论文(冯小兵)（范文大全）

第一篇：论文(冯小兵)

浅谈建构主义在中学地理教学设计中的运用

冯小兵，西吉县职业中学

摘要 本文主要运用建构主义学习理论探讨中学地理教学设计。通过对新课程理念的分析，借用现代教学论的研究成果，尤其是建构主义学习理论设计课堂教学对传统中学地理课堂进行对比反思。通过研究得出建构主义教学设计思想具有较强的可操作性，并且能够实现以学生为主体的教育理念。

关键词 建构主义；中学地理；教学设计

一、地理教学设计概念的界定

教学设计是教学论研究的重点，我们在探讨地理教学设计的同时，首先明确教学设计的概念，学科教学设计只是系统教学设计的一个具体的概述，是其在具体学科当中的体现和应用。“教学设计是指在实施教学之前，依据学习论和教学论原理系统计划教学的各种环节，为学生的学习创设最优环境的准备过程。”1教学设计的概念有广义和狭义之分，这里我们强调狭义的教学设计特指教师依据学习论和教学论原理系统进行课堂教学设计。

根据上述教学设计的概念，同样我们给地理教学设计下个定义。《新理念·地理教学论》中地理教学设计是指“运用现代教学设计理论和方法，系统规划地理教学活动的过程，以地理新课程理念为核心，以促进学生的有效学习为目的，以解决地理教学问题为宗旨，针对不同的教学环境进行分析选择不同策略和媒体的过程。”2这一概念是建构在新课程改革的背景下，地理教学设计必须要体现时代特色，符合时代的需要。概念阐明了地理教学设计的最终目的是学生的有效学习，进一步体现了学生主体地位，学生作为教师进行教学设计的出发点和落脚点，与传统的单一的以知识内容为主的教学设计形成鲜明对比。地理教学设计包括教学目标的设计、重难点设计、教学方法的设计以及教学过程的设计等要素。

二、建构主义教学设计思想在地理教学中的运用范式

建构主义在“教学设计中强调情境、协作、会话和意义建构”3。按照 12 参见皮连生：《教育心理学》，上海教育出版社2005年版。.参见李家清主编：《新理念·地理教学论》，北京大学出版社2009年版。3 参见王民，仲小敏编著：《地理教学论》，高等教育出版社2003年版。建构主义观点，地理教学设计不仅要考虑教学目标的分析还要考虑有利于学生意义建构的情境的创设、在情境基础上构建学习共同体，共同体的成员通过协商讨论，最终完成学习任务，达到意义的建构。

第一，创设情境。创设情境的目的是让学生能够积极、主动、感兴趣的进入学习氛围中，教师根据学生已有的知识经验，联系大家所关注的社会热点，古典文化或学生熟悉的生活常识，进行情境的创设。情境必须具备两个条件：情境必须新颖，能够吸引学生的注意力，使学生产生好奇心，产生学习的心理倾向；情境还必须提出相应的问题，这些问题对于学生来说具有挑战性，根据这些问题步步深入，从而使学生有效的掌握教学内容。

第二，组建“学习共同体”。建构主义强调“合作学习”，教学过程的实施需要一个师生、生生组成的“学习共同体”。对于“学习共同体”的组成一定要根据现实而定，重点考虑两个方面：一是考虑学生学习情况，基础好的学生与基础薄弱的学生合理安排，以达到教学效果最优的效果；另一方面就是根据学生的性别、性格等因素，合理安排共同体中男女生比例，以及性格外向和性格内向的学生的比例。学习共同体需要推举一名组长，组织共同体顺利运行。教师是共同体中的一员，不过教师不是固定的某一个学习共同体中，而是所有的学习共同体共同一员。

第三，意义的建构。意义的建构是整个教学过程的目的和结果。在学习共同体的基础上，小组成员通过协商、讨论提出相应的问题，并形成整体解决方案。

第四，成果报告。成果报告是各个学习共同体将通过协商、讨论最终形成的问题解决方案选派代表进行汇报，汇报小组还需要阐明本小组方案的不足以及还需解决的问题。

第五，教师总结和布置作业。教师在各个小组成果汇报的基础上，对本节课重要内容进行简单的串讲和强调，对小组报告提出积极的建议。教师可以针对本节课掌握的情况和下节课内容布置作业，作业强调知识提升的效果。

