一年级上册1-5的认识和加减法《整理和复习》教学设计

第一篇：一年级上册1-5的认识和加减法《整理和复习》教学设计

课题

整理和复习

备课者 赵晓斌

学情分析：

学生在掌握了1—5的认识及相应的加减法后对本单元知识进行梳理归纳，由于学生已有的生活经验和知识储备较好，重点引导自主、合作整理归纳，形成知识网。教学目标：

1、加深对5以内数的认识，通过整理5以内的加法和减法算式，形成加法表和减法表。

2、通过探索加法表和减法表的排列规律，提高学生的计算水平。重难点 重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。难点：提高学生计算的正确率。

教学准备 数字卡、加、减法表，投影仪 教学过程：

一、提问导入，唤起记忆

1、教师提问：谁还记得这个单元中我们学习了哪些数字吗？根据学生汇报，随意贴出数字卡片0～5。

2、揭示课题：今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知识进 行整理复习。（板书课题）

二、师生互动，梳理知识

1、复习数的顺序

教师（出示课本第33页练习七的第1题）：你能按顺序用6个数字给小鸽子的房屋编号吗？

2、复习数和数比大小。

（1）教师出示课本第3页的图：老师请来了几个动物朋友，仔细看看都有谁，它们分别有几只？

（2）教师出示“＞”和“＜”，提问：这是什么符号？你能用这两个符号表示这三种动物之间的数量关系吗？把你想到的填在课本第32页。

（3）教师：在小组内互相说一说三种动物谁比谁多，谁比谁少。

（4）教师：独立完成课本第33页练习七的第4、5两题。

在学生完成后组织学生进行集体讲评。

3、复习5以内数的分解。（1）完成课本第32页的第2题。

（2）教师：在小组内把你填的内容小声地读一遍。

（3）教师：你能根据自己填的分解，写出加法和减法算式吗？动手试一试，比比看哪个小组写的最多。教师巡视指导。

4、整理表以内的加减法算式，归纳成表。

（1）分组请学生给写出的加减法算式，进行分类。

（2）组织学生反馈交流，分类的结果。

（3）请学生按分类的结果，整理成加减法表。教师巡视，提供指导意见。

（4）出示课本第32页5以内加减法表，引导学生观察：你发现了什么？引导学生观察、探究加、减法中算式的排列规律。

三、课堂总结，提出要求

1、教师总结：今天我们对5以内加法和减法进行了整理，归纳成了表格。回去后大家要熟记表格中的算式和得数，进行又对又快的口算。

2、课后作业。

完成课本第33页练习七的第2、3两题。整理和复习

1+1=2

1-1=0 1+2=3 2+1=3

2-2=0

2-1=1 1+3=4

2+2=4 3+1=4

3-3=0

3-2=1

3-1=2 1+4=5

2+3=5 3+2=5 4+1=5

4-4=0

4-3=1

4-2=2

4-1=3

5-5=0

5-4=1

5-3=2

5-2=1

5-1=4 教学反思：

学生年龄较小，虽然能较好说出各个知识点，但进行归纳整理，比较、综合的能力有待进一步提高。

第二篇：1-5认识和加减法教学设计

《1~5的认识和加减法》单元教学设计（讨论稿）

一、本单元知识框架

二、本单元学习内容的前后联系

三、学生情况分析

学生在学前已初步认识10以内各数，会数1至10以内物体的数量，所以本单元的学习对学生来说是相对简单地，但是，根据我们对孩子们的学习前测了解到部分孩子在数数时是杂乱无章的，这种数数的习惯在数量少时弊端不明显，但当东西比较多，比较杂乱时，孩子们学会按照一定的顺序去数数就很重要了，所以在本单元的教学中，要将教学重点放在指导孩子们学会按一定的顺序数数，并且数与物要一 一对应，培养良好的数数习惯，为后续学习奠定良好的基础。

