画角教学设计

第一篇：画角教学设计

《画角》教学设计

教学内容

画角 设计理念

本课以学生发展为本，通过现实的、富有挑战性的学习内容，调动学生学习的积极性。从学生已有的知识和经验出发，向学生提供从事数学活动的机会，通过画角这一操作活动，加强与学知识之间的联系，培养学生的空间观念，发展学生的形象思维，让学生懂得知识的来龙去脉。并通过容易与量角方法的区别与联系，加深学生对知识的理解，通过学生的动手实践、自主探索与合作交流等方式，让学生学会操作的步骤，体验成功的快乐，形成学习的经验，培养学生的实践操作能力。教材分析

本节教材是在学生学习了直线、射线和角，角的度量和角的分类的基础上学习本课的，在学习本节课之间学生已经掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，这些都是学生用量角器画角的基础。本节课是一节技能操作课，画角的方法与度量角的方法有许多的相似之处，但又有不同之处。需要学生静上心来仔细地去琢磨，去感悟其中和奥秘。数学动作技能的学习不是独立的、简单的一种动作的学习，往往是与认知学习交织在一起的。学习“画指定度数的角”的动作技能，首先要了解：角的知识、量角器、量角的方法。还要明确：（1）画什么样的角?（2）如何画?（3）使用了学具？（4）为什么要这么做？……不仅老师心中要有底，而且学生也要清楚。所以在教学时要对学生所学的知识进行复习铺垫，确保学生具备本节课学习的技能。教学目标

1．学会用量角器画角的方法和步骤。

2．会画指定度数的角。

3.初步学会用一副三角板画特殊角。

4．经历用量角器画角方法形成的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。

教学重难点：

重点：指导学生掌握用量角器画角的方法，会画指定角的度数。

难点：学会灵活运用特殊角之间关系。教学过程

一、启动导入

1.复习铺垫

1．把下面各角填入适当的括号内．

40° 135°

180°

91°

360°

90°

127°

4°

锐角（）钝角（）

直角（）平角（）周角（）

2.量出下面各角的度数．（）（）

师：说一说你是如何度量角的？

3.引入

师：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？这节课我们就来学习画角。（板书课题：画角）

二、主动探索

1.请同学们画一个任意角，并说一说你是如何画角的？ 2.同桌两人互摆角。

请第一个同学指定一个角度，另一个同学拿量角器和两根小板摆一个指定的度数，第一个同学用量角器检验。完成后第二个同学指定度数，第一个同学拿量角器和两根小板摆指定角，第二个同学用量角器检验。两同学互说摆角的过程。

［学情预设：第一个步骤，学生已经学习过角的概念，知道从一点引两条射线所组成的图形叫做角，让学生画一个任意的角，不会存在多大的坎,学生应该是能够完成的。第二个步骤，是让学生用量角器和两根小棒摆一个已知角，学生开始也可能摆的不太对，但是两根小棒是能够移动的，通过移动操作以后，大部分学生能够完成，但由于同学对于量角器掌握的程度不同，也可能有的同学摆出了要摆角的补角的情况。这时，教师可通过巡视过程加以点拨。］

请摆角好的同学介绍自已成功摆角的经验。

3．请同学们先画一条射线，并以这条射线的端点为顶点，用量角器画一个650的角，另一个同学用量角器检验。然后，另一同学用量角器画角，第一个同学用量角器检验。完成后和同桌按下面的提纲交流。

①你是怎样画的。

②讨论：按怎么样的顺序画比较方便。

③画角时特别应注意什么？

学生汇报前先请画角不对的同学讲一讲自已在画角时遇到的问题，然后再请同学按提纲汇报，并说一说画角要有几个步骤。

［学情预设：由于有第一、二个步骤的铺垫，缓解了画角的难点，所以大多同学是能够画出指定角的度数的，但学生对于画角的步骤学生是较难总结的，所以通过学生的交流和讨论，并通过后面同学的自学课本来解决这个问题。］

4．自学课本，步骤质疑

（1）自学课本第42页“画角”。

（2）书中画角的步骤与刚才同学的步骤是否相同，质疑书中画角的步骤。（3）总结画角的步骤： ① 画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。②在量角器所画角刻度线的地方点一个点。③以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

