教学设计画角

第一篇：教学设计画角

教学设计

一、人教版43页

二、教学目标：

1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。

2、通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。

3、培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。

三、教学重难点

重点：会用量角器按指定度数画角。难点：培养学生动手操作能力。

四、教学准备

课件、量角器、活动角、尺或三角板

五、教学过程

（一）导入新授

1.说出下面的角各是哪一种角。（大屏出示）

2.我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来学习画角。板书教学内容：画角

（二）探索发现 1.教学角的画法

问：量角的工具是什么？（说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。）出示例题：画一个60°的角

（1）请同学自学角的画法，书P43，例3（2）试一试

让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。

请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。总结画角步骤：

画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。在量角器60°刻度线的地方点一个点。

以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。2.练习分别画出80°、105°的角 学生说出这两个角的名称。

学生自己进行画角，同桌用量角器互相订正。

（三）巩固发散

1、选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。10°

45°

60°

90°

105°

120°

2、用一副三角尺，分别画出15°、150° 165°的角。（指名汇报方法）

3、P43 做一做 2 独立完成后指名订正。

（四）评价反馈 说一说你有什么收获。

（五）板书设计 角的画法

（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。（2）在量角器60°刻度线的地方点一个点。

（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。(4)标上角的符号和度数。

第二篇：画角教学设计

《画角》教学设计

教学目标：

1、在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。

2、会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。

3、在画图的过程中培养认真、细心的良好习惯。教学重难点：

重点：学会用量角器和三角板画指定度数的角。

难点：掌握正确画角的技能与步骤。教具准备：

多媒体课件、量角器、三角板、直尺。课时安排：一课时 教学过程：

一、复习旧知，揭示新课 师导入：“温故而知新”是我们新学的孔子的一句名言，意思是温习旧知识从而得知新的理解与体会。看来“温故”是很有必要的，这节课我们就先来“温故”。

大屏幕出示以下几个问题：

1、角由哪几部分组成？角的两条边是什么？

2、我们用什么来测量角?

3、怎样用量角器来测量角的度数？

4、说说三角板上各角的度数。

二、动手操作，探究新知

1、用量角器画角。

师：我们已经认识了角，会用量角器量角，也会对角进行分类，那么这些角又是怎样画出来的呢？

今天我们就一起来探究“画角”。板书：画角

师：如果知道一个角的度数，要画这个角，猜一猜我们要用哪些工具？ 生：量角器、三角板（直尺）、师：接下来我们就用这些工具来画角。大屏幕出示45页例题，师：首先请同学们认真看一看大屏幕上的提示，根据提示自己动手试着画一个40°的角。

提醒：先认真看提示，然后再动手画。学生动手画角，教师巡视。师：大多数同学已经画好了，现在以小组为单位，交流一下你刚才是怎么画角的，画角时应注意什么？

小组交流，教师巡视。

师：下面老师找一个同学到前面当小老师，边演示边讲解，有不足的地方我们帮他补充，好不好？

指名到多媒体展示台前边操作边讲解。

师：大家听明白了吗？这位老师真不错，一下子就给大家讲明白了，当老师的感觉怎么样？你们想不想当小老师？只要努力，下次一定有机会。

刚才小老师讲了画角的5个步骤。大屏幕出示画角的5个步骤： ①先画一条射线；

②使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合；

③在量角器40°刻度线的地方点一个点； ④把这个点和射线的端点连起来； ⑤标出角的度数。

师：我们能不能用简练的语言来概括一下？ 生概括，师板书：

①画射线②两个重合③找点④连线⑤标度数

师：这就是画角的5个步骤，看来画角也挺容易的，那么在画角时有没有要注意的事项呢？哪个同学要提醒大家。

学生提出问题：量角器上有两圈度数，我们画一个角时，是看里圈的度数，还是看外圈的度数的呢？怎么来确定？

大屏幕出示：注意看先画的那条射线是与里圈的0刻度重合，还是与外圈的0刻度重合，如果是与里圈的0刻度重合，找点时就应该在里圈找所要画的角的刻度线，如果是与外圈的0刻度重合，找点时就应该在外圈找所要画的角的刻度线。