四、本单元教学目标

1、能熟练地掌握1~5的基数的含义、认读写、数的顺序、比大小；第几（序数含义）以及数的分解，初步建立数感。

2、正确认识符号“=”、“<”、“> ”，会使用这些符号表示数的大小。

3、初步知道加、减法的含义，比较熟练的计算5以内加、减法。

4、在数数、认数、算数中感受数学与生活的密切联系，在学习中激发学好数学的兴趣并培养良好的学习习惯。

五、本单元教学重点、难点

1、基数和序数的区别。

2、准确使用“＞”、“＜”号。

3、比较熟练地口算5以内的加减法。

六、本单元评价要点

1、能熟练地掌握1~5的基数的含义、认读写、数的顺序、比大小；第几（序数含义）以及数的分解，初步建立数感。

2、正确认识符号“=”、“<”、“> ”，会使用这些符号表示数的大小。

3、初步知道加、减法的含义，比较熟练的计算5以内加、减法。

七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数：13节

教学内容 教学目标 计划课时 授课日期

认识1～5

1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。

2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

3、培养观察和语言表达能力。1课时 比大小

1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。1课时

第几

1、知道几和第几，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

2、培养观察和动手操作的能力。1课时

几和几

1、通过动手操作掌握5以内数的分解和组成，理解整体与部分地关系。

2、培养观察操作、表达能力以及初步的自学能力。2课时

加法

1、初步了解加法的意义，认识加号、等号，会读加法算式。

2、学会加法的计算方法，能够熟练地口算得数是5以内的加法，并会在等号后面写得数。

3、会解决简单的加法问题。

4、培养观察、表达能力和实际操作能力。

1、1课时

加法的巩固练习在练习中进一步理解加法的含义，熟练得数是5以内的加法，并能正确书写。1课时

减法 通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。

2、在具体到情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简单的减法问题，体会到生活中有很多问题要用减法来解决。

3、正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。1课时

减法地巩固练习在练习中进一步理解减法的含义，熟练5以内的口算减法。并能正确书写。1课时

口算加、减法练习课 在练习中进一步理解加、减法的含义，并能运用数的组成的方式熟练计算5以内的加、减法。1课时

0的认识和有关0的加减法

1、初步知道0的含义，会读、写数字0。

2、掌握得数是0的加、减计算。

3、培养抽象概括能力。1课时

0的加、减法练习课 在练习中熟练掌握得数是0的和有关0的加、减计算。1课时

综合练习课 在练习中熟练掌握5以内的加减运算。1课时 1～3单元检测 通过检测查漏补缺。1课时

1～3单元评析 在试卷的评析中反思第1~3单元的教与学的成效与存在的问题。1课时

八、各课时教学设计

第一课时 《认识1~5》教学设计 一、教学目标

1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。

2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

3、培养观察和语言表达能力。

二、预计教学时间： 1 节

三、教学重难点

知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

四、教学活动

（一）创设情景，激发学习兴趣

师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？育才小学一年级（1）班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可开心啦！让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。

（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数

1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）

2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）

2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？

3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？

4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

（三）反馈实践

1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？

2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。

（四）感知数的顺序

1、逐次感知1~5的顺序

教师示范，学生跟着摆。

先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？

再摆一个，是几个？ ……

依次感知3、4、5的来源。

2、整体感知

（1）出示点子图，请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？

然后同坐相互问答。

（3）从1数到5，在从5倒数到1。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

（五）开放性活动

1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。

3、游戏：

（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？（2）这个数在4的前面，有可能是几？

（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？

（六）认一认，写一写

师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。

（七）初步感知第几个和几个的区别

在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？……

（三）巩固练习【基础练习】

1、圈一圈

2、下面的数字你认识吗？请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。

上面一共有（）面小旗子，有（）面小旗子涂上了颜色。

3、请你把与数字同样多的部分圈起来。

4、先数一数，照样子画下来。

5、请你把与图中数量相同的〇涂上颜色。

【提高练习】

6、请你选出表示5的图，在图后的〇里画上☆。

【拓展练习】

7、每人用一条毛巾，你知道帐篷里有几个人吗？ 第二课时 《比大小》教学设计 一、教学目标

1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。

二、预计教学时间： 1 节

三、教学重难点 认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小

三、教具学具准备

猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。

三、教学活动

（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣

1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）

（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”

1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果

2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字

3、学习“3=3”

（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？

（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）

（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。

4、学习“3〉2”

方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，5、学习“3<4”

方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。

6、区分“〉”和“<”（1）区分两种符号

用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示（2）教师说名称，学生用小棒摆出来（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号

