第一篇：人教版九下《第六单元》单元说明初中语文教案
《曹刿论战》记载中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。《邹忌讽齐王纳谏》记邹忌婉词劝说齐威王广开言路，博采众议，修明政务的事迹；文章述事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。《愚公移山》是《列子》中一则有名的寓言故事，寓意明显，反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神；篇幅短小，但结构完整，有波澜起伏的情节。《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的名篇，感情真挚，意境优美。
古诗文阅读教学，有两方面的问题要注意。一是要努力克服语言上的障碍。因此，掌握文言常用词语，理解词义和句式，始终是文言阅读的重点和难点。但是，掌握文言的常用词语和句式，不是让学生背字典、背语法条条，而是要通过朗读一篇篇作品，用“字不离句，句不离篇”的办法解决。朗读要在整体把握作品内容、基本理解词义和句式的基础上进行。这样反复朗读、记诵，逐步积累语言材料，才能提高文言阅读能力。二是要运用现代观念审视作品。理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧；评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。
本单元的综合性学习“岁月如歌──我的初中生活”是本学段最后一次综合性学习。结合写作和口语交际，设计了“难忘的岁月”“集体的记忆”“如歌的行板”“永远的赠言”等四项主题活动，供教师参考。
第二篇：九下第六单元复习教案（范文）
九年级语文第一轮复习
九年级下册第六单元教案
主备人：黄艳秋 审核： 批准使用： 时间：2012.1.17 复习内容：九年级下册第六单元（重点课文：《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》）复习目标：复习巩固文言基础知识，针对名篇名句的积累与运用加强训练。考点归纳： 实词的解释、句子的翻译、文章内容的理解、拓展延伸题。
一、整合提升：字音字形 生字注音：
旗靡（mǐ）昳（yì）丽 窥（kuī）镜 谤（bàng）讥 始龀（chèn）穷匮(kuì)窈窕（yǎo tiǎo）好逑(hǎo qiú)
二、重点词语：
1、遂逐齐师 逐：追赶，追击。
2、彼竭我盈 盈：充满，这里指士气正旺盛。
3、望其旗靡 靡：倒下。
4、而形貌昳丽 昳丽：光艳美丽。
5、朝服衣冠，窥镜 窥镜：照镜子。
6、邹忌修八尺有余 修：长，这里指身高。
7、吾妻之美我者，私我也 私:偏爱。
8、群臣吏民能面刺寡人之过者 面刺：当面指责。
9、能谤讥与市朝 谤讥：议论。
10、时时而间进 间进：偶然进谏。
11、惩山北之塞 惩:苦于。塞：阻塞。
12、出入之迂也 迂：曲折，绕远。
13、杂然相许 许：赞同。
14、遂率子孙荷担者三夫 荷：扛。
15、始龀 龀：换牙。
16、何苦而不平苦：愁。
17、子子孙孙无穷匮也 穷匮：穷尽。
18、窈窕淑女 窈窕：文静美好的样子。
19、君子好逑 好逑：好配偶。
三、通假字
①小惠未徧 “徧” 通“遍”，遍及、普遍。②始一反焉 “反” 通“返”，往返、来回。③汝之不惠 “惠” 通“慧”，聪明。④河曲智叟亡以应 “亡” 通“无”，没有。⑤一厝朔东 “厝” 通“措”，放置。⑥无陇断焉 “陇” 通“垄”，高地。
四、古今异义字
①弗敢加也 加 古义：虚报 今义：增加 ②必以信 信 古义：实情 今义:书信 ③小大之狱 狱 古义：案件 今义：监狱 ④虽不能察 虽 古义：即使 今义：虽然
⑤ 牺牲玉帛 牺牲 古义：指猪、牛、羊等祭品 今义：为正义事业而舍弃自己的生命 ⑥肉食者鄙 鄙 古义：鄙陋，这目光短浅 今义：卑鄙 ⑦又何间焉 间 古义：参与 今义：中间，隔开，不连接 ⑧齐师伐我 伐 古义：讨伐 今义：砍伐
⑨忠之属也 忠 古义：尽力做好分内的事 今义：忠诚
⑩ 再而衰 再 古义：第二次 今义：表示事情或行为重复（11）今齐地方千里 地方 今义：两个词，“地”是地域，领土的意思。“方”是方圆，周围的意思。古义：地区
（12）明日徐公来 明日 今义：第二天 古义：明天
（13）能谤讥于市朝 谤讥 今义：议论 古义：讽刺挖苦，背地里说人坏话 五、一词多义
①发 舜发于畎亩之中 起，指被任用
征于色，发于声 发出 ②得 故不为苟得也 取得
所识穷乏者得我与 “得” 通“德”，感激。③则 则凡可以得生者 那么
得之则生 就 ④故 故不为苟得也 所以
是故所欲有甚于生者 因
⑤与 所识穷乏者得我与 “与” 通“欤”，语气词，相当于吗。
蹴尔而与之 给 ⑥于 万钟于我何加焉 对于
所欲有甚于生者 比
⑦而 蹴尔而与之 顺接连词，不译 由是则生而有不用也 转折连词，却
六、词类活用
公将鼓之 鼓：名词作动词，击鼓。
客之美我者 美：形容词的意动用法，认为„„漂亮。闻寡人之耳者 闻：动词的使动用法，使„„听到。
箕畚运于渤海之尾 箕畚：名词作动词，用箕畚装土石。②名词作动词
人恒过然后能改 过：犯错误 万钟于我何加焉 加：益处，好处
七、重点句子翻译
肉食者谋之，又何间焉
小大之狱，虽不能察，必以情
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。” 一鼓作气，再而衰，三而竭。邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。我孰与城北徐公美
吾妻之美我者，私我也。由此观之，王之蔽甚矣
群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。令初下，群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时而间进
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又有子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
八、文学常识
《左传》原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。旧时相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。《左传》实质上是一部独立撰写的史书。《左传》是我国第一部叙事完整的编年体历史著作。它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前453年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，其中的风是指各地方的民间歌谣，其中的雅大部分是贵族的宫廷正乐，其中的颂是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。其中直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。
聚焦考点·体味中考
1、解释下列加线的词。
（1）能面刺寡人之过者（）（2）有一老父衣粗衣（）（3）能谤讥于市朝（）（4）孙叔敖正衣冠而见之（）
2、两则选文表达的共同主旨是什么？
3、简略说说【甲】文中进谏人越来越少的原因是什么？
4、【乙】文“君谨守此三者，足以治楚矣！”句中“此三者”的具体内容是什么？
5、将下面的句子译为现代汉语
中考演练·创新思维
【学后盘点】
第三篇：岁月如歌——九下第六单元
岁月如歌——我的初三生活
——第六单元写作指导
【文题展示】
走进初三，我们丢掉了丝丝稚气，多了一份新奇，多了一份狂放，多了一份欢乐，当然也有欢乐背后掩饰不住的痛楚和无奈。纵然是“书生意气，挥斥方遒”，可并非都是“少年不识愁滋味，为赋新词强作愁”。初三是一个转折的驿站，一个新的征程。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在这个灿烂的花季里，我们用激情叩响心灵的回音，生命将在缤纷的梦想中轻舞飞扬。
