第一篇:《“番茄太阳”》教学设计1
《“番茄太阳”》教学设计1
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。
教学难点:理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学准备:投影仪,小黑板。
教学时间:三课时
第一教时
教学要求:
1、学会课文中的生字和课后的词语,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
3、联系分段。
教学重点:
课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学过程:
一、练习生活,导入新课。
1.在生活中你有没有看见过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们?
2.今天,我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。
(板书课题:“番茄太阳”)大家读了课题,一定会很惊讶,大家见过番茄,也见过太阳,但番茄太阳是什么样子的呢?学了这篇课文以后,大家一定会明白。请大家读一读课文,看看课文中写了哪些人,写了什么事?
二、初读课文。
1、请同学们自由轻声地朗读课文,了解课文中写了哪些人,写了什么事?
2、自学生字词
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(1)拼读生字,想办法记住字音、字形。
(2)画出课文中生字组成的词语,通过查字典或联系上下文理解它们的意思。
(3)读顺句子,读通课文。
3、检查自学情况
(1)认读生字词
番茄 盲童 忙碌 亲戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐献 浮现 颜色 天使 愣住
(2)理解词语意思
盲童:双目失明的儿童。
角膜:人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明,没有血管,反应灵敏。
(3)指名分段读课文。重点指导读好下面句子
明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午我坐在窗口,看城市满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
(4)自由读课文,交流课文中写了哪些人,写了什么事?(拄着双拐的“我”,盲童女孩明明,明明的父母。我与盲童明明的交往)
(5)练习分段
第一部分(第一自然段)交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。
第二部分(第二至十七自然段)作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。
第二教时
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。
教学难点:理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
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教学过程:
一、复习
朗读词语
二、深入课文,悟形体情
(一)精读第一自然段
(1)自由读第一自然段
(2)通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人,大家猜猜她为什么要来到这座城市?她的心情又如何?
(3)指名回答,结合板书:灰暗
(4)指导朗读
过渡:后来作者的心情有没有发生变化呢?有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化?让我们继续学习下面的课文。
(二)精读第二至十七自然段
1、讲读2—4自然段
(1)默读2—4自然段
(2)“我”为什么差不多总是中午去菜场?(内心的痛苦和自卑)
(3)“我”买菜时看到了什么?
(4)出示:一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩„„特别爱笑。
那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前„„妈妈也在旁边笑。
(5)指名朗读上面的两段话。
(6)从小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现,你体会到了什么?(一家人之间的关爱和温情)
(7)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?(板书:温暖)
(作者孤独的内心世界,对温情和关爱的渴望)
2、讲读5、6自然段
(1)时间久了,我就和这家人熟了。小女孩叫„„。听亲戚说城里大医院可以换角膜,为了让孩子复明,父母就„„如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发„„笑起来„„(引读第五、六自然段。)看着她,让人隐隐心疼。
(2)为什么看到明明,作者就会“隐隐心疼”?(一家人到城里卖菜是为
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了给明明治眼病,生活过得很艰辛;小女孩很漂亮,她是那么可爱,可惜她很不幸,双目失明。
(3)集体朗读第2---第6自然段
3、讲读7—13自然段
(1)明明虽然双目失明,但她并没有因为失明就失去对世界的好奇,她是一个十分渴望了解生活的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来?
(2)学生轻声朗读7—13自然段
(3)交流,出示:明明好奇地问:“阿姨,太阳是什么样的?”
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆,一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的,“我”为什么说说停了下来呢?
②爸爸是怎样给明明解释的?
③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗?
④明明是在什么情况笑的?你从这笑声中听出了什么?
⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗?(明明对未知世界的渴望,认识以后的欣喜)
(4)分角色朗读这一部分(读出不同的语气,人物的心情)
4、讲读14—17自然段
(1)默读课文,体会做着内心的感动
日子过得很快,明明像小屋里的光线,带给我许多的快乐。(板书:快乐)
她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨是什么形状„„这里的省略号表示什么?由此你看出了明明是一个怎样的女孩?
(2)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指什么?(明明的笑脸)
(3)为什么我看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”?
(消除了“我”生活的寂寞,让我体会到生活的价值,忘记了生活的痛苦。)
(4)明明临走时跟“我”说了一段话是什么?我请个同学来当明明,学着她的杨说一说。评价,练习读明明的话。
(5)她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
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作者的泪为什么一下子流了下来?(板书:感动)(明明虽然失明了,可她乐观、坚强,当她知道有人为她捐献了角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动)
(6)如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答?