（三）小结

1、这节课你学会了什么？

2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。

（三）巩固练习【基础练习】

1、课本第18页做一做第1题。

引导学生看图后说说书中是怎样比长短的？（用数格子的方法）

2、填空

（1）左边摆2个梨，右边摆1个苹果，填（）〉（）(2)左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（）〉（）（3）左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（）〉（）

3、完成书练习二第21页第5题

4、在□里填数。

□ =□ □〉□

6、在□里填数。

【提高练习】

7、完成书练习二第22页第6题8、5〈□ 【拓展练习】

9、这里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<这些数字和符号，用这些数字和符号组成各种不同的式子。

第三课时 《第几》教学设计 一、教学目标

1、通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，2、能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

3、培养观察和动手操作的能力。

4、感受生活中处处有数学。

二、预计教学时间： 1 节

三、教学重难点

正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

四、教学活动

（一）笑话引入新课，激发兴趣

古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！

这个人说得对不对？为什么？

（二）学习新课

1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？

如果以穿红衣服的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？

2、小组代表汇报

3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？

引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。

4、动画展示：穿红衣服的阿姨走后，后面的人依次上前。（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？

让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。

（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

（三）巩固练习【基础练习】

1、完成书第18页做一做第12题。

学生先独立思考，再汇报。

2、动动手，深化感知

（1）学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组中说说，看看圆片可以放在那些位置。（2）把圆片放在第二的位置，可以怎样摆？

（3）讨论：为什么把O放在第2的位置会产生2种不同的摆法？引导学生体会第几的相对性。

3、完成书练习二第21页第2题。

学生先独立思考，然后四人小组讨论寻找规律，汇报讨论。

4、填一填。

从左往右数，第4列有（）个球。

从右往左数，有5个球的是第（）列。从左往右数，有4个球的是第（）列。从右往左数，第4列有（）个球。

【提高练习】

5、游戏：开火车

选几名同学跟在老师后面，组成一列小火车，在教室过道缓缓行驶。（1）其余学生观察组成火车的人数以及教师和其他同学在队列中的位置，告诉同桌。

（2）火车改变前进的方向，火车头变为火车尾，说说老师和每个同学在队列中的位置。（3）小结：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。【拓展练习】

6、五杯糖水一样甜，请你按放糖由多到少填上序号。

第四节 《几和几（5以内数的组成）》教学设计 一、教学目标

1、通过动手操作掌握5以内数的分解和组成，理解整体与部分地关系。

2、培养观察操作、表达能力以及初步的自学能力。

二、预计教学时间：1 节

三、教学重难点

5以内数的分解和组成

三、教学活动

（一）复习旧知

1、前面我们学习了那些数？谁能数给大家听？我们一起数一数。顺着数，从小数到大；倒着数，从大数到小。

2、复习比较大小

出示数字卡片1~5，谁能给大家提问题？

（二）学习新课

1、创设游戏，小组学习5的组成

（1）今天老师想请同学们做一格分小棒的游戏。请准备5根小棒，看谁的动作轻又快。把5根小棒分成2份，看谁的方法多。分完后，请与同桌交流一下。（教师巡视指导）（2）交流展示

请不同分法的同学展示。

教师：刚才同学们相处了好几种不同的方法，怎样才能把每种方法都想全呢？同桌商量一下。（教师巡视，发现按顺序分的请他与同学们分享。L（3）全部同学再自己边说边按顺序分一分。（板书分合式）

（4）小结：通过分小棒我们得到了5的组成，请仔细观察，你有什么发现？（5）读一读5的分解

2、游戏：

（1）老师准备了5个小方块，想请同学们玩一个猜数的游戏，喜欢吗？（2）（右手拿3个小方块藏在身后，左手出示2个）猜一猜，右手有几个？（3）右手藏1个（4）右手藏2个

（5）老师想问问你们：是怎样猜锝这么准的？

3、巩固5的分解，抢答：对5的口令

4、小组自学4、3、2的分解

（1）刚才我们通过跟小棒编出了5的分解，下面请你在小组中试着编出4、3、2的分解。（2）汇报板书

（3）小结：4、3、2的分解，并组织全班读一读

（三）巩固练习【基础练习】

1、完成书第19页“做一做”，先独立完成，汇报订正。

2、书第20页“做一做”