请以“我的初三生活”为话题写一篇作文，不少于600字。
【思路点拨】
1．多角度构思，选准突破口。生活是酸甜苦辣咸的结合，初三发生的故事数不胜数，其中有成功的经验，也有失败的教训；有幸福的瞬间，也有伤心的时刻。我们在下笔时，要进行多角度立体构思，可以写成长过程中的快乐，也可以抒发不如意带来的苦恼，选取合适的突破口，把内心的情感淋漓尽致地表达出来。
2．明确主题，深刻立意。动笔之前，先要思考一下，你要写的这个故事给了你怎样的人生启示，是父母老师的关爱给了你动力，还是从拼搏中感受到成功的快乐，是感慨初三生活的压力，还是认为要笑对人生挑战等等。最好能选一个与众不同的视角，主题有点新意最好，比如从与同学交往的矛盾坎坷中，感悟出应当怎样珍惜友情等等。只有从事例中写出人生认识，这样文章才有深度。
3．精心选材，详略得当。如果说一个与题目相符合的主题是文章的灵魂，那么能够服务于这个主题的材料便是文章的血肉。要围绕主题，选择最有代表性、最有说服力的材料，这样才能更好的表达主题。选择好了材料以后，还要根据表达中心的需要，考虑哪些材料详写，哪些材料略写。一般说来，最能表现文章主题的材料要详写，同文章的主题有些关系的次要材料略写。否则，就会造成喧宾夺主。
4．注重细节，凸显真情。真情实感往往离不开生动典型的细节描写，如果文章通篇都是笼统概括的叙述，即使是写亲身经历过的事，也往往会给人不真实的感觉。这次习作要求写初三生活，我们可结合自己的亲身经历，抓住与老师、同学交往中留给你最深刻印象的细节，通过对细节的描摹，引起读者的共鸣。
【名篇引路】
我的中学时代 文/季羡林
我从小学到初中，不是一个勤奋用功的学生，考试从来没有得过甲等第一名，大概都是在甲等第三四名或乙等第一二名之间。我也根本没有独占鳌头的欲望。
到了正谊中学以后，此地的环境更给我提供了最佳游乐的场所。校址在大明湖南岸，校内清溪流贯，绿杨垂荫。校后就是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的“湖”，正是我戏乐的天堂。我家住南城，中午不回家吃饭，家里穷，每天只给铜元数枚，作午餐费。我以一个铜板买锅饼一块，一个铜板买一碗炸丸子或豆腐脑，站在担旁，仓猝食之，然后飞奔到校后湖滨去钓虾，钓青蛙。我沉湎于这种游戏，其乐融融。
但是，叔父对我的要求却是很严格的。正谊中学有一位教高年级国文的教员，对古文很有造诣。他在课余办了一个讲习班，专讲《左传》《战国策》《史记》一类的古籍，叔父要我也报了名。每天正课完毕以后，再上一两个小时的课，学习上面说的那一些古代典籍。有多少收获，也说不清楚了。
当时，济南有一位颇有名气的冯鹏展先生，英文水平很高，白天在几个中学里教英文，晚上在自己创办的尚实英文学社授课。我大概在这里学习了两三年，收获相信是有的。
就这样，虽然我自己在学习上并不勤奋，然而，为环境所迫，反正是够忙的。每天从正谊回到家中，匆匆吃过晚饭，又赶回城里学英文。当时只有十三四岁，精力旺盛到超过需要。在一天奔波之余，每天晚9点下课后，还不赶紧回家，而是在灯火通明的十里长街上，看看商店的橱窗，慢腾腾地走回家。虽然囊中无钱，看了琳琅满目的商品，也能过一过“眼瘾”，饱一饱眼福。
叔父显然认为，这样对我的学习压力还不够大，必须再加点码。他亲自为我选了一些篇古文，讲宋明理学的居多，亲手用毛笔正楷抄成一本书，名之曰《课侄选文》，有空闲时，亲口给我讲授，他坐，我站，一站就是一两个小时。要说我真感兴趣，那是谎话。这些文章对我来说，远远比不上叔父称之为“闲书”的那一批《彭公案》、《济公传》等等有趣。我往往躲在被窝里用手电筒来偷看这些书。
（摘自《文化名人忆学生时代》，有删改）
【佳作展示】
初三路上，风景别样
飘动的黑发，清澈的眼神，花一般绚烂的笑容，鹿一般轻快的脚步，走在初三的路上，心中自是说不出的愉悦。
初三路上，因为有了班主任老师，我的生活中多了一份温暖与感动。
和蔼可亲的笑容，真诚关切的话语，学习上的督促，生活上的帮助，让我不知不觉中消除了心底里对初三的恐惧。课堂上，老师是博学的良师；课后，老师是真诚的益友；宿舍里，老师又成了嘘寒问暖的慈母。有了老师的陪伴，这一路我信心百倍。
初三路上，因为有了一群活泼可爱的同学，我头顶的天空变得更蓝更亮。是缘分，让我们这些有着同样追求同样梦想的少男少女走到了一起。看着一张张灿烂如花的笑靥，我不禁在心里偷偷对自己说：生活真好，因为有了你们！课堂上，我们可能会为一个问题争得面红耳赤，随着清脆的下课铃声我们又开始嬉笑打闹。在学校里，我们思念着远离了我们的父母和温暖的家，可回家以后，我们又在彼此思念，思念那些还没有讨论出结果的问题，思念生病时那一句句关切的问候和失意时那一双双鼓励的眼神。有了同学的陪伴，我的初三生活不会淡而无味。
初三路上，因为有了志同道合的知己，平淡的日子变得诗意而美丽。校园的丁香花悄然开放，知了在浓密的枝叶间宣泄着夏的热情，窗外的麻雀在电线杆上哆嘴，相同的志趣和爱好让我们亲密无间。我们喜欢在灯火阑珊的夜晚，在米黄色的路灯下唱着只有我们这个年龄才懂的歌；我们喜欢在每一次模拟考试的结尾，在雪白的草纸上写着一大串《隐形的翅膀》；我们喜欢在每夜舍友入睡后，偷偷钻到一个被窝里，开着手电啃噬一本彼此都钟情的小说；我们喜欢在微风拂过脸颊的一刹那，一遍一遍地小声重复着我们不变的梦想„„有了朋友的陪伴，我这一路将不再孤单。
跨步走在初三路上，风景别样美好„„
【妙语采撷】
不知不觉间，你突然发现自己长大了。成长，意味着告别天真，送走幼稚；告别肤浅，送走浅陋。在成长中，我们失去了稚嫩、傲慢和好高骛远；失去了任性、莽撞和惟我独尊；学会了宽容、忍耐和接纳；懂得了照顾自己和关心别人同等重要。回望往昔，在成长的天空中，父母和老师为你点亮了指路明灯，朋友为你撑开了一方爱的晴空； 在成长的道路上，有烦恼、委屈、痛苦，有失落、失败和迷茫，更有成功的感悟和未来的梦想。
第四篇：九下第五单元教学案
公输
【课时学习目标】
1.在了解全文的基础上，积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献.3.分角色朗读，体会语言的特点。【课前预习导学】 一．识记积累 1.作家作品。
《公输》选自_____________，一般认为是____________________的辑录。墨子，名_____，是春秋战国初期_____家学派的创始人。墨子重要的政治主张是________，在文中就有明显体现。通过__________描写来刻画人物形象。2.给下面加点的字注音。
公输盘（）胡不见（）犀兕（）鱼鳖鼋鼍（）
文梓楩楠（）长木（）雉兔鲋鱼（）
守圉（）
诎（）敝舆（）禽滑里（）翟（）3.指出下列句子中的通假字并解释。
（１）公输盘不说。
通
解释：
（２）子墨子九距之。通 解释：（３）子墨子之守圉有余。通
解释：
（４）公输盘诎。
通
解释： 二．整体把握
1．反复朗读课文，要求读准字音和句子的停顿。2.结合课下注释，尝试着理解文章大意。三．质疑问难
在阅读中你还有那些困惑和不解？
【课堂学习研讨】 一．课堂导入
同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。二．合作学习
1.活动一：疏通文意
要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏。小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意重点字词和句子。
2.活动二：个性品读
要求：画出人物对话，并品味人物语言，揣摩语气。
如：公输盘曰：“夫子何命焉为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“吾义固不杀人。”（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）
子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）
公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陈述语气，既有断然拒绝又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）