［设计意图：通过第一、二个步骤，主要是要给同学们画角做一个铺垫，给学生一个思维的台阶，缓解画角的难点，第三个步骤是让学生经历画角的过程，进一步让学生去体验和感悟体验画角的方法和步骤，并通过第四个步骤自学质疑，确实让同学们不仅仅明白是什么，而且明白为什么，确实让学生通过自学质疑辨是非、明事理，从而让学生在辨中求真。］

三、巩固深化

1.以下面的一条射线为角的一条边，用量角器分别画出500、800和1150的角。

2.分别画出750和1050的角。

师：请你说一说用量角器量角和画角有什么相同点和不同点？ 3.填空：

用量角器画角的步骤是：第一步，先画一条（），使量角器的中心和射线的（）重合，0刻度线和（）重合；第二步，在量角器上与所画角的度数的刻度线的地方点一个（）；第三步，以画出的射线的端点为（），通过刚画的点，再画一条（）。这样就画出了一个角。

［设计意图：

1、2题是对于所学知识用量角器按指定度数画角的一个巩固练习，由易到难，3题是一个操作方法步骤的填空题加深对方法的记忆和理解。这些题目都是基本题，要确实让全体同学掌握。］

四、应用新知，解决问题

师：用量角器你会画一个角的度数了，如果不用量角器，你能准确地画出30°角吗？（用三角板的一个角画角）

学生用三角板的一个角画300的角后，集体订正。师：只用三角板的一个角哪些角最好画出？为什么？

1.用一副三角板分别画出750和150的角，并说说你是如何用三角板画角的？

学生交流不同的画法，教师板书：两角和、两角差

2.用一副三角板分别画出900、1500、1200、1350、1650的角各一个。3．选择题（把正确答案的序号填在括号里）。（1）量角的大小，要用（）。

A．直尺

B．量角器

C．三角板（2）用量器画角时，要先画一条（）。A．直线

B．线段

C．射线（3）用一副三角板不能画出（）

A．100的角

B．150的角

C．300的角 4．判断

（1）画指定的角一定要用量角器。

（）（2）1850的角是无法画的，因为量角器上最大的度数1800。

（）

（3）用一副三角板可以拼出1500的角。

（）

5．你能用一张长方形纸折出下面度数的角吗？并和同桌交流你折角的过程。

900

450

1350 6.将一张圆形纸对折3次后展开，可以得到哪些度数的角

师：你会用量角器画出指定的角了，会用三角板画出特殊的角了，你也会用纸折出一些特殊的角了，你会画出指定的三角形吗？

7．一个三角形的两条边分别是3厘米和5厘米，它们的夹角是1200。根据这些条件画出这个三角形，并说一说你是如何画的。

［设计意图：

1、2题是让学生用三角板来画一些特殊的角，这是用量角器画指定度数的加深和拓展，3、4题是所学知识的选择和判断，有一些容易出错的题目，通过课堂的练习也要让学生掌握。5题中的3个题是一个操作性的题目，成阶梯性，第一个是折一次，第二个是折两次，第三个是先折后展的拓展性，这样的编排有利于调动学生的学习积极性。而第6题是一个开放性的题目，第7题是一个难度较高的操作题，这样，体现因材施教。］

五、小结全课

通过今天的学习，你有什么收获？

六、布置作业

同步作业 板书设计

画角

1．把下面各角填入适当的括号内．

40° 135°

180°

91°

360°

90°

127°

4°

锐角（）钝角（）

直角（）平角（）周角（）

2.量出下面各角的度数．（）

（）

第二篇：画角教学设计

《画角》教学设计

教学目标：

1、在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。

2、会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。

3、在画图的过程中培养认真、细心的良好习惯。教学重难点：

重点：学会用量角器和三角板画指定度数的角。

难点：掌握正确画角的技能与步骤。教具准备：

多媒体课件、量角器、三角板、直尺。课时安排：一课时 教学过程：

一、复习旧知，揭示新课 师导入：“温故而知新”是我们新学的孔子的一句名言，意思是温习旧知识从而得知新的理解与体会。看来“温故”是很有必要的，这节课我们就先来“温故”。

大屏幕出示以下几个问题：

1、角由哪几部分组成？角的两条边是什么？

2、我们用什么来测量角?

