六年级下册语文第一单元整体教学设计

第一篇：六年级下册语文第一单元整体教学设计

六年级上册语文第一单元整体教学设计

教学目标：

1.品读《山中访友》：感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.略读《山雨》，有感情地朗读课文，感受山雨的韵味，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3.品读《草虫的村落》，引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

4.略读《索溪峪的“野”》：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法，背诵积累优美语句。

教学流程：

第一课时：单元导读课

一、课前诵读“日积月累”：

（1）出示日积月累中的句子。（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）a学生自由吟诵。b尝试理解。

（2）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

a己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

b月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。

c菊花（元稹）

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

二、出示“单元导读”（分析什么是“学习内容”、“学习方法”）。

三、课例展示。

四、学习“词语盘点”：能正确认读、理解重点词意、对其中的难写字、易错字指导书写。

五、检查课文朗读。

第二课时：单元主体教学工程之一：品读《山中访友》

一、检查预习：作者在山中拜访了哪些“朋友”？（通过初读课文，让学生明白作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。）

二、从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？让学生细致深入地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读读体会，再组织交流。

（1）有侧重地品析下列语句。

走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！„„

在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

根据学生发言板书：老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

（2）你是否也有过类似的体验？教师要激发学生回忆类似的体验，并鼓励他们在同学之间交流。在交流中，让学生再一次体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。

三、练习有感情地背诵精彩语段

四、本文出自著名诗人本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。品读了这篇课文，你觉得作者在表达情感的方法上有值得你学习的地方吗？

引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法。

第三课时：单元主体教学工程之二：略读《山雨》

一、初读，检查预习，梳理内容：

课文是按什么顺序来描写山雨的？（雨来、雨中、雨后）

二、再读课文，品味赏析：

默读批注：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

重点品析以下语句：

①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„

这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。

③这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩──“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。连用两个“流进”则体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。

三、美读背诵：谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家？ 先自由练读、再指名读、配乐朗读，在熟读的基础上练习背诵全文。

四、回顾拓展：纪伯伦的《雨之歌》

第四课时：单元主体教学工程之三：品读《草虫的村落》

一、初读，检查预习，梳理内容，明确场景：

1、课文题目《草虫的村落》，“村落”本来指____________________________,在课文里指__________

2、随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了哪些场景？

二、品读课文，深入探究

1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：

⑴ 我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？ ② 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

⑵ 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

３、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

⑴ 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

⑵ 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。⑶ 小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。４、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受：

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

5、小结：

通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

三、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

1、自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

２、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

３、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

第五课时：单元主体教学工程之四：略读《索溪峪的“野”》

课前交流：旅游 教学过程：

一、导入揭题

1、导入：同学们，说起旅游总是令人兴奋不已。在我国的湖南省有个值得一去的地方，它有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽，可谓是名副其实的人间仙境，那就是张家界，张家界有一处主要景点叫“索溪峪”，今天我们要一起走进索溪峪，去饱览那儿的风光，领略“索溪峪的野”。

2、揭题，读题；

3、质疑：看到这个题目，你有什么问题吗？

二、初读感悟

1、自由读文，难读的词句多读两遍；

2、读最后一段，探讨“从未有过”，是什么让作者感到了从未有过的快慰和清爽？——索溪峪的野

3、浏览课文，作者从哪几方面写了它的野，分别是哪几个自然段？

4、汇报；

三、学习“山的野”

（过渡）：据统计张家界的索溪峪大约有2000多座险峰，我们就先来感受山的野吧？

1、默读第二自然段，思考“读懂了什么？”；

2、学生汇报：对比、比喻、引用或分层写了三种不同的美等等；

3、朗读感悟三种美：

（过渡）：由于所处的位置不同，眼前感受到的美也不一样。当你还在山腰仰头望是悬在半空中的巨石，而脚边是相当于几十层楼高的悬崖，感觉——

（1）自由读写惊险的句子；

（2）你从哪里体会到惊险？读出惊险；

（3）“一线天”、“百丈峡”听着都觉得怎么样？（用不同的词语概括）

（过渡）：伴着一路惊险爬上山头，望见千万座山峰连绵不断，这便是一种什么样的美？（磅礴）

（1）引读：不是（），也不是（），而是（）„——师作简笔画；

（2）呼吸着新鲜空气，真想对着群峰大喊一声——（）？这种感觉就叫“浩气长舒”，千峰万仞绵亘蜿蜒令人（）？十里画廊西海峰林令人（）？（3）想读的同学站起来读一读，读出这种磅礴气势； （过渡）：在这山间，你想做点什么？