师：下面根据我们刚才总结的这几个步骤再来画一个这样的角。大屏幕出示开口向左的50°的角。

师：这个角和刚才我们画的角有什么区别？ 生：开口方向不一样。

师：这样的角怎么画呢？下面我们试着来画一个开口向左的50°的角，看谁画的既漂亮又准确。画完后，同桌帮忙检验一下画的是否准确，如果不准确，你发现他存在哪些问题，帮他提出来，互相交流。

生画角并交流。

用多媒体展示台展示个别学生画的角。师：画这样的角时，要特别注意什么呢？ 生：看这条射线是与外圈的0刻度重合，还是与里圈的0刻度重合。

2、用三角板画角。

师：刚才我们主要是利用量角器画角。如果不用量角器，你能准确地画出一个45°的角吗？哪个同学有办法？

生：用三角板的这个角画。师：画60°的角呢？

生：用三角板的这个角画。

师：我们利用一个三角板可以画出哪些度数的角？ 生：30°、45°、60°、90°

师：下面我们就来用三角板画一个45°的角，然后再用量角器量一量你画的是否准确。

生画角，指名到多媒体展示台前边展示画法边讲解。师：大家在用三角板画角时应注意什么问题？ 指名回答。大屏幕出示：当把三角板的顶点与射线的端点重合时，不要完全遮住，要稍微露出一些，以便于用铅笔去画，不然画出的角的两边会不在同一个点上，误差会很大。

同时出示一个角的两边不在同一个顶点上的角。

师：我们用三角板画其他度数的角时也用这种方法，也要注意这一点。小结：单独使用一个三角板，可以画出30°、45°、60°、90°的角，如果我们用一副三角板，又能画出哪些度数的角的呢？