3、同桌玩5以内的猜豆子游戏

4、请画出花瓶里缺少的花。

5、哪两个数合起来是5，请用线连起来。

6、填一填。

第五节 《加法》教学设计 一、教学目标

2、初步了解加法的意义，认识加号、等号，会读加法算式。

2、学会加法的计算方法，能够熟练地口算得数是5以内的加法，并会在等号后面写得数。

3、会解决简单的加法问题。

4、培养观察、表达能力和实际操作能力。

二、预计教学时间： 1 节

三、重难点

认识加法的意义，正确读加法算式。

三、教学活动

（一）复习

1、看图填数

（）4 5

1 2（）3（）

2、同桌玩5以内数的分解与组成的游戏。

（二）新知学习

1、动手操作，体验加法的意义，学习加法

（1）请每位同学左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，把这些小棒合起来一共有几根小棒？（学生左右手分别拿着小棒做合起来的动作，并且说出共有3根小棒）（2）口述：左手1根小棒，右手2根小棒，合起来一共有几根小棒？（让学生反复口述）

（3）教师：左手1根小棒，右手2根小棒，合起来一共几根小棒）也就是：左手墙根小棒，可以用来表示，右手2根小棒可以用2来表示，那么把左右手的小棒合起来并在一起，简单地说就是把1和2合起来，1和2合起来我们可以用加法来计算，就是1+2，“加”用“+”表示。

（4）1+2得几？等于几我们可以用符号“=”表示，“=”是的等于号。这个算式读作：1加2等于3。板书：1 + 2 = 3 加号 等于号

读作：1加2的的等于3。（5）今天我们认识了2个新朋友，你打算怎样记住它“

3、小结：表示把2部分的东西合起来用加法计算。

4、进一步加深对加法的理解，出示书第23页的气球图。（1）这幅图画画了什么？表示什么意思？（2）请学生说说图的意思：

生：3个红气球，1个蓝气球，合起来有4个气球。

（4）教师：请与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算？

4、师生共同小结：把几样东西合起来用加法计算。

（三）巩固练习【基础练习】

1、完成课本P23的做一做。

2、完成课本P24做一做第1题。说说图一再填空。

3、完成课本P24做一做第2题。动手摆一摆，填一填。

4、看算式摆小棒：

2+1 1+1 2+2 3+2

5、填一填。

6、写一写。

4+□=□ □+□=□

7、算一算。

8、你能帮小鸡找到自己的家吗？

还有1只小鸡没有家，你能给它建一座房子吗？

9、用5个△摆出不同的加法算式 【提高练习】

10、看算式先画○，再写出得数。

1+2= 2+1= 【拓展练习】

11、□+□=5

第六节 《减法》教学设计 一、教学目标

1、通过操作初步知道减法的含义，并能正确读出减法算式。

2、在具体到情景与活动中理解减法的含义，并能用减法解决生活中简单的减法问题，体会到生活中有很多问题要用减法来解决。

3、正确口算5以内的减法，并会在减法算式后面填写得数。

二、预计教学时间： 1 节

三、教学重难点

认识减法的意义，正确读减法算式。

四、教学活动

（一）复习巩固

1、对口令，师生对，同桌对 3可以分成1和几？ 4可以分成2和几？ 5可以分成1和几？

……

2、在括号里填上适当的数。

（）

2 4 5

2（）1（）（）2

（二）故事导入，学习新课

1、故事导入，揭示课题

（教师带上兔子的头饰）兔妈妈看见大家很会计算，想起大家帮帮忙，它现在一共有几根胡萝卜？（兔妈妈左手拿2根胡萝卜，右手拿1根胡萝卜）

生：一共3根

师：你是怎样想的？ 生：1+2=3或2+1=3 师：你真是一个认真学习的好孩子！谢谢你！（把右手的胡萝卜送给回答问题的孩子）师：兔妈妈送了1根胡萝卜给小朋友，她还剩下几根呢？你是怎么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。

学生汇报：原来有3根胡萝卜，拿走1根，还剩下2根。

2、揭示课题：

（1）教师：象这样的过程我们可以用减法算式来表示，板书3—1=2，中间这个运算符画像中文数字“一”，叫做减号（板书），这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。

（2）带领全班读算式2遍。

（3）解释：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走了1个，“=”后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。

