第一篇：学生档案信息课程设计
/*注意首先建一个学生档案信息.txt文件到当前目录下，不然无法运行成功*/
#include
void Main_meau(void);//主菜单 void input(void);//输入学生信息 void serch(void);//查询学生信息 void amend(void);//修改学生信息 void census(void);//统计学生信息 void show(void);//显示学生信息
void sch_num(void);//按学号查询学生信息 void sch_name(void);//按姓名查询学生信息 void add(void);//添加学生信息 void del(void);//删除学生信息 void change(void);//修改学生信息 void c_pjf(void);//平均分统计 void c_nv(void);//男女生人数统计
void c_yc(void);//某年以前出生人数统计 void c_ds(void);//某地学生人数统计 void c_dts(void);//党团员学生人数统计
struct Data { int year;int mounth;int day;};
struct student { char num[15];//学号
char name[20];//姓名
char sex[5];//性别
int age;//年龄
char zzmm[20];//政治面貌
float score;//成绩
struct Data data;//出生日期
char address[50];//地址 };
int open(struct student stu[Max]);//打开文件 void baocun(int number, struct student stu[Max]);//保存文件
int main(void){ Main_meau();return 1;}
void Main_meau(void)//主菜单 { int m=0,n;while(m==0){
printf(“nnn”);
printf(“*****************************************n”);
printf(“
*学*生*档*案*管*理*系*统*
n”);
printf(“
*欢 迎 使 用*nnn”);
printf(“
1---输入学生信息n”);
printf(“
2---查询学生信息n”);
printf(“
3---修改学生信息n”);
printf(“
4---统计学生信息n”);
printf(“
5---显示学生信息n”);
printf(“
6---退出系统n”);
printf(“*****************************************n”);
printf(“nnn请输入选项: ”);
scanf(“%d”,&n);
switch(n)
{
case 1: input();break;
case 2: serch();break;
case 3: amend();break;
case 4: census();break;
case 5: show();break;
case 6: m=1;break;
default:
printf(“输入错误，请重新输入.n”);break;
} } }
void input(void)//输入学生信息 { int number,i,k;struct student stu[Max];k=open(stu);printf(“请输入要增加的学生人数：n”);scanf(“%d”,&number);for(i=k+1;i<=k+number;i++){
printf(“学号:”);scanf(“%s”,stu[i].num);
printf(“姓名:”);scanf(“%s”,stu[i].name);
printf(“性别:”);scanf(“%s”,stu[i].sex);
printf(“年龄:”);scanf(“%d”,&stu[i].age);
printf(“政治面貌:”);scanf(“%s”,stu[i].zzmm);
printf(“成绩:”);scanf(“%f”,&stu[i].score);
printf(“出生日期(按此格式写入：1990/07/28):n”);
scanf(“%d/%d/%d”,&stu[i].data.year,&stu[i].data.mounth,&stu[i].data.day);
printf(“地址:”);scanf(“%s”,stu[i].address);} baocun(k+number,stu);}
void serch(void)//查询学生信息 { int i;printf(“nnn”);printf(“
*学生档案管理*
nn”);printf(“
1.学号查询
nn”);printf(“
2.姓名查询
nn”);printf(“
3.返回主菜单
nn”);printf(“nn请选择（1——3）:”);scanf(“%d”,&i);printf(“nn”);switch(i){
case 1: sch_num();break;
case 2: sch_name();break;
case 3: return;
default: printf(“输入错误，请重新输入.n”);} }
void amend(void)//修改学生信息 { int i,m=0;while(m==0){
printf(“nn”);
printf(“tt*学生档案管理*nn”);
printf(“tt1.添加学生信息nn”);
printf(“tt2.删除学生信息nn”);
printf(“tt3.修改学生信息nn”);
printf(“tt4.返回主菜单nn”);
printf(“nn请选择（1——4）: ”);
scanf(“%d”,&i);
switch(i)
{
case 1: add();break;
case 2: del();break;
case 3: change();break;
case 4: m=1;break;
} } }
void census(void)//统计学生信息 { int i,m=0;while(m==0){
printf(“nn”);
printf(“tt*学生档案管理*nn”);
printf(“tt1.平均分统计nn”);
printf(“tt2.男女生人数统计nn”);
printf(“tt3.某年以前出生人数统计nn”);
printf(“tt4.某地学生人数统计nn”);
printf(“tt5.党团员学生人数统计nn”);
printf(“tt6.返回主菜单nn”);
printf(“请选择（1——6）: ”);
scanf(“%d”,&i);
switch(i)
{
case 1: c_pjf();break;
case 2: c_nv();break;
case 3: c_yc();break;
case 4: c_ds();break;
case 5: c_dts();break;
case 6: m=1;break;
} } }
void c_pjf(void)//平均分统计 { int i,k;float vs=0;struct student stu[Max];k=open(stu);for(i=1;i<=k;i++){
vs=vs+stu[i].score;} printf(“入学时的平均分为： %.2fn”,vs/k);}
void c_nv(void)//男女生人数统计 { int i,k,man=0,gilr=0;struct student stu[Max];k=open(stu);for(i=1;i<=k;i++){
if(strcmp(stu[i].sex,“男”)==0)
man++;
else
gilr++;} printf(“nn男生总人数为： %dn”,man);printf(“女生总人数为： %dn”,gilr);}
void c_yc(void)//某年以前出生人数统计 { int i,k,Year,number=0;struct student stu[Max];k=open(stu);printf(“请输入要统计的年份：
”);scanf(“%d”,&Year);for(i=1;i<=k;i++){
if(Year>stu[i].data.year)
number++;} printf(“%d年以前出生的人数为：
%dn”,Year,number);}
void c_ds(void)//某地学生人数统计 { int i,k,number=0;struct student stu[Max];char db[30];k=open(stu);printf(“请输入地名: ”);scanf(“%s”,db);for(i=1;i<=k;i++){
if(strcmp(stu[i].address,db)==0)
number++;} printf(“%s学生人数为： %dn”,db,number);}
void c_dts(void)//党团员学生人数统计 { int i,k,da=0,tu=0;struct student stu[Max];k=open(stu);for(i=1;i<=k;i++){
if(strcmp(stu[i].zzmm,“团员”)==0)
tu++;
if(strcmp(stu[i].zzmm,“党员”)==0)
da++;} printf(“团员有：
%d个n”,tu);printf(“党员有：
%d个n”,da);}
void show(void)//显示学生信息 { int i,k;struct student stu[Max];k=open(stu);if(k==0)
return;else
printf(“文件中总共有%d个学生信息：n”,k);for(i=1;i<=k;i++){
printf(“nn学号tt姓名t性别t年龄t政治面貌t成绩t出生日期t地址n”);printf(“%st%st%st%dt%st%6.2f”,stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sex,stu[i].age,stu[i].zzmm,stu[i].score);
printf(“ %d%d%dtt%s”,stu[i].data.year,stu[i].data.mounth,stu[i].data.day,stu[i].address);} }
void add(void)//添加学生信息 { int number,i,k;struct student stu[Max];k=open(stu);printf(“请输入要增加的学生人数：n”);scanf(“%d”,&number);for(i=k+1;i<=k+number;i++){