(7)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心?”(明明活泼开朗、纯真善良的心灵,就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在“我”的心里。
三、朗读课文,总结全文
结合板书总结课文,课文中的“我”为什么会有如此的心情变化?
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第二篇:《“番茄太阳”》教学设计1
《“番茄太阳”》教学设计
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
教学重难点
感悟三个“番茄太阳”的含义。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、联系生活,激疑导入
1、提问,在生活中你有没有见到过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们?
2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关——(板书:“番茄太阳”)见了课题,你想问什么?
二、整体把握,理清线索
1、轻读课文,读准字音。
2、再读课文,读正确,读流利。
3、用自己喜欢的方式再读课文,明确课文中的人物,练习用几句话概括课文的主要内容,进行交流。
第二课时
一、导入新课
1、读题。读出温暖而美好的感觉。
2、过渡:番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟三个“番茄太阳”
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。
2、交流:
(1)根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。(2)自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。(一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸)
3、过渡:看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
三、精读感悟“我心中的番茄太阳”
1、快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子。读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?
2、学生自学,小组交流,教师巡视。
3、交流:
明明是乐观开朗,向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。
4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?
归纳:是明明真诚的爱心,美好,即热爱生活,关爱他人
6、学了这篇课文,你还想说什么?问什么吗?
第三篇:《番茄太阳》教学设计1
《“番茄太阳”》教学设计
教材简解:
本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间包含着对盲童的喜爱之。盲童明明是这篇课文的主人公,她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短,但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”,她就是一个“番茄太阳”,挂在了“我”心里,让我感受到了温暖。
目标预设:
1、知识目标:能有感情地朗读课文,能结合课文内容,理解部分句子的含义。
2、能力目标:通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。
3、情感目标:体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,从而受到关爱他人的教育。
重点、难点:
1、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。
2、品味“番茄太阳”的意象之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。设计理念:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话,走进学生的心灵,将能够更好地帮助学生理解文本,深入到文章的精髓。教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。设计思路:
基于以上理念,我设计了以下教学思路: 第一课时:初读课文,解决生字词的疑问。第二课时:
一、牵引笑线,感悟“笑”的纯真
二、体会艰难,感觉“笑”的深意
三、体会变化,品味“笑”中温暖
四、感动“我”心,探究“笑”中意蕴
五、拓展延伸,深化情感
第三课时:体会三次“番茄太阳”的不同含义,完成课堂练习。教学过程:
一、牵引笑线,感悟“笑”的纯真
1、昨天我们读了课文,你觉得文中的小姑娘“明明”是个怎样的姑娘?(爱笑)
2、请同学们快速阅读课文,把描写明明笑的语句划下来。(自由读后,交流所画句子)
课件出示:①、每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。
②、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
③、如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。④、明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
【设计意图:引出“笑”的的话题,激发学生对话文本的兴趣。】
3、请同学们放声读这几句话,读出你对明明笑的理解。(教师根据学生读的情况,相机指导)
①特别爱笑说明什么?(再指名读)②为什么咯咯的笑?(齐读)③你的笑也像位天使,谁再来读?