3、怎样用量角器来测量角的度数？

4、说说三角板上各角的度数。

二、动手操作，探究新知

1、用量角器画角。

师：我们已经认识了角，会用量角器量角，也会对角进行分类，那么这些角又是怎样画出来的呢？

今天我们就一起来探究“画角”。板书：画角

师：如果知道一个角的度数，要画这个角，猜一猜我们要用哪些工具？ 生：量角器、三角板（直尺）、师：接下来我们就用这些工具来画角。大屏幕出示45页例题，师：首先请同学们认真看一看大屏幕上的提示，根据提示自己动手试着画一个40°的角。

提醒：先认真看提示，然后再动手画。学生动手画角，教师巡视。师：大多数同学已经画好了，现在以小组为单位，交流一下你刚才是怎么画角的，画角时应注意什么？

小组交流，教师巡视。

师：下面老师找一个同学到前面当小老师，边演示边讲解，有不足的地方我们帮他补充，好不好？

指名到多媒体展示台前边操作边讲解。

师：大家听明白了吗？这位老师真不错，一下子就给大家讲明白了，当老师的感觉怎么样？你们想不想当小老师？只要努力，下次一定有机会。

刚才小老师讲了画角的5个步骤。大屏幕出示画角的5个步骤： ①先画一条射线；

②使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合；

③在量角器40°刻度线的地方点一个点； ④把这个点和射线的端点连起来； ⑤标出角的度数。

师：我们能不能用简练的语言来概括一下？ 生概括，师板书：

①画射线②两个重合③找点④连线⑤标度数

师：这就是画角的5个步骤，看来画角也挺容易的，那么在画角时有没有要注意的事项呢？哪个同学要提醒大家。

学生提出问题：量角器上有两圈度数，我们画一个角时，是看里圈的度数，还是看外圈的度数的呢？怎么来确定？

大屏幕出示：注意看先画的那条射线是与里圈的0刻度重合，还是与外圈的0刻度重合，如果是与里圈的0刻度重合，找点时就应该在里圈找所要画的角的刻度线，如果是与外圈的0刻度重合，找点时就应该在外圈找所要画的角的刻度线。

师：下面根据我们刚才总结的这几个步骤再来画一个这样的角。大屏幕出示开口向左的50°的角。

师：这个角和刚才我们画的角有什么区别？ 生：开口方向不一样。

师：这样的角怎么画呢？下面我们试着来画一个开口向左的50°的角，看谁画的既漂亮又准确。画完后，同桌帮忙检验一下画的是否准确，如果不准确，你发现他存在哪些问题，帮他提出来，互相交流。

生画角并交流。

用多媒体展示台展示个别学生画的角。师：画这样的角时，要特别注意什么呢？ 生：看这条射线是与外圈的0刻度重合，还是与里圈的0刻度重合。

2、用三角板画角。

师：刚才我们主要是利用量角器画角。如果不用量角器，你能准确地画出一个45°的角吗？哪个同学有办法？

生：用三角板的这个角画。师：画60°的角呢？

生：用三角板的这个角画。

师：我们利用一个三角板可以画出哪些度数的角？ 生：30°、45°、60°、90°

师：下面我们就来用三角板画一个45°的角，然后再用量角器量一量你画的是否准确。

生画角，指名到多媒体展示台前边展示画法边讲解。师：大家在用三角板画角时应注意什么问题？ 指名回答。大屏幕出示：当把三角板的顶点与射线的端点重合时，不要完全遮住，要稍微露出一些，以便于用铅笔去画，不然画出的角的两边会不在同一个点上，误差会很大。

同时出示一个角的两边不在同一个顶点上的角。

师：我们用三角板画其他度数的角时也用这种方法，也要注意这一点。小结：单独使用一个三角板，可以画出30°、45°、60°、90°的角，如果我们用一副三角板，又能画出哪些度数的角的呢？

