吃下更多的食物，多余的能量就会在体内转换为脂肪，时间长了脂肪在皮下堆积反而导致肥胖。请看图片。

主持人：听了我们的介绍，你有什么要说的？

生 ：不吃早餐，对人体有这么多的影响，以后要吃好早餐。师：早餐这么重要，怎样才算是营养早餐呢？请听第三小组的汇报。

生（孙荻）：我们小组研究的话题是营养早餐的组成，我们采用的方法是采访，动手搭配，请看我们的汇报：

播放录像同时播放营养早餐的搭配图片。看了我们的采访录像谁有问题要问？

生（吕更）： 我家常吃的早餐是牛奶加鸡蛋，豆浆加油条，我姥姥总爱把前一天的剩饭剩菜当早餐，请问这样做好吗？

生（孙荻）：请我组的几名成员给你解答。

生（王名宇）：牛加鸡这组早餐缺少粮食类，经过一夜10多个小时的能量消耗，人体急需含有丰富的碳水化物的早餐来补充能量，而牛加鸡不能提供足够的能量。若吃点主食如馒头米饭等就合理了。

生（王名宇）：剩饭剩菜隔夜后，很容易产生亚硝酸盐，亚硝酸盐含致癌物质，吃下去对人体的健康会产生危害。

生（宋丰义）：豆浆加油条这组早餐碳水化物和蛋白质都有了，但油条属油炸食品，食用后饱腹感比较明显，热量比较高，较胖的人不宜食用。同时豆浆中小分子蛋白质含量低，如果加几个鸡蛋或把豆浆改成豆腐脑蛋白质含量就够了。

生（孙荻）：还有问题吗

生（王熙赢）：我爱吃大米粥小咸菜

生（孙于琪）：我给她解答，粥加小咸菜少蛋白质，如果加个鸡蛋就好了。生（张琦）：我早餐吃面包、牛奶、火腿肠、青菜。

生（孙于琪）：你这组早餐比较合理，食物含量有4种，各方面营养都有。生（孙荻）：其实好的营养早餐并不复杂，请听董向军的介绍（国家领导人早餐）： 放录像

生（刘宇舒）：看了录像，听了我们的分析，你会搭配营养早餐吗？我来考考大家，这些是我们组同学带来的早餐食材，你想把他们搭配成营养早餐吗？

摆食材

选5名同学上前搭配早餐。

生（刘宇舒）：请大家评一评，谁的早餐符合营养早餐？ 找几名同学上前评价每个同学早餐的搭配。

师：我们班同学都知道早餐的重要性，会搭配早餐了，我们也有义务告诉其他班同学，你们说对吗？下面请第四组汇报。

生（孙萌）：大家好，我们是第四小组，我们小组的话题是宣传吃早餐的重要，我们采用板报编儿歌、发倡议书等方式想同学们介绍吃早餐的重要性。

展示手抄报： 略

表演儿歌：早餐健康歌。略 发倡议书： 略

师：这节课已经接近尾声，课堂上我听了同学们的汇报知道你们收获了不少的课外知识，更让我难忘的是你们以不同的方式研究问题和解决问题，希望你们在其他科的学习中也把这些方法用上，获取更多的有用的知识。

下课。

第五篇：综合实践活动课程《饮食与健康》教学反思

综合实践活动课程《饮食与健康》教学反思

综合实践活动课程《饮食与健康》教学反思

综合实践活动课程是学生自主选择、直接体验、研究探索的一门多学科多资源整合的课程。课程实践氛围宽松，思维活跃，个性张扬，使活动过程呈现开放性、丰富性、多样性、创造性。学生在实践过程中积淀知识、体验阻力、品尝失败、享受快乐、学会合作、触动心灵，从而催生坚强的意志品格，实现师生在课程开发与实践过程中的教学相长。

本节课是阶段性成果汇报调查方法的指导课，在学生汇报的同时，教师指导调查方法。如何利用好活动前的指导，提高学生实践活动的有效性。一直是我综合实践活动课教学设计所追求的目标。三四年级的时候，在活动前讲解过调查方法，学生很快就接受并使用了，但在实践活动中，还会遇到很多问题，带着问题回到课堂上，老师再给予调查方法技巧上的指导效果会更好，便于下一步实践活动顺利进行。

孩子们的能力是无限大的，每次他们带给我的惊喜与震撼都是无以言表的。这些都来自我们开设综合实践活动以来学生“段性成长'螺旋上升式'发展”。

肉蛋海鲜小组搜集和处理信息的能力比较突出。他们小组的资料可真是够丰富的，值得称赞是的他们搜集资料都是针对自己小组提出的问题找到的，并且都经过了小组内的学习，每页都都有很多勾画的痕迹，还添加了页码。当组员们为确定研究什么问题时大家争论不休时，他们想出了好办法，每个组员把自己想要研究的问题写在小纸条上，课上一起讨论，留下了大家共同关注的内容，去掉了一些不适合于小学生研究的问题。学生搜集和处理信息的能力是在三年的综合实践活动学习过程中逐渐形成的。针对他们小组的资料比较丰富，我进行了文献法的讲解，向学生推荐了一张内容摘要卡。这种方法学生掌握起来并不是特别容易，因为有些资料本来就没标题，同学们需要自己总结归纳标题。

水果小组汇报的两名同学声音洪亮，合作的非常完美。语言表达能力比上学期进步很多。汇报中还展示了他们小组制作的手抄报和采访记录。

营养小组的同学做了很多调查问卷，还进行了统计分析。

食品安全小组汇报时制作了幻灯片，他们在做问卷的时候还进行了小范围的测试，发现了问卷的存在问题，又对问卷进行了修改。

小食品饮料组同学的资料大大出乎了我的意料，他们是从小食品饮料的好处入手的，这样学生们研究起来的积极性很高。

学生汇报的进步，是与我的鼓励分不开的。阶段性汇报课对学生的鼓励性评价很重要，是综合实践活动课程中不可缺少的过程性评价。不要用一种标准去衡量学生，要多看学生们的进步和与自身相比能力的提高。能够激发学生学习热情的评价体系才具有评价的真正意义。

访问法中提问技巧的讲解，加了一个讨论的环节，效果很好。讨论让同学们迅速扩充了信息量，在回答问题时举手的同学明显增多了。如果不讨论，则需要老师创设环境，让同学们去想，效果远没有讨论后的理想。动态的协同合作，使得我的访问法的指导很成功。

问卷法的指导中，设计问卷的注意事项主要是由我归纳总结的，如能结合同学的一份问卷进行一下评价，再总结效果会更好，但在时间上不太充足。设计中的注意事项不便于一次课讲的太细太多，针对学生出现的问题再深入讲解会更好。

通过一段时间的综合实践活动教学与课题研究，使我在教师指导层面逐渐形成了有自身特色的指导行为模式——纵向衔接与横向沟通的立体实施指导模式。

本节课的最后一个环节填写活动记录表，教师通过设计好的一张小小的表格使学生逐渐养成了及时总结、计划下一步工作的习惯，并在小组评价环节体现了小组内的互评和组长评组员等评价。

总体感觉，本节课比上学期的阶段性交流调查方法指导课讲解更深入，更具有实效性，更注重纵向衔接与横向沟通的立体模式实施，更注重激发学生学习热情的学生评价体系的完善。