（三）运用减法计算的模型，自主探究

1、出示书第25页纸鹤图，让学生认真观察，图画的意思是什么？请在小组内交流。

预设1：桌上一共有3只纸鹤，拿走了1个，还剩下2个。预设2：有3个小朋友，后来走了1个，还剩下2个。

2、提问：（1）“走了”是什么意思？（强调“去掉或少了）（2）你会用减法算式表示吗？

（3）算式了各个数字表示什么意思？

3、学习书第25页例2气球图。

教师（戴上刚才兔妈妈的头饰，手里拿着4个气球）：同学们今天学得真认真，她决定送2个气球给大家。（教师将2个气球给2名同学），现在还有几个气球？（1）同桌交流后汇报（2）教师板书：4—2=2（3）指名学生解释算式的含义，然后全班齐读算式2遍。（4）教师质疑：算式中有2个”2”,它们表示的意思一样吗？

（三）巩固练习【基础练习】

1、书第25页做一做，教师在黑板出示情景1的图，解释图意：这里有3朵花，拿走了2朵，可是在黑板上拿不走，我们就用虚线框把它框起来，表示拿走了。要求学生先独立完成，个别学生上黑板做，然后指导学生进行评价，评价时既要评是否正确，又要评书写情况。

2、完成书第26页第1，独立完成，讲评时要先讲讲图意。

3、完成书第26页第2，独立完成。

4、算一算。

5、你能帮信鸽送信吗？

【提高练习】

【拓展练习】

第七节 《0的认识和有关0的加减法》教学设计 一、教学目标

1、初步知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；会读、写数字0。

2、掌握得数是0的加、减计算。

3、培养抽象概括能力

二、预计教学时间： 1 节

三、教学重难点 0的意义和书写

四、教具、学具 1、2个桃子、1个桃子、0个桃子的图片

2、尺子，1米长尺 3、1~5的数字卡片和一张空白卡片（准备写0）（学生每人准备1份）

四、教学活动

（一）复习

1、把下面的卡片按从小到大的顺序摆一摆。5 2 4 1 3

2、口算

5-3= 2+1= 3+2= 5-4= 3-2= 4+1= 3-1= 1+3= 2+3= 1+1= 2+2= 1+4=

（二）创设情境，学习新课

1、谈话导入

同学们，你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？（桃子）一天，猴妈妈给小猴子灵灵准备了2个桃子做早餐。灵灵可高兴了！请同学们看黑板（教师一次将2个桃子土、1个桃子土、0个桃子图贴在黑板上）。提问：（1）开始灵灵一共有几个桃子？请举起你的数字卡。（教师在图下写上相应的数字）

(2)接着他高高兴兴地吃了一个，还剩几个？请举起你的数字卡。教师在图下写上相应的数字）

（3）出示空盘子，问用什么卡片来表示？学生举起空卡片。

（4）揭示课题：什么也没有用“0”表示。

2、认识0（1）“0”的位置

拿出尺子，看看上面有什么，谁能告诉大家？

尺子上的数字“0”写在那儿？这里的0表示什么意思？（表示起点）那么0和1比，谁大?(1>0,0<1)(2)在生活中你还在那里见过0吗？ 3、0的写法

（1）观察0的形状像什么？

（2）示范0的写法，讲解书写要点：0要封口，要圆滑没有棱角才好看。（3）学生练习书写，并请学生点评 4、0的计算

（1）出示书第29页的小鸟图

用自己的话说说图的意思，你会列式计算吗？

鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，现在鸟窝里还剩几只小鸟？（2）小结：两个相同的数相减，得数是0。（3）出示书第29页青蛙图。

用自己的话说说图的意思。

左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，求两边一共共有几只青蛙？你们会列式吗？（4）小结：从0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一个书架上0或0加上一个数，结果都是那个数。（5）想一想：5-0=□

教师：5减0表示什么意思？就是从5里面去掉0个，也就是说5个东西一个也没有减少，还是5个。所以5-0=5（6）小结：一个数减去0还是原来那个数。

6、小结。

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法．要注意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，要封口，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。中小