④“一串一串的追着人走”是不是人走远了,他还跑上去追?谁再来读这句话,融入自己的感情就能读出味道来。(齐读)
师:这些句子有的写笑声动听,有的写笑声爽朗„„这是一种什么笑?(迷人的、天使的、动人的、爽朗的、开心的„„)
【设计意图:一读,体会这是什么样的笑,悟文章给人的浅层感受。】
4、好,让我们再一起读读这几句话。(齐读这四句话)
二、体会艰难,感觉“笑”的深意
1、同学们,如果你们发出咯咯的笑声,一点儿也不稀奇,因为你们的生活是多么幸福,你们的身体是多么健康。但是明明跟我们一样吗?(不一样,生下来就是个盲童)
2、明明生下来就是个盲童,这就意味着什么?(生下来就没有看过这个世界)
3、所以她问了我许多奇怪的问题,比如:(引读)天上的云怎么飘的,雨什么形状„„她还会问__________,还会问________,还会问__________________
4、这一切,都在告诉我们这样一个残酷的事实,明明是个盲童,而且天生就是个盲童。她天生就看不见这个世界,她对这个世界充满了好奇。同时,更多的是她在生活中碰到的许许多多的困难。比如,她要喝水,可能___________,她想和同伴玩,可是_______,她想_______,可是__________________________ 【设计意图:新课标强调:阅读是学生个性化的行为,应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这一部分教学中,我联系课文内容,巧用文章的空白处,设计说话,发挥想象,体会明明生活的艰难,从中感悟明明笑中更深意蕴。】
5、是呀,我们想到明明遇到的这些困难,多么的心酸呀!让我们再读读这四句话,相信你会有不一样的体会。(再读这4句话,读出乐观、坚强)【设计意图:二读,明明笑的有关语句,有了前面对明明艰难生活的体会,再来读这部分的语句,可以更加提高学生的朗读水平,真切的体会到明明面对生活所表现出的乐观坚强的性格。】
6、明明就这样笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。
课件:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。(齐读)
三、体会变化,品味“笑”中温暖
1、看着明明的笑,作者的心情也发生了变化,再快速地读课文,找找有关词语。(心情灰暗、温暖起来、快乐起来、感动)师相机简介作者。
【设计意图:“我”的心情因为明明的笑而发生了变化,对学生进行启发引导,以自己的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要的介绍和讲解,从而更深的感受到明明笑的不同寻常,温暖了“我”的心。】
2、让我们再次走进课文。我们一起合作,老师描述作者的心情,你们来读明明笑的句子。我来到一座陌生的城市,举目无亲,再加上腿的残疾,我的生活很艰难,心情灰暗无比。但是我认识了这样的一家:(生齐读①)明明是个盲童,她只能用手触摸这个世界,但是她生活的哪么开心:(生齐读②)每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来:(生齐读③)天使般的明明面对生活是哪么乐观,笑声是哪么动听坚强:(生齐读④)明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。我被明明感动了。虽然我的腿有残疾,但是一个5岁的孩子能够这样积极面对生活,我这样一个成年人,有什么理由这样沮丧呢?
【设计意图:语文课堂是由师生共同构建的,所以返回文本,让学生做文本、作者的知音。师生对话的目的何在?在于帮助学生更好地与文本进行对话,这是教师的责任。同时,教师在对话的方向和目的方面要起引导的作用。所以师生共同合作三读明明笑的语句,通过教师的引导,努力缩小学生与文本的距离。体悟明明笑中的更深意蕴。】
3、所以在我的眼里,明明是最美的“番茄太阳”。课件:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。(生齐读)
三、感动“我”心,探究“笑”中意蕴
1、温暖“我”的仅仅是明明的笑吗?还有什么?请同学们读读课文的最后四小节,说说哪句话感动了作者同时也感动了你?(生默读15~17自然段)
2、根据学生回答,课件出示:阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?(学生读,说说感受)
3、谁再来读读这一段。把心放进去,通过你的朗读把你的感受传达给别人。(生读)
【设计意图:找出最能打动作者和我的心的句子,这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程,学生真正的走进了文本,体会了作者的情感,有感情地朗读自然水到渠成。】
4、多善良的孩子呀!一个从来没有见过光明的孩子,一个跟着父母靠卖菜生活的孩子,一个只能用番茄当太阳来想象的孩子,在自己有一点点复明的机会的时候,她却想把腿送给我。是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱,脸上才会有这么迷人的笑,让我们再次享受明明哪纯真、乐观、温暖、包含着爱的笑容,享受“番茄太阳”的灿烂迷人。
课件出示:①、每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。
②、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
③、如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。
④、明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
学生配乐有感情朗读这几段话。
【设计意图:四读笑的句子,配乐朗读,情感得到宣泄】
5、师:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
四、拓展延伸,升华情感。
1、其实,“番茄太阳”在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么?(学生自由说)
2、除了课文中的,你认为那些人也是“番茄太阳”?
3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳”。
4、学完了这一课,同学们心里一定有许多话想说,明明给了我们许多启迪,把你想到的写下来吧!(学生自由交流)
师总结:老师想对同学们说,希望大家心中常挂一颗“番茄太阳”,照耀着自己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界,面对自己的人生!
【设计意图:一咏三叹“明明的笑”。每一次的回顾“明明的笑”,都是一次提升,都是一次升华。学生的情感得到蓄积,产生不吐不快的冲动,所以让学生写下自己想说的话。这样的课堂,留给学生的是情感的体验,更是人生的感悟。】
第四篇:番茄太阳教学设计
番茄太阳教学设计、出示课题
今天,我们来学习这样一篇课文“”,看到这个题目,你有什么想问的吗?