小组讨论一下，我们可以用一副三角形摆一摆，把讨论的结果记录下来。指名上台，用一副三角板演示，汇报结果。大屏幕出示: 75°（30°+45°）

105°（60°+45°）120°（90°+30°）

135°（90°+45°）150°（90°+60°）180°（90°+90°）

15°（45°-30°）

要特别指出15°角的画法。师小结：利用三角板画角有局限性，不是所有的角都能用三角板精确地画出来，所以应根据角的度数，选择合适的方法来画角。

三、巩固深化，提高能力

大屏幕出示练习题：用自己喜欢的方法画一个150°的角。学生独立完成后全班交流。

四、课堂总结

说一说你这节课印象最深的是什么？你学到了哪些本领？

五、课外实践

大屏幕出示：寻找生活中不同度数的角，用你发现的角设计一幅图画，体会生活中到处都存在角。

板书

画角

①画射线

②两个重合③找点

④连线

⑤标度数

第三篇：画角 教学设计

数 学 《画 角》

教 学 设 计

教学目标：

1、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。

2、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。

3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。

4、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，发展空间观念。

教学重点：掌握按指定度数画角的方法。

教学难点： 用一副三角板画出一些特殊度数的角。教具准备：三角板一幅，量角器一个。教学过程：

一、复习旧知

1、什么叫做角？这一点是角的什么？这两条射线是角的什么？板书：角

2、测量角的大小用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？

3、谁愿意上台量一量这几个角是多少度？说一说你是怎样量的？

4、你能说出它们分别是哪一种角吗？（锐角 直角 钝角）

我们已经学过量角的方法了，如果我告诉你一个角的度数，你能画出这个角吗？

二、尝试体验，探究新知

出示例4：画一个65°的角。

（1）请宝贝们试着利用直尺和量角器自己画一个65°的角。

（2）如果有困难的学生可以先自学课本42页例4，看完书后请自己在练习本上画一个65°的角。

（3）小组讨论：怎样画65°的角？

三、归纳小结，质疑问难

引导学生小结“角的画法”，生汇报。

1、我也想用刚才同学们的办法画一个65°的角，谁愿意教一教我？生说师画，边画边板书：

（1）先画一条射线 板书（1画射线）

（2）量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。

（2点点重合 线线重合）

（3）在量角器上找到指定度数的刻度线并点一个点（3找点）

（4）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线（4连线）

（5）标出度数

（5标度数）（6）检验

（6检验）

这就是画角六步法

板书课题 画角

2、请宝贝们用这种方法再画一个开口向其它方向的65°的角。

教学设计

画完后用量角器帮同桌检验一下，再比一比，看谁画的角既准确又漂亮。

学生板演，并说一说画角的方法。

四、运用新知，解决问题

1、你们会用量角器画角了吗？好！那下面请宝贝们自己在草稿纸上画20°、140°的角，注意速度慢一点，请你把它们画得既准确又漂亮好吗？画完后，同桌交换检查。画完了吗？同桌检验画正确的宝贝举举手，真棒！。

再画几个角好不好？ 请用量角器画出85°、165°的角。看谁画的又对又快？画完后同桌互相检验。

2、除了用量角器来画角以外，在实际生活中，我们还可以借助身边的工具三角板来画角。先看这个三角板能直接画出哪些度数的角？这个三角板可以直接画出哪些度数的角？（对极了，三角板可以直接画出30°、60°、45°、90°的角。）

请看这个角多少度？30° 这个角呢？45° 如果我把这两个角拼在一起可以画出多少度的角？

我想用一副三角板画出15°的角你能不能画出来？先静静地思考一下，再和同桌商量。

你能用一副三角板画出75°、105°、120°、135°、150°的角吗？试一试好不好？

（1）动手尝试（2）集体订正（3）合作交流

小结：单独使用一个三角板，可以画出30°、45°、60°、90°的角；使用两个三角板用加或减的方法，可以画出15°、75°、105°、120°、135°、150°等特殊度数的角。

五、小结本课内容： 这节课我们学习了怎样画角，你能说出用量角器画角的方法吗？想一想都有哪几步呀？

板书设计：

画

角

1画射线

2重合 3找点

演示角的画法

4连线

5标度数 6检验

说 课 稿

一、教材分析：

《画角》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》中的内容。关于角，学生在二年级已有了初步的接触，但是大多是属于直观的描述。本课时《画角》是在二年级的基础上又系统地学习了角的概念、直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，熟练地用量角器画指定度数的角，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。教材编排上（1）注意联系生活实际学习新的内容。（2）以原有的知识为基础，引导学生在学习活动中建构新的知识。（3）重视让学生通过动手操作和掌握新的内容。教材通过学生观察、动手实践、探究掌握指定度数的画法和用三角形画一些特殊度数的角，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。

学情分析：在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类，能用量角器正确的量出一个角的度数。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤。

二、教学目标：

根据新《课程标准》的要求和对教材的分析和四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：

1、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。

2、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。

3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。

4、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，发展空间观念。

教学重点：掌握按指定度数画角的方法。

教学难点：用一副三角板画出一些特殊度数的角。

三、教法学法：

让学生体验画角的全过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。课堂上教师和学生平等对话，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的