（提示：选两位学生分角色朗读，其余同学评点，一边朗读，一边纠正。）
【课内训练巩固】
1.解释下列多义词的意思。
说：公输盘不说（）为：公输盘为楚造云梯之械（）请说之（）
必为有窃疾矣（）
以：臣以王之至攻宋也（）
之：公输子之意（）
将以攻宋（）
愿借子杀之（）2.翻译下列句子。
（1）夫子何命焉为?（2）宋何罪之有？
（3）然胡不已乎？
（4）义不杀少而杀众，不可谓知类。
（5）虽杀臣，不能绝也。
（6）公输盘九设攻城之机变，子墨子久距之。
3.下列语意停顿有误的一项是（）
A.公输盘∕为楚∕造云梯之械 B.荆国∕有余地∕而不足于民
C．荆之地方∕五千里，宋之地方∕五百里 D.吾∕知子之所以距我，吾∕不言 3.读过课本后回答下面问题：
有人为《公输》写了一个小剧本，请你根据课文前半部分的文意为他填补空白部分。（友情提示：可描写神态、语气、动作、心理）公输盘理屈词穷，______地说：“我知道怎么对付你了，可是我不说。”墨子______地说：“我也知道你要怎么对付我，可是我也不说。”楚王_______地说：“这是怎么回事？”
【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获：
我之反思：
二．课后跟踪
收集墨子名言及其所崇尚的思想特点
第二课时
【课时学习目标】
感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
体会墨子高超的劝说艺术。
【课前预习导学】
一．小组内互相提问重点字词的解释翻译
二．结合书下课文注释，熟悉文章的内容。
【课堂学习研讨】
一．导入：上节课我们了解了课文内容，下面就来检查一下同学们的掌握情况，请组与组相互提问，进行评价。
二．合作学习活动一：理清思路
1.本文对应的双方是谁?主要表现的是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
2.谈谈你对本文思路的看法。（理清文章思路，形成整体印象。学生小组讨论，教师巡回点拨。）
活动二：细读析文
墨子是如何劝说公输盘的呢?
2公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
活动三：品读赏言
从文中找出墨子富有表现力的语言，并进行体会。
如：荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与蔽舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，汉江之鱼鳖鼋鼍为天下富。
.【课内训练巩固】
1.墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示?联系实际，谈谈你的看法.2.找出相关语句，分析墨子、公输、楚王的性格特点。
3.口语表达训练。
（1）假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么?
（2）英国首相丘吉尔到美国访问，在众议院发表演说后走下讲台。一位反对他的女议员气冲冲地走到他的面前说：“阁下，如果我是你妻子的话，我会在你的咖啡里下毒药。“丘吉尔平静地看着她说：“________________________。”丘吉尔的回答不失体面，幽默而针锋相对。（3）第二次世界大战期间，德寇法西斯头子之一的戈林，曾问一名瑞士军官：“你们有多少人可以和我作战？”“50万。”戈林说：“如果我派百万大军压境，你怎么办？”瑞士军官回答道：“____________________。”
【课外拓展延伸】
一．教（学）小结
我之收获
我之反思
二．课后跟踪
完成课后研讨与练习题 《孟子》两章 《得道多助 失道寡助》
【课时学习目标】
1.了解有关孟子及《孟子》一书的文学常识。2.加强朗读训练，背诵并默写全文。
3.了解本文的一些古今异义词，正确辨析常见的文言虚词、实词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
【课前预习导学】
一．识记积累 1.作家作品
孟子，名_____,是______家学派的又一位大师，被后人尊为___________。他主张______、王道。《孟子》一书是_____________所作，是记录孟子的言论、活动的书 2.用给下列句子划分停顿。
（1）域 民 不 以 封 疆 之 界，固 国 不 以 山 溪 之 险。（2）故 君 子 有 不 战，战 必 胜 矣。3.解释下列加点字词的含义。
得道多助，失道寡助（）
环而攻之（）
委而去之（）（）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（）（）（）
二．整体感知
1.熟读课文，要求读准字音和句子的停顿 2.结合课下注释，理解文章大意。
三．质疑问难
在阅读中你还有那些困惑和不解？
【课堂学习研讨】 一．课堂导入
自古以来，统治阶级治理国家的方法有的以武治为主，有的以文治见长，但其效果却截然不同。古语有云“得民心者得天下”，可见民心所向的重要。今天，我们就来看看古代著名的思想家孟子对这个问题的论述。
二．合作学习活动一：疏通文意
要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏，小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意种点字词和句子。
活动二：理清思路
谈谈你对本文思路的看法
活动三：细读析文
1.本文的中心论点是什么？作者把决定战争的主客观因素归结为哪几个？
2.中心论点提出后作者是怎样进行论证的？
3.中心论点既然已得到了论证，为什么还要写最后一层？
【课内训练巩固】 1．一词多义。
之：委而去之（）利： 地利不如人和（）
环而攻之而不胜（）
兵革非不坚利也（）2．古今异义。
寡助之至，亲戚畔之（古义：
今义：）城非不高也，池非不深也（古义：
今义：）兵革非不坚利也（古义：
今义：）3．.翻译下列句子。
（1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
（2）得道者多助，失道者寡助。
4．本文是从__________的角度，通过对“天时”“地利”“人和”的__________,阐述了________对战争胜负起着决定性作用。作者通过层层推理得出的结论是_____________________，从中可以反映出孟子_________________的政治思想。5．这篇短论在论证方法上有什么特色？
6.应该怎样看待孟子的“人和”的主张？
【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获： 我之反思：
二．课后跟踪
收集《孟子》中关于治国的语录
《生于忧患，死于安乐》
【课时学习目标】
1.正确理解课文中疑难字、词、句的意义。2.理清课文思路，了解文章中心论点及主旨句。
3.学习结构严谨、层层推进的论证方法及语言特色。【课前预习导学】 1.给下列加点字注音。
舜（）
畎（）傅说（）胶鬲（）曾益（）
百里奚（）
孙叔敖（）拂士（）2.指出下列句子中的通假字并解释。
寡助之至，亲戚畔之（）困于心衡于虑（）
曾益其所不能（）
入则无法家拂士（）3.词类活用
苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身（）入则无发家拂士，出则无敌国外患者（）人恒过然后能改（）
所以动心忍性（）
【课堂学习研讨】 一．课堂导入
美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢? 二．合作学习活动一：疏通文意 要求：朗读课文，熟练成诵；小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意重点字词和句子。
活动二：细读析文
1.文章开头列举的六个人物的事例,他们的共同点是什么？这在论证中属于什么论证方法？
2.本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。
3.这篇短论在论证方法上有什么特色?