二、导入、初读课文。
1、老师先向你们介绍这篇课文的作者,她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。可是,几年前,由于一次车祸,她的双腿不幸瘫痪了。她还很年轻,对生活充满追求。对她来说,这是多么沉重的打击啊。从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。
2、指名读
从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难?
3、你们能体会在这种情况下,卫阿姨的心情吗?你说说看。你来把这段文字读一读好吗,我们听听,你是不是真的体会到了。
4、好好的一个人,一下子失去了腿,成了残疾人,生活又是那么的艰难。我们可以想象得到,阿姨的心情是多么的绝望,多么的灰暗。课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。
5、后来,卫阿姨的心情又是怎样的呢?自由读课文最后一小节。
6、指名把这一段读一读。
7、卫阿姨的心情现在变得怎样?
8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化?红红的番茄太阳到底指的是什么?请同学们带着这两个问题,认真地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。注意把生字读准,句子读通顺。
三、精读课文
1、课文中出现了几次“番茄太阳”?
2、第一次是在什么时候。(多媒体出示:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
3、我们先来看这一句话。谁读一读?在你眼中,你觉得太阳真的很像番茄吗?
4、(像。圆圆的,红红的。经过小女孩这么一说,我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中,我们却从没有把这两种事物联系在一起。)
(不像。太阳是很大的火球,番茄凉凉的,也不是很圆。是啊,番茄,太阳,我们从来没有把这两种事物联系在一起。)
难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。既然不是非常的相象,为什么明明会把太阳叫“番茄太阳”呢?自由读课文2至13小节,想一想,明明是个怎样的孩子,她为什么会把番茄和太阳联系在一起。从课文中找出依据。
5、生读。
6、明明是个怎样的孩子?
△是个盲童
生下来就什么也看不见。(书上怎么说)
在她的生活中,最熟悉的东西是什么?(蔬菜)
为什么会是蔬菜呢?
我每次去菜场,总能看到爸爸拉着明明的手,教她认识各种蔬菜。谁把这段话读一读?(多媒体出示“那位年轻的父亲„„圆圆的„„))
指导朗读
爸爸妈妈以卖菜为生,没有时间陪明明出去玩。明明从早到晚就和爸爸妈妈一起守着摊位。对于她来说,她最熟悉的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄。在她能感觉、触摸得到的东西中,番茄和太阳是最想像的,所以,她把太阳称为“番茄太阳”。
△是个爱笑的孩子
你把找到的句子读出来。
还有哪些句子也是在写明明的笑。
明明是一个多么爱笑的孩子,她的每一次出现,都伴随着快乐的笑。
加朗读指导,读出明明的乐观、开朗。
△是个漂亮的孩子
有多漂亮,读给大家听听。
这么漂亮的孩子,为什么却让人看着隐隐心疼呢?
7、明明在同学们的眼中是漂亮的,爱笑的一个小女孩,虽然她的世界一直是一片黑暗,连太阳是什么样子的都不知道,可是她依然有一颗热爱生活的童心,他的心和健康的孩子没有什么两样。再出示并指导读好第一处番茄太阳的句子。
此时,如果你就是心情灰暗的卫阿姨,看到比自己小这么多的孩子,虽然和她一样也残疾了,却那么的爱笑,那么乐观,那么富有美好的想象,你会怎么想?