（1）想做什么就做什么，想怎么样就怎么样，这就是——随心所欲；

（2）如果你就是这里的山峰，愿意成为什么样的山峰？用动作表示。

师引读——这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美，有的（），有的（）„„

（3）请同学们随心所欲地读一读；

（过渡）：那么的随心所欲，还有它的惊险、磅礴都围绕山的“野”来写的，这儿不但山是野的，水、物、人都是野的。

四、学习3—5自然段（自主合作）

1、出示自学提示：

选一段自己喜欢的段落读一读，并把喜欢的句子读给同学听，说一说为什么喜欢，谈谈自己的感受。

2、汇报；

五、领悟深化

（过渡）：我们告别了都市的喧闹，吵杂，忘记了生活的烦忧，就象文中开头所说——

一走进张家界索溪峪，脑子里的一切意念便都净化了，单单剩下一个字：“野”。

4、理解“野”字的意思；

5、一切都是野的，难怪作者结尾处说——

于是，我感到了从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。

6、领悟作者的表达方法：作者能把这种野性的美写得那么令人回味，写作方面有哪些值得我们学习？

（词语、总分、比喻、拟人、对比等）

7、播放视频，感受索溪峪；

8、推荐网站，引导感受更多的张家界信息。板书设计：

索溪峪的“野”

山野

水野

索溪峪的“野” 动物野 “野”荡涤着我的胸怀

游人野

第六课时：单元收尾工程

一、交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

二、日积月累

1、背诵。

2、默写。

三、趣味语文（1）自由读故事。（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

第二篇：三年级下册语文第一单元整体教学设计

中 段 篇

三年级整体教学设计精选

三年级下册语文第一单元整体教学设计

教学目标：

1.品读《燕子》，通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

2.略读《古诗两首》，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好

3.品读《荷花》，通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

4.略读《珍珠泉》，了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。教学流程：

第一课时：单元导读课

一、出示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）。

二、课例展示：

（一）、导入谈话

同学们，大自然的景物多么迷人，有数不清的山峦，道不尽的江河。那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林，都展示着自己的壮丽与神奇，让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并在学习中留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。

（二）、感知课文

1、今天我们一起来走进课文，看看第一单元给我们介绍了哪些 景色？

2、小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们一起来感受大自然的美丽景物。

（三）认读课文生字词

1、认读课文1-4课生字，并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加，减一减„„）,相机引入“语文园地一”的“读读背背”,说说发现了什么。

2、出示课文1-4课生词，学生认读，相机引入“语文园地一”的“我的发现”（解决单元的反义词）

第二课时 品读《燕子》和《古诗两首》

一、品读《燕子》

（一）回忆有关春天的古诗、名句

师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。

2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。这种写法是多么奇特啊！

（二）朗读、记诵描写春天的语段。

1．出示语段，学生自由读。

师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

2．通过教师范读，指导朗读长句。

师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。学生个别读，交流读。3．借助图片，记诵语段。男女生分别读这段话。

师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。

出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。4．通过理解词语“赶集”，再次记诵。

师：作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）

看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。

师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。

（三）梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

1．出示诗句，引出课题。

师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。）

板书：添趣。

2．引背描写春天的语段。

师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背“阳春三月~春天。”

（四）学习作者对燕子的描写。1．朗读1、3、4小节，理清脉络。

师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？ 分别请三名学生读一读。

师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。板书：外形飞行飞倦

2．学习描写外形的小节。

（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。板书：活泼可爱

（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。生边读师边在黑板上画燕子 指板画引背描写外形的句子。3．学习描写燕子飞行的小节。

师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？ 出示两幅图

（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）

（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。

（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。4．学习描写燕子飞倦了的小节。

师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？（1）添画、想象。

随学生的回答，师在燕子之间画上细线。

你看，这像什么？学生展开想象。读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！（2）师引读这一小节。

师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——

（3）谈感受，展开想象。

谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？ 一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——