小组讨论一下，我们可以用一副三角形摆一摆，把讨论的结果记录下来。指名上台，用一副三角板演示，汇报结果。大屏幕出示: 75°（30°+45°）

105°（60°+45°）120°（90°+30°）

135°（90°+45°）150°（90°+60°）180°（90°+90°）

15°（45°-30°）

要特别指出15°角的画法。师小结：利用三角板画角有局限性，不是所有的角都能用三角板精确地画出来，所以应根据角的度数，选择合适的方法来画角。

三、巩固深化，提高能力

大屏幕出示练习题：用自己喜欢的方法画一个150°的角。学生独立完成后全班交流。

四、课堂总结

说一说你这节课印象最深的是什么？你学到了哪些本领？

五、课外实践

大屏幕出示：寻找生活中不同度数的角，用你发现的角设计一幅图画，体会生活中到处都存在角。

板书

画角

①画射线

②两个重合③找点

④连线

⑤标度数

第三篇：画角 教学设计

数 学 《画 角》

教 学 设 计

教学目标：

1、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。

2、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。

3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。

4、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，发展空间观念。

教学重点：掌握按指定度数画角的方法。

教学难点： 用一副三角板画出一些特殊度数的角。教具准备：三角板一幅，量角器一个。教学过程：

一、复习旧知

1、什么叫做角？这一点是角的什么？这两条射线是角的什么？板书：角

2、测量角的大小用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？

3、谁愿意上台量一量这几个角是多少度？说一说你是怎样量的？

4、你能说出它们分别是哪一种角吗？（锐角 直角 钝角）

我们已经学过量角的方法了，如果我告诉你一个角的度数，你能画出这个角吗？

二、尝试体验，探究新知

出示例4：画一个65°的角。

（1）请宝贝们试着利用直尺和量角器自己画一个65°的角。

（2）如果有困难的学生可以先自学课本42页例4，看完书后请自己在练习本上画一个65°的角。

（3）小组讨论：怎样画65°的角？

三、归纳小结，质疑问难

引导学生小结“角的画法”，生汇报。

1、我也想用刚才同学们的办法画一个65°的角，谁愿意教一教我？生说师画，边画边板书：

（1）先画一条射线 板书（1画射线）

（2）量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。

（2点点重合 线线重合）

（3）在量角器上找到指定度数的刻度线并点一个点（3找点）

（4）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线（4连线）

（5）标出度数

（5标度数）（6）检验

（6检验）

这就是画角六步法

板书课题 画角

2、请宝贝们用这种方法再画一个开口向其它方向的65°的角。

教学设计

画完后用量角器帮同桌检验一下，再比一比，看谁画的角既准确又漂亮。

学生板演，并说一说画角的方法。

四、运用新知，解决问题

1、你们会用量角器画角了吗？好！那下面请宝贝们自己在草稿纸上画20°、140°的角，注意速度慢一点，请你把它们画得既准确又漂亮好吗？画完后，同桌交换检查。画完了吗？同桌检验画正确的宝贝举举手，真棒！。

再画几个角好不好？ 请用量角器画出85°、165°的角。看谁画的又对又快？画完后同桌互相检验。

2、除了用量角器来画角以外，在实际生活中，我们还可以借助身边的工具三角板来画角。先看这个三角板能直接画出哪些度数的角？这个三角板可以直接画出哪些度数的角？（对极了，三角板可以直接画出30°、60°、45°、90°的角。）

请看这个角多少度？30° 这个角呢？45° 如果我把这两个角拼在一起可以画出多少度的角？

我想用一副三角板画出15°的角你能不能画出来？先静静地思考一下，再和同桌商量。

你能用一副三角板画出75°、105°、120°、135°、150°的角吗？试一试好不好？

（1）动手尝试（2）集体订正（3）合作交流

小结：单独使用一个三角板，可以画出30°、45°、60°、90°的角；使用两个三角板用加或减的方法，可以画出15°、75°、105°、120°、135°、150°等特殊度数的角。

五、小结本课内容： 这节课我们学习了怎样画角，你能说出用量角器画角的方法吗？想一想都有哪几步呀？

板书设计：

画

角

1画射线

2重合 3找点

演示角的画法

4连线

5标度数 6检验

说 课 稿

一、教材分析：

《画角》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》中的内容。关于角，学生在二年级已有了初步的接触，但是大多是属于直观的描述。本课时《画角》是在二年级的基础上又系统地学习了角的概念、直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，熟练地用量角器画指定度数的角，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。教材编排上（1）注意联系生活实际学习新的内容。（2）以原有的知识为基础，引导学生在学习活动中建构新的知识。（3）重视让学生通过动手操作和掌握新的内容。教材通过学生观察、动手实践、探究掌握指定度数的画法和用三角形画一些特殊度数的角，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。

学情分析：在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类，能用量角器正确的量出一个角的度数。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤。

二、教学目标：

根据新《课程标准》的要求和对教材的分析和四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

1、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。

2、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。

3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。

4、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，发展空间观念。

教学重点：掌握按指定度数画角的方法。

教学难点：用一副三角板画出一些特殊度数的角。

三、教法学法：

让学生体验画角的全过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。课堂上教师和学生平等对话，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的

建立和形成。学生们通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动去发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学知识。学生在经历观察、操作、推理的实践活动中，在愉悦的氛围中体会到数学学习的乐趣。

四、教学过程：

为了突出重点，分散难点，营造独立、自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。

（一）复习旧知

（二）尝试体验，探究新知

（1）请大家尝试自己画一个65°的角。

（2）自学书后请自己画一个65°的角。

（3）小组讨论：画角的方法。

（三）归纳小结，质疑问难

1、引导学生小结“角的画法”