printf(“学号:”);scanf(“%s”,stu[i].num);
printf(“姓名:”);scanf(“%s”,stu[i].name);
printf(“性别:”);scanf(“%s”,stu[i].sex);
printf(“年龄:”);scanf(“%d”,&stu[i].age);
printf(“政治面貌:”);scanf(“%s”,stu[i].zzmm);
printf(“成绩:”);scanf(“%f”,&stu[i].score);
printf(“出生日期(按此格式写入：1990/07/28):n”);
scanf(“%d/%d/%d”,&stu[i].data.year,&stu[i].data.mounth,&stu[i].data.day);
printf(“地址:”);scanf(“%s”,stu[i].address);} baocun(k+number,stu);}
void del(void)//删除学生信息 { int i,k,j;FILE *fp;struct student stu[Max];char db[30];k=open(stu);printf(“请输入要删除学生的学号或姓名：”);scanf(“%s”,db);for(i=1;i<=k;i++){
if(strcmp(db,stu[i].name)==0||strcmp(db,stu[i].num)==0)
break;} if(i<=k){
printf(“找到要删除的学生信息,删除中……n”);
if((fp=fopen(“学生档案信息.txt”,“w”))==NULL)
{
printf(“打开文件失败!n”);
exit(0);
}
fprintf(fp,“%dn”,k-1);
for(j=1;j<=k;j++)
{
if(j==i)
continue;
fprintf(fp,“%sn%sn%sn%dn%sn%.2fn”,stu[j].num,stu[j].name,stu[j].sex,stu[j].age,stu[j].zzmm,stu[j].score);
fprintf(fp,“%d/%d/%dn”,stu[j].data.year,stu[j].data.mounth,stu[j].data.day);
fprintf(fp,“%sn”,stu[j].address);
}
fclose(fp);
printf(“OK!n”);} else
printf(“未找到对应的学生信息n”);}
void change(void)//修改学生信息 { int i,k;char db[30];struct student stu[Max];printf(“请输入要修改的学生的学号或姓名：”);scanf(“%s”,db);k=open(stu);for(i=1;i<=k;i++){
if(strcmp(db,stu[i].num)==0||strcmp(db,stu[i].name)==0)
break;} if(i<=k){
printf(“找到要修改的学生的信息,请重设该学生所有的信息.n”);
printf(“学号: ”);scanf(“%s”,stu[Max-1].num);
strcpy(stu[i].num,stu[Max-1].num);
printf(“姓名: ”);scanf(“%s”,stu[Max-1].name);
strcpy(stu[i].name,stu[Max-1].name);
printf(“性别: ”);scanf(“%s”,stu[Max-1].sex);
strcpy(stu[i].sex,stu[Max-1].sex);
printf(“年龄: ”);scanf(“%d”,&stu[Max-1].age);
stu[i].age=stu[Max-1].age;
printf(“政治面貌: ”);scanf(“%s”,stu[Max-1].zzmm);
strcpy(stu[i].zzmm,stu[Max-1].zzmm);
printf(“成绩: ”);scanf(“%f”,&stu[Max-1].score);
stu[i].score=stu[Max-1].score;
printf(“出生日期: ”);scanf(“%d/%d/%d”,&stu[Max-1].data.year,&stu[Max-1].data.mounth,&stu[Max-1].data.day);
stu[i].data.day=stu[Max-1].data.day;
stu[i].data.mounth=stu[Max-1].data.mounth;
stu[i].data.year=stu[Max-1].data.year;
printf(“地址: ”);scanf(“%s”,stu[Max-1].address);
strcpy(stu[i].address,stu[Max-1].address);} else
printf(“未找到对应的学生信息n”);baocun(k,stu);}
void sch_num(void)//按学号查询学生信息 { int i,number;struct student stu[Max];char db[15];number=open(stu);printf(“n请输入要查询的学号：”);scanf(“%s”,db);for(i=1;i<=number;i++){
if(strcmp(db,stu[i].num)==0)
break;} if(i<=number){
printf(“nn学号tt姓名t性别t年龄t政治面貌t成绩t出生日期t地址n”);
printf(“%st%st%st%dt%st%6.2f”,stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sex,stu[i].age,stu[i].zzmm,stu[i].score);
printf(“ %d%d%dtt%s”,stu[i].data.year,stu[i].data.mounth,stu[i].data.day,stu[i].address);
} else
printf(“未找到此学号对应的学生信息n”);}
void sch_name(void)//按姓名查询学生信息 { int i,number;struct student stu[Max];char db[15];number=open(stu);printf(“n请输入要查询的姓名：”);scanf(“%s”,db);for(i=1;i<=number;i++){
if(strcmp(db,stu[i].name)==0)
break;} if(i<=number){
printf(“nn学号tt姓名t性别t年龄t政治面貌t成绩t出生日期t地址n”);
printf(“%st%st%st%dt%st%6.2f”,stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sex,stu[i].age,stu[i].zzmm,stu[i].score);
printf(“ %d%d%dtt%s”,stu[i].data.year,stu[i].data.mounth,stu[i].data.day,stu[i].address);
} else
printf(“未找到此姓名对应的学生信息n”);}
int open(struct student stu[Max])//打开文件 { int number=0,i;FILE *fp;if((fp=fopen(“学生档案信息.txt”,“r”))==NULL){
printf(“打开文件失败!n”);
exit(0);} if((fscanf(fp,“%d”,&number))==EOF)
number=0;else
for(i=1;i<=number;i++)
{
fscanf(fp,“%s%s%s%d%s%f”,stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sex,&stu[i].age,stu[i].zzmm,&stu[i].score);
fscanf(fp,“%d/%d/%d”,&stu[i].data.year,&stu[i].data.mounth,&stu[i].data.day);
fscanf(fp,“%s”,stu[i].address);
} fclose(fp);if(number==0)
printf(“文件中无数据，请添加.n”);return number;}
void baocun(int number , struct student stu[Max])//保存文件 { int i;FILE *fp;if((fp=fopen(“学生档案信息.txt”,“w”))==NULL){
printf(“打开文件失败!n”);
exit(0);} fprintf(fp,“%dn”,number);for(i=1;i<=number;i++)
{
fprintf(fp,“%sn%sn%sn%dn%sn%.2fn”,stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sex,stu[i].age,stu[i].zzmm,stu[i].score);
fprintf(fp,“%d/%d/%dn”,stu[i].data.year,stu[i].data.mounth,stu[i].data.day);
fprintf(fp,“%sn”,stu[i].address);
} fclose(fp);}
第二篇：学生档案
档案填报说明：
《广东省普通高中学生档案（试用）》一本：
封面
市 区 县：珠海市香州区
入学时间：2011年9月1日
右上角学号：在文件中转站高三详细花名册中，10211XXXXX
表一由学生本人填写表二由班主任划勾
表三表四模版在文件中转站教务处，由年级商定统一的填写内容后再填写。表五由体育老师填写
表六：请各班去校医室领取学生体检卡，订在本页上即可。
表八：由班主任照实填写 表九：自我鉴定由学生自己填写。毕业鉴定由班主任填写
盖章：封面盖学校的公章，表一照片处盖教务处公章，表九学校意见栏盖校长章，学校公章，并加盖教务处“同意班主任鉴定章”
广东省普通高中学生学籍表（试用）家庭主要成员以上部份由学生填写，奖惩记录和评语由教师填写
反面各科成绩学分认定等，请年级去档案室复印出去年文理科的版本，更改内容后印发给每个班主任抄写。
该表学校名称处盖学校的公章，学生照片处压左下角盖教务处的公章
