《心田上的百合花开》教学详案

第一篇：《心田上的百合花开》教学详案

保定市高新区小学 《心田上的百合花开》第二课时教案

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3、感悟百合花开花的坚定信念。

一、初识百合花

师：上节课，我们初读了课文，大致了解了课文内容，来我们读读这些词： 断崖

纯洁

嘲笑

不懈

灵性

秀挺 指名两个同学读，再齐读。

点评：声音洪亮；字字准确；读出了韵味。

师：读两遍了，能不用上这些词语介绍介绍百合花的故事？ 指名两个学生根据关键词介绍文章内容。

二、走近百合花

师：抓住关键词语概括主要内容是一种能力，但只做到这些是不够的，我们必须走进文本，走进百合花，细细品读，和百合花一起经历开花的过程，就会明白大家上节课提出的那个问题：为什么是心田上的百合花？（屏幕出示主问题）

1、静心自学。

师：请同学们打开课文，根据导学提纲自学。

(1)、默读课文，找一找文中几处写到了百合？思考从文字中你看到了一株什么样的百合。

(2)、想一想每处作者是如何描写百合的？可以抓住你有感触的字词或者是句子, 写下你的想法;也可以针对自己不能解决的问题，提出自己的疑惑。

2、组内交流。

师：通过认真的读，同学们肯定有了不少收获，把你的读书收获在小组内交流交流。学会分享，学会倾听，你的收获会更多。

学生交流，教师巡视。

三、赏花开，悟花魂 汇报引导。保定市高新区小学 师：交流很热烈，现在我们一起分享分享。

预设：在一个偏僻遥远的山谷里，……断崖边长出了一株小小的百合。

这一处写了百合花生长的环境很恶劣。

点评：读得很仔细，关注了细节，你发现了断崖上这株小小的百合。预设：百合刚刚长出来的时候，……深深扎根在断崖上。

这一处写了百合的长相和念头。我感受到了百合的坚定。师：谁还看到了这处，你的感受和大家一样吗？

我感受到了百合的自信。师：读出坚定，读出执着来。

师：我是百合，读得多好啊，你真是一个有个性的百合，你不是野草，你是百合。

师：孩子们，读得很坚定，但你们知道念头是什么意思吗？ 生：想法。生：心里的打算。生：理想。

师：知道了这点，你觉得还应该那样大声的读吗？ 我们每个人都是百合花，我们默默地对自己说： 生：练习。

师：他心里只有这样一个念头，那就是 生：开花。

师：书上用了一个词说这是 生：纯洁的念头。

师：有了这个念头，她又是怎样做的呢？又有什么体会？

预设：努力地、深深地，——没有仅仅停留在思想上，还付出了行动。想象画面，指名读指名读

预设：春天的一个清晨，……花苞。写百合结出了花苞，努力有了收获。师：有你的体会。接着谈。

预设:我要开花……我要开花……写出百合要开花，因为知道自己有美丽的花。点评：了解自己，自信心会更坚定。保定市高新区小学

庄严使命什么意思？ 生：责任。

师：什么样的责任，一般的吗？ 生：重大的责任。

师：百合花把开花当成了一个重大责任。有理想很重要，理想和责任是相伴而生的。

任何困难，都阻挡不了梦想。生：开花的梦想很坚定。师：从哪里读出来的。生：不管

不管

都

师：我们去掉读一读，还有坚定的感觉吗？

师：这就是我们祖国语言的丰富之处，一组关联词，仅仅5个字，作用真是大。

指名读这句话。齐读。

师：百合花是在怎样的情况下说这番话的。生：杂草、蜂蝶、鸟雀的嘲笑下说的。师：杂草怎么嘲笑的？读一读。

蜂蝶、鸟雀怎么鄙夷的？（屏幕出示语言）

师：在这种情况下，百合依然不动摇开花的梦想，孩子们，我们合作一把吧，让我们在现百合傲视杂草、蔑视蜂蝶鸟雀的一幕吧！我先做这株结出了一个花苞的百合，大家是杂草、蜂蝶鸟雀。开始吧。师：来，我们换一换。