建立和形成。学生们通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动去发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学知识。学生在经历观察、操作、推理的实践活动中，在愉悦的氛围中体会到数学学习的乐趣。

四、教学过程：

为了突出重点，分散难点，营造独立、自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。

（一）复习旧知

（二）尝试体验，探究新知

（1）请大家尝试自己画一个65°的角。

（2）自学书后请自己画一个65°的角。

（3）小组讨论：画角的方法。

（三）归纳小结，质疑问难

1、引导学生小结“角的画法”

（1画射线 2重合 3找点 4连线 5标度数 6检验）

2、请同学们用这种画法再画一个开口向其他方向的65°的角

3、指名板演，请板演同学说一说画角的步骤。

（四）运用新知，解决问题

1、在草稿纸上画20°、140°的角，画完后，同桌交换检查。请用量角器画出85°、165°的角。同桌互相检验。把你所画的角分类，你会分吗？说说看准备怎样分？

2、用量角器来画角以外，在实际生活中，我们还可以借助身边的工具三角板来画角。用一副三角板的角画出75°、120°、135°、150°的角。

（五）小结本课内容： 板书设计：

画

角

1画射线

2重合 3找点

演示角的画法

4连线

5标度数 6检验

自

评

对于角，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上抽象出图形的特征,比较系统地学习角的概念、角的度量、角的分类等。《画角》这节课，看起来很简单，但对于不到十岁的孩子来说，他们的空间想象和思维能力较差，动手能力更差，必须精心设计，耐心辅导，培养学生动手操作的能力，为学生进一步学习打好基础。

这一部分主要就是让学生学会用三角板和量角器两种工具画角。但三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。教学《画角》的过程中，我采取的是放手让学生自己去画，在画的过程中引导学生自己体会和归纳画法。具体操作上，发现个别学生在画角时又犯量角时的错误，即量角器两边的0刻度线不分，而且画的角不精确，误差大，学生动手能力较弱，操作活动少，平常课堂中的操作只是折一折，画一画，摸一摸等浅层次的活动，精确活动很少。难怪学生画得慢画得不好。通过教学，我对学生的了解又深入了一层。

基本做到了面向全班学生。学生画65°的角后让分小组讨论角的画法，学生懂得不是单会画，还要把自己如何画65°的角的过程表述出来，给学生提供了思考、表达、总结等锻炼的机会。学生去操作、去探索、去发现，然后去总结。通过动手操作、小组合作、讨论交流，调动了学生的学习兴趣，取得了一定的教学效果。

板书设计比较简单，主要是画角的六步法。一目了然，基本上可以体现出本节课的教学内容和教学重点，可以反映出教学思维的过程。

存在问题：本人普通话不标准，教学时间安排不合理导致了前松后紧，原因是教师平时训练不到位，学生不能熟练的运用量角器，阅读数学课本的能力太差，看书耽误了时间，以后一定好好向各位领导和教师学习，做一位合格的教师。

第四篇：《画角》教学设计范文

《画角》教学设计

张红梅

教学内容：画角 教学目标：

1、在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确地画指定度数的角。

2、会用三角板画一些特殊度数的角。

3、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。

4、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法。

课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。教师准备量角器、三角板、图片。

教学设计：

一、兴趣引入

教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。）这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角

二、尝试体验、探究新知

师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。

活动1：画出60°的角。

1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。

2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。）

3、你用什么方法画出了60°的角？ 学生根据自己的做法回答和演示。活动2：画出85°的角。

1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个85°的角应该怎么办？（这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。）

2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。活动3：用一副三角板可以画出哪些角？

学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

活动4：画70°，115°的角。

1、说说你想用什么工具帮助你画出这些角？（用量角器画这两个角。）

2、学生动手画角。

3、活动后师及时问，怎样使用量角器画角？ 活动5：归纳总结

1、先让学生说说画角的方法，再引导学生进行小结。

（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。

（2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。

（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。

2、让学生同桌讨论：画角时，当量角器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？

小结：当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。

3、用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。

4、初步判断所画的角是否正确。学生举例。例如要画一个120度的角，结果画了一个锐角出来，利用角分类来判断就知道是画错了。

三、巩固练习。

1、用一副三角板画出75和45度的角。

2、用量角器画出15、80和165度的角。（1）合作交流；（2）集体校对。

3、用一张长方形的纸折出45、135的角，让学生演示其折角的过程。教学反思： 《画角》是在学生学习了角的分类和角的度量之后进行教学的。学生已经掌握了量角的方法，学生很自然地又想到了怎样画角。