8、是呀,正因为如此,卫阿姨每次看到明明,看到她的笑脸,不由自主地觉得那就是最美的番茄太阳。(出示14小节)
9、反复读一读这一小节,想想让我觉得明明的什么是最美的“番茄太阳”。仅仅是灿烂的笑容吗?(对生活的好奇,热爱)谁来读?把你感悟到的读好,指名读。老师再引导:生活中身体的残缺并不可怕,可怕的是心灵的残缺,明明是个多么了不起的孩子呀!谁再读。再齐读。
10、卫阿姨觉得明明是最美的番茄太阳,不仅仅是因为明明的乐观、热爱生活感染了她,还是因为什么感染了她?默读课文15-17自然段。
11、谁来说说。
12、出示第16小节
13、谁来把这一部分读一读
14、谁再来读这一段。把心放进去,通过你的朗读把你的感受传达给别人。
15、多好啊。一个从来没有见过光明的孩子,一个跟着父母靠卖菜生活的孩子,一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子,在自己有一点点复明的机会的时候,就要把双腿送给我,这怎能不让我流泪?老师给你们配上音乐,我们再来读一读,体会体会。(播放音乐)
16、明明的爱心感动了我。同学们再想一想,明明只是一个小孩子,她的爱心又是谁培养出来的呢?联系课文内容想一想。
△父母
明明的父母是怎样的人?(生活并不富有,不放弃这个盲孩子,尽自己可能培养她,想方设法为她治病,充满了对孩子的关爱)还有什么人也影响了明明
△好心人
在我们的身边,在这个社会的大家庭里,还有好多的好心人。你们看(出示一组图片,音乐“爱的奉献”画外音介绍)
好心人感染了明明细小的心灵,所以,明明对卫阿姨说出了那番话。听了那番话,卫阿姨又会怎么想呢?(我不孤独,有明明这样的人在关怀着我;我并不可怜,我有自己的本领,为什么不能走出自己的路来)
从此以后,出示“红红的番茄太阳„„”,番茄太阳,那是明明的温暖的爱心。卫阿姨从此不再绝望,她坚强地用笔走出了属于自己的一片天。
这是我搜集到的一组关于卫阿姨的资料
(多媒体出示卫的成绩)
四、总结
1、卫阿姨终于站起来了。此刻,你想对卫阿姨说什么,想对明明说什么?
2、只要心中有爱,就会成为一个心中有太阳的人;只要心中有希望,那就离光明不远了。
(二)一、课前问候:
师:同学们好!生:„„(学生的声音很小,参差不齐)
师:该怎么称呼,怎么问候?生:„„
师:听说你们都很聪明,喜欢帮助别人,帮张老师一个忙。一日,我去郊游,一虫子飞进老师的耳朵,怎么办?
生:往里捅(这个办法哪儿不好?讨论)
生:引出来(怎么引起来)
师:用灯往里照,不伤害小虫,让老师感动。
二、出示课题:
《番茄太阳》
1、这个课题什么意思?
2、老师写的课题与书上写的有什么不同?
(从细节着眼,帮助学生理解课题)
三、检查预习
1、围绕明明、阿姨„„展开故事,你再读课文时带着什么心情?
(1)感动。教师注意听学生的回答,里面一个关联词用得好“因为„„所以„„”接下来用这样的句式“因为„„所以„„”说一说。
(此处既是句式的训练,又训练学生读出文章的多种感受)
(2)心酸。
(3)可怜。
(4)师:你有什么高兴的吗?(教师帮助学生拓展)
(5)同情。
(6)心痛。
2、真不简单,读了几遍课文就有这么多的感受。今天,我们学习这篇课文,看一看我们有没有新的感受体验。
四、新授:
1、老师来自河南洛阳,花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图,牡丹,是中国的国花,老师想把它送给书中的人物,你觉得我会送给谁?为什么?
(提领而顿,百毛皆顺)
老师没主意,你们帮帮我,先不忙,打开课文,我们来认认真真,仔仔细细地读书,然后说送给谁。在文中找出根据,等会说得有理有据。老师送你们八个字:以理服人,以情动人!
2、交流,教师相机指导。
(1)应该送给阿姨
学生发言,教师评价:你体会到她心情的变化了!
1)文中有一段写到她看到明明后,她什么心情?读
2)再读这一段
3)明明见过自己的样子吗?现在明明就在你面前,你告诉她长得什么样子?学生读
4)对于一个五岁,双目失明的孩子,你应该怎么告诉她?再来
(指导学生读出真实的感受,走进文本)
(2)应该送给白衣天使。
(3)应该送给爸爸。
1)文章几处写爸爸的?
2)出现了两次,都有一个相同的地方,就是在做一个相同的一件事情,什么事情?
3)爸爸仅仅是在叫女儿认识事物吗?除了认识物体还有什么?比如明明坐在饭桌前,碗,怎么教孩子?比如拿起筷子,爸爸会怎么说?比如看到桌子,爸爸又会怎么说?明明认识事物都要靠别的器官来认识,她一次就认识了吗?
4)我想说一句话,爸爸是明明的的(眼睛)
5)你觉得这位父亲怎样?