另：本学籍表及档案请统一用黑色签字笔填写，要求字迹工整。高考完后档案将封装入考生档案袋（未参加高考的考生，班主任用学校的信封装好封口后交学生本人带走），由学生带往高校，学生的人生档案就从这里开始，一定不要马虎。学籍表填写盖章完后，附本班学生花名册，按花名册顺序整理齐，装订造册交教务处，由我们统一送档案室保存，将来学生核查毕业证信息时，证明材料就是这张表
第三篇：关于学生档案等方面等信息
论任何时候，别放弃你的身份！如果你要考研，那么你属于在职考研一类，我们举例说一下。假如你考上了：你6月大学毕业，7月到单位报到。第二年7月，你转正，初级职称评定。研究生9月入学。当你研究生入学时，哥们已经是有身份的人了，3年研究生读完，哥们出来直接拿正常工资了（进私企），没有见习期一说了（研究生毕业也有3个月的见习期）。如果你进国企或事业单位，那么研究生3年算工龄（我不知道私企是不是，但国企或事业单位绝对是），你出来就可以评中级职称了，哥们又赚了一大笔。所以你说你该不该保你的干部身份？假如你没考上：没考上更简单，直接继续工作，回头等着评中级，没差什么。很多人总是怕麻烦，其实一切就是这么简单，如果你重视了，那么也许我的话会改变你的一生，如果你没重视，那么就当给我捧场，也谢谢你。不过要记住一句话，别因2009年就业压力大，而错失本该属于高校毕业生的国家干部身份，谨记！-
（六）户口-
就从户口说起吧，这方面都是比较根本的东西。户口是中国特有的一种户籍制度，如果在香港，户口一般指的是银行账户。中国政府依靠户口来统计中国的人口方面的数据，中国人口信息网上面那两个人口时钟就是根据户口来统计出来的。所以说，在中国，户口就是你最本质的证明。没有户口，就是“黑户”，将面临着种种麻烦，比如没法办理身份证（于是需要身份证的事情都没法做）没办法登记结婚，没办法领取社会补助，没办法读书上学，甚至面临着“偷渡”的嫌疑。其实“黑户”很常见，我工作一个月就见到了不下十个“黑户”，而且每一位都拥有至少是本科的文凭，可以说是知识分子。他们成为黑户的原因很简单，就是毕业以后“三不管”，户籍档案关系“任逍遥”，等到用的时候发现，自己竟然莫名其妙变成“黑户”了。又得花钱找人托关系重新办理，费钱又费时间，麻烦至极。所以大家一定要时常关注自己的户口，别丢了，受那冤枉罪。在中国，尤其是农村生源的孩子们，从小受的教育就是从出农村，向城市发展。打工是一条路，可惜打工何年何月才是出头之日啊；上学可以说是一条捷径，虽然这路也不是那么一帆风顺，总比打工舒服的多了。一般考上大学，就兴冲冲的回家领了户口迁移证，从家里的户口簿里拿走了自己的户口页，等到九月秋初，开学报到的时候将这些材料全部上交，就暂时性的成为了学校所在城市的一员（当然也有部分同学没有迁户口）。总之，大家户口迁出来的过程基本就是这个样子了。-
其实毕业以后户口这东西也有一些道道。一般来讲，毕业生户口有五种去向：
1、工作单位有户籍管理的条件（比如政府部门、高等学校）；
2、就业地的人才交流中心；
3、代理托管挂靠；
4、未曾办理，一年后学校给予打回原籍；
5、任逍遥，不知所终。-
工作单位可以接管户口那最好，当然也要自己主动去办理这方面的手续，在现在这个冷漠的社会，除了父母兄弟朋友谁会管你的事情啊，所以别指望有人提醒你该怎么做，重要的是自己主动去问，去做。当然，大多数人还是无法在这种单位就业的，因为这种单位不是政府部门，就是国有企业，再者就是比较大型的企业。工作单位不能接管户口的时候，按照往常来说，大多数同学都会选择放到当地的人才交流中心，因为这是官方的说法。但是有个限制条件，人才交流中心的集体户口是属于临时户口，有两年的限期，毕业超过两年就不能继续托管了。而且户口跟档案是一体的，不能单独提出来。还有就是放到代理托管挂靠户口。我不知道别的公司是怎么样的，我们公司的收费是跟人才市场的一样的，这是物价局定的价格。但是放到我们公司有诸多好处。首先，我们公司的集体户口是青岛市或济南市常住户口，享受与青岛或济南市民同等待遇，比如买限价房什么的；其次，这个户口没有限期，是永久性的；再次，我们可以户档分离，户口档案可以分开提取，方便使用；最后，我们有计划生育办公司，可以进行户口夫妻投靠、子女投靠、父母投靠。你一个人拥有这个户口，全家人都可以投靠。有的人没有办理任何手续，户口打回原籍，如果遇上不负责任的管理员，恐怕
就成了“黑户”。-
（七）档案-
很多人终生都见不到自己的档案，按照规定，个人是不能接触自己的档案的，档案的发送必须使用国家“机要”文件发送方式，属于国家秘密。所以说，档案是一件很严肃的东西。它是一个人生平的写照，读书的情况，工作的情况，党组织关系的一些情况都会在档案里以文件的形式保存，直到去世。-
档案原则上来讲分为三种：学籍档案、人事档案和工人档案。学籍档案记录一个人的读书生涯，记载着他何年何月在哪里读书，受过何等处分何等表扬，一些测评表格、成绩单等归教育局管理。人事档案则是在学籍档案中加入了派遣证、履历表、转正定级材料、婚姻变更材料、出国材料、劳动合同等，归人事局管理。工人档案则是指没有经过转正定级，没有获得干部身份的工人，归劳动局管理。-
目前还在校读书，包括像我这样的正在实习，但还未毕业的学生的档案，全部是学籍档案（这期间档案在学校）；毕业生毕业后，在其学籍档案中放入该毕业生的报道证，然后由学校将档案转交毕业生就业单位的人事部门或委托的人才交流机构，这份档案才转成人事档案（这期间档案在工作单位或者人才交流中心或者挂靠在代理托管机构）；如果毕业生毕业后未办理相关手续，那么在一年派遣期后（211工程学校是两年），其学籍档案过期，将被打回原籍，进入劳动局，转变为工人档案（这期间档案在劳动局）。如果你的档案不行由人事局转为劳动局管理，那么很遗憾的告诉你，你失去了你这么多年读书得到的唯一社会凭证——干部身份。有人说我有毕业证，证明我受过高等教育，可是你没有干部身份，你就是一个受过高等教育的工人，即使退休了，你的退休金也比有干部身份的人的要少很多很多。关于干部身份，我下面会详细得讲。-
（八）干部身份-
在告诉大家干部身份是什么东西之前，我首先要阐明一下，干部身份如果失去了，无法补办，保质期一过，永久丢失。在中国社会体系中，公民分三中身份：农民、工人、干部。农民归农业局管理，工人归劳动局管理，干部归人事局管理。通过向劳动部门申请办理招工（就业）手续后具备工人身份，通过人事组织部门办理吸收、录用干部手续后具备干部身份，国家统一招收的全日制普通高校毕业生执行一年见习期考核合格办理转正定级手续后也具备干部身份。（注：如果两年择业期内没有办理相关手续，指标自动作废）注：大中专毕业生必须办理将“学籍档案”转变成“人事档案”后才有资格办理转正定级手续 国家规定，大中专毕业生毕业（以报到证人事部门签署日期为准）一年后，即可由所在单位人事部门或委托的人才交流机构批准转正定级；本科毕业生毕业工作一年（以报到日期计）、大中专毕业生毕业工作满三年可申报初级职称，由所在单位人事部门或委托的人才交流机构办理。转正定级之后，就确定了干部身份。-
（九）干部身份的作用：-
1、国家机关录用公务员、进入事业单位的基本条件。公务员政审材料有一条明确规定要有干部身份（应届毕业生考公务员的除外）。-
2、单位之间，城市之间人才流动的必备条件之一。比如北京现在的落户政策基本就是人才引进，必要条件之一就是要有干部身份。只有有干部身份，才能说是干部调动。-
3、拥有干部身份才能够评职称。在我国，无论各行各业都会有职称评定，而且相信任何单位都希望有那些有职称的人来工作，就算你工作的单位没有职称评定一说，那想你如果是高
级工程师，你拿的钱也绝对比别人多，因为这是国家规定，国家规定拥有职称的人的基本工资，比如一个高级工程师的基本工资不得低于年薪5W（举例，不代表国家规定）。-
4、提干的基本材料。就是说如果你要被提升干部，就必须拥有干部身份。-
5、计算干部工龄的起始点，工龄从拥有干部身份开始计算。（工龄关系着你的职称评定、社会保险等）-
6、拥有干部身份养老保险拿的钱数多(干部100%，工人60%-80%)。有人说，我不考公务员，不想进事业单位，我就挣钱行了吧。这又牵扯到职称问题了，一个拥有职称的人，哪怕是个低级职称，他的工资比同水平没有职称的人的工资水平就高一个级别； 有人说，我暂时想考研，等研究生毕业后再想工作的事。假如你今年7月份毕业，你在6月份跟一个代理公司（或者找关系，你爸的朋友的公司什么的）签订了三方协议，档案被发到这家代理公司。等到九月份研究生入学的时候，需要档案，就去让这家公司发送你的档案到学校（你算作是在职考研，与应届生考研没什么区别）。一年后，找签三方的那个公司给做转正定级，确定干部身份。三年后你毕业，实际已经拥有2年的工龄了。工龄这个东西很重要，首先必须拥有干部身份（工作一年）才能评定初级职称，工龄4年（工作五年），可以评中级职称，工龄9年（工作10年），可以评高级职称。至于那些破例评定的，则需要获得什么国家级的科研奖什么的，咱么一般人是没有办法的。今后无论工作如何变动，你的人事档案不能脱离人事厅（局）以及所属的人才中心等干部档案管理系统。一旦转入劳动局或所属的劳动力市场以及职介等机构超过三个月不能及时转回的，将失去原有干部身份。-
（十）党组织关系-
这一块的话一般就不用说了，但每年都有大量的党员失去自己的党员身份。无非是几个理由：抛弃了党组织关系、不上缴党费、不参加党组生活等。这里面大多数人是因为没有引起足够的重视，或者可以说是无知导致了这种行为。共产党员就是要为人民服务，我党宗旨就体现出了这一条。大多数脱离党组织的成员都是因为觉得付出没有回报，思想境界达不到标准才脱离党组织的。而实际上，为人民服务，人民不是木头，人民知道党在做事，会给予回报。虽然作为一个共产党员说出这样的话不应该，原则上来讲，我们应当不计回报，不计报酬的为人民服务。我讲出下面这些话，也许要受到党组织批评，可是我还是要说，因为这是事实，我不想让咱们应届的学生们犯这个错，失去大好的机会。不计回报，不计报酬的为人民服务的人存在，而且很多，但绝大多数的党员，我想思想上还是有问题的，虽然每个季度都要写“量贩式”的思想汇报。而这个社会的实际情况也是这样的。中国是共产党***，虽然本质上是人民民主专政，共产党是人民代表，可实际上确实是共产党在执政，中国不会出现国民党员当政府成员的情况。因此，如果你想在中国政治舞台上有所发展，你的党员身份将是你的最根本的条件。我说句老实话，就拿青岛这边来说，我想全国各地都是一样的。你是一个党员，而且拥有青岛本地常住户口，你的户口在某某小区。那么每年，光选举期间，你就会有不少收益，因为党员的一票，远远比群众的一票重得多。我说这些不是为了败坏我们党员的风气，不是说要让党员去为这个而努力，而是说这是一个客观存在的事实，每个地方都存在的现象。当然，还是期望我们的党员同志们能够真正从心底上爱党爱民真正为人民服务。所以，记得按时交党费，时常写思想汇报，准时参加党组生活。-
转正定级为干部是国企和事业单位的称呼。办理转正定级手续后就具备了国家干部身份，如果变动工作调入国有单位，转正定级将作为享受有关待遇的主要依据。转正定级在档案管理的意义上用处很大：不作转正定级，档案中就没有转正定级表，按档案不全处理。机关、事业单位和规范的大企业不收此档案，也就不能录用。大城市办理引进人才解决当地户