从学生展示的情况来看，他们已经能用已有的知识解决问题，比如：直接用三角板来画角，用量角器画角的方法也来自于量角的方法，他们已经具备了迁移知识的能力。只是在用语言描述时差强人意，不是很准确，可是孩子们用他们自己的话说出来了，就是很大的进步，从某些意义上来说，已经达到了我们的教学目标。

对于画角的方法，我根据学生的回答进行归纳、概括，主要是为了大部分学生掌握画角的方法，在思路上能更清晰一些。学生学会了量角以后，在练习中我设计了这样一个题：你能试着用一副三角板拼出下面度数的角吗？120°、105°、75°、135°、15°、150°，学生很快就明白了：利用两个三角板中的度数就可以拼出来了。练习的目的是让学生明白画角的方法多种多样，可以根据实际情况灵活选择，把知识学活。当然，在简单的知识也有学生还是不懂、不会做。这也正是我们需要在教学中考虑的问题：根据学生的个体差异，因材施教，寻求适合每个学生的好的学习方法和教学方法。

第五篇：画角教学设计-

《角的度量》——画角

教学目标：

1、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。

2、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。

3、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。教学重点：掌握按指定度数画角的方法。

教学难点： 用一副三角板画出一些特殊度数的角。教具准备：三角板一幅，量角器一个。教学过程：

一、温故知新，引出课题

1、什么叫做角？这一点是角的什么？这两条射线是角的什么？板书：角

2、测量角的大小用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？

3、谁愿意上台量一量这几个角是多少度？说一说你是怎样量的？

4、你能说出它们分别是哪一种角吗？（锐角 直角 钝角）

二、尝试体验，探究新知

我们已经学过量角的方法了，如果我告诉你一个角的度数，你能画出这个角吗？ 出示例4：画一个60°的角。

（1）请同学们试着利用直尺和量角器自己画一个60°的角。

（2）如果感觉有困难，可以先看一看课本43页例3，看完书后请自己在练习本上画一个60°的角。

（3）小组讨论：怎样画60°的角？

三、寻找方法，质疑问难

引导学生小结“角的画法”，学生汇报。

1、我也想用刚才同学们的办法画一个60°的角，谁愿意教一教我？ 学生说，教师画，边画边板书：

（1）先画一条射线（端点、线）板书（1画射线）（2）量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。（2点点重合 线线重合）

（3）在量角器上找到指定度数的刻度线并点一个点（3找点）（4）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线（4连线）（5）标出度数（5标度数）

（6）检验，用量角器量一量（6检验）这就是画角六步法 板书课题 画角

2、请同学们用这种方法再画一个80°的角。

3、画完后用量角器帮同桌检验一下，再比一比，看谁画的角既准确又漂亮。学生演板，并说一说画角的方法。

四、运用新知，解决问题

1、你们会用量角器画角了吗？下面请同学们自己在草稿纸上画20°、140°的角，注意速度慢一点，一定要用铅笔作图。看谁画得既美观，又标准！

2、除了用量角器来画角以外，在实际生活中，我们还可以借助身边的三角板来画角。大家还记得我们三角板上的角分别是多少度吗？这个三角板可以直接画出哪些度数的角？

（三角板可以直接画出30°、60°、45°、90°的角。）

五、探索发现：

1、如果我们把30°和45°这两个角拼在一起可以画出多少度角？

2、如果我们把90°和60°这两个角拼在一起，可以画出多少度角？

3、我想用一副三角板画出15°的角你能不能画出来？先静静地思考一下，再和同桌商量，试一试，画一画。

你能用一副三角板画出75°、105°、120°、135°、150°的角吗？试一试？（1）动手尝试（2）集体订正（3）合作交流

小结：单独使用一个三角板，可以画出30°、45°、60°、90°的角；使用两个三角板用加或减的方法，可以画出15°、75°、105°、120°、135°、150°等特殊度数的角。

六、小结本课内容：

这节课我们学习了怎样画角，你能说出用量角器画角的方法吗？ 想一想都有哪几个步骤？

七、板书设计：

画 角

1画射线 2重合 3找点 4连线 5标度数 6检验