【课内训练巩固】 解释下列加点字。
行拂乱其所为（）（）人恒过然后能改（）困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻（）（）
法家拂士（）
2．一词多义。
举：胶鬲举于鱼盐之中（）
于：舜发于畎亩之中（）
死即举大名耳（）故天将降大任于是人也（）
亡：国恒亡（）国：出则无敌国外患者（）
亡羊补牢（）
去国怀乡，忧谗畏讥（）今亡亦死，举大计亦死（）
此用武之国（）
3．翻译下列句子。
（1）所以动心忍性，曾益其所不能
（2）困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻
（3）故天将降大任于是人也
（4）然后知生于忧患死于安乐
4．选出词义相同的一项是（）
A．去：委而去之
去国怀乡 B.固：固国不以山溪之险
吾义故不杀人 C．之：环而攻之 多助之至 D.利：天时不如地利
兵革非不坚利也 5．用文中原句回答
（1）文中强调人成才的主观因素是___________,表明全文主旨的一句话是___________.（2）文中指出要成就不平凡的事业，必须经受艰苦的磨练，思想上要_________,生活上要_________,行为上要____________。
6．下面均是孟子的言论，试从中提出成语。（1）如水益深，如火益热，亦运而已矣。（）（2）戒之戒之！出乎尔者，反乎而者也。（）
（3）出于其类，拔乎其萃，自生民以来，未有盛于孔子也。（）（4）以德服人者，中心悦而诚服也。
（）
【课外拓展延伸】
一、教（学）小结 我之收获：
我之反思：
二、课后跟踪
学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?写一段话谈谈你的感受。鱼我所欲也 《孟子》
【课时学习目标】
1.积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。2.熟读课文达到背诵。
3.了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。【课前预习导学】 一．识记积累
1.搜集资料，了解作者相关知识填空。
孟子，名_____，战国时期______国人。孟子是继孔子之后_____家学派的又一位大师，被尊为“____________”，与孔子并称“___________”。2.读准字音：
所恶（）不屑（）
苟（）一箪（）食
一豆羹（）
蹴（）尔
今为（）宫室之美为（）之
3.注意节奏停顿及重音。
① 如 使 人 之 所 欲 莫 甚 于 生
② 使 人 之 所 恶 莫 甚 于 死 者 ③ 向 为 身 死 而 不 受，今 为 宫 室 之 美 为 之
4.找出下列各句中的通假字，并解释：
①由是则可以辟患而有不为也（）②万钟则不辩礼义而受之（）③所识穷乏者得我与（）（）
④乡为身死而不受（）二．整体感知
1.自由朗读课文，对照注释，扫除语音障碍。
2.齐读课文中的排比句和对偶句，背诵对称句，再连句成段，连段成篇，进而达到背诵的效果。
3.结合课下注释，小组合作理解课文内容。
三．质疑问难
在学习中你还有哪些困惑和不解？
【课堂学习研讨】 一．课堂导入
生与死、利与义的问题历来为世人关注，那么几千年前的古人是如何看待这些问题的呢?今天，我们学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道德主张。
二．合作学习
1.活动一：疏通文意
要求： 小组内小组内借助课下注释和工具书疏通文意，注意重点字词和句子。如：得兼：能够同时得到。
有甚于：比……更重要。患：祸患，灾难。已：停止、放弃。非独：不仅仅。避：躲避
向：从前。万钟：万钟的俸禄，形容位高禄厚。
2.活动二：熟读成诵
分组进行“对美文”竞赛，一组出排比句或对偶句的上句，另一组对下句。如
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，___________；
___________，__________。
________-，_____________。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;___________，___________，___________
【课内训练巩固】 1．解释下列加点字。
①不为苟（）得也
②所恶（）有甚于死者
③为（）宫室之美
④一箪（）食
2.一词多义。
①为：乡为身死而不受，（）今为（）宫室之美而为（）之
由是则可以避患而有不为也（）
②于：所欲有甚于生者（）
万钟于我何加焉（）③ 是：非独贤者有是心也（）是亦不可以已平（）
④ 而：呼尔而与之（）由是则生而有不用也（）3.翻译下列句子。
①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。
④此之谓失其本心。
4.下列各组句子中加点词意义相同的一组是（）A、为宫室之美 由是则可以避患而有不为也 B、故不为苟得也 所识穷乏者得我与 C、非独贤者有是心
由是则生而有不用也 D、所识穷乏者得我与
呼尔而与之 【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获：
我之反思：
二．课后跟踪
收集古诗和现代诗中表达仁人志士“舍生取义”的决心的句子，第二课时
【课时学习目标】
１．理清课文的论证思路，掌握论证方法。
２．理解本文的主旨，深入鉴赏本文的说理艺术。３．品味《孟子》散文的语言特色。【课前预习导学】
１．你问我答学生提出翻译中的疑难问题请同学解答，指名回答，也可自由回答。２.生问师答对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。３.教师检查学生自学情况 【课堂学习研讨】 一．课堂导入
（师生齐背课文，然后导入）上节课，我们已经初步了解了文章大意，这节课，我们将进一步探究文章的主要内容，主题和写作特色。
二．合作学习
1.活动一：理清思路
1．本文的论点是什么？怎样提出来的？
2．论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的？
3.本文运用了哪些论证方法？
2.活动二：细读析文
1.“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情？
2.文中两次提到“心”，在第一节中说：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳！”在文章最后又说：“此之谓失其本心。”句中“是心”、“本心”各指什么？
3.活动三：品读赏言
１．这篇文章主要运用了哪些修辞方法？请从文中找出并赏析。
２．归纳《孟子》的文章语言特点。
【课内训练巩固】 按要求填空。
（1）这段文字中用“鱼”比喻________，用“熊掌”比喻________，用“舍鱼而取熊掌”比喻____________，文段中还把_______和_________进行对比，指出人世间有比________更宝贵的东西，即____________。
（2）在孟子看来，在什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出__________________（用文中原句回答）
（3）“贤者能勿丧耳”，在《谈骨气》中孟子有几句话是论证“贤者”不失其“本心”的，这几句话是________________（4）“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死”一句在结构上起_____________的作用。（5）出自本文中的两个成语是：____________，_______________。2.下面均是孟子的言论，试从中总结出成语。①故事半古之人，功必倍之，惟此时为然。（）
②我无官守，我无言责也，则吾进退，岂不绰绰然有余裕哉？（）③君子不怨天，不尤人。（）
④取诸人以为善，是与人为善者也。（）3.选出对本文理解有误的一项（）
A．作者在文中表达的主要观点是“二者不可得兼”。
B．首段用“舍鱼而取熊掌”的常情来比喻“舍生而取义”的道理。C.第二段主要用对比的方法说明不应为物欲所惑而丧失本心。