第六，效果评价。这一环节是作为教师在课后反思的部分，教师应该根据教学过程中自己的观察和记录，以及学生的报告和反思中思考本节课的效果，总结经验教训。

三、案例分析—《冷热不均引起大气运动》

（一）课程标准的解读

课程标准是新课程教学实施的重要依据，规定了教学的基本理念和教学内容的基本框架，课程标准是教师设计教学的重要基础和依据。《普通高中地理课程标准》对本节课的要求是：“运用图表说明大气受热过程，绘制全球气压带分布示意图，说出气压带和风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”1运用多媒体呈现大气运动的动画，将抽象的原理直观化，促进学生更好的掌握。新课程要求“注重对地理问题的探索，注重信息技术在地理课程中的应用”2要求教师应该改变传统的教学方式，将简单的灌输知识向让学生体验知识、主动的建构知识转变，要求教师设计更具有探究色彩的课堂教学，充分发挥学生的主体作用。

（二）学情分析

本节课从课程内容上，第一章学生通过学习了《太阳对地球的影响》一节，从而掌握太阳辐射的概念以及对地球的影响，而在《地球的圈层结构》一节中通过学习了地球的外部圈层结构，学生对大气层的概况已经有了初步的了解。所以对于这部分内容的基本原理和基本结构学生有了基本的了解。高一学生的逻辑思维基本发展成熟，且具有独立自学能力和习惯，再加上教师的指导和组织学习活动，建立学生—教师—学生的学习共同体，学生可以通过协作、会话最终达到学习意义的建构。

（三）教学目标设计

1．本节课围绕“夏季我们感受到多为东南风，冬季多为西北风”学生熟悉的生活场景展开，让学生面临真实问题的挑战，通过教师问题提醒，联系所学知识，小组成员协商讨论，形成季风产生的原理的报告，以此为契机，分析解释海陆风、山谷风、城市热岛效应等现象。

2．希望学生通过探索“季风形成原理”复习巩固太阳辐射对地球的影响、复习巩固大气层的相关知识，进一步学习大气受热过程、大气运动原理和以及与风形成的关系。

1《普通高中地理课程标准（实验）》2004年。2《普通高中地理课程标准（实验）》2004年。3．在本节课中，力求使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习需要，通过学习共同体中成员的交流、协商，主动、积极地体验学习的整个过程，培养学生善于观察识别问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（四）重点设计

1．通过图示展示，让学生明白太阳辐射、地面辐射对大气的影响，理解地面是促使大气升温的直接来源。

2．通过学习大气受热过程、热力环流原理以及大气的运动，形成季风产生的原理的报告，能够将这一原理用于海陆风、山谷风、城市热岛效应等现象的解释。

（五）教学过程的设计

鉴于本节课内容比较抽象，但是相对比较简单，学生有相关的经验，本节课主要采取合作学习方式。本节课分为两个课时，采用两课时一体化方式。第一课时情境创设，组建学习共同体，让学生通读教材，小组初步讨论制定任务实施方案以及分工。第二课时，成果报告与自评、教师讲评和总结教学内容。

1.组建学习共同体。教师根据平时观察、考试成绩以及课堂提问等了解学生具体的情况，为了不影响正常上课时间，在课前安排学习共同体，一般将全班同学分为六个小组，每个小组为6—7个人，具体依情况而定。在每个小组，教师要指定或通过小组讨论推举小组长（前提是小组长必须有能力带领小组完成学习任务），学习共同体形成后，教师对小组共同学习做一要求，重点强调每个成员必须参与，小组分工明确，按照教材的安排依次学习相关知识。

2.情境的创设。利用多媒体播放一段我国夏季雨带移动的动画，提出相关问题：当地夏季雨带到来的时间？夏季降雨多还是冬季降雨多？通常夏季风和冬季风是什么方向？风形成的原理是什么？本节课我们共同学习导致我们通常所感受到的风的形成原理。教师将问题呈现在多媒体课件上。

3.意义的建构。这一环节是具体教学实施过程，包括小组阅读课本内容、进入问题情境、识别问题和分析问题、讨论活动实施方案及小组分工、收集解决问题信息、小组讨论筛选信息、总结解决问题方案。构建如下：