（三）练习巩固 【基础练习】

1、数一数，写一写。

2、按顺序把图片画在方格里。

3、书第29页做一做。

4、书第30页练习四第3题。

学生做前，先引导理解题意。

5、书第30页练习四第3题。

6、填一填。

7、算一算。【提高练习】

8、用5个圈做套圈，可能会出现哪些请况？请你列出不同算式。

第三篇：《6～10的认识和加减法整理和复习》教学设计

《6～10的认识和加减法整理和复习》教学设计

学习内容：

课本第69、70页的内容。学习目标：

1、加深对6—10的数的认识，熟练地掌握10以内的加减法的计算方法，并能正确、熟练地口算。

2、充分联系生活，加深对数感的培养，经历系统整理和复习的过程，形成自己的数学认知结构。

3、更进一步体验学数学、用数学的乐趣；通过解决问题，体验成功快乐。重点：能正确熟练地计算10以内的加减法算式，形成相应的口算能力。难点：主动探究，发现加法表减法表算式排列的规律。学习过程：

一、创设情境，导入复习。

谁知道咱们叫什么中队吗？为了学习好这节课的知识呢，老师准备了一些红苹果要奖给大家，这节课咱们就来比一比看谁表现的好，老师就奖给谁，最后，老师还要请得到红苹果的同学到前面来一起做游戏，你们有信心得到它吗？

孩子们！今天我们一起上一节6—10的认识和加减法的复习课，把这一单元所学过的知识进行系统的整理和复习，让我们一起努力上好这节课，好吗？

板书课题：整理与复习

二、回顾整理，建构网络。

1、自主整理

现在，请你们仔细的回忆一下，这一单元里我们都学习了什么？你可以和同桌互相说一说，想不起来的孩子可以借助课本。

（引导学生一边看书，一边交流。）

根据汇报随机在大屏幕上出示6、7、8、9、10，连加连减，加减混合。

2、复习数的组成

大家看，这么长时间，实际上我们只学习了这么多，但是，这其中却包含了很多知识，现在老师就和大家一起，重新把这些知识再学习一遍。那么，既然咱们认识了这些数字宝宝，那么就得知道他们是怎么组成的，请看大屏幕（多媒体出示数的组成填空，指名学生回答。）看到一组组成，你能想到另外一组吗？

3、复习10以内数的加法。

a、记住了这些数的组成，我们再进行加减法计算的时候就会很方便了，那么，你能给老师说出一些10以内的加法算式吗？谁想来试试？（指名学生汇报）

b、研究加法表。

刚才同学们说了那么多的加法算式，可是老师听的迷迷糊糊的，一个也没记住，不过没关系，老师已经把它们统统的整理到了一张表格里，现在就请你们仔细的观察，你们可以竖着看、横着看，还可以斜着看，然后和你的同桌说一说，你都发现了什么？

c、计算。

师：孩子们真是火眼金睛，把这个加法算式表看的清清楚楚、明明白白的，那么老师随意指出一道，你能很快说出得数吗？（多种形式练习口算）

顺着表上某一行算式的顺序，让学生很快说出这些算式的得数。同时让学生说一说你发现了什么？

教师任意指定一些算式让学生很快说得数。4．复习10以内数的减法。

a、孩子们真不错，同样，老师也把10以内减法算式整理到表格里了。（出示不完整的减法算式表）

师：这是怎么回事呀，怎么中间有些减法算式没有了？你们谁能帮帮老师把减法表补充完整？（组织引导学生回忆加法算式表排列规律，并仔细观察已经给出的减法算式，完成减法算式表。）

b、写完所有的10以内的减法算式后，开火车算第一列的算式，老师任意指一道，看谁算的又快又准。

三、重点复习，强化提高。

1、（出示情境图）请看明明和他的同学放学回家在电梯间里跟开电梯的阿姨发生了什么？

组织学生根据情境图完成问题。

2、一图四式 独立思考：（1）图里画的是什么？

（2）左边有几只？右边还有几只？（3）说说图意。（4）列出算式，并计算。

3、解决问题

组织学生仔细观察主题图，找出图画里的数学信息，（引导学生说出“有3只小鸟”的信息），共同思考：这一信息对我们解决问题有没有用？最后根据找到的数学信息解决提出的问题。

4、游戏活动巩固连加连减

根据学生本节课的表现，奖励课前准备的红苹果，（一个小组4人＋1人）学生根据这一情景，列一道连减算式，并说一说。

最后让学生回答出连加连减、加减混合的计算顺序。（连加、连减以及加减混合，都是从左往右算起。）

四、评价完善。（2分钟）

学生评价：我学会了____________，我最喜欢____________。

教师评价：我们今天对10以内的加、减法进行了整理，从中发现了一些规律，为今后的计算做了很好的铺垫。从中我们可以知道，在我们的生活中不管做什么事，只要你肯动脑筋，肯研究，就会有所发现，有所收获。希望同学们继续努力！