6)读文章的第三自然段,自读。
7)有一个词语必须注意到,才能把这节读好。
“来回”“耐心”
8)读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去,爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。(指导学生朗读)你爱你的女儿吗?再来读一读。
谁能做这个父亲,对着一个盲童,我们说的时候要怎样?柔、慢
当我们读课文时,是不是都要响亮?不是。
(4)应给送给捐献角膜的人
(5)应该送给明明
1)在书上找根据
2)读。明明献腿的部分
3)把你的感动读出来。同学们,把心放进去才能读好。
4)当他俯在你耳边说话时,当他说把自己的双腿给阿姨时,你会怎么想?
一个从未见过光明的孩子,在自己有了一点儿健全的机会时,又要把双腿送给别人,这是一般的爱心吗?
教师范读:老师读明明的话,你们读旁白,体会。
(6)应该送给妈妈
如果你概括妈妈每次出现的表现,用一个字概括一下
“笑”
什么样的“笑”
老师在读这篇文章时,想到,五年前,爸爸妈妈肯定有一个约定,你知道什么吗?爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全,心灵更要健全的孩子。
四、总结
全文用一个字总结“爱”
只要心中有的人,才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样,做一个番茄太阳!
第五篇:番茄太阳教学设计
“番茄太阳”教学设计
设计理念:教学的目标是为学生积累生活。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味课文,以点带面,引导学生逐层走进文本,最终让学生感受语言,留下形象,接受人生的启迪,培养乐观生活的信念。
教学目标:
1、以点连线带面,抓住语言之本——描写“笑”的重点语句品味涵咏,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。
2、感悟盲童明明的心灵,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。
3、体会文中第三处“番茄太阳”的含义。
教学重难点:
1、感悟盲童明明的心灵,体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2、理解文中第三处“番茄太阳”的含义。
教学具准备:多媒体课件
教学过程: 一.导入新课
1.齐读课题。今天的课题跟以往学的有什么不同?(有双引号)2.为什么加双引号呢?(表示具有特殊含义)那么,“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢?让我们走进课文去揭开这个疑问? 二.读一读,把握情感线索。
出示:那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。
1.同学们自由朗读课文第一自然段。通过朗读,你了解了作者的哪些情况?(板书:灰暗无比)
2.灰暗一般形容天气或颜色,假如你看到灰暗的天空你的心情是怎样的?作者在这里形容心情是一种什么样的心情呢?(绝望,沉重,悲观,伤心„„)
3.作者为什么会有这种绝望沉重的心情呢,那老师把作者的遭遇讲给你们听听。(配乐简介:她 是一个17岁就惨遭车祸的可怜女孩
她 是一个正值豆蔻年华却双腿截肢的残疾女孩 她 是一个独身来到陌生城市的孤独女孩
她 是一个酷爱写作 可投出的稿件却石沉大海的失落女孩 渐渐地 这个女孩长大了 她就是本文的作者卫宣利)
听了老师的介绍同学们有什么感受?同学们再来读这一自然段会有不一样的感受。(指导有感情地朗读)
(设计意图:通过配乐来介绍来介绍作者的经历,以此来拉近学生与作者的距离,为学习下文做了情感铺垫。)
出示:那个正午我坐在窗口,看城市满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。1.随着故事的发展,作者的心情最后发生了什么样的变化呢?(板书:温暖)2.心情变得温暖起来是什么样的?(开心 光明 高兴 舒畅„„)三.走进明明,体会明明的“笑”。
过渡:是什么让作者的心情由灰暗变得温暖起来课文中出现了好几个人物,你觉得对作者影响最大的是谁?(板书:明明)
1.可是一个5岁左右的孩子,一个盲童,为什么会给“我”这样的触动呢?让我们静静地走进课文中,去认识这个孩子——明明。
2、请同学们默读课文,找出描写明明的语句,用一个词概括她的特点,写在句子的旁边。待会儿,我们用这样的句式交流:
出示:明明是 的孩子,因为。(学生默读)
3、交流。
学生可能出现的答案:爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的„„(关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫)
4.同学们真了不起,通过文字,你们认识了明明,了解了明明。有了这样的认识和了解,我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中,哪一个深深地打动了作者?(明明爱笑的特点)
讨论:明明爱笑,文中不止一次提到明明的笑声,她的笑有什么魔力,使我灰暗无比的心温暖起来。请同学们找出明明笑的句子画下来并写下自己的感受。
学生自学,教师巡视。
1.交流,可能有以下答案:(1)明明是个美丽的女孩。你从那句话体会到的?