师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱。板书：伶俐可爱

难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答）板书：春天的使者

三．总结： 1．全文朗读。

读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。2．迁移写作。

师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，学 7

着这篇文章的样子来写一写春天。

四、略读《古诗两首》

(学习《咏柳》)

（一）、背诵古诗，导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

（二）、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

（三）、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自

然的伟大神奇)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

（四）、背诵古诗。

（五）学习《春日》

1、朗读古诗，理解诗意，体会感情

（1）、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

（2）、全班交流，相机点拨: 9

2、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

3、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

第三课时

品读《荷花》和《珍珠泉》

品读《荷花》

（一）导入新课，讲读第一节。

1．读课题。

2．配乐，导入新课。

3．齐读第一节。

问：你从“一„„就„„”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。

（二）学习第二节。

1．（出幻灯图）指导看图。

①大家仔细看，上面有许多的什么？

②荷叶是什么样儿的？

③荷花又是什么样儿的？

2．课文是描写的？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）

①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。

②指名回答。

3．现在我们来欣赏荷花的美。（出幻灯句）

1．荷花很多很大。

2．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

①齐读。问：这两句都写了什么？

②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？

③A.“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？

B．“碧绿”写出了什么？

C．这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？

D．齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？

E．导读。（指名读，齐读）。

4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。

①给“冒出来”换个词。

②体会用“冒”的好处。

“冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？

③导读。（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）

5．你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，非常美丽。（揭示三幅图画）

①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？

②这些冒出来的荷花有哪几种姿态？

③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？（出幻灯句，齐读）

5．引导想象，激发感情，指导朗读。

①看，这半开半合的多像„„齐读第一句，读出喜欢。

②咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像„„齐读第二句，读出喜欢。

③（做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？就要开了，我们高兴极了。齐读第三句。

④导读。（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）

（三）学习第三节

（出幻灯图）看着这一池的荷花，我们陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画。（出幻灯句）

1．你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？（美）

2．你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？（充满活力）

3．你从哪些地方看出这池荷花充满生机，充满活力呢？请带着问题看录像。

4．请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？

5．问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？

6．（出幻灯句）一齐读这句话，赞美大自然的美景。

（四）学习第四节

1．听配乐范读课文。

2．导语引入情境。

3．①什么是翩翩起舞？现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好不好？（全班一起随风起舞）

②问：看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞？

4．看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐了。这时——（出幻句“不光„„好梦„„”，齐读）

①问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

②问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

5．指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。

6．让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

（五）学习第五节

我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。一齐读第五节。

（六）．总结课文

二、略读《珍珠泉》

（一）导入

同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

（二）范读课文

思考：作者描述的泉水是什么样的？ ①老师有感情地朗读课文。②学生找出文中有关的语句读一读。

（三）自学课文，理清层次 ①自由读，给文章分段。文章可分为三段 第一段（第1自然段）。第二段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。②指导学生分段读课文。

（四）进一步理解课文内容。

①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？ ②读第二段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。

（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。③读第三段

讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？ 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

（五）总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

（六）布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

第四课时：单元收尾工程

一、导入

展示收集到的大自然景色的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小组讲自己的家乡景物生活

四、请讲得好的同学上台讲述自己的家乡景物。

1、生讲，师略记条理。

2、予以讲解、梳理。

五、写一写

1、要把想说的事情写清楚。

2、要把话写通顺。

3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

第三篇：苏教版六年级下册语文教学设计第一单元

培养良好的习惯

（十二）教学要求：

1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。

2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的习惯。

教学重点：

1、结合有关事例，使学生明白“，读万卷书，行万里路”的道理。

2、认真观察课本插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理。

教学难点：

通过课本插图和有关事例，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，以及在实践中运用语文的习惯。

教学准备：教学挂图

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、导入

从一年级起，我们就开始学习培养良好的学习习惯，从中我们学到了关于写字、读书、写日记等方法，为我们以后养成习惯打下了基础。今天，我们来学习这最后一个习惯：读万卷书、行万里路。