D.文中运用了不少两两相对的句子，形式优美，情感强烈，说理透辟。
4．课文中运用了许多两两相对的句子，它们的句式相同，意思相近或相反，试找出两个这样的句子，说说这样写的好处。
【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获
我之反思
二．课后跟踪
在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢《庄子》故事两则
《庄子相梁》
【课时学习目标】
1．了解《庄子》及庄子生平、思想。
2．掌握文中重要的文言词语，积累文言知识。3．理解课文内容，体会庄子的语言特点。
【课前预习导学】 一．识记积累
１．本文选自《＿＿＿＿》，本著作是庄子及其后学者的著作集，为＿＿＿＿家经典之作。庄子，名_____，战国时期______国人，他继承并发展了______的思想，后世把他们二人并称为________他主张顺其自然，与世无争，要求___________，回到原始社会。２．给下列加点字注音。
相梁（）
鹓雏（）
醴泉（）
鸱（）
濠梁（）
吓（）
鯈鱼（）３．解释加点字词的含义。
惠子相梁（）或谓惠子曰（）非梧桐不止（）非醴泉不饮（）
二．整体感知
1.朗读课文，同学评价，引入到内容的了解。2.结合课下注释，小组合作理解课文内容。
三．质疑问难
在学习中你还有哪些困惑和不解？
【课堂学习研讨】
一．课堂导入
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二．合作学习
1.活动一：疏通文意
要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏。小组内借助课下注释和工具书疏通文意，翻译课文，注意重点字词和句子。
2.活动二：细读析文
1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？
2.庄子讲鹓雏故事的用意是什么，你读懂了吗？
3.庄子用什么比喻自己？这说明庄子是个怎样的人？
【课内训练巩固】
1.用“∕”划出下面句子在朗读时该停顿的地方。今 子 欲 以 子 之 梁 国 而 吓 我 邪？ 2.一词多义
于：夫鹓雏发于南海（）于是：于是惠子恐（）
而飞于北海（）于是鸱得腐鼠（）
吓：仰而视之曰：“吓！”（）
国：搜于国中三日三夜（）欲以子之梁国而吓我邪（）欲以子之梁国而吓我邪（）
3.古今异义
（1）非梧桐不止（古义：
今义：）（2）于是鸱得腐鼠（古义：
今义：）（3）欲代子相（古义：
今义：）
4.翻译下列语句。
（1）今子欲以子之梁国而吓我邪？（2）非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
5.文中的比喻巧妙贴切，“鹓雏”比喻______________，“鸱”比喻____________________,“腐鼠”比喻_____________。
6.“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”用了_________的修辞手法，突出鹓雏_______的品性。
7.请用连线把下列任务及其政治主张或思想连接起来。A.墨子 B.孟子 C.庄子 D.惠子 E.孔子
①仁 ②清高自守
③仁政 ④兼爱、非攻
⑤醉心于功名
【课外拓展延伸】 一.教（学）小结 我之收获
我之反思
二.课后跟踪
请从你的积累中再写出两个庄子寓言故事的名称，并把故事讲给同学听。
东施效颦、匠石运斤
《庄子与惠子游于濠梁》
【课时学习目标】
1.掌握文中重要的文言词语，积累文言知识。2..理解课文内容，体会庄子的语言特点。
3.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣 【课前预习导学】 一.识记积累
1.划分句子停顿。
（1）子 固 非 鱼 也，子 之 不 知 鱼 之 乐 全 矣。（2）既 已 知 吾 知 之 而 问 我，我 知 之 濠 上 也。
2.下面是根据《庄子与惠子游于濠梁》改编成的课本剧，请补充相应的舞台提示和台词，并在班上试演： 庄子与惠子相邀在濠水的桥上，一边散步，一边赏景。桥下河水清澈，鱼儿欢快地游来游去。
庄子（无限感慨）地说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊！” 惠子（盯着庄子，嘲讽）地说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？” 庄子（）地说：“____________________________________”
惠子（一本正经地）说：“我不是你，当然不知你；你本来就不是鱼，你怎么知道鱼的快乐呢？”
庄子（挥手示意惠子暂停）：“____________________________________________” 二.整体感知
1.朗读课文，同学评价，引入到内容的了解。2.结合课下注释，小组合作理解课文内容。三.质疑问难
请写出初读后你的疑问与困惑
【课堂学习研讨】 一．课堂导入
“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”“弱水三千，我只取一瓢饮。”在如此清贫的生活之中，仍保有一颗宁静之心的人，非庄子莫属。在功名利禄、宦海烟云的俗世几经浮沉，惟有庄子，常常磨洗那片心灵的明镜，才不致被滔滔的官场蜗角虚名所动，始终保持一颗善鉴万类的赤子之心。现在就让我们亲自去体会我们理想中的庄子。
二．合作学习活动一：疏通文意
要求：朗读课文，注意字音、停顿、节奏。小组内借助课下注释和工具书疏通文意，翻译课文，注意重点字词和句子。
活动二：细读析文
1..庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
2.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。
【课内训练巩固】 1.一词多义。
是：是鱼之乐也（）固：固不知子矣（）非独贤者有是心也（）子固非鱼也（）
之：庄子往见之（）
今子欲以子之梁国而吓我邪（）子之不知鱼之乐全矣（）（）2.翻译下列语句。
（1）鯈鱼出游从容,，是鱼之乐也。
（2）我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
3.选出下列判断不正确的一项（）
A．庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”（此句是反问句）B．于是惠子恐，搜于国中三日三夜。（此句的表达方式是记叙）C．非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。（此句用了排比修辞，句式是双重否定）
D．鹓雏过之，仰而视之曰：„吓！‟今子欲以子之梁国而吓我邪？”（句子中的两个“吓”读音、释义都相同）
4.《庄子与惠子游于濠梁》中两人争论的焦点是_______________。在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。下面是其中的看法之一：
从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。请你对谁是胜者也发表一下自己的看法。
【课外拓展延伸】 一.教（学）小结 我之收获
我之反思
二.课后跟踪
1．阅读下面一段文字，谈淡你的理解。
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：„替我试试看。‟匠石说：„我以前能削，但是我的对手早已经死了!‟自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。
写作·口语交际· 综合性学习
我所了解的孔子和孟子
【活动目标】
1.全面了解先秦诸子散文的特点及产生的历史背景，积累孔子和孟子 的 有 关知识和名言警句等。
2.认识古代社会，增进对传统文化的了解。培养学生以今天的眼光看待古代文化遗产的意识和能力。