出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。
你从哪些词语中体会到了明明的漂亮?(乌黑、象牙色、精致、天使)那么你能通过朗读把明明的美展现给我们大家吗?(果然是个漂亮的女孩)谁也喜欢这个句子想来读一读?(真像个天使呀!多惹人喜爱呀!)可惜她是个盲童,所以看着她——(引读)让人隐隐心疼。
(2)明明是个爱笑的女孩。你从那句话体会到的?
出示:每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。
明明不只是爱笑,而且特别爱笑。明明一直生活在黑暗中,只能靠耳朵听,双手摸来感受世界,不知遇到了多少困难,可是明明却仍然特别爱笑,你从中体会到什么?(她非常坚强,非常乐观,她用微笑来面对生活)你能读好这个句子吗?关键是把哪个词语读好呀?(特别)谁来试试吧!(这不是读得很好吗?如果再露出一些微笑就更好了)让我们一起来感受明明的笑脸。
还有哪些句子也能看出明明是个爱笑的女孩?
(3)出示:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
是呀,他们一家三口用微笑面对生活,对未来充满了希望。还有哪些句子能看出明明是个爱笑的女孩?
(4)出示:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
同学们,注意这里的“清脆”了吗?和它读音相同的还有一个词语“青翠”,你能说说他们的区别吗?(清脆是声音清晰悦耳,而青翠是用来形容颜色鲜绿。)
笑声怎么会追着人走呢? 同学们真会体会。
那么,明明的笑在你的眼中像什么?(句子练习)出示:明明的笑犹如。
明明这样笑对生活笑对人生,你从她的笑中看到了她怎样的生活态度。(乐观 自信)
(设计意图: 此环节在学生读的基础上,教师适时地点评引导,让学生在读中留下形象,在读练中锻炼语感。同时,重点指导第四句,通过对“青翠”和“清脆”两词的对比来进行语言文字的训练。通过对“追”一词的追问,让学生细细品味明明笑中饱含的情感,我想语文课应让学生学会思考。)
小结写作方法:作者抓住人物语言举止、音容相貌,给我们展现了一个乐观、坚强、为他人着想、懂得感恩、对生活充满好奇的小女孩儿。
(设计意图:总结作者的写作方法,渗透在课堂中,在课堂中学习写作方法,将语文渗透在课堂中)
四.理解明明的承诺,实现“爱”的传递。过渡:幸运之神终于降落在这个美丽的“番茄太阳”身上,(师配乐朗诵:有一天我去买菜,明明的妈妈高兴地告诉我,他们要走了,有人为明明捐献了眼角膜,医生说复明的机会很大。要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说了一句话,你们想听吗?
出示字幕:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”(播放声频)听到这样的话,你有什么感受?
等她好了,等她长大了,你会接受她的捐献吗?
那么感动你的不是她要送给你的腿,而是„„。(美好的心灵,传递正能量)谁再来读读这一段。把心放进去,通过你的朗读把你的感受传达给别人。(生读)(设计意图:这句是最能打动作者和我的心的句子,这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程,学生真正的走进了文本,体会了作者的情感,有感情地朗读自然水到渠成。)
引读:这样美好的心灵将一直„„将一直„„。
出示:红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中,温暖着我的心。
提问:红红的“番茄太阳”在这里,它实际上是指什么呢?(明明那善良美好的心灵)
文中还有两处提到了番茄太阳,请找出来。
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(真正的太阳)
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。(明明的笑脸)自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。写话训练:相信大家有很多想对明明说的话,把他写下来。五.拓展延伸,升华情感。
1、其实,“番茄太阳”在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么?(学生自由说)
2、除了课文中的,你认为那些人也是“番茄太阳”?
3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳”。
4、学完了这一课,同学们心里一定有许多话想说,明明给了我们许多启迪,把你想到的写下来吧!(学生自由交流)
师总结:同学们,爱需要传递,希望大家心中常挂一颗“番茄太阳”,照耀着自己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界,面对自己的人生!只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。六.作业超市:
1.把“番茄太阳”这个故事讲给周围其他人听.2.把自己的感受或想对卫宣利阿姨说的话写来了。
3.卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,写下了很多充满着人间真情的文字,成为了一个很有名的作家。请读一读她的《流泪的月饼》、《那些你不知道的幸福》、《母亲的声音》。
板书: “番茄太阳”
灰暗无比 温暖
明明(笑)
乐观 自信
传递爱心