第四篇：1-5的认识和加减法《整理与复习》教学设计

教学目标：

1、加深对5以内数的认识，通过整理5以内的加法和减法算式，形成加法表和减法表。

2、通过探索加法表和减法表的排列规律，提高学生的计算水平。

教学重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。

教学难点：提高学生计算的正确率。

教学准备：电脑，课件

教学过程：

一、提问导入，唤起记忆

教师提问：谁还记得这个单元中我们学习了哪些数字吗？

揭示课题：今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知识进行整理复习。（板书课题）

二、师生互动，梳理知识，建构网络

1、复习几和第几

课件出示整理和复习第一题

①认识上面的小动物吗？你能圈出左数的四只动物吗？你能在左数的第四只动物头上画个O吗？学生独立完成，然后集体讲评。

②数一数，比一比，并填空。大象有几头？熊猫有几头？鹿有几头？

学生独立完成后，找学生回答校对，根据学生回答板书

2＜5,5＞3，2＜3,3＜5,5＞2,3＜5等。

2、复习5以内数的分解。（课件出示）

（1）完成课本第32页的第2题。

（2）教师：在小组内把你填的内容小声地读一遍。

（3）找学生汇报，核对答案。

3、整理表以内的加减法算式，归纳成表。（课件出示）

（1）说一说左面的加法算式和减法算式是怎样排列的。

（2）老师任意指一道算式你能很快说出得数吗？

找学生回答

（3）计算第一列算式，你发现了什么？

学生先算，然后讨论。

（4）出示课本第32页5以内加减法表，引导学生观察：你发现了什么？引导学生观察、探究加、减法中算式的排列规律。

4、复习数的顺序

教师（出示课本第33页练习七的第1题）：你能按顺序用6个数字给小鸽子的房屋编号吗？

5、开火车。

（1）教师出示计算题：看谁算得都对。

在学生完成后组织学生进行集体讲评。

6、出示图片

（1）第一幅图上的动物你认识吗？谁知道这幅图的意思？找学生回答。

（2）你能列出算式吗？

学生独立完成，然后指名校对。

（3）谁知道第二幅图告诉我们什么意思？你能用语言叙述吗？

（4）你能列出算式并计算吗？

学生独立完成，然后指名校对。

7、复习比多少

出示图片

学生独立完成，然后指名校对。

本题主要告诉学生，同一幅图，我们既可以说小鸡比虫子多2只，也可以说虫子比小鸡少2只。

8、拓展题

出示课本第33页练习七第5题

学生先独立完成，然后找学生核对，鼓励学生说出不同的答案。

三、课堂总结，提出要求

1、教师总结：今天我们对5以内加法和减法进行了整理，归纳成了表格。回去后大家要熟记表格中的算式和得数，进行又对又快的口算。

2、课后作业。

完成课本第33页练习七的第2、3两题。

第五篇：0的认识和加减法 基于标准的教学设计

《0的认识和加减法》教学方案

教材来源：义务教育一年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版 内容来源：小学一年级数学（上册）第三单元 主题：0的认识和加减法 课时：共2课时，第1课时 授课对象：一年级学生

设计者: 隋艳平/郑州市航空港区三官庙办事处吴村小学 目标确立的依据

1、《数学课程标准》中明确指出：数学学习必须是现实的、有意义的，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。本节课，我从数学本身的特点出发，遵循一年级学生的认知规律和生活起点，从学生感兴趣的动物出发，紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历知识的形成过程，体会数学的价值，并使学生在思维能力、情感态度等多方面得到发展。

2、学习0的认识，教材分二次活动进行，第一次活动是通过观察小猴子吃桃图理解0一种含义--没有，再通过观察直尺图理解0的另一种含义--起点；第二次活动是观察教材上写0的虚线走向，学习0的写法，并练习描写0。

3、学生已经认识了1-5各数，知道有几个实物就用数几来表示，在学前教育中也已经接触了0，但对于0的两种含义的理解有一定难度，所以在教学中要结合学生实际，帮助学生理解0的含义，同时对于0的写法有相当一部分学生不能正确书写，需要加以指导。目标