口时也不收此档案，也就无法办理。一句话，反需要审查档案的，你都过不去。这有利于规范用人单位的人事管理，有利于办理对象的职业发展，同时也是确认办理对象的干部身份的必要手续。凡本科及以上（大专也算）学生毕业见习1年后需进行转正定级而成为干部。档案里面会装上转正定级表和干部登记表。比如你今年2010年6月份毕业,到明年2011年6月.这个期间属于见习期,见习期满需要做转正定级.只有做完转正定级以后档案才可以在人才市场上流动!否则以后你不管到哪个人才市场，理论上是不接收你的档案的!因为你的档案里缺少转正定级表!转正定级的期限是一年!所以在你毕业的时候就要赶紧找接收单位,一年以后叫单位给你做定级!并且这一年期间档案不可以提!否则就得改派了!你的见习期又得一年!）——
第四篇：信息检索课程设计
信息检索课程设计
文 献 综 述
题
目: 姓
名: 学
院: 班
级: 学
号: 得
分: 指导教师: 信息管理与信息系统课程体系研究综述
丁玉平 经济与管理学院 84080201 2008040802003
2011 年 3 月 27 日
沈阳航空航天大学图书馆文献检索教研室制
沈阳航空航天大学信息检索课程设计
信息管理与信息系统课程体系研究综述
摘要：随着信息技术的迅速发展和信息系统在生产、生源的组织、管理、运用日益重要，信息管理与信息系发展。我国高等学校信息管理与信息系统专业领域的足的进步，培养了一大批优秀的技术和管理人才。信息管理与信息系统专业是由管理信息系统、经济信息管理、信息学、科技信息和林业信息管理5 个专业在 1998 年国家专业目录调整时统一名称得来的，故在同一专业名称下各高校的课程设置有较大的差异。我国信息管理与信息系统专业课程体系的研究成果进行了总结，从本专业的的学术性质入手，对本专业社会需求、培养目标、知识体系、课程体系等方面进行综述，给出了lO年来本领域研究的框架，重点对各种课程体系进行方案进行分析，提出存在的问题和改进的方法，最后给出了本领域未来的研究方向和研究方法。
关键词：信息管理与信息系统专业；课程体系；综述
Research Review on the Curricuium for the Information
Systems
Abstract：With the rapid development of information technology and the extensive applications of information system in the fields of human being’s life and production and business activity, Information Management and Information System(IM&IS), as an independent discipline, has developed very quickly.Meanwhile, university teaching and scientific research in IM&IS has been growing very fast, so a lot of excellent students majoring in IM&IS graduated with information technology and management knowledge.In 1998, with the merge of the university majors’ category, IM&IS discipline came into being from the following majors, Management Information System, Economic Information Management, Informatics, Science & Technology Information Management and Information Management of Forest, which makes the curriculum design of IM&IS in respective university distinct.Of Information Management and Information Systems Curriculum research results are summarized, from the professional academic nature of start of the professional social needs, training objectives, knowledge, curriculum and other aspects of review, given10 years in the field research framework, focusing on a variety of courses system for program analysis, the problems and improved methods, given the direction of future research in this field and research methods.Key words: Information Management and Information System(IM&IS)；Curriculum ；Summary
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前言（引言）：
信息管理与信息系统是一门综合性的学科，1998年国家教育部把原来的经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统、林业信息管理等专业合并为信息管理与信息系统专业(以下简称信管专业)。刭目前为止，我国共有300多所高等院校开设了信管专业，该专业的发展非常迅速，前景十分看好，有着广泛的社会需求。由于不同高校信管专业的学科背景不尽相同，使得该专业涉及的领域较为宽泛。作为应用型本科专业，信管专业旨在培养既懂管理理论又懂信息技术的复合型人才。我国目前信息化建设的重点是信息基础设施的构建、信息市场的培育、信息运作平台的搭建等，需要大量具有较强实践能力的信息管理人才。鉴于当前社会需求的这个特点，信管专业应该培养具备深厚的理论功底，同时具有较强专业能力的毕业生。因此信管专业或学科的内涵如何定位、人才培养方向如何确定、如何构建面向能力培养的课程体系等都是值得研究的重要问题。[4] 信管专业属于管理科学与工程类，是一个管理学与计算机科学交叉的专业，信管专业的主要研究内容就是计算机科学技术在经济、管理中的应用。这一专业不是可以由已有的计算机技术或管理专业所能代替的，也不是若干专业知识的简单累加(即所谓“拼盘式”的专业)，但由于各院校该专业的前身不同在专业调整过程中对专业内容和专业范围的理解也有差异，导致培养目标不清晰，课程教学体系差异很大，多数情况下只是经济学、管理学和计算机技术的筒单堆砌。现在无论是国骣上或是国内，已取得一致共识：信息管理与信息系统这个专业属于管理类专业(我国该专业的本科毕业生可获管理学学士学位)。[5] IS 又是应用性学科 ,要强调学生的实践能力及服务技能 ,需开设一定数量的操作性课程 ,同时也不能忽视学科的理论体系及逻辑结构 ,既要保证培养对象对专业基础知识及技能的掌握 ,又要拓宽学术视野及适应领域。信息产业是个发展迅速的新兴领域 , IS 专业课程体系要适应技术的发展和社会职业需求不同国家、地区 ,不同历史阶段应有不同的课程设置 ,既要有一定的稳定性 ,而社会因素、学科因素、技术因素及学生因素又使学科在不同的时期具有不的形式、内容和特征 ,因而相应的课程体系就又呈现出动态变化的趋势 ,并由此进行课程更新.[12]
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正文：
一.信息系统的起源
在信息技术刚刚兴起的时候，信息系统还没有作为一个专门的学科独立出来，它更多学科的一个附属。但是，随着信息技术的阶跃式发展和计算机系统在生产、生活、商务活用，信息系统作为一个独立的整体逐渐独立出来，并得到了迅速发展。由于信息系统是基于系统科学、管理科学以及通信技术等多个学科的交叉学科，因此，信息系统学科是一个跨术和管理等多个层面、注重将工程化的方法和人的主观分析方法进行结合的一个学科。[2]
管理信息系统(MlS)专业起源于20整纪60年末的美国，20世纪7O年代初有了第一批MlS博士。在我国20世纪80年代，清华大学试办Mls专业，1990年复旦大学首次设立了{S专业硕士点。由于各院校具体情况不同，MIS专业被命名为“经济信息管理”、“信息管理”、“图书情报管理”、“林业信息管理”等等，分别从属于理学院、商学院、计算机学院或信息学院，有的偏理工，有的偏管理，没有统一培养目标和课程体系。1998年国家教育部颁布了《普通高等学校专业目录》将MIS相关专业合并为信息管理与信息系统专业，给出了宏观的培养目标和课程体系，改变了上述混乱状况，IS发展状况进入一个新的历史时期。[1]
Information Systems Frontiers(ISF)is a high-rankingresearch journal, and a premier journal focusing on thefrontiers of IS.Within a short period of time ISF has emerged as a quality outlet for publishing IS research in all three regions of the Association of Information Systems(AIS).For example, The Australian Council of Professors and Heads of Information Systems(ACPHIS)have listed ISF with other high-quality journals in the ‘A’ Class category(also see Clarke 2008).Similarly, the UK’s Association of Business School’s Journal Ranking has included ISF within the list of high-quality IS outlets.Such recognition within a short period of time was attained through ISF’s unique editorial focus, and the composition of its advisory and executive board.As described on the homepage of the journal, Information Systems Frontiers(ISF)aims to provide a common forum of dissemination of the frontline industrial developments of substantial academic value and pioneering academic re-search of significant practical impact(ISF homepage.[16]