3.通过活动培养学生口语交际能力和写作能力，能清楚明确地提出自己的见解和主张。
【活动准备】
１．将全班 同学 分成三大组，每组任务如下： 第一组：主题：生平经历
搜集孔子、孟子 的 生平和主要经历（包括对出生地如孔庙、孔府、孔林简介），要求内容准确翔实，要配以大量图片资料，以便使 同学 们 有 直观印象。第二组：主题：影响
⑴ 搜集孔子 的 弟子和门人 的 情况，尤其 是 突出 的 几位也要重点了解。⑵ 记录孔、孟言行 的 著作及其对周边国家文化 的 影响 第三组：主题：思想 ⑴ 孔子 的 主要思想 ⑵ 孟子 的 主要思想
2.各小组组长负责分工细化，一周的时间去搜集整理资料 3.各组交流所得，选择汇报形式，分工到人，做好记录。4.全体 同学 共同任务：
积累并背诵《论语》、《孟子》中 的 成语和格言警句
【活动过程】
1.主持人两名开场白。
2.各小组登台汇报，其它小组做好记录、评价等。3.汇报内容如下：
活动一：说说孔孟的名言
由于事先要求所有同学都背诵孔孟 的 名言、成语等，所以采取分轮挑战形式。
活动二：讲讲孔孟的生平
绘声绘色讲解一些小故事，如“韦编三绝”、“孟母三迁”、“断织教子”等。以导游的身份介绍曲阜孔庙、孔府、孔林等建筑，及建筑内藏品状况。
活动三：谈谈孔孟的影响
介绍孔子和孟子在历史上的地位，以及对中国社会产生过深远 的 影响；介绍孔子及其门下弟子，其中“贤者七十二”。
活动四：论论孔孟的思想 以《论语》、《孟子》两部书为载体，向大家介绍孔子和孟子的主要思想成就。
活动五：发表孔孟的感想
就你对孔孟思想中感触较深的问题谈谈看法或感想。（可以谈收获、谈困惑、亦可谈反对意见）
【课内训练巩固】
根据所学课文《孟子两章》、《鱼我所欲也》写一篇读后感。要求理论联系实际，应有感而发，避免空发议论。
【课外拓展延伸】 一．教（学）小结 我之收获：
我之反思 二.课后跟踪
以《我心目中的孔子（孟子）》为题，写一篇不少于600字的作文。
第五篇：人教语文第三册第六单元教案及反思
第六单元教材分析及目标
启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞的过程。这时候，哪怕有一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。因此，有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱。这是本组教材的立意所在。
“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。
这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。教学时，可充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生主动接触社会，了解社会，关心社会。本组教材以“真情关爱”为专题，可以先不点出专题，让学生通读教材，去体察并发现这一专题。在本组课文的教学过程中，可以组织学生参观访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等，进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。
单元教学目标：
1、认识“恨、漠”等52个生字，会写“丑、永”等38个生字，2、能正确、流利、有感情地朗读出本单元的课文，背诵《假如》、《古诗两首》。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情感，培养关爱他人、珍惜友情、热爱家乡、保护环境的意识。
识字6
教学目标
1、认识“恨、漠”等9个生字。会写“丑、永”等8个字。
2、正确流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。课文重点 识字、写字
课文难点 暖的写法，树立关爱他人的感情。
第一课时
教学目标：学习课文和生字。
教学重点：朗读课文，学习生字。教学难点：学习生字。
课前准备：爱的奉献歌曲录音，生字卡片。
教学过程：
一、由反义词导入
师：同学们，我们已经学过许多反义词了，那谁来说一说你所知道的反义词呢？（生交流）今天，咱们学习的内容就与反义词有关。（导入课文）
二、朗读感悟 1．初读感知。
（1）自读课文，自学生字读音，把自己喜欢的内容读给小组的伙伴听。（2）朗读展示：学生愿意读哪节就读哪节。引导学生正音把课文读流畅（3）引读课文，感受词语的意思和反义词的特点。2．再读入情。
（1）找自己喜欢的句子读给大家听。（2）讲讲身边的助人为乐的人和事。（3）朗读品味课题前面的那段话。
三、指导认字
1．出示词语：真诚、冷漠、虚假、索取奉献、永远、雪中送炭、助人为乐。学生自读正音，注意带点的字。2．小组自学要求认识的生字。
3．交流识字的经验，发现识字的方法。四．熟读课文，巩固识字。
第二课时
教学目标：诵读课文，指导写字。
教学重点：复习生字指导写字。
教学难点：暖的写法。
课前准备 ：卡片，田字格。教学过程：
一、复习字词
1．抽读词语卡片，评议纠正。2．开火车读词语。
3．抽认词语中未出现的生字：恨、贫、富、饥。4．用要求会认字组词。
二、诵读课文
用自己喜欢的方式读读课文。可以同桌对读，可以自由选择伙伴，读给伙伴听，也可以自己小声读，边读边品味课文的思想和韵律。三．指导写字。
1．结合范写，引导学生仔细观察字形。
永：该字可用来反复练习汉字的基本笔画，掌握运笔的方法。丑：注意第三笔是横。
饥、饱：左窄右宽，注意“饣”的写法。暖：右边不要写成爱。
贫：上面是分不是今，下面是贝不是见。
富：宝盖儿要写得宽一些，盖住下面的部件，口要写得扁一点。2．学生先书空，然后再描红，临写。3．投影展示学生写的字，引导评议、提高。四．拓展活动
收集反义词，试着组成几句对子。窗前的气球
教学目标：
1、认识“科、亚”等7个生字。会写“户、亚”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。教学重点：
体会同学之间的真挚情意。懂得珍惜友情。教学难点：
体会同学之间的真挚情意。懂得珍惜友情。
第一课时
教学目标：初读课文，学习生字，写字。
教学重点：学习生字，写字。
课前准备：生字卡片，词语卡片，小黑板，气球几个。教学过程：
一． 揭示课题
1．谈话导入，出示课题。气球除了可以用来玩以外，还有什么作用？鼓励学生发挥想象，从多角度说。2．学生齐读课题质疑。如：气球为什么跑到窗前了？窗前的气球是什么样的？ 二． 初读课文，认识生字
1．读课文，找出不认识的字和新出现的词语，多读几遍。同桌可以互相帮助，互相检查，读准生字和新出现的词语。2．检查认读生字、词语的情况。
（1）检查认读情况。凭借卡片，抽读开火车读，指名读字词。（2）巩固认读字词。
用找朋友的方法在，认读生字“科、始、猜、拴。” 用扩词的方法认读“亚、呆、逗”。通过认读词语，巩固生字的认读。（3）引导点拨识记生字。
鼓励学生自我选择识记的对象、方法，识记部分生字。小组交流识字方法，同学之间互相启发，互相补充。全班交流，及时评价。如，“呆”可用猜謎法识字：加个人就有保证了。3．初步朗读课文。
（1）自己读课文，注意先把长句子读通顺，把不好读的句子读顺畅。（2）同桌互读，把课文读流利。
（3）范读全文，思考：课文讲得气球是一只什么样的气球？（4）全班齐读。三． 指导写字
1．认读要写的字，并口头扩词 2．重点指导，练习书写。老师范写“周、床、病”。
学生自己观察其余的五个字，书空，试写、描红练写。学生练写，老师巡视。
第二课时
教学目标： 巩固字词，朗读感悟。教学重点： 巩固字词，朗读感悟。
教学难点： 体会同学之间的真挚情意。懂得珍惜友情。课前准备 小黑板 教学过程：
一、巩固字词。
1．检查、复习要求会写的八个字的认读情况。2．听写词语，同位检查。
二、朗读感悟
1．朗读第一自然段，通过重读“病，住进、传染病、谁、不能”等词语，体现出科利亚的特殊处境。
2．朗读第二自然段到第四自然段，体会科利亚心情的变化。抓住“静静地、呆呆地、什么也看不见”和一个问句，读出“真没意思”的感情。出示挂图，想像科利亚看到气球后的心情。抓住“摇摇摆摆、一上一下、可爱的、叽叽喳喳”等词语和第四自然段的最后一句话体会同学之间的友情之深。