（1画射线 2重合 3找点 4连线 5标度数 6检验）

2、请同学们用这种画法再画一个开口向其他方向的65°的角

3、指名板演，请板演同学说一说画角的步骤。

（四）运用新知，解决问题

1、在草稿纸上画20°、140°的角，画完后，同桌交换检查。请用量角器画出85°、165°的角。同桌互相检验。把你所画的角分类，你会分吗？说说看准备怎样分？

2、用量角器来画角以外，在实际生活中，我们还可以借助身边的工具三角板来画角。用一副三角板的角画出75°、120°、135°、150°的角。

（五）小结本课内容： 板书设计：

画

角

1画射线

2重合 3找点

演示角的画法

4连线

5标度数 6检验

自

评

对于角，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上抽象出图形的特征,比较系统地学习角的概念、角的度量、角的分类等。《画角》这节课，看起来很简单，但对于不到十岁的孩子来说，他们的空间想象和思维能力较差，动手能力更差，必须精心设计，耐心辅导，培养学生动手操作的能力，为学生进一步学习打好基础。

这一部分主要就是让学生学会用三角板和量角器两种工具画角。但三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。教学《画角》的过程中，我采取的是放手让学生自己去画，在画的过程中引导学生自己体会和归纳画法。具体操作上，发现个别学生在画角时又犯量角时的错误，即量角器两边的0刻度线不分，而且画的角不精确，误差大，学生动手能力较弱，操作活动少，平常课堂中的操作只是折一折，画一画，摸一摸等浅层次的活动，精确活动很少。难怪学生画得慢画得不好。通过教学，我对学生的了解又深入了一层。

基本做到了面向全班学生。学生画65°的角后让分小组讨论角的画法，学生懂得不是单会画，还要把自己如何画65°的角的过程表述出来，给学生提供了思考、表达、总结等锻炼的机会。学生去操作、去探索、去发现，然后去总结。通过动手操作、小组合作、讨论交流，调动了学生的学习兴趣，取得了一定的教学效果。

板书设计比较简单，主要是画角的六步法。一目了然，基本上可以体现出本节课的教学内容和教学重点，可以反映出教学思维的过程。

存在问题：本人普通话不标准，教学时间安排不合理导致了前松后紧，原因是教师平时训练不到位，学生不能熟练的运用量角器，阅读数学课本的能力太差，看书耽误了时间，以后一定好好向各位领导和教师学习，做一位合格的教师。

第四篇：《画角》教学设计范文

《画角》教学设计

张红梅

教学内容：画角 教学目标：

1、在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确地画指定度数的角。

2、会用三角板画一些特殊度数的角。

3、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。

4、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法。

课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。教师准备量角器、三角板、图片。

教学设计：

一、兴趣引入

教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。）这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角

二、尝试体验、探究新知

师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。

活动1：画出60°的角。

1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。

2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。）

3、你用什么方法画出了60°的角？ 学生根据自己的做法回答和演示。活动2：画出85°的角。

1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个85°的角应该怎么办？（这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。）

2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。活动3：用一副三角板可以画出哪些角？

学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

活动4：画70°，115°的角。

1、说说你想用什么工具帮助你画出这些角？（用量角器画这两个角。）

2、学生动手画角。

3、活动后师及时问，怎样使用量角器画角？ 活动5：归纳总结

1、先让学生说说画角的方法，再引导学生进行小结。

（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。

（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。

（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

2、让学生同桌讨论：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？

小结：当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。

3、用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。

4、初步判断所画的角是否正确。学生举例。例如要画一个120度的角，结果画了一个锐角出来，利用角分类来判断就知道是画错了。

三、巩固练习。

1、用一副三角板画出75和45度的角。

2、用量角器画出15、80和165度的角。（1）合作交流；（2）集体校对。

3、用一张长方形的纸折出45、135的角，让学生演示其折角的过程。教学反思： 《画角》是在学生学习了角的分类和角的度量之后进行教学的。学生已经掌握了量角的方法，学生很自然地又想到了怎样画角。