二、指导看图，领会内容

（一）指导观察第一页

1、学生自由观察，思考：图上有谁，在什么地方，干什么，他这是会时想些什么？

2、指明回答，教师补充

第一幅：在天文台，老师和同学参观古代的天文仪器。同学门看到这台仪器，一定为我国劳动人民的聪明才智感到骄傲。

第二幅：在天文台的天文展览馆内，墙上贴着宇宙中星体的照片，希望大家长大后到太空中研究宇宙的奥秘。

第三幅：简介：碑刻是刻在石碑上的文字和图画，大多出自著名书法家和书画家之手，有很高的艺术价值，是中华灿烂文化的重要组成部分。

3、同桌共同参观三幅图，回顾主要内容，说说自己的想法。

（二）指导观察下两幅图

1、学生自由观察插图，按照从上到下，从左到右的顺序，思考：图上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意义？

2、同组相互交流，感受体会

（三）学生交流：观察了这些图画，你有什么想法？

三、教师小结

四、练习介绍自己的家乡

1、自由练习

2、台前介绍

3、教师评价

第二课时

一、导入

同学们，我们从小就要到学校里学习知识，长大后才能胜任祖国交给我们的工作。因此，学习知识就是为了--（学生齐答：运用）这节课我们就来学习怎样在实践中学会运用。

二、指导看图

教师带领学生依次观察插图，弄清图中内容。

1、第一行两幅

（1）教师简单介绍

（2）学生讨论：控制室和播放室的几位同学是怎样工作的？

（3）班级交流

2、第二行左图

（1）提问：图上的同学在干什么？表情如何？

（2）教师小结：这几位同学的字真棒，但这并不是轻易得来的，而是他们长久的练习换来的。只要大家坚持天天练习，相信有一天你们的字会写的更好！

第二行右图：（1）学生仔细观察，回答：从图中得知，演讲要注意什么？

（2）请一位同学作一次简短的演讲，学生评价。

（3）教师总评

3、第三行左图

（1）观察图中的人物在干什么？

（2）自由练习朗诵，体会方法。

第三行右图

（1）观察插图，回答：图上的人在干什么，黑板报出的怎样？

（2）教师补充：办黑板报要先选择好内容，确定栏目，设计图案。

4、左上图

学生观察，谈谈怎样编手抄报？

5、右下图

（1）教师简介

（2）学生交流：他们演的怎样？怎样才能演好课本剧？

（3）教师小结：参加课本剧演出，可以锻炼自己运用语文的能力，陶冶艺术情操，培养自己多方面的情感。

三、谈收获

通过本节课的学习，你有什么收获？

1、长江之歌

教学要求：

1．学会2个生字，理解由生字组成的词语。

2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

教学难点：理解诗歌语言。背诵课文。

教学时间：两课时

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

(板书：长江之歌)

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3．你们对长江了解多少呢?

4．放录音。

《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

二、初读指导

1．自学生字词。

(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2)描红田字格中8个生字。

(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

2．检查自学效果。

(1)出示词语：

乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)理解下列词语的意思。

丰采：美好的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。

灌溉：把水输送到田里。

3．各自轻声试读课文。

4．分节指名朗读课文。教师相机指点

5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。

三、指导写字。

1．指导写字。

乳：左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。

2．学生练习写字，教师巡视指导。

第二课时

一、听写生字词

二、指名朗读课文

三、精读训练

1． 观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说--

2． 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

3． 自由读，说说读了诗句想了解什么？

4． 交流、讨论。

5． 精读第一节：

（1）自由读，四人小组讨论：

从哪些地方看出长江是无穷的资源？

（2）交流：

出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？

（3）默读第一小节，思考：

从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流。

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。

指导朗读：这一句我们要读得深情。

6、精读第二节。

（1）听录音，思考：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)

(3)师引读。所以，“我们--赞美长江......”

(4)指导朗读第2节。

(5)指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗

1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?

2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3．练习朗读。

五、学唱歌曲

板书设计

长江之歌

源远流长 拥抱着大地

从空间上描写 歌颂

宏伟气势 哺育儿女的胸怀

悠远久长 苦难的过去

从时间上描写 表现 光辉的现实

功在千秋 灿烂的未来

赞美之情 崇敬的情感

抒 写 表达

依恋之情 热爱的情感

教学后记：

2、三亚落日

教学要求：

1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。

4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

教学难点：通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学准备：

1、中国地图、小黑板。

2、布置预习。

教学课时：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？

板书：三亚落日

三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是“三亚落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢？