师：我听出了百合坚定的信念。其实啊，百合花的话呀，就是一首铿锵的诗，不信你再来读一读。教师学生配乐齐读。

师：你们的读，让我感觉百合花已开在了你们的心田上。师：百合终于开花了，谁来读一读你找出的句子。

谁还找到了这一句，我们谈一谈。生:不容易。欣喜。指名两人读。师：见过白颜色吗？ 保定市高新区小学 生：见过。

师：墙壁是白色的，能说是“灵性的白” 吗？ 生：不能。

师：我们常说一个人很有灵性，灵性什么意思？ 生：聪明、智慧、灵气。

师：这是说人，我们常说什么样的动物植物有灵性？ 生：善解人意的、机灵聪明的动物。

师：在作者眼里这株百合是聪明的、智慧的、有灵气的，这普通的白在作者眼里也有了灵性，这里面倾注着作者对这株百合怎样的情感啊？ 生：无比热爱。崇敬之情。

师：好，就把这种情感放在文字中，读读吧。指名两人读，齐读。

师：百合历经千辛万苦，终于成了一株有着灵性的白和秀挺风姿的百合花，而且一朵朵盛开，花朵上还有晶莹的水珠，在作者的眼里那是：欢喜的泪滴。为什么？

生:因为它现在终于开花了。

师：他原本就是一株花，现在终于实现了自己的价值，这的确值得欢喜。生：别人再也不敢嘲笑它了。

师：终于靠自己的努力赢得了尊严，这也是值得欢喜的。生：百合花终于完成了作为一株花的庄严使命。师：这是多么值得骄傲的事情啊！这就叫喜极而泣。师：此时她停下努力的脚步了吗？怎样又是做的呢？ 预设：

努力地开花，结子儿，……变成了百合谷。

师：这偏僻遥远的百合谷是不是还是无人问津，无人欣赏呢？ 齐读第七段。

师：面对众人的欣赏，满山的百合花是如何做的呢？ 师：第一株百合的花：……

生：“我们要全心全意地、默默地开花，以花来证明自己的存在。”我觉得百合 保定市高新区小学 默默地开花，我欣赏他的不骄傲。

师：你是我的知音，我也喜欢这句话。只是我们的表达略有不同，我欣赏他的不张扬。

师：“我们要全心全意地开花，”我又在欣赏他的什么呢？ 生：把心思都放在开花身上，不去想别的事情。

师：把所有的努力都放在自己的目标上，尽力去做。同学们，我想：说是我的欣赏，不如说是我们共同的欣赏，因为你们在读懂了我的内心的同时，也就读懂了自己。

师：虽然那么美丽，虽然那么多人欣赏，但还用一颗谦卑的心来对待自己，以花证明自己的存在。

四、绽放百合花

师：孩子们，看看这株百合，他有纯洁的念头，有执著的信念，面对嘲笑鄙夷不气馁、不退缩，勇敢实现自己的价值，开出美丽的花朵还那样谦卑，和百合花一起经历开花的过程时，你们已经读懂了百合花。其实，这篇文章的作者林清玄也是在借花抒发自己的情感，请读这段文字。

林清玄成名的过程也不是一帆风顺的，他也屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。

师：看来，这百合花就开在-----作者的心上、每个人的心上、所有人的心上。

在我们教室里的每一个人，没有谁是鲜花，没有谁是野草，我们每个人都是一株有着开花梦想的植物，依着自己的意志，向着自己可能达到的高度，去实现开花的梦想。只要努力就能开出属于自己的花朵。

现在就让我们再读一读课文，让美丽的百合在我们的心田上再次盛开吧。

保定市高新区小学 保定市高新区小学

2011年4月29日

第二篇：教学详案

《丑小鸭》教学详案

教学目标

1.理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点

理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。教学难点

引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。教学过程

一、课前活动：学生交流作者安徒生的有关知识

1.根据学生课下所搜集的资料，找3-5名学生介绍安徒生的生平。补充：[安徒生（1805－1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。

1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。

十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！今天，他终于成功了，得到了公众的承认。] 2.在学生初步了解作者生平后出示课件1：

安徒生（1805～1875）丹麦著名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。代表作：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。

二、导入新课

安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅！同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗？下面我们一起走进安徒生的童话世界。

三、整体感知课文内容：

1.各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

（1）自学生字词，读通课文。

（2）提出疑难问题，小组讨论解决。

2.出示课件2检查学生识记生词的情况：

暖烘烘 丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 欺负 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 木屐

3.出示课件3让学生把四幅插图按照自己的理解排好顺序。4.按照课件3的顺序在小组内讲一讲这个故事。

四、品词析句，感情朗读

1.学生速读课文，画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭遇的句子。体会它当时的心情。[失望、胆怯、孤单、可怜等] 2．同学们，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧！[学生以自己喜欢的方式大声朗读课文，此步骤的设计是为了让学生细细地体会课文里所蕴含的思想内容]

3．哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运？同学们，请你也在心里默默地读吧！

[师相机指导：出生时大家对它的失望；被人欺负的胆怯与孤单；呆在芦苇地里的孤寂无奈；冻僵在冰上的令人心怜。] 4.学生讨论，丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活态度？有什么追求？