1、引导学生经历认识0的过程，建立初步的数感。

2、使学生理解0的两种含义：没有和起点，能正确地使用0和写0，使学生进一步熟悉数的顺序。

3、培养学生初步的观察能力和口头表达能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4、引导学生感受0与实际生活的密切联系，使学生感到生活中处处有数学。评价任务

1、第31页第1题 教学过程

一、发散思维，充分想象。师：同学们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。

师：下面我们来玩一个猜一猜的游戏，好吗？ 生：好。

师：请同学们仔细听。罐子里有几枚硬币？ 生1：3枚。师：多了。生2:1枚。师：少了。生3:2枚。

师：正确，罐子里有2枚硬币。用数字几表示？ 生：用数字2表示。（师：取出1枚硬币）师：罐子里有几枚硬币？ 生：1枚

师：用数字几表示？ 生：用数字1表示。

(师：把罐子里的硬币全部取出)师：罐子里还有几枚硬币? 生：没有了。

师：没有了用哪个数字表示？引出课题

二、创设情境，发挥想象。

师：同学们，今天我们的课堂来了一位小客人。想知道它是谁吗？ 出示第一幅猴子图 师：这是谁啊？ 生：小猴子。

师：小猴子的眼睛一眨不眨的在盯着什么呢？ 生：桃子。

三、揭谜底教学第一种含义。

师：但要吃几个桃子，猴子为什么有那么丰富的表情呢？揭示第一种含义——什么也没有。出示第一幅猴子图 师：盘里有几个桃子？ 生：2个。

师：用数字几来表示？ 生：2。

师：猴子看到盘里有2个桃子，高兴坏了。接着又发生了什么呢？ 出示第二幅猴子图

师：你发现了什么？谁来说说？ 生：猴子吃了一个桃子。

师：瞧猴子吃的津津有味的。一个桃子用数字几来表示？ 生：1 师：我们再看看又出现了什么情况。出示第三幅桃子图。生：猴子把桃子吃完了。

师：猴子把桃子吃完了，一个也没有，我们就用0来表示。0和1、2、3、4、5都一样，也是一个数。

你还在那见过0？引出直尺。揭示第二种含义。

1、出示直尺图

师：尺子上都有哪些数字？ 生：0、1、2、3、4、5。

师： 0在1的前面还是后面？ 生：前面。

师：尺子是用来测量物体的长短的，在测量的时候0就表示起点。0表示起点这个意义在生活中也经常用到。

2、出示跑步图

师：下课了，同学们都来到操场上做自己喜欢的活动。看，他们在干什么呢？ 生：同学们都站在白线前。师：这条白线有什么作用？

生：从这里开始。

师：起跑线旁边有一个数字0，0在这里就表示起点。

3、出示跳远图

师：这几位同学在干嘛呢？ 生：跳远。

师：在起跳线的旁边也有一个0，0在这里也表示起点。

四、0的书写。

师：我们认识了数字0，现在我们来看看怎样书写数字0.数字0像什么？动画数字0的写法。学生练习。

五、0的加减法训练。

1、出示小鸟图

师：通过刚才的学习，我们知道0表示没有和起点，下边我们来学习0的加减法。请同学们认真观察这幅图，你从图中看到了什么？ 生：鸟窝里有3只小鸟。师：用数字几来表示？ 生：3。

师：你又看到了什么？ 生：全飞走了。

师：飞走的3只用那个数字表示？ 生：3。

师：你能根据这两个数学信息提出一个用减法计算的问题吗？ 生：还剩下几只小鸟？ 师：怎么列式？ 生：3-3=0 师：谁知道算式中的每个数字表示什么意思？ 生：……

2、出示青蛙图

师：小鸟离开鸟窝飞向了蓝天，池塘里的青蛙也耐不住寂寞跳上了荷叶。瞧又发生了什么？ 谁来说说你发现了什么？

生：左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上一只也没有。

师：你能根据这两个数学信息提出一个用加法计算的问题吗？ 生：左边和右边一共有几只青蛙？ 师：怎么列式？ 生：4+0=4 师：谁知道算式中的每个数字表示什么意思？ 生：…… 六：练习。

0＋4= 0＋2= 0＋3= 5－0= 1－0= 3－0= 观察这两组算式你发现了什么规律？ 七：拓展题。

□－□= 0 □＋0=? □－0=?

八、总结。

同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？