（1）学习小组根据通读教材提出问题如：

太阳辐射如何使大气增温或怎样理解太阳辐射对地表大气的影响？ 大气环流产生的原理是什么？

风产生的原理和过程是怎样的？如何确认风的方向？

根据上面三个问题，小组讨论，进一步深入分析问题，进而将每个问题细化成若个子问题进而帮助学习。

（2）讨论活动实施方案及小组分工。学习小组根据问题分析的结果，小组成员商议，通过哪些渠道获取相关资料，根据规定时间，安排小组活动的时间以及小组分工。

（3）收集解决问题信息。学生可以借用网络、图书馆资料等渠道获取信息。重点强调学习小组每个成员都要利用网络和图书馆相关书籍获取信息。各个小组应该针对相关问题，收集相关具体的实际案例，加以对问题的解决方案的论证和补充。

（4）小组讨论筛选信息。由于小组每个成员都收集了相关资料，小组根据问题的需要，将收集的信息归类，逐个问题进行总结，删去无用的和重复的信息。这一部分还要求学生不仅仅通过网络、图书馆获取信息，还必须返回到所学内容，着重强调所学内容在问题解决中的地位和作用。

（5）合作设计总问题的解决方案，撰写问题解决报告。根据上述4个环节，学生在对子问题解决的基础上，总结总问题的解决方案，撰写东亚季风形成的原理，在此基础上生成新的问题。

4.成果报告。这一环节是以前三个环节为基础的，是教学内容意义建构的文字形式以及成果表述。报告应包括以下几方面：要注意基本格式（教师的要求）、报告中必须注明小组成员、获取信息的渠道以及小组分工和小组活动实施方案；解决问题的思路、具体方案，列举相关案例，如海陆风、山谷风、城市热岛效应等现象的分析；评价自己小组方案存在的问题。

5.教师总结小组报告。这一部分非常重要，重点在于教师对学生合作学习的态度以及直接影响了学生合作学习的积极性和教学效果。教师根据课堂观察及参与学生学习中的发现和听取小组报告，对每个小组的活动进行评价，注意尽可能多的激励性和发展性评价，对每个小组活动过程以及报告的内容上的不足进行指出同时给予厚望。在评价小组报告之后，教师根据学生学习的效果，对本课内容进行有侧重的强调和讲解，从而使学生更好的掌握本节课的内容。6.教学效果评价。效果评价是教师在课后教学反思中应该做的，根据教学实施的过程，教师总结经验和教训，尤其对于学生对教学内容的掌握和解决问题的能力以及相关素质的提升加以总结，进而为后期教学积累经验。

（六）作业设计

作业设计要把握两点：一是作业要体现对刚学知识的巩固；二是在已学知识的基础上有所提升和拓展，体现发展的思想。另外，作业题不能太多，必须适合学生的时间安排，以免学生负担过重，产生厌学想法。

通过所学知识，联系实际经验，教师课堂评析，小组协商，借用网络、书籍等途径，对本小组活动报告的不足之处进行修正完善，并将完整的报告下节课上课前上交。（备注：以小组为单位）

四、结论

通过上述教学设计，建构主义教学设计思想具有较强的可操作性，能够实现以学生为主体的教育理念。笔者通过运用建构主义教学设计思想，设计具体的教学案例，实践证明建构主义教学设计能够更好的促进知识的学习和学生综合素质的提升。

参考文献

[1] 皮连生主编；《教育心理学》，上海教育出版社2004年版。[2] 王民,仲小敏编著：《地理教学论》，高等教育出版社2003年版。[3] 李家清主编：《新理念·地理教学论》，北京大学出版社2009 [4] 李家清：《走进新课程:论地理教学的设计与创新》，《华中师范大学学报》2003第4期。

[5]《普通高中地理课程标准（实验）》2004年。

论文

浅谈建构主义在中学地理教学设计中的运用

姓 名： 冯 小 兵 工作单位： 西 吉 职 中 联系电话： ***

第二篇：《小兵张嘎》读后感(冯智颖)

被太阳晒的哟黑哟黑的脸上一双炯炯有神的眼睛一闪一闪的，这就是我心目中的英雄--张嘎，《小兵张嘎》读后感(冯智颖)。

他从小父母双亡，和70多岁的老奶奶相依为命。可是，他在13岁时，奶奶为了掩护八路军钟亮被敌人杀死了，为了给奶奶报仇，为了消灭敌人，张嘎奔向八路军，成了一名小侦查员。