[我要飞向它们，飞向这些高贵的鸟儿……] 然后联系上下文，说一说，丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的白天鹅？

5.漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文第39-47自然段。[引导通过朗读体会丑小鸭惊喜，非常愉快的心情。] 6.学生讨论交流：联系上下文，理解下列句子所蕴含的深意。（1）只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。[试阐释这句话的意思]（2）它感到非常难为情。它把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。它感到太幸福了，但它一点也不骄傲，因为一棵好的心是永远不骄傲的。[大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？“一棵好的心”是指什么样的心？]

五、系生活，小结延伸

（1）这只丑小鸭为什么会变成白天鹅？（2）学习了课文，你有什么收获吗？。

同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢？在我们的身边，有些同学学习不好，或是在一些方面有不足，他们应该怎么做？

第三篇：教学设计详案

小学语文四年级下册

《丝绸之路》教学设计第二课时

教学目标：

1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。

2、通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感、使命感。

教学重点：

通过有感情地朗读课文，了解张骞开辟丝绸之路的艰辛以及开辟的意义。教学难点：

通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感。

教学准备：

多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。

教学过程：

一、诗歌导入，激情引趣

1、（课件配乐）诵读诗歌《山的那一边》 小时候，我常伏在窗口痴想

山那边是什么？

妈妈给我说：海

哦，山那边是海吗？

奶奶却说：那是众神居住的琼瑶仙境 山那边究竟是什么呢？

于是，我怀着一种神秘的向往，盼着、盼着……

终于有一天，我沿着一条路走了下去，原来，那里是富饶的西域国度。

这条路就是——丝绸之路（看板书齐读题目）

2、通过上节课的初步学习，我们已经了解到了丝绸之路以长安为起点，经过河西四郡，到达罗马，这7000多千米的路又被称为“万里丝绸之路”（板书）对于这条路，你还有什么了解？

4、本文除了写丝绸之路，还写了谁？（板书

张骞）这个人和丝绸之路有什么联系呢？，这节课就让我们深入地去学习、了解。

二、直奔重点，细读感知。

师：请孩子们翻开语文书84页，自由朗读课文的6、7自然段，思考：你读出了一个怎样的张骞？ 注意边读边勾画、批注，做到“不动笔墨不读书”。

（学生自由朗读，老师巡视）

抽生汇报：你读出了一个怎样的张骞？ 体会张骞的勇敢：

1、生：我读出了一个勇敢（板书）的张骞。

2、你从哪些地方读出了张骞的勇敢？

3、（大屏幕）“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”

4、你能读读吗？孩子，你觉得他读得怎么样？（生评价再抽生读）

6、（出示丝绸之路艰险的画面）：师叙述：是啊！当时的自然条件非常恶劣，漫漫长路之上有茫无边际的沙漠、有冰雪覆盖的高山、有荒无人烟的山野、还有寸草不生的戈壁、经常还有强盗和野兽的袭击„„张骞没有退缩，他们穿过沙漠、翻过高山（引读）终于到达了富饶的西域各国。

7、从一个“终于”，你体会到了什么？

8、请孩子们带着自己的感受一起来读读这段话。

过渡语：孩子，你除了读出了张骞的勇敢，还读出了张骞的什么？ 体会张骞的耐心和不露声色：

1、你从哪些地方读出了张骞的耐心？

2、（出示课件）是啊！整整十一年啊！“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去又从南方飞回。一转眼，就是十一年过去了。”

3、理解“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回。” 4、11年的光阴，青春不在，年华已逝。作者没有直接写时间匆匆而过，而是通过写牧草和雁阵的变化来表达，你能不能仿照说一句话，表明时间匆匆而过。

5、从“一转眼”，你体会到了什么？

6、时间真的过得快吗？

7、十一年，对于一个被软禁的人是来说是怎样的十一年啊!