二、检查预习情况。

出示词语：

赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰

涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺

⑴指名读。

⑵齐读。

2、指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。

3、预习了课文，你还懂得了些什么？

三、默读课文，理清文章脉络。

1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第3-5自然段）

2、这样，可以把课文分为几个部分？

四、精读课文。

1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。

（板书：真有诗意）

2、你是怎么理解“真有诗意”的？

3、指导朗读第一自然段。

⑴学生试读。

⑵说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美妙绝伦、一点也不......逊色）应读出怎样的感情？

⑶范读、齐读。

五、精读第二段。

过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢？

1、自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方？

三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。（板书：热带风情）从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。

2、课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物？

（海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。）

3、课文中是怎样描绘这些景物的？

4、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美）

5、指名读，请读出这种喜爱之情。

6、指导背诵。

六、作业

1、抄写词语。

2、背诵第一、二段。

第二课时

一、齐读第一、二段。

二、精读第三段。

过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。

1、自由轻声读3、4自然段。

思考：两个自然段描绘了几幅日落的画面？

板书：像孩童、像灯笼、像跳水员。

2、在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么喜欢它？

3、讨论评读要点。

第一幅：

⑴突出场面热烈壮观；

⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观；

⑶体会作者喜爱之情。

第二幅：

⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？

⑵投影出示：

①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只火焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了

b.齐读这一句。

⑶突出太阳的顽皮。

⑷理解“硕大无朋”。

⑸抓住大海颜色的变化“原色--玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”）

⑹突出太阳的轻快、敏捷。

第三幅：

⑴投影出示：

①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

a.这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？

（把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）

b.指名读这一句话。

⑵太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。

4、作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。

（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”）

5、为什么要写这些？

（突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。）

6、读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？

出示填空。

金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水

7、日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四自然段。

8、看到这么美的日落景象，我们不得不发出赞叹。

齐读第五自然段。

9、背诵第三段，愿背哪一节就背哪一节。

三、总结课文。

三亚的落日是那么美丽，作者描绘的语言是这样美好，你们想不想来赞美它呢？

板书设计：

2、三亚落日

像孩童

真有诗意 像灯笼 像跳水员

教学后记：

3、烟台的海

教学要求： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

掌握本课生字，理解由生字组成的词语。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点、难点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。

教学时间：三课时

第一课时

一、看图导入，揭题：

1．同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。

2．看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？

3．揭题。注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。

过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？

二、初读课文，了解内容：

1．看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。

2．是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。

3．检查自学：

（1）读生字及词语。

景观 深褐色 凝重 前赴后继 锲而不舍 巨浪拍岸 呢喃细语

蔚为壮观 忙碌嬉笑 过滤 湛蓝 凝重宛如 如痴如醉 崇山峻岭

（2）指名读课文,评议纠正

（3）理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。

4．默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？

5．分清段落层次。

三、学习第一段：

1．齐读

2．读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）

四、写字指导

1．说说写这些字时，要注意什么。

2．用钢笔描红、临写。

五、作业：

1．抄词。

2．朗读课文。

第二课时

一、复习：

说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。

过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。

二、学习第2自然段，感受“独特”

1．朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）

2．各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向......溅起......发出......掀到......”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）

3．人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。

（突出“纷纷顶着......观赏......不顾......站在......拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）

4．通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?

5．你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.6．小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思--分层朗读、理解、体会--用自己的话说一说--背诵。

三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段

1．学生自学（读、说、背）

2．分四人小组讨论、汇报。

3．各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。

（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）

（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。）

四、布置作业

1．朗读课文。

2．背诵第1-4自然段。

第三课时

一、复习

1．在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？

2．能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。

二、继续学习第二段

1．自渎第5自然段，整体感知。

2．找出句子，朗读并体会海的特点。

一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。

3．“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？

从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了......”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。

4．指导有感情的朗读、背诵。

5．把2-5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？

一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。

三、细读第三段：

1．齐读第6自然段。

2．联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。

3．欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。

说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

四、总结全文：

1．烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？

2．你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？

五、作业：

1．课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。

2．写一个片段，介绍一处迷人的风景。

板书设计：

3、烟台的海

海 人

冬 凝重 不畏严寒

春 活泼 勤劳播种

夏 宁静 人海相依

秋 高远 充实忙碌

“画”“背景”“舞台”〈----〉“活剧”