他虽然年纪轻轻，但他却机智勇敢，与敌人斗智斗勇，嘎子为了完成任务，奋不顾身。用他的聪明计谋把敌人耍的团团转。

有一次，日本鬼子肥田到了韩家大院摆宴饮酒，嘎子扮成送鸡蛋的，想要混进去，侦查内幕，他的死对手“红眼儿”已经认出他了，正在这危急关头，嘎子想方法与内应纯刚大伯联系，并在大伯的掩护下顺利进入了韩家大院。嘎子环顾四周，发现了一只叫“小虎”的狗，就拿着一块饼引诱它使它在宴会上东奔西跑，把宴桌上的盘子洒落一地，弄的人仰马翻。八路军趁乱把肥田一郎这一伙人打的落花流水。这一仗八路军胜利了，读后感《《小兵张嘎》读后感(冯智颖)》。多亏嘎子的机灵，在宴会中使敌人分散注意力，才能使八路军轻松打赢。八路军也赠给嘎子一枝手枪。

这个小英雄，是多么的机智勇敢啊！他虽然年纪和我们差不多大，但他遇到任何困难从不退缩，勇敢面对。为新中国解放不惜牺牲自己的生命，这是多么崇高的思想啊！我们现在的幸福生活是像嘎子一样的英雄，革命战士用鲜血换来的，我们应该珍惜这来之不易的美好生活，以嘎子为榜样，在困难面前不低头。好好学习，做一名对社会有用的人。

第三篇：冯小兵贷前调查报告(陕西正丰)

个人贷款担保项目调查报告

一、借款人及背景企业基本情况

借款人冯小兵，男，1976年10月出生，陕西省宝鸡市人，大专文化，1995年-2000年在宝鸡市自来水公司设备科担任技术员、2000年-2002年在宝鸡市好心情纯净水厂担任厂长、2002年-2007年宝鸡市自来水公司生产安全科担任副科长、2007年-2008年在宝鸡市污水处理厂中控室担任负责人、2008年3月起担任陕西正丰石油天然气工程技术服务有限公司总经理。2010年底成为公司董事兼总经理。

经调查，借款人冯小兵及股东均遵纪守法，没有不良嗜好，在石油天然气钻探行业有丰富的从业经验，个人信誉良好，社会形象正面，公司在该领域口碑良好。借款人冯小兵拥有个人净资产（总价值40万元）如下：国产丰田霸道越野车一部，登记时间2008-7-4，车牌号：陕AME600、车辆型号：SCT6491。

借款人冯小兵申请借款420万元用于陕西正丰石油天然气工程技术服务有限公司（以下简称该公司）的公司日常周转经营。该公司成立于2008年3月31日，公司注册地为西安市莲湖区二环南路西段208号捷瑞智能大厦七层西，注册资本3000万人民币。其中法人陈晓军出资2400万，占比80%；冯小兵出资600万，占比20%。公司主营业务范围：钻井工程、井下技术作业、石油化工材料、【易制毒、危险化学品除外】石油专用器材的销售。

二、经营情况分析

该公司主要为天然气气田开采前期的勘探提供钻井服务，该公司08年成立以来，充分利用公司先进的设备和技术优势，业务发展较快，争取了较多天然气钻井工程项目。该公司总资产、销售收入逐年增长，效益逐年提高，2009年、2010年、2011年9月底的分别实现营业收入1820万元、4175万元、4103万元。2009年、2010实现净利润424万元、736万元，2011年9月底已实现净利润881万元，预计2011年销售可达近5000万元，争取利润达980万元。

1.正在施工中的项目

该公司拥有三套目前国内先进的 50ZJ/3150J3型钻机设备，配备有成套国际标准的循环系统和六级固控系统、井场防爆电路系统，设备钻井深度可达

180-230米/日。如按工程深度3500米的天然气井为例扣除搬运设备所需时间完成一口气井所需的20天左右。公司长期与中国石油长庆钻宇实业集团（称甲方）有限公司，施工地点位于中国石油长庆油田公司内蒙古的苏里格气田，该地区天然气资源储量大，保证了公司工程款的安全回收。该公司有三支钻井工程队分别为CD5009；CD5001；CD5019。钻井工程队均在内蒙古的苏里格气田区进行施工，截止9月底已完成 17 口生产井和两口勘探井，根据工程量确认单显示共钻探生产井61210米、勘探井3601米。考虑到气候条件的影响，预计2011年底钻井深度可达生产井75000米、勘探井3601米，2011年9月该公司销售收入为4103万元，预计可实现营业收入可达5000万元。