从学生展示的情况来看，他们已经能用已有的知识解决问题，比如：直接用三角板来画角，用量角器画角的方法也来自于量角的方法，他们已经具备了迁移知识的能力。只是在用语言描述时差强人意，不是很准确，可是孩子们用他们自己的话说出来了，就是很大的进步，从某些意义上来说，已经达到了我们的教学目标。

对于画角的方法，我根据学生的回答进行归纳、概括，主要是为了大部分学生掌握画角的方法，在思路上能更清晰一些。学生学会了量角以后，在练习中我设计了这样一个题：你能试着用一副三角板拼出下面度数的角吗？120°、105°、75°、135°、15°、150°，学生很快就明白了：利用两个三角板中的度数就可以拼出来了。练习的目的是让学生明白画角的方法多种多样，可以根据实际情况灵活选择，把知识学活。当然，在简单的知识也有学生还是不懂、不会做。这也正是我们需要在教学中考虑的问题：根据学生的个体差异，因材施教，寻求适合每个学生的好的学习方法和教学方法。

第五篇：画角教学设计-

《角的度量》——画角

教学目标：

1、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。

2、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。

3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。教学重点：掌握按指定度数画角的方法。

教学难点： 用一副三角板画出一些特殊度数的角。教具准备：三角板一幅，量角器一个。教学过程：

一、温故知新，引出课题

1、什么叫做角？这一点是角的什么？这两条射线是角的什么？板书：角

2、测量角的大小用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？

3、谁愿意上台量一量这几个角是多少度？说一说你是怎样量的？

4、你能说出它们分别是哪一种角吗？（锐角 直角 钝角）

二、尝试体验，探究新知

我们已经学过量角的方法了，如果我告诉你一个角的度数，你能画出这个角吗？ 出示例4：画一个60°的角。

（1）请同学们试着利用直尺和量角器自己画一个60°的角。

（2）如果感觉有困难，可以先看一看课本43页例3，看完书后请自己在练习本上画一个60°的角。

（3）小组讨论：怎样画60°的角？

三、寻找方法，质疑问难

引导学生小结“角的画法”，学生汇报。

1、我也想用刚才同学们的办法画一个60°的角，谁愿意教一教我？ 学生说，教师画，边画边板书：

（1）先画一条射线（端点、线）板书（1画射线）（2）量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。（2点点重合 线线重合）

（3）在量角器上找到指定度数的刻度线并点一个点（3找点）（4）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线（4连线）（5）标出度数（5标度数）

（6）检验，用量角器量一量（6检验）这就是画角六步法 板书课题 画角

2、请同学们用这种方法再画一个80°的角。

3、画完后用量角器帮同桌检验一下，再比一比，看谁画的角既准确又漂亮。学生演板，并说一说画角的方法。

四、运用新知，解决问题

1、你们会用量角器画角了吗？下面请同学们自己在草稿纸上画20°、140°的角，注意速度慢一点，一定要用铅笔作图。看谁画得既美观，又标准！

2、除了用量角器来画角以外，在实际生活中，我们还可以借助身边的三角板来画角。大家还记得我们三角板上的角分别是多少度吗？这个三角板可以直接画出哪些度数的角？

（三角板可以直接画出30°、60°、45°、90°的角。）

五、探索发现：

1、如果我们把30°和45°这两个角拼在一起可以画出多少度角？

2、如果我们把90°和60°这两个角拼在一起，可以画出多少度角？

3、我想用一副三角板画出15°的角你能不能画出来？先静静地思考一下，再和同桌商量，试一试，画一画。

你能用一副三角板画出75°、105°、120°、135°、150°的角吗？试一试？（1）动手尝试（2）集体订正（3）合作交流

小结：单独使用一个三角板，可以画出30°、45°、60°、90°的角；使用两个三角板用加或减的方法，可以画出15°、75°、105°、120°、135°、150°等特殊度数的角。

六、小结本课内容：

这节课我们学习了怎样画角，你能说出用量角器画角的方法吗？ 想一想都有哪几个步骤？

七、板书设计：

画 角

1画射线 2重合 3找点 4连线 5标度数 6检验