二.我国信息管理与信息系统现状
信息管理与信息系统专业是社会信息化的产物，其来源主要有 个，一是各大学经济管理学院经济管理、管理信息系统等专业的合并和派生，二是许多院校图书馆、情报学和档案学等专业的发展·尽管各学校专业的背景不同，但是目前主要存在 种模式：
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1.工商管理模式
这一模式以清华大学为代表，专业设在经济管理学院，在武书连的 年中国大学评价中，清华大学高居榜首·清华大学的人才培养目标是工商企业管理型人才，是以信息系统（包括电子商务）的应用、管理为主要研究对象，以企业如何利用信息技术、信息系统提高竞争能力和管理水平为目标，开展基础理论、企业管理模式、信息系统战略规划、信息系统及其管理、信息系统开发方法、信息技术应用等方面的教学和科研·这种模式结合了 和经济管理，目前随着企业资源规划（ERP）、供应链管理（SCM）、客户关系管理（CRM）以及电子商务等的流行显示出了新的魅力，是当前信息管理与信息系统专业的主要模式·该模式的最终目标是实现技术与经济管理的完美结合。
2.信息资源管理模式
这种模式以武汉大学为代表，专业设在信息管理学院，其前身是图书馆、情报学、档案学专业·这类院校的人才培养目标是培养具有现代管理学理论基础、计算机科学技术知识以及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才·其专业特色是： 研究信息的构成分布与特征，信息系统开发与设计的理论、原则和方法，解决信息的获取、加工、检索、控制和利用等一系列重要问题，为科学研究和管理决策提供高质量的信息服务·由此可以看出，专业的核心为信息管理。
3.技术导向模式
这种模式以中国人民大学和中山大学为代表，信息管理与信息系统专业设在信息技术学院，具有技术上的优势。其主要培养目标为掌握现代信息技术和经济管理知识的复合型人才，要求学生具备全面的素质和完善的知识结构，掌握坚实的计算机科学技术与应用、现代信息技术，熟悉现代经济学、管理学知识，满足各类企业和政府部门对信息系统的开发、管理的迫切需要。除了这 种主要模式之外，某些工科（包括农、医类）院校由于院校的特点和学科的性质，信息管理与信息系统专业还以培养行业技术型管理人才为主。[3] 《专业目录》指定的知识结构由三个板块构成 : 管理学理论、IT(信息技术)和系统科学。参考众多的研究成果 ,本着“模糊专业、拓宽基础、突出能力”的原则规划知识结构 ,可以将 IS专业学生应具备的知识结构归纳如下 :哲学、自然科学和人文科学知识;数学知识;语言与沟通知识;经济管理理论 ,信息理论与技术、系统科学理论.[ 14]。国际教科文组织将信息领域研究指定为人类交流、用户研究、信息源、信息数据存储和检索、组织管理、专题研究和研究方法 7 个方面 ,并建议重点是信息源、信息数据库存储、检索和组织。美国 ACM 给 IS专业教学模式规定了一个知识体 ,即信息技术、组织与管
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理系统开发理论三部分内容。中国人民大学的左美云教授采用德尔菲方法进行研究 ,提出 CIO 的知识体系。该体系包括三个层次、十个知识模块。其中初级模块包括信息技术、信息管理和信息系统 ,中级模块包括流程管理、项目管理、经营管理和公共管理 ,高级模块包括信息变革、信息战略和信息文化[15]。三．信息管理与信息系统专业的培养目标和办学方向
管理信息系统是一门综合了管理学、系统科学、运筹学、统计学和计算机科学为一体的边缘性新兴学科。该专业的培养目标是:培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力,掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力,能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。目前, 国内很多大学中信息管理与信息系统专业的教学体系尚不完善,侧重点也各不相同。该专业有的放在管理学院,有的放在计算机系, 有的偏管理, 有的偏计算机。这种情形与各校的具体情况和历史原因有关, 大多是发扬各校的优势和长处。但无论侧重点如何, 该专业应以计算机如何为管理服务或管理中如何应用计算机为办学特色。若偏重计算机, 可把重点放在信息技术的应用和信息系统的开发上;若偏重管理,可把重点放在信息组织管理和系统运行管理上。信息管理与信息系统专业的毕业生所从事的工作领域, 可以面向技术,也可以面向业务, 为适应时代需求, 必须拓宽专业口径。为了实现这一目标, 要求学生必须有坚实的理论基础, 这些理论基础包括技术方面的, 也包括企、事业组织的业务环境即管理方面的。[6]
信息管理与信息系统专业的特点和管理信息系统课程的性质决定了教学的目标和要求。信息管理与信息系统专业既不是培养计算机程序员 ,也不是培养像 MBA、EMBA那样的企业战略管理者 ,而应是培养能够适应现代信息化社会需要 ,具备现代经济管理理论基础,掌握现代信息技术知识及应用能力的具有宽基础、强能力的复合型管理专门人才。培养既懂管理、又懂计算机技术,具备将两者融合在一起分析、解决实际问题的能力的人才是课程教学的总目标。[7]
信息管理与信息系统专业课程体系建设既要立足学校实际,明确专业培养目标,还要考虑学科性质和发展、专业定位和社会需求等方面的因素。在实施过程中,要抓好理论与实际之间的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力,又要加强教学资源和师资队伍建设。[8]
四、课程体系的探讨(一)核心课程的探讨
根据1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》．2003年教育部高等教司管理科学与T程类学科教学指导委员会提出的管理科学与工程类学科的5门核心课程是管理学、经济学、运筹学、管理统计学、管理信息系统．其下属信管专业的4门主干课程是信息资源管理、数据库与数据结构、计算机网络基
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础、系统分析与设计。这对于我们具有一定的指导意义。一些学者对于信管专业应该设置的专业核心课程也进行了研究。例如．CISC2005课题组从信管专业人才培养的基本方向(即信息系统设计、开发的技术人才、企业信息化管理人才、企业信息资源开发利朋人才)出发，借鉴美国IS2002课程体系的设计思想．同考虑到我国社会对信息系统专业人才的需求．设计了我国信管专业本科教育的课程体系．在此基础上设计了1l门主要课程：计算机文化基础、管理信息系统概论、企业资源计划初步、电子商务、战略结构与设计、信息资源管理、信息系统项目管理与实践、系统分析、设计与开发方法、数据库设计与管理、程序设计基础与数据结构、计算机硬件与系统软件、网络技术及应用。这些研究的思路和结果为我们结合信管专业特点设置专业核心课程提供了参考．通过前面我们对信管专业培养目标的研究和专业定位的研究．结合教育部高等教育司的建议和其他学者的一些研究结果．笔者认为信管专业的主干课程应该包含如下15门课程：管理学、经济学、运筹学、管理统计学、管理信息系统、信息资源管理、大学信息技术基础、程序设计基础、数据结构、数据库、计算机网络、系统分析与设计、企业资源计划、电子商务、信息系统项目管理／监理。各学校可根据上述所列课程．结合学科通识教育课程、专业核心课程、专业选修课程和专业拓展课程的安排和要求．确定本学校的核心课程。为了强化锻炼学生的动手实践能力，可对一些课程进行细化．为了拓宽学生的知识面．提高教学资源的利用率．对有些课程的内容也可进行整合。(二)信管专业课程体系的设计
课程体系设计的目标是既要体现本学科的知识体系．又要考虑信息系统的应用趋势和职业发展趋势。专业核心课程确定后．就可以以此为基础，扩展出该专业的整个课程体系。信管专业的课程体系应分为5大模块．即公共基础知识模块、经济与管理模块(含信息管理)、信息技术模块、学科交叉综合模块和教学实践模块。[11]
五．信息系统与管理信息系统
信息系统就是对数据进行采集、处理、存储、管理、检索和传输，必要时能向有关人员提供有用信息的系统。这个定义概括了信息系统的基本功能。管理信息系统是从管理、信息、系统三概念的基础上发展起来的。它首先是一个系统，其次是一个信息系统，再次是一个用于管理方面的信息系统。一方面这说明了一切用于管理方面的信息系统均可认为是管理信息系统，另一方面说明这种信息系统不同于卫星通信系统，而强调其用在管理上。
管理信息系统是一门学科，是介于管理科学、系统科学、运筹学、统计学、计算机科学及现代通信技术之间的一门边缘性、综合性、系统性的交叉学科。通俗地理解管理信息系统可以认为是： 管理信息系统=管理业务+数据库技术+通信网络技术 对管理信息系统的理解可以从广义和狭义两方面来理解。广义地说，管理信息系统是用系统思想建立起来的，以计算机为信息处理手段，以现
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代通信设备为基本传输工具，是能为管理决策者提供信息服务的人机系统。狭义地说，管理信息系统是一个由人和计算机等组成的，能进行数据的收集、传递、储存、加工、维护和使用的系统，具有计划、预测、控制和辅助决策等功能.[10] 六．信息系统与信息技术
信息资源是社会发展中很重要的战略资源。随着对信息化依赖程度的增加，信息安全问题就凸现出来，如不采取有效的对策将对信息安全产生重大不利影响，并严重威胁国计民生及社会的稳定和发展。