2.正在洽谈的项目：

该公司与甲方合作期间在工程质量、工程速度、工程技术、安全措施等方面受到甲方一致认可和赞赏,在甲方组织的多次在安全检查当中都名列前茅，因此也被评为：“先进施工标杆队伍”为后续扩大承包工程量打下良好基础。因该公司各方面表现突出甲方计划将长庆油田公司苏里格气田部分厂区内道路建设、相邻较近的采气厂相互来往的道路工程（并供应部分建筑材料）发包给该公司。据了解该公司工作区域内分布大小采气厂二十余座，道路规格种类按甲方厂区内实际需求进行施工预计35000㎡-40000㎡工程量和利润都是相当可观的，双方商议已到最后的阶段。

三、财务情况分析

从报表看，该公司资产负责表结构简单，以应收账款、应缴税费、其他应付账款、长期应付账款、实收资本、未分配利润科目为主，该公司分别在2009年8月、2010年5月向民生银行金融租赁股份有限公司融资租赁了两台设备共计金额3472万元，截止2011年9月共计还款2075万元，剩余金额1396万元 企业整个现金流以经营活动产生的现金流量为依托，现金流量逐年增加，截止2011年9月底，该公司资产总额8958万元，负债总额3782万元，资产负债率42%，流动比率为218%,速动比率210%；截止2011年9月实现销售收入4103万元，上缴税费433余万元，净利润880万元。

四、风险分析

（一）应收账款不能收回的风险：由于该公司只负责为甲方提供钻井服务，对于地下资源不承担任何风险，且甲方有中国石油为背景依托，虽然应收账款金额较大，回收周期较长但风险依然可控。

（二）设备毁损的风险：公司投入钻井用设备价值较大，公司在设备管理方面措施完备，技术人员技术精湛，而且为设备投保了全额保险有效化解了设备损毁的风险。

（三）财务风险

截止2011年9月末，陕西正丰石油天然气工程技术服务有限公司实现资产总额8958万元，所有者权益5175万元，总负债4589万元，资产负债率42%，流动资产合计5214万元，流动负债合计2390万元，应收账款4906万元，流动比率218%，速动比率210%，应收账款周转率11.9%，存货195万元，存货周转率262 %，主营业务收入4103万元，主营业务成本2738万元，主营业务利润1366万元，主营业务利润率33.27%，各项财务指标较好，具备一定的偿债能力。（四）担保业务风险

该企业主营业务突出，业务发展迅速，资产结构较合理，财务状况较好，且反担保可靠、有效，故此次担保风险基本可控。本公司在贷款发放前做好手续完备、合规合法的担保手续；加强按季保后管理，监督其专款专用，紧密跟踪工程款回笼情况，及时了解借款人经营状况。同时，关注国家宏观经济发展、行业政策导向，分析来自市场等各方面的可预见风险。

五、偿债能力评价及发展前景

借款人冯小兵在西安经营天然气钻探行业多年，积累了丰富的经验。该公司客户实力较大，业务发展稳定，预期现金流量较大。能够满足企业经营需求，第一还款来源有保证。

该公司长期与中国石油集团川庆钻探工程有限公司合作，客户稳定，回笼款安全，效益高，公司前景较好。该公司2010年营业收入4175万元，净利润736万元，2011年1至9月已经实现营业收入4103万元，净利润880万元，预计该公司今年将实现营业收入5000万元，净利润960万元，企业有稳定、可靠的第一还款来源，具有短期偿债能力。

近年来，国内油气勘探开发力度的加大带动了气田技术服务市场的发展，《源发展“十二五”规划》指明中国油气勘探和开发投资的力度将继续加大。随着四川盘底的元坝气田、普光气田等大中型油气田被陆续发现，中国的天然气储备量不断上升对行业承包钻井工程是极为有利同时带来无限商机，所以钻井企业对未来现金流量期望值很高。