3．朗读第五自然段，结合上下文理解本段的意思。4．说说我们应该怎样对待有困难的同学或他人？
三、完成课后练习
先读“读读写写”中的两个句子，再用“可爱的”“高兴”两个词口头说句子。要鼓励学生说不同内容的句子老师注意规范学生的语言。最后练习写句子。
四、实践活动
把课文改成课本剧，演一演。
教学反思：今天，我上完《窗前的气球》一课后，感觉比较塌实。本课教学中我抓住了科利亚没意思、孤独、伤心最后高兴地笑了这一情感变化为线索，着重让学生体会科利亚的心情变化。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课中我以读为主让学生带着自己的感受去读，去体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。
一、以读为主
语文课上就该书声朗朗。同桌读，指名读，男生读，女生读，齐读„„各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐。从“真没意思”到“高兴地笑了”，学生体会到位，读得很好。在课堂上我注意把学生朗读和教师范读相结合，让学生通过一次次得朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。
二、以角色体验来解读文本
如为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。由于这些都是自己亲身经历的，所以学生说了很多，有的说很难过，有的说不去上学呆在家里很无聊。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。假如
课文目标
1、学习“良、缩”等9个生字，会写“寻、哭”等8个字。
2、正确流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、有关爱他人、爱护环境的愿望。课文重点、难点
有关爱他人、爱护环境的愿望。
第一课时
教学目标
1、初读课文。
2、学习“良、缩”等9个生字，会写“寻、哭”等8个字。课前准备
生字卡片，词语卡片，小黑板。
教学过程：
一． 激趣导入
老师简单讲讲《神笔马良》的故事。揭示课题。二． 初读感知
1．自由读课文，用笔勾出不认识的字和新出现的词语，多读几遍，并从中找出要认识的字。2．认读生字。
（1）先读词语，再认读生字。
（2）凭借生字卡片，指名读，开火车读，齐读。
（3）巩固认读：先扩词认读，再玩游戏“找朋友”巩固认读。3．引导点拨，识记生字。
（1）鼓励学生在小组内介绍自己的识字方法，同学之间互相补充。启发。（2）全班交流识字方法。4．初读课文（1）把生字、新词带入课文中，朗读课文，注意把句子读通顺。（2）范读，让学生形成初步印象。（3）学生模仿范读，自由试读。（4）同桌互读、互评。（5）全班齐读。（6）读后说说体会。三． 指导写字
1．指名认读要写的8个字，并口头组词。2．指导观察，总结规律。老师范写，学生练写。
第二课时
教学目标：巩固字词。朗读感悟。
教学重点：朗读感悟。
教学难点：背诵课文。课前准备 投影
教学过程：
一． 巩固字词
1．检查复习要求会认和会写的字。2．听写词语，评议，反馈。二． 朗读感悟。
1．指导朗读第一小节，要求读通顺。（1）指名试读，进行评价。
（2）听老师范读，注意语气、语调。（3）学生模仿读。
（4）师生一起边读边讨论，怎样读出诗的节奏和韵律？学生再次练读。（5）说说这一节主要讲了什么？
2．学生自主朗读课文第二至第四自然段。（1）放手让学生在小组内试读，自悟。（2）朗读指导 三． 积累运用 1．感悟句子。
朗读课后“读读说说”里的句子，并作拓展说句练习。2．举行朗读比赛。
3．熟读课文，背诵课文。四． 拓展活动 以下两题选做一题。
1．朗读课文第二、三小节，为其中的一节诗配上一幅画
发挥想像，依照课文写一节诗。
教学反思：本课的教学设计中，我注重了根据课文内容给学生创设情境。如：学习第一小节时我为了引起学生的兴趣，设计了让学生扮演小树，让学生去体验小树很冷，并直接与“小树”对话，“小树，你为什么缩着身子？”“小树，你在叹息什么？”进一步让学生走进文本，在这一基础上，再让学生去感悟当红红的太阳出来了，小树又是什么样的感觉？这时，学生的朗读就水道渠成了。学生不但朗读的热情高，而且充分体会到了学习的乐趣。学习第二节时，我先播放出了鸟的叫声，学生们听了鸟的叫声后，我问：听到了这欢快的鸟叫声，你仿佛看到了什么？生答：我仿佛看到了天上的小鸟。于是，我引导学生看图，一棵大树，树上有鸟巢，巢里有小鸟，小鸟正叽叽喳喳的叫着。学生先听到鸟叫，再看到树上的小鸟，情趣高极了。接着我说：让我们一起读读课文吧。学生很高兴的读起课文来。学习第三小节时，我问：你们想听故事吗？学生答：想。我说：那给你们讲一个故事好？学生说：好。这时，我便动情地给他们讲起了故事：有一个女孩叫西西，她在操场上与同学们快活的游戏，突然，有一天，她摔伤了……我的声音越来越低沉。我讲完故事后，问同学：你听了这个故事想说点什么？有的学生回答，我觉得西西很可怜，于是我顺势引导学生朗读这一小节，让学生感受西西孤单的内心世界。有的学生回答我想帮助西西……我又问：那你们打算怎样帮助西西呢？学生畅所欲言，都表达了自己的美好愿望，展示了孩子们善良的内心。日记两则
课文目标
1、认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，有团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。课文重点
1、认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，有团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
课文难点 有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
第一课时
教学目标： 认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。课前准备 生字卡片。
教学过程：
一． 导入新课 导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事记录下来呢？今天我们要学的课文，是两则日记。日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。请大家读课文，看看作者写了些什么。
二． 初读感知
1．自由读课文，要求：勾画出自己不认识的字词，把字音读正确，用自制生字卡片互相检查。
2．开火车读词语，检查学生学习字词的情况。3．分组再读课文，练读形式由各组自己定。
4．齐读课文，要求：读得正确流利。老师有针对性地指导，再全班齐读。5．说说两则日记分别写了什么事。三． 指导写字
1．认读要求写的8个字，并用这些字分别组词。2．分别指导，练习书写。
（1）老师先在田字格里范写“姑、娘、妹”三个字。提醒注意点。学生先书空，再在书上描红。
（2）老师在田字格里范写“份、粉”2个字，注意左右比例。学生先书空后在书上描红。
（3）老师在田字格里范写昨、晴2个字，学生先书空后在书上描红。（4）老师在田字格里范写“读”字。（5）学生练习书写，每个字临写两遍。四． 课后作业
练习写一则日记。
第二课时
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文，有团结互助的意识。
2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记 课前准备 日记格式图。
教学过程：
一． 复习回顾
1．朗读课文，检查生字认读情况。
2．用多种方法认读要求认识的生字和要求会写的字。二． 朗读感悟
1．老师范读或放课文朗读的录音。2．学生自由读。3．分小组体会读。（1）合作学习。四人小组讨论：你发现了日记与以前的课文有什么不同？（2）指名汇报交流。
（3）日记要有一定的格式，日记的内容包括：年、月、日、星期、天气、正文。4．学生细读。