信息技术已引起传统教育方式发生着深刻变化。计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术和远程教育技术以及信息载体的多样性，使学习者可以克服时空障碍，更加主动地安排自己的学习时间和速度。特别是借助于互联网的远程教育，将开辟出通达全球的知识传播通道，实现不同地区的学习者、传授者之间的互相对话和交流，不仅可望大大提高教育的效率，而且给学习者提供一个宽松的内容丰富的学习环境。远程教育的发展将在传统的教育领域引发一场革命，并促使人类知识水平的普遍提高。[13] 七．信息领域人力资源的需求
信息化的迅速发展表明 ,信息已经成为重要资源 ,任何组织都要使用现代化信手段从事管理和经营。信息专业人力资源将成为社会需求热点。我国企业信息化的现状是信息系统的网络平台已经普及 ,大量单一信息系统已经运用 ,但系统集成太少 ,缺乏在客户关系、供应链、人力资源等管理及决策层上的应用。同时 ,引进的 ERP 软件 ,由于对其管理思想的消化不足以及与生产力水平不相对应等原因 ,成功的案例极少。企业决策层对信息技术在企业管理中的巨大潜能理解不够 ,缺乏内在的需求动力 ,软件开发商中缺乏通晓现代企业管理思想的人员 ,还不能够将业务流程、管理层及决策层的单项应用进行有机融合.[13]
结论：信息管理与信息系统专业的进一步发展，有待于专业建设的深入研究及实证分析，进而挖掘问题的本质，并提出相应的解决方案，实际上还有很多作可做。信息管理与信息系统专业学生什么都懂一点，但管理知识赶不上学管的，财会知识比学会计的差，计算机水平不如计算机专业的。这样培养出来的学生，在目前竞争激烈的就业市场很难找到自己的就业定位，用人单位很难接受这样的学生。即使接受，用人单位还需继续沿着某个方向进行培养，然后再使用,或是当作普通人力资源，从事非技术性的工作。，目前促进专业发展亟需加强教师队伍建设，具体措施有：大力引进信息管理类专业的硕士和博士：从社会招聘有相关工作经验的成功人士加盟教师队伍或兼职上课或开讲座；鼓励青年
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教师攻读博士研究生，或以进修、访学形式到国内名校进行信息管理专业的短期学习和培训；实行青年教师教学导师制，由资历较老的老师负责对青年教师听课、课后交流等形式，帮助青年教师的成长 ；深入开展教研室活动，通过教、研、学等各项活动带动整个教师队伍的学习、科研热情，促使在校教师更新知识结构，提高综合素质。
参考文献：
[1] 何永刚 黄丽华.信息管理与信息系统课程体系研究综述 情报杂志 2007,26（8）[2] 张洁.信息管理与信息系统专业课程体系的优化.科技信息。吉林化工学院经济管理学院，2010，(20)[3]王学颖，黄淑伟.信息管理与信息系统专业课程体系建设的研究
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[4] 张劲松.信息管理与信息系统专业课程体系创新研究 情报杂志 2008, 27（11）[5] 杨丽.信息管理与信息系统专业的定位与发展
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[7] 吕永林.信息管理与信息系统专业“管理信息系统”课程教学探讨 中国管理信息化 , China Management Informationization, 编辑部邮箱 2009年 07期 [8] 王立霞 信息管理与信息系统专业课程体系的优化 科技信息 2010第20期 [9] 李楠楠;吕虹云 信息管理与信息系统专业建设探讨 科技信息 2010第20期 [10] 朱顺泉,姜灵敏 管理信息系统理论与实务 人民邮电出版社 2004-4 [11] 蔡勉, 卫宏儒 信息系统安全理论与技术 北京工业大学出版社 2006-9
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[12] 郎诵真 论信息管理专业课程体系建设 图书情报工作 ,1999;(2)[13] 汤志伟 ,高天鹏 培养信息管理与信息系统专业人才的构想 电子科技大学学报(社科版),2002;(4)[14] 潘江波 ,蒋亚东 信息管理与信息系统专业教学改革初探 河海大学常州 分校学报 ,2001;(12)[15] 左美云,许珂,陈禹 首席信息官(CIO)知识体系研究 中国人民大 学学报 ,2004;(3)[16] Yogesh K.Dwivedi, Banita Lal, Navonil Mustafee and Michael D.Williams
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Addressing dynamic issues in information security management
Information Management & Computer Security Volume: 19 Issue: 1 2011
[19] Muhammad Asif, John Krogstie
Mobile student information system
Campus-Wide Information Systems Volume: 28 Issue: 1 2011
[20] Adam S.Maiga, Fred A.Jacobs
Selection bias and endogeneity issues on the relationship between information technology and firm performance Advances in Management Accounting, Volume: 19, 2011
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文献来源：
1、中国学术期刊来源文献
（1）题
名：关于信息管理与信息系统专业课程体系的研究
作
者：温雅丽, 原燕萍
作者单位：山西财经大学信息管理系
文献来源：山西财经大学学报(高等教育版), Journal of Shanxi Unersiy of Finance and Economics, 编辑部邮箱 2001年 03期
引用内容：管理信息系统是一门综合了管理学、系统科学、运筹学、统计学和计算机科学为一体的边缘性新兴学科。该专业的培养目标是:培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力,掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力,能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。目前, 国内很多大学中信息管理与信息系统专业的教学体系尚不完善,侧重点也各不相同。该专业有的放在管理学院,有的放在计算机系, 有的偏管理, 有的偏计算机。这种情形与各校的具体情况和历史原因有关, 大多是发扬各校的优势和长处。但无论侧重点如何, 该专业应以计算机如何为管理服务或管理中如何应用计算机为办学特色。若偏重计算机, 可把重点放在信息技术的应用和信息系统的开发上;若偏重管理,可把重点放在信息组织管理和系统运行管理上。信息管理与信息系统专业的毕业生所从事的工作领域, 可以面向技术,也可以面向业务, 为适应时代需求, 必须拓宽专业口径。为了实现这一目标, 要求学生必须有坚实的理论基础, 这些理论基础包括技术方面的, 也包括企、事业组织的业务环境即管理方面的。
（2）题
名：信息管理与信息系统专业“ 管理信息系统 ” 课程教学探讨
作
者：吕永林
作者单位：楚雄师范学院经济信息管理及计算机应用系
文献来源：中国管理信息化 , China Management Informationization, 编辑部邮箱 2009年 07期
引用内容：信息管理与信息系统专业的特点和管理信息系统课程的性质决定了教学的目标和要求。信息管理与信息系统专业既不是培养计算机程序员 ,也不是培养像 MBA、EMBA那样的企业战略管理者 ,而应是培养能够适应现
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代信息化社会需要 ,具备现代经济管理理论基础,掌握现代信息技术知识及应用能力的具有宽基础、强能力的复合型管理专门人才。培养既懂管理、又懂计算机技术,具备将两者融合在一起分析、解决实际问题的能力的人才是课程教学的总目标。
2、方正数字图书馆文献来源
(1)题 名：管理信息系统理论与实务 作 者： 朱顺泉,姜灵敏 作者单位： 编著
文献来源： 人民邮电出版社 北京 2004-4 引用内容: 信息系统就是对数据进行采集、处理、存储、管理、检索和传输，必要时能向有关人员提供有用信息的系统。这个定义概括了信息系统的基本功能。管理信息系统是从管理、信息、系统三概念的基础上发展起来的。它首先是一个系统，其次是一个信息系统，再次是一个用于管理方面的信息系统。一方面这说明了一切用于管理方面的信息系统均可认为是管理信息系统，另一方面说明这种信息系统不同于卫星通信系统，而强调其用在管理上。管理信息系统是一门学科，是介于管理科学、系统科学、运筹学、统计学、计算机科学及现代通信技术之间的一门边缘性、综合性、系统性的交叉学科。通俗地理解管理信息系统可以认为是： 管理信息系统=管理业务+数据库技术+通信网络技术 对管理信息系统的理解可以从广义和狭义两方面来理解。广义地说，管理信息系统是用系统思想建立起来的，以计算机为信息处理手段，以现代通信设备为基本传输工具，是能为管理决策者提供信息服务的人机系统。狭义地说，管理信息系统是一个由人和计算机等组成的，能进行数据的收集、传递、储存、加工、维护和使用的系统，具有计划、预测、控制和辅助决策等功能。
(2)题
名：信息系统安全理论与技术 作
者： 蔡勉, 卫宏儒 作者单位： 北京工业大学出版社 文献来源： 北京工业大学出版社 2006-9 引用内容: 信息资源是社会发展中很重要的战略资源。随着对信息化依赖程度的增加，信息安全问题就凸现出来，如不采取有效的对策将对信息安全产生重大不利影响，并严重威胁国计民生及社会的稳定和发展。
沈阳航空航天大学信息检索课程设计
信息技术已引起传统教育方式发生着深刻变化。计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术和远程教育技术以及信息载体的多样性，使学习者可以克服时空障碍，更加主动地安排自己的学习时间和速度。特别是借助于互联网的远程教育，将开辟出通达全球的知识传播通道，实现不同地区的学习者、传授者之间的互相对话和交流，不仅可望大大提高教育的效率，而且给学习者提供一个宽松的内容丰富的学习环境。远程教育的发展将在传统的教育领域引发一场革命，并促使人类知识水平的普遍提高。
3、万方数字化期刊来源文献
（1）题
名：信息管理与信息系统课程体系研究综述
作