8、什么叫“软禁”？

能联系上下文理解词语，是个很不错的学习方法哦！

9、张骞在这十一年里，仅仅是在草原上放牧吗？

10、（音乐课件出示）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；一转眼，一年过去了。”（引读）张骞学会了匈奴话。

11、（课件出示）“雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，两年过去了。”（引读）张骞与匈奴牧人融洽相处。

12、（课件出示）牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，十一年过去了（引读）张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。

13、在这十一年里，张骞是忙碌的，时光匆匆而过。

14、这里的默记能否换成“记住”？为什么？

15、当时他能写吗？能画吗？因为他的一举一动都受人暗中监视，所以他只能默默地把一切记在心里，耐心地、不露声色地等待着，准备着。什么叫不露声色？

16、从这里你读出了一个怎样的张骞？

17、这“默记”二字写出多少艰辛，写出多少智慧呀！

18、（课件出示）十一年，他多么思念年迈的父母，家乡的亲人，可他只能（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

19、（课件出示）十一年，他铭记汉武帝的嘱托，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

20、（课件出示）十一年，他心系祖国、牢记使命，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

21终于有机会逃走了，如果你是张骞，此时最想见到谁？

22、我们原本以为他会回到家乡，回到大汉皇室，但他毅然决然地去了西域。那么张骞又是怎样一个人？（从孩子的回答中精选词语板书）

体会丝绸之路的作用：

因为张骞，这条丝绸之路得以开辟、畅通无阻，这条万里之路带给了我们什么？请孩子们默读九自然段。（指名汇报）

1、（课件出示）因为张骞的机智勇敢，所以（引读）中国的丝绸、铁器以及灌溉技术、炼钢技术和四大发明开始陆续西传。

2、（课件出示）因为张骞的坚忍不拔，所以（引读）西域的胡萝卜、葡萄、汗血马以及乐器、佛教、绘画艺术也传到了中国。

3、（课件出示）因为张骞的不辱使命，所以（引读）“丝绸之路”成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

四、再造想象，拓展生成

1、通过我们与文本的交流，两千多年前的张骞仿佛就栩栩如生地站在我们的面前，你一定有不少的话想对他说，那就拿起你的笔，把你想对他说的话写在本子上。能够用上名言警句更好。（抽生汇报）

2、（出示翦伯赞的评价。）著名历史学家翦伯赞也高度地评价了张骞，咱们一起来读一读。

3、让我们再来看看丝绸之路带给我们的回忆——

（播放有关丝路文化交流的图片，配以音乐。）正是这条路，亲历了卫青西征的铁马金戈，这条路，目睹了昭君出塞的悲欢离合；也是这条路，见证了敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚执着；更是这条路，铸就了“千年大汉之魂”！（板书）

4、现在，对于这条路，你又有什么新的体会呢？这仅仅是一条丝绸之路吗？（生表达）师总结（课件出示）： 这是一条“友谊之路”。

这是一条“文化传递之路”。

这是一条“传承文明之路”。

总结：作为走出国门的第一人——张骞，让中国看到了世界，让世界认识了中国。现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟悉的名字——张骞；每当提到张骞，总会忆起一条伟大之路——丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住亘古绵长的丝绸之路。（看板书齐读结束）

板书设计：

丝 绸 之 路

长安

河西四郡

罗马

万里丝绸之路 张骞

勇敢

坚忍不拔

忠诚

千年大汉之魂

第四篇：轻轻地教学详案

12.轻轻地

一、复习词语 整体把握

1、上节课我们初读了课文《轻轻地》，今天我们继续学习，请大家齐读课题《12.轻轻地》。

2、老师知道大家认识了不少词语朋友，请同学们看着大屏幕，齐读一遍。（课件）

我们开火车再读一遍！小小火车开得快，一开开到你这里。

3、同学们，你们能看着屏幕上的图片，说说课文讲的是一件什么事吗？（课件）爸爸下夜班在睡觉，我和妈妈轻轻地做事

4、同学们已经了解了课文内容，不知道课文读得好不好呢？谁来接读课文？（找六生）

其他同学边听边想，课文里出现的最多的词语是什么呢？

二、精读品悟 想象体验

1、谁找到了？快说说。生答：轻轻地

你有一双善于发现的眼睛。真棒！

2、下面请大家也去读读课文，看看谁在轻轻地做什么呢？

3、第一、二自然段 ①教师：谁想谈谈？

生谈：妈妈在轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话 教师：你是从课文哪里知道的呢？

学生：我是从第一第二自然段里知道的。

教师：请你用读告诉大家妈妈是在轻轻地做事吧！

学生读后师评价：老师觉得妈妈不是在轻轻地做事呢，声音好大呀！既然是轻轻地，就要读得轻柔，语速稍慢！请大家看着大屏幕也试试吧，注意红色的字要读得轻柔缓慢。（课件）

教师：谁想试试？

一生读后，教师：谁说说他读得怎么样？

一生评价后，教师：那你能比她读得还好吗？或者：看来他读得你不是很满意，那你一定比她读得还好喽？你快读读吧！

教师：的确读得美！老师也想和你比一比！教师范读后：谁还想和她比一比？

②同学们，在我们的课文里，用了一个标点符号，代替了大家刚才所谈的，它就是我们学过的省略号。那么，妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外，还轻轻地干了什么？请大家发挥想象力，和同伴谈谈你的想法吧！