（1）小组讨论：这两则日记分别写了什么事？（2）指定小组汇报。
（3）小结：日记是对自己说的话，必须真实。有些小秘密，都可以记录在里面。
5．学生精读。
（1）学生读两则日记。思考：妈妈没有给我买白纱裙，我的心情怎样？后来我为什么没让妈妈买白纱裙？
（2）比较这两则日记的不同，指名回答。（3）小结：日记内容必须新鲜，每天都有不同的内容。写日记要写一天里给自己留下印象最深的事。
三． 拓展活动
1．展示日记。指名上台读日记，评出写得好的贴在光荣榜上。2．当小医生修改日记。
（1）老师出示几则日记。说：这些日记生病了，你能给他们治病吗？ 指名上台修改日记。学生评议。古诗两首
课文目标
1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡，珍惜友情。课文重点、难点
1、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
2、懂得热爱家乡，珍惜友情。
第一课时
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
2、懂得热爱家乡，珍惜友情。
教学重点、难点：体会诗中的真情实感 课前准备 《赠汪伦》 教学过程：
一．谈话导入
1．同学们已经学了很多古诗，谁愿意把喜欢的古诗背给大家听？（指名背）2．揭示课题。
二．初读课文，感知。1．范读《回乡偶书》。
2．学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。
3．说说自己从诗中读懂了什么。三．朗读感悟
1．听老师示范朗读课文，说说自己从老师的朗读中听出了什么。2．自读课文，体会诗中的真情实感，读出诗的意味。3．在小组内交流自己读诗的体会。4．展示读课文，相互挑战。
5．背诵这首古诗，看谁先背下来。四．迁移学习赠汪伦。
1．按照上面的学习过程，自主学习赠汪伦，先自读自悟，再进行小组交流，合作学习。2．全班交流。
（1）展示朗读或背诵。
（2）说说自己从诗中体会到什么。
（3）背出自己最欣赏的诗句，并说说为什么欣赏。
界。
第二课时
教学目标： 认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。课前准备： 生字卡片，田字格。教学过程：
一． 吟诵比赛
以小组为单位进行吟诵比赛。学生用自己喜欢的方式吟诵两首古诗，可以单个吟诵，也可集体吟诵，还可配乐或表演。二． 学习生字
1．出示要求会认的字，让学生自己读一读，看看有没有不认识的。2．老师用生字卡片检查认读情况，并有重点地正音。3．说说怎么记住这些字。三． 指导写字
1．出示要求写的字，指名读，开火车读。2．用这些字组词。
3．示范书写，逐个指导。
4．学生描红，临写，老师巡视指导，注意纠正不正确的写字姿势。5．评议写字的情况。四． 拓展活动
课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
语文园地六
课文目标
1．引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。2．能在自主探究学习中发现和运用学习方法。3．规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。
4．知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想。
5、积极参加与展示交流活动，体验学习成功的快乐，提高学习语文的兴趣。课文重点： 引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。能在自主探究学习中发现和运用学习方法。规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。
知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想。
积极参加与展示交流活动，体验学习成功的快乐，提高学习语文的兴 课文难点：
1、能在自主探究学习中发现和运用学习方法。
2、从小树立助人为乐的思想。
第一课时
教学目标：
1、引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。
2、能在自主探究学习中发现和运用学习方法。
教学重点： 引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。
能在自主探究学习中发现和运用学习方法。
教学难点
能在自主探究学习中发现和运用学习方法。
课前准备 卡片。教学过程：
一、我的发现
1．引导学生自主发现汉字的构字特点：两个字合起来，可以构成一个新字。（1）出示教材中的字词，学生自由认读。（2）读给同伴听，互相检查。
（3）书上的小女孩发现了“历”字是由两个认识的字组成的，你发现了什么？用什么方法记住这些生字？
（4）出示：历、贡、肯、扇、确、愁。
（5）各小组玩拼字游戏，把“厂、力、工、贝、止、月、户、羽、石、角、秋、心”等字卡发放各组，让他们拼成新字：如，厂和力组成历，日历的历。（6）指名读，检查是否人人会读。
2．引导学生发现汉字具有一字多音的特点。（1）读句子，看拼音填汉字。
（2）读学习伙伴的话，说说自己填完空以后发现了什么？（要填的字一样，读音不一样。）二．日积月累 1．读读记记。
（1）出示六组短语。（2）小组同学互相读。（3）学生自愿上台领读。（4）口头扩展练习。如：（）的天空（）的教室 2．我会填
（1）出示例句，引导学生通过朗读体会句号、问号和感叹号表达的不同语气。（2）学生自读其他句子，并填上标点符号。（3）扩展练习。3．我会读。
（1）学生自读诗歌。（2）同桌互读欣赏。（3）开火车分节读（4）齐读。（5）展示读。
第二课时
教学目标： 规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。
知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想。
积极参加与展示交流活动，体验学习成功的快乐，提高学习语文的兴趣。教学重点： 规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。
知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思
教学难点： 知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想 课前准备： 有关帮助残疾人的文章，歌曲《爱的奉献》。教学过程：
一、口语交际 1．谈话引入
同学们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们多么幸福啊！但是，在我们身边，有一些人生活不方便，他们多么需要我们的帮助啊！现在我们来谈谈遇到残疾人时该怎么办，看谁最有爱心，说的办法最好。2．读一读
老师读有关帮助残疾人的文章，学生听后谈谈感想，或就文章的内容提出问题来讨论。3．说一说
你认识或者见过残疾人吗？说说他们有什么缺陷，他们有什么不便。小结：残疾人是多么不幸啊，他们是多么需要我们的帮助。如果我们能帮助他们，照顾他们，他们会很高兴。我们能帮助他们也会觉得很快乐。4．议一议
遇到下列情况，你准备怎么做？
一个盲人要去买东西，一个盲人家里没有水，有事情要告诉聋哑人，腿脚不灵便的人要外出。5．演一演
学生自由组合自愿上台表演帮助残疾人的情景，可以让演员，观众说说各自的感受。
6．拓展活动
帮助残疾人做一件事，把感受写在日记中。二．展示台
1．谈话引入，同时播放《爱的奉献》。小朋友，又到了我们展示才华的时候了。2．出示《爱的奉献》的歌词，学生自读。
3．在读歌词中，你又认识了哪些新字？在学习小组内交流，把新识的字贴在教室里。
4．唱唱这首歌。
5．谁会像第24课中的小朋友一样能写日记呀？（1）指名上台读日记，教师鼓励。
（2）在小组内交流，朗读自己写的日记。（3）展出优秀者。
6．自由展示自己的才能。
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