者：何永刚 黄丽华 作者单位：西安科技大学 文献来源：情报杂志 2007,26 引用内容：管理信息系统(MlS)专业起源于20整纪60年末的美国，20世纪7O年代初有了第一批MlS博士。在我国20世纪80年代，清华大学试办Mls专业，1990年复旦大学首次设立了{S专业硕士点。由于各院校具体情况不同，MIS专业被命名为“经济信息管理”、“信息管理”、“图书情报管理”、“林业信息管理”等等，分别从属于理学院、商学院、计算机学院或信息学院，有的偏理工，有的偏管理，没有统一培养目标和课程体系。1998年国家教育部颁布了《普通高等学校专业目录》将MIS相关专业合并为信息管理与信息系统专业，给出了宏观的培养目标和课程体系，改变了上述混乱状况，IS发展状况进入一个新的历史时期。
（2）题
名：信息管理与信息系统专业课程体系的优化
作
者：王立霞
作者单位：吉林化工学院经济管理
文献来源：科技信息 2010（20）引用内容：在信息技术刚刚兴起的时候，信息系统还没有作为一个专门的学科独立出来，它更多学科的一个附属。但是，随着信息技术的阶跃式发展和计算机系统在生产、生活、商务活用，信息系统作为一个独立的整体逐渐独立出来，并得到了迅速发展。由于信息系统是基于系统科学、管理科学以及通信技术等多个学科的交叉学科，因此，信息系统学科是一个跨术和管理等多个层面、注重将工程化的方法和人的主观分析方法进行结合的一个学科。
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(3)题
名：信息管理与信息系统专业课程体系建设的研究
作
者：王学颖，黄淑伟 作者单位：沈阳师范大学研究生部
文献来源：沈阳师范大学学报（自然科学版）2006，24（3）
引用内容：信息管理与信息系统专业是社会信息化的产物，其来源主要有 个，一是各大学经济管理学院经济管理、管理信息系统等专业的合并和派生，二是许多院校图书馆、情报学和档案学等专业的发展·尽管各学校专业的背景不同，但是目前主要存在 种模式：
1.工商管理模式
这一模式以清华大学为代表，专业设在经济管理学院，在武书连的 年中国大学评价中，清华大学高居榜首·清华大学的人才培养目标是工商企业管理型人才，是以信息系统（包括电子商务）的应用、管理为主要研究对象，以企业如何利用信息技术、信息系统提高竞争能力和管理水平为目标，开展基础理论、企业管理模式、信息系统战略规划、信息系统及其管理、信息系统开发方法、信息技术应用等方面的教学和科研·这种模式结合了 和经济管理，目前随着企业资源规划（ERP）、供应链管理（SCM）、客户关系管理（CRM）以及电子商务等的流行显示出了新的魅力，是当前信息管理与信息系统专业的主要模式·该模式的最终目标是实现技术与经济管理的完美结合。
2.信息资源管理模式
这种模式以武汉大学为代表，专业设在信息管理学院，其前身是图书馆、情报学、档案学专业·这类院校的人才培养目标是培养具有现代管理学理论基础、计算机科学技术知识以及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才·其专业特色是： 研究信息的构成分布与特征，信息系统开发与设计的理论、原则和方法，解决信息的获取、加工、检索、控制和利用等一系列重要问题，为科学研究和管理决策提供高质量的信息服务·由此可以看出，专业的核心为信息管理。
3.技术导向模式
这种模式以中国人民大学和中山大学为代表，信息管理与信息系统专业设在信息技术学院，具有技术上的优势。其主要培养目标为掌握现代信息技术和经济管理知识的复合型人才，要求学生具备全面的素质和完善的知识结构，掌
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握坚实的计算机科学技术与应用、现代信息技术，熟悉现代经济学、管理学知识，满足各类企业和政府部门对信息系统的开发、管理的迫切需要。除了这 种主要模式之外，某些工科（包括农、医类）院校由于院校的特点和学科的性质，信息管理与信息系统专业还以培养行业技术型管理人才为主。
(4)
题
名：信息管理与信息系统专业课程体系创新研究
作
者： 张劲松.作者单位： 黑龙江大学
文献来源： 情报杂志 2008, 27（11）
引用内容：信息管理与信息系统是一门综合性的学科，1998年国家教育部把原来的经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统、林业信息管理等专业合并为信息管理与信息系统专业(以下简称信管专业)。刭目前为止，我国共有300多所高等院校开设了信管专业，该专业的发展非常迅速，前景十分看好，有着广泛的社会需求。由于不同高校信管专业的学科背景不尽相同，使得该专业涉及的领域较为宽泛。作为应用型本科专业，信管专业旨在培养既懂管理理论又懂信息技术的复合型人才。我国目前信息化建设的重点是信息基础设施的构建、信息市场的培育、信息运作平台的搭建等，需要大量具有较强实践能力的信息管理人才。鉴于当前社会需求的这个特点，信管专业应该培养具备深厚的理论功底，同时具有较强专业能力的毕业生。因此信管专业或学科的内涵如何定位、人才培养方向如何确定、如何构建面向能力培养的课程体系等都是值得研究的重要问题。
(5)题
名：信息管理与信息系统专业的定位与发展 作
者：杨丽 作者单位：兰州大学
文献来源：甘肃省经济管理干部学院学报 2007,20(3)
引用内容：信管专业属于管理科学与工程类，是一个管理学与计算机科学交叉的专业，信管专业的主要研究内容就是计算机科学技术在经济、管理中的沈阳航空航天大学信息检索课程设计
应用。这一专业不是可以由已有的计算机技术或管理专业所能代替的，也不是若干专业知识的简单累加(即所谓“拼盘式”的专业)，但由于各院校该专业的前身不同在专业调整过程中对专业内容和专业范围的理解也有差异，导致培养目标不清晰，课程教学体系差异很大，多数情况下只是经济学、管理学和计算机技术的筒单堆砌。现在无论是国骣上或是国内，已取得一致共识：信息管理与信息系统这个专业属于管理类专业(我国该专业的本科毕业生可获管理学学士学位)。
4、读秀知识库文献来源
(1)题
名： 信息管理与信息系统专业课程体系的优化 作 者： 王立霞
作者单位： 湖北经济学院信息管理学院 文献来源：科技信息 2010第20期
引用内容：信息管理与信息系统专业课程体系建设既要立足学校实际,明确专业培养目标,还要考虑学科性质和发展、专业定位和社会需求等方面的因素。在实施过程中,要抓好理论与实际之间的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力,又要加强教学资源和师资队伍建设。(2)题
名： 信息管理与信息系统专业建设探讨 作 者： 李楠楠;吕虹云 作者单位： 吉林大学
文献来源：科技信息 2010第33期
引用内容: 随着全球经济一体化形势的发展,更需要信息化建设的复合型开发和管理人才,以便进行企业事业和部门的应用系统的开发、维护,进行信息资源的开发利用。
5、超星数字图书馆来源文献(1)题
名：信息管理概论 作
者：周黎明
作者单位：中国广播电视出版社
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文献来源：中国广播电视出版社
2005年01月第1版1
引用内容：管理信息系统是一门综合了管理学、系统科学、运筹学、统计学和计算机科学为一体的边缘性新兴学科。该专业的培养目标是:培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力,掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力,能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。目前, 国内很多大学中信息管理与信息系统专业的教学体系尚不完善,侧重点也各不相同。该专业有的放在管理学院,有的放在计算机系, 有的偏管理, 有的偏计算机。这种情形与各校的具体情况和历史原因有关, 大多是发扬各校的优势和长处。但无论侧重点如何, 该专业应以计算机如何为管理服务或管理中如何应用计算机为办学特色。（2）题
名：论信息管理专业课程体系建设
作
者：郎诵真 作者单位： 北京出版社 文献来源：图书情报工作 ,1999;(2)
引用内容：IS 又是应用性学科 ,要强调学生的实践能力及服务技能 ,需开设一定数量的操作性课程 ,同时也不能忽视学科的理论体系及逻辑结构 ,既要保证培养对象对专业基础知识及技能的掌握 ,又要拓宽学术视野及适应领域。信息产业是个发展迅速的新兴领域 , IS 专业课程体系要适应技术的发展和社会职业需求不同国家、地区 ,不同历史阶段应有不同的课程设置 ,既要有一定的稳定性 ,而社会因素、学科因素、技术因素及学生因素又使学科在不同的时期具有不的形式、内容和特征 ,因而相应的课程体系就又呈现出动态变化的趋势 ,并由此进行课程更新。
（3）题
名：培养信息管理与信息系统专业人才的构想
作
者：汤志伟 ,高天鹏 作者单位： 电子科技大学编辑部
文献来源：电子科技大学学报(社科版),2002;(4)
引用内容：信息化的迅速发展表明 ,信息已经成为重要资源 ,任何组织都要使用现代化信手段从事管理和经营。信息专业人力资源将成为社会需求热点。我国企业信息化的现状是信息系统的网络平台已经普及 ,大量单一信息系统已
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经运用 ,但系统集成太少 ,缺乏在客户关系、供应链、人力资源等管理及决策层上的应用。同时 ,引进的 ERP 软件 ,由于对其管理思想的消化不足以及与生产力水平不相对应等原因 ,成功的案例极少。企业决策层对信息技术在企业管理中的巨大潜能理解不够 ,缺乏内在的需求动力 ,软件开发商中缺乏通晓现代企业管理思想的人员 ,还不能够将业务流程、管理层及决策层的单项应用进行有机融合。
6、Spingerlink来源文献
(1)题 名:Profiling a decade of Information Systems 作 者：Yogesh K.Dwivedi, Banita Lal, Navonil Mustafee and Michael D.Williams