综上所述，本人同意我公司为冯小兵向中国民生银行西安分行经开支行借款肆佰二十万元提供连带责任保证，期限12个月。

担保费按担保金额的3.5%即14.7万元/年收取。

联保体的反担保措施如下：

1、申请人向我公司按该笔贷款金额缴存百分之二十的风险保证金。

2、申请人向我公司提供反担保动产：国产丰田霸道越野车一部，车牌号：陕AME600、车辆型号：SCT6491、车辆档案号：610100667128，价值40万元。

3、申请人向我公司提供动产抵押并办理抵押登记：公司2008年6月购进50ZJ/3150J3型钻井设备一套，发票：00065979-00065995、原价1680万元，已办理登记手续。

4、陕西正丰石油天然气工程技术服务有限公司及股东、陕西长泉实业有限公司及股东、宝鸡长泉泵阀有限公司及股东为冯小兵该借款提供连带责任反担保；

妥否，请领导审批。

调查人：陈伟吕新波

第四篇：教学论文 冯健

对课文朗读的一些看法

语文组冯健

现在存在着一种普遍的认识：小学生喜欢读书，初中、高中生不喜欢读书。这种情况在课堂上表现得淋漓尽致。小学的课堂上总是书声琅琅，让人神清气爽，但到了初中就没有这么浓厚了，到了高中甚至听不到了。过去“风声、雨声、读书声，声声入耳”的现象几乎是不存在了。对此有人认为，开口大声地朗读是小学、初中的任务，到了高中，默读才有助于理解和思考。

其实不然，文本虽然是无声的，但是组成文本、表达文意的文字却是可以转化有声言语。因为中国的文字有85%是形声字，他不仅有意，也可以表情达意，因此读在文本中起着十分重要的作用。“在朗读的过程中，读者可以不断地调整书面意思与声音之间的契合，找到了恰当的声音表现形式，也就走进文本了。”山东沂南一中高级教师来凤华说“读是理解一切文本，解读一切文本的唯一途径”，我认为是有一定的道理的。

朗读就是读者与文本的碰撞、发现、融合的过程。一篇文章首先给我们的视觉冲击是文字本身的组合，通过这些文字我们可以初步把握作者的心声，但是距离融入作者的情感世界还很远。那么如何真正融入作者的世界体味这种情感呢？方法还是朗读。因为人在最激动的时刻，往往会通过最直接、最简单的动作来宣泄当时的情感。通过朗读，我们可以直接感受到作者在情深时最真挚的宣泄与呐喊，从而走入作者，进而更深入地理解文本。此时，老师无需多讲，文本已经很清楚。有的老师课下总是埋怨学生没有跟上自己教学思路，不能理解自己提出的句段，也不能准确地把握作者的情感。对此，我建议这些老师不妨换个角度去思考。对一篇从未见过的文章，你是如何把握作者的情感与作者的写作意图的，那么你就如何去教育学生。把方法将出来，这才是对学生最有益的帮助与传教。

所以新课改对朗读的要求，对“以学生为主”的重视其实无形中是对教师业务能力与素质的考验。这对教师的课堂要求更高，过去传统教学的“一言堂”显然满足不了新时期教学的要求了，我们需要探求新的教学方法，探求如何让学生在我们的教学过程中充分活动起来，探求如何提高学生自身的语文素质和文学修养。

语文素质的培养和文学修养的提高是在潜移默化中培养起来的，它是个人学识积累的沉淀。这种沉淀蕴含着对传统文化的吸收、经典文化的传承以及个人能力的转化。三个方面里，其中前两者是知识，后者是能力。知识我们可以传授，能力却在于学生个人的领悟与学习，这是我们所不能教出来的。但是语文教学的最终目的还是对学生语言能力的培养，这仅仅凭借一堂课或是一篇课文是很难达到的。因此，对于不同性质的课文我们可以采取不同的教学方式，比如散文、诗歌类审美性的文本我们可以以读为主；对于说理性很强的说明、议论文我们可以侧重于讲解。但无论哪种方法都不可能贯穿整个课堂，否则会很单调。设想一下，如果整个课堂上全是不断朗读抑或是老师滔滔不绝的讲解，我们会有什么样的感受？学生听得疲倦，老师讲得疲惫。

因此我们要避免这种情况发生，在教学中要“以讲促读”，讲只是手段，只是调动学生去读书，只是引导学生如何去读。同时读要符合学生的认知规律，不能单纯地训练朗读技巧，而是真正引导学生从情感方面去把握文本。叶圣陶老先生说：“教是为了达到不教。”巴班斯基说：“教学的根本目的是帮助学生学。”只有这样的课堂才能真正达到培养学生语文素质、提高文学修养的目的。