教学后记：

4、记金华的双龙洞

教学目标：

1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。

4、正确流利地朗读课文。

教学重点：

1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

教学难点：

1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

教学时间：2课时

第一课时

一、初读课文，理清游览顺序

1、板书课题，导入新课。

今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题

解题：“记”是什么意思？较“记”的是什么？（记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。）

教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游览好吗？

2、初读课文，理清文章脉胳。

读后提问：按游览顺序，全文可分几段？每段写了什么？ 讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。

第一段（1）交代了游览的时间及地点。

第二段（2、3）介绍沿途所见景物。

第三段（4）介绍外洞洞口及外洞。

第四段（5）介绍孔隙。第五段（6、7）介绍里洞。

第六段（8）游览完毕出洞。

3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。

学生边回答老师边板书。

4、学习课文第一段。

（1）指名读、问：这段向我们交代了什么？（浏览时间人物、景点。）（2）用编句法概括段意。4月14日，我去游览浙江的金华双龙洞。

5、学习第二段。过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。

（1）默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一 下作者看到这些学后有什么感受。

（2）学生回答，老师边板书： 景物--映山红 油桐 砂土 新绿 特点--各色 白色 粉红色 或浓或淡 感受--一片明艳

（3）默读第三自然段，思考：作者听到了什么？溪流是怎样往下流的？声音有什么变化？（作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。）

（4）有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？

沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；

沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托；

作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。

总结第二段段意； 从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。

第二课时

一、导入新课：

同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声......是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

二、初读课文，总体感知：

1、初读课文，理清条理：

A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？ B、学生自由读，教师巡视了解。

C、指名学生回答，并征求全体同学意见。

D、板书：外洞 孔隙 内洞

2、再读课文，归纳特点：

A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？ B、学生阅读理解，教师巡视了解。

C、指名学生回答，征求其余同学意见。

D、板画并板书：（画出外洞、孔隙、内洞）

3、小结过渡，布置下一步学习任务：其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？ 我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平时读书的方法做上记号。

三、精读课文，自读自悟：

1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

2、课堂讨论：

A、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的？

B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

3、交流评议：

A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论： 1)船小 2)行船方式

3)乘船姿势 4)乘船感觉（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。）

B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？

4、读写结合，突破难点：

A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？请看黑板，作者先写什么？接着呢？然后呢？最后呢？

B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？

5、分层朗读，体会写法：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的......请大家拿好书。

6、学法小结： 我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

7、指名介绍内洞特点：

A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。

B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗？

C、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏？

D、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢？现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣？

E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读？想读的同学一起来读。

F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会出来的？ 理解进

8、总结学法：

A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？

B、洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。

C、学生答，教师版画。（画出后山）

四、读写指导：

1、设疑质疑：

A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？ B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？（学生回答时教师在黑板上标出路线图）

C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？

2、小结写作方法：学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；第二、要把看到的事物特点写清楚。

五、赏读课文，体会感情：

1、过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。

2、自由读、指名读、学生评议。

六、总结本课内容。

教学后记：

习作一

教学目标

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学准备

搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

教学时间：两课时(包括习作)

教学过程

一、启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，知了在......”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”......今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思......）

②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活......三、范文引路，讨论写法。

1、读范文《爸爸逗我玩》。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

四、快速习作，教师巡视。

教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

练习1

教学要求

1．学习“拟人”的方法，并加以运用。

2．读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。

3．写好钢笔字，注意整体布局。

4．练习口语交际，学习当小导游。

5．学写毛笔字。

教学时间

根据学生情况和教学实际安排课时。

教学过程

第一课时

一、教学第一题(语文与生活)

1．教学第一部分。

(1)要求学生自读第一部分。

(2)让学生比较这两句。(比较时，要求学生区别用词的不同之处)

(3)教师提问：哪一句更生动?

(4)学生思考：为什么第二句更生动?(导入第二部分教学)

2．教学第二部分。

(1)学生反复、认真地读三组句子。(体会每组中哪一句更生动)

(2)学生得出“第二句更生动”的答案。

(3)教师引导学生讨论：为什么会生动有趣?