作者单位：Information Systems department 文献来源:Information Systems 009, Volume 11, Number 1, Pages 87-102 引用内容：Information Systems Frontiers(ISF)is a high-rankingresearch journal, and a premier journal focusing on thefrontiers of IS.Within a short period of time ISF has emerged as a quality outlet for publishing IS research in all three regions of the Association of Information Systems(AIS).For example, The Australian Council of Professors and Heads of Information Systems(ACPHIS)have listed ISF with other high-quality journals in the ‘A’ Class category(also see Clarke 2008).Similarly, the UK’s Association of Business School’s Journal Ranking has included ISF within the list of high-quality IS outlets.Such recognition within a short period of time was attained through ISF’s unique editorial focus, and the composition of its advisory and executive board.As described on the homepage of the journal, Information Systems Frontiers(ISF)aims to provide a common forum of dissemination of the frontline industrial developments of substantial academic value and pioneering academic re-search of significant practical impact(ISF homepage.(2)题 名： JAX Colony Management System(JCMS): an extensible colonyand phenotype data management system 作 者： Chuck J.Donnelly• Mike McFarland Abigail Ames• Beth Sundberg• Dave 作者单位： scientists
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文献来源：Mammalian Genome, 2010, Volume 21, Numbers 3-4, Pages 205-215 引用内容：The application providesoperational support for colony management and experi-mental workflows, sample and data tracking through trans-action-based data entry forms, and date-driven work reports.Flexible query formsallow researchers to retrieve databaserecords based on user-defined criteria.Recent advances in handheld computers with integrated barcode read-ers, middleware technologies, web browsers, and wireless networks add to the utility of JCMS by allowing real-timeaccess to the database from any networked computer.7、EBSCO来源文献
(1)题
名： Addressing dynamic issues in information security management 作
者： Haider Abbas, Christer Magnusson, Louise Yngstrom, Ahmed Hemani
作者单位：Conceptual paper 文献来源：Information Management & Computer Security Volume: 19 Issue: 1 2011
引用内容：This research is relevant to information security management in organizations, particularly issues on changing requirements and evaluation in uncertain circumstances created by progress in technology
8、Emerald来源文献
(1)题
名： Mobile student information system 作
者： Muhammad Asif, John Krogstie 作者单位： General review writer 文献来源：Campus-Wide Information Systems Volume: 28 Issue: 1 2011 引用内容：A mobile student information system(MSIS)based on mobile
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computing and context-aware application concepts can provide more user-centric information services to students
9、特种资源来源文献
(1)题
名： Selection bias and endogeneity issues on the relationship between information technology and firm performance 作
者： Adam S.Maiga, Fred A.Jacobs 作者单位： firm manager 文献来源：Advances in Management Accounting, Volume: 19, 2011
引用内容：This study extends prior research on the relation between information technology(IT)and firm performance by using both univariate and multivariate econometric models to assess the hypothesized relationships.Additionally, sample selection bias and endogeneity are examined to determine their effect, if any, on the results.检索策略：
1、检索表达式1 信息管理+信息系统
2、检索表达式2 信息系统+信息系统+课程体系
3、检索表达式3 信息管理+信息系统专业
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第五篇：图文信息课程设计
《图文信息处理课程设计》教学大纲
周数：4
代码：
适用专业: 印刷设备及工艺
制定:印机教研室，主笔人：董娜
审核：程鹏飞
批准：田坤
一、课程设计的目的图文信息处理课程设计是图文信息处理课程的主要实践性环节，是印刷设备及工艺学生在印前方面所有知识综合运用的环节，在实现学生印前培养目标中占有重要地位。其目的是：(1)培养PS、AI、ID三个软件综合使用完成图像和特效的设计制作、图形绘制与编辑、图文排版的能力。(2)学习印前设计常用的设计思路及表现手法一般规律。(3)进行原稿搜集、原稿分析及创意设计的能力。
(4)培养学生在印前制作过程中考虑整个印刷过程的全面思考的能力。
二、课程设计的内容及要求
1.课程设计的内容
(1)设计题目类型可以参照下面所列内容任选（PS、AI、ID软件综合使用）。
贺卡的设计制作
书刊或杂志封面的设计制作
书刊或杂志内页的设计制作
报纸版面设计制作
宣传页的设计制作
包装盒的设计制作
手提袋的设计制作
海报的设计制作
宣传单页的设计制作
名片的设计制作
广告设计制作
LOGO设计制作
(2)设计版面：以上面所列的参考题目为例，学生自己获取合适的图片文字等素材进行简单的设计，突出所要表达的内容，使用软件进行制作出一幅能表达主题的画面，并进行彩色数码打样。
(3)设计说明书：设计说明书是最重要的技术文档之一，每个参与课程设计的学生都必须按规定格式整理和编写一份《图文信息处理课程设计说明书》。
说明书以设计内容为主，包括：素材、设计理念、表达主题的方式、作品意义、用到的软件、制作过程等。
2.课程设计的要求
（1）尺寸合理、分辨率、色彩模式合适。
（2）设置出血等。
（3）能使用合适的图片、文字、色彩及页面布局充分表现主题。
（4）如有拼版，应充分考虑印刷页面在内容和尺寸上的区别，留足裁切富余量。
（5）字体字号应与版面内容相符。
（6）如为手提袋或包装盒等，还需提供模切刀图且图形和尺寸准确。
三、时间进度
图文信息处理课程设计集中3周共15个工作日完成，进度可参照如下安排：
（1）确定作品内容；5%
（2）设计构思；25%
（3）去超市或外景或网络等获取文本、图片资源；5%
（4）软件设计制作40%
（5）数码输出。3%
（6）整理和编写设计说明书。15%
（7）设计总结和答辩。7%
四、答辩形式与时间安排
小组成员先对组内同学设计工作进行评定，对于组内评定优秀的同学通过答辩确定成绩。时间安排在课程设计结束后进行。
五、成绩评定与评分标准
图文信息处理课程设计成绩根据学生设计（设计页面、说明书）质量、设计中分析与解决问题的能力及设计态度和答辩情况综合评定。设计成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五级记分。
六、设计使用的参考资料
1.排版综合实训国防工业出版社李文育主编
2.方正飞腾创意5.0版面设计与制作项目教程国防工业出版社范丽娟主编
3.平面设计师印前工艺指南清华大学出版社高建光主编
4.电脑印前技术与排版案例手册清华大学出版社任向龙主编
5、PS、AI、ID等案例教程及网络
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