生讨论交流后，教师：（出示课件）请同学们看着大屏幕，谁来填一填？（找二生）

4、第三自然段

同学们，妈妈为什么要轻轻地做事呢？ 学生：因为爸爸在睡觉！

教师：你是从课文的哪里知道的？

学生：课文的第三自然段！教师：请你为我们读一读！

学生读后，教师：原来爸爸是在睡觉！同学们，夜晚本来是人们休息睡觉的时候，可是爸爸还要上夜班，多辛苦呀！

教师：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈平时是怎样辛苦的工作的吗？ 找3---5名学生谈 教师：爸爸妈妈这么辛苦，那么在生活中，我们又该怎样去关爱辛苦父母呢？学生谈做法。教师：你们真是懂事的好孩子！

5、教师：那就请懂事的孩子们再到课文里去找一找：除了妈妈，还有谁在轻轻的做事？

学生：还有我

教师：请你读出这部分内容，学生读后，教师：听得出，你读出了自己的感受，同学们我们就要这样读书，要和生活、经验、经历联系起来，这样就会读得真、读得美。请同学们也像刚才读第一二自然段那样，把你的感受用声音中表现出来。

学生读后，教师：谁想读？老师有个提议：咱们男女生赛读，看谁更能读出对父亲的关爱之情（出示课件）

6.我和妈妈这样轻轻地做事，没打扰爸爸的美梦，心里会有什么感觉呢？ 学生：开心！快乐！幸福！

难怪妈妈和我会默契的会心一笑，同学们让我们一起看着大屏幕一起读出开心快乐和幸福！（出示课件第六段配图）

7.总结全文 配乐接读

同学们，老师从你的声音里听出了爱，听到了情，老师很感动！你们看到老师手里拿着的信封吗？这里面装着的都是你们的亲人写给老师的信，信上出现的最多的一句话就是：我的孩子长大了！同学们，父母之爱天高地阔，我们终其一生也难以回报！希望同学们都能张大善于发现的眼睛，敞开勇于感受的心，从一点一滴开始，去关爱父母、体贴父母！同学们让我们再次走进课文，去感受家人间无声却感人的关爱之情吧！同学们看大屏幕，你们读红色的段落，老师读蓝色的段落！

三、指导书写

四、布置弹性作业

课下请同学们把课文有感情的朗读给爸爸妈妈听，把课文里喜欢的词语写在词语花篮里。

第五篇：等高线教学详案

等高线地形图的绘制

教学步骤：

一、引导激趣（出示木兰山平面图）

１、看图设疑：平面图能体现地形的高低起伏吗？

２、揭题：这节课我们来学习如何绘制体现地形起伏的地图——等高线地形图的绘制

二、合作探究 １、认识等高线地形图

Ａ、出示等高线地形图

Ｂ、问：图中你看到了些什么？（学生自由回答）

Ｃ、得出定义：用等高线表示地面高低起伏的地图叫等高线地形图。２、认识等高线、等高面

Ａ、出示山体剖面图

Ｂ、分组讨论：图中等高线有什么特点？

Ｃ、汇报讨论结果：线上各点的海拔高度相等……..（适时复习海拔高度的定义：地面某点与海平面的垂直距离就是该点的海拔高度）

Ｄ、得出定义：把海拔相同的各点连接起来形成的线就是等高线。

Ｅ、认识等高面：等高线上各点的海拔高度相同，所以这些点在同一平面内，我们把这个面叫做等高面，或者说等高线所在的平面就是等高面。（显示等高面的概念）

Ｆ、动画演示等高线和等高面 ３、画一条等高线

Ａ、显示剖面图

Ｂ、讨论：你能在假山上画出一条等高线吗？

Ｃ、交流讨论结果，肯定最佳方法。

Ｄ、分组合作绘制第一条等高线

Ｅ、检查绘制结果，用等高面检验等高线是否准确。４、绘制等高线地形图

Ａ、设问：画出一条来了，你能尝试着多画几条吗？

Ｂ、显示绘制要求

Ｃ、学生分组绘制等高线地形图

Ｄ、交流绘制过程中的问题，展示学生的等高线地形图。５、认识等高线的分布特点

Ａ、演示完整的等高线地形图

Ｂ、问：图中等高线的分布均匀吗？什么样的地方等高线密集些，什么地方稀疏些呢？

Ｃ、学生结合山体观察并回答问题，教师总结。

三、课堂小节：本节课的大致内容。

四、适时训练

五、课堂活动