第五篇：小兵日记

实用的小兵日记3篇

小兵日记 篇1

8月27日清晨，太阳公公还没睡醒，我们便背着大包小包到学校集合。学校顿时人山人海，熙熙攘攘。同学们一个个怀着激动的心情坐上了大巴，憧憬着军校美好难忘的生活。我们就像一只只小鸟准备飞向天空，洒下我们的欢声笑语，展开翅膀放飞我们的理想。

可是到了军校，一切并不是像我们憧憬的那样，正如教官所说的那样，军校生活是难忘而艰苦的。当我们收拾好行李到楼下集合时，便遇到了我们在军校的第一个困难——站军姿。

烈日当空，面对着太阳公公强烈照耀下的我们感觉到了前所未有的.困难。随着教练的口令，“稍息，立正，稍息……”反反复复，不禁心里有一丝埋怨。但是仔细想想，真的是我们没有做到位，想到这里，我们便更认真练习，团结一致，争取做到最好。时间渐渐流逝，我们坚信我们能行。有志者事竟成，任何事情都要付出无限的努力和汗水才能获得成功。

军训第一天，我们得到了挑战也战胜了它，收获了无比难忘的回忆。

小兵日记 篇2

眨眼间，已经到了军训的第三天。一转眼我们就要迎来会操比赛了。

一大早我们就起床，开始了最后的彩排。可是彩排的结果却并不那么尽如人意：有的人听错了口号，转错了方向；有的人在走步伐的时候提前停了下来。经过这场彩排，我们似乎有了更大的决心，想要在会操比赛中获得一等奖。

哪怕今天我们要打扫卫生，我们心里也总是想着会操的动作。突然，哨声响了，我们立刻奔下了楼，进行最后的练习。终于，会操比赛开始了。我们静静地观看者前几个班级的比赛，每个班都训练有素，看的我们身上冒着冷汗，努力不去想彩排中发生的失误。终于，我们上场了，我们一个个精神抖擞，暗中加油，教官口令下达的瞬间迅速而整齐地做除了相应的动作。在进行到之前出错的环节时，我们不由得绷紧神经。最终，我们都满意地完成了比赛。

终于到了颁奖的时候，我们都变得紧张起来。在颁发三等奖的时候，我们都竖起了耳朵，虽然我们想得一等奖，所以在颁布二等奖的时候我们都屏住了呼吸。值得庆幸的是我们不是二等奖。在颁发一等奖的时候，我们已经做好了欢呼的准备。可是，校长只报了初二（3）班！正当我们将要发出叹息的时候，校长及时报出了“初二（7）班“！我们又转悲为喜，在私底下正准备欢呼却不敢只得闭上了嘴。在闭营仪式后我们所有人都向教官表示了深深的谢意！

当我们看到一辆辆大巴车开进营地时，心中泛起了淡淡的不舍，这次军训让我们学会了团结，磨练了意志，受益匪浅。

小兵日记 篇3

今天早晨，我们早早的起了床，没有洗脸，就来到了昨天定好的集合点。

一看，一大群“小军人”拥挤在一起，根本分不清谁是哪个班的。只听到了几声清脆的口哨声，大家以最快的速度排好了队伍，一个个都精神十足，今天我们穿上了统一发来的军服，从远处望去，一片绿色。

后来，教官还教我们叠被子，教官的被子，叠的方方正正，得到了片片掌声。教官让我们大家回到寝室，开始学着教官教的方法叠被子，这种被子的样子很好看，可是它并不好叠，一开始就要3个方法，还要用手指使劲的叠出好几条深深的“线”。

一开始，我怎么也用不上力气，根本叠不出一点儿的“线”，“用手指，根本不可能弄出来！”一个同学说。“那我们干脆用梳子或厚一点的本子弄一下，马上就会成形的！”另一个同学说。我听到了这些话，便拿起一本很厚的书，用力弄了半天，终于把那几条“线”弄好了。然后，我小心翼翼得把快要弄好的棉被“变”成了教官叠的样子。

“还行”，我鼓励起自己来，最后教官来房里看看成果，看到一床床整整齐齐的被子，点了点头，大家开心极了。

今天，我们过得很充实，也很开心！