(4)师生共同得出答案：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、更有趣。

3．教学第三部分。

(1)教师引导学生回想生活中自己喜欢的事物。

(2)学生把这些事物写下来。

(3)学生读自己所写的文字，看看是否有趣。

(4)师生评议，教师小结。

二、教学第二题(诵读与积累)

1．诵读词语。

(1)出示词语，请同学自由认读。

(2)全班交流，教师范读，指导读准字音。

(3)同座的同学讨论每个词语的大概意思。

(4)学生练说这些词语的意思。(让学生知道每个词语都是有关“冬天”的)

(5)学生练习背诵。

2．积累。

(1)指名读。

(2)集体练读。

(3)集体齐背。

三、教学第三题(写好钢笔字)

1．指导。

(1)让学生读这段话，指出这选自刚刚学过的课文《烟台的海》。

(2)引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。

(3)通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写成一样大小。

2．练习。

(1)学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。

(2)教师及时小结，再让学生仿写。

3．反馈。

(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。

(2)教师范写。

(3)学生再次描红、临写。

第二课时

一、教学第四题(口语交际)

1．审题。

(1)启发谈话：如果有客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡?

(2)指名读题，明确此次口语交际的要求。(用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚)

2．指导。

(1)学生思考：家乡有哪些特点?自己准备选择哪方面介绍?

(可以互相讨论)写好导游词有什么要求?

(2)学生讨论后写出导游词。(教师指导写好导游词)

(3)分组分方面练习介绍。

(4)每组就各个方面推荐代表上讲台练习介绍。师生评议。

(1)指名上台当小导游。(师生评议是否达到“用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚”的要求)

(2)评议小结。

二、教学第五题(学写毛笔字)

1．审题。明确本次学写的字：“园、团”。

2．指导。

(1)学生读帖，讨论写好这两个字的要点。

(2)教师范写，讲解“园、团”的结构特点和写法。

3．练习。

(1)学生仿照课本来写，教师指导。

(2)学生再次练习，注意基本笔画的位置。

4．反馈。?? ?? ?? ??

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第四篇：第一单元整体教学设计

自然奇观 ──人教版四年级上册第一组单元备课思考

一、内容简介

本组教材的单元主题是“自然奇观”，包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还有很多与主题相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。

通过学习本组教材，学生会感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生会油然而生热爱大自然的思想感情。

二、教学注意事项。从预习、理解内容、领悟表达方法、知识点提醒 1预习课文

导读、初步感知课文内容、认识字词，书写字词。

2理解内容

四篇课文都描写了大自然的神奇景象，都可以“奇”字为突破口，采用边读边想象的方法，找出描写神奇的地方，画下来，读一读，体会体会，并交流体会。观潮》景观之奇可从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两方面进行感受。《鸟的天堂》景观之奇可从榕树和鸟两方面进行感受。榕树大，茂密，碧绿，非常美；鸟声鸟影，形态多样，姿势各异，非常热闹。

《雅鲁藏布大峡谷》景观之奇可从地理位置、峡谷比较、生物多样等方面进行感受。

《火烧云》景观之奇可从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受。划出相关语句，让学生朗读体会，但是不能把朗读指导的重点只放在这些句子上，要放在课文的语境中，让学生在理解了整篇课文的基础上朗读。

3领悟表达

在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出四处自然景观的“奇”，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。抓住景物特点进行表达

我们要想领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，就必须在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？怎样写出鸟的天堂之“奇”？怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？怎样写出火烧云之“奇”？ 可以让学生先找一找，划一划，读一读，想一想，说一说。

（一）作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？

1．画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好？为什么？ 2．比较句子。

浪潮越来越近，犹如战马地飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。你觉得哪一句好？为什么？

评价：第一句把意思说完整了，第二句写出了颜色和数量，第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。

（二）怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？ 1．作者运用了怎样的说明方法说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？列数字，作比较。

2．作者怎样说明大峡谷景观奇异？

运用了“从„„到„„”的排比句式，气势非凡，让人感到大峡谷的自然景观真如神来之笔。

（三）怎样写出鸟的天堂之“奇”？ 1．作者怎样说明榕树奇？

按照由远及近的顺序，近处先写枝干，再写绿叶。2．作者怎样说明鸟奇？

先写各种鸟儿的形态（大、小、花、黑），又写鸟儿的姿态（叫、飞、扑），最后专门写一只画眉鸟。运用点面结合的方法描写了鸟的可爱。

（四）怎样写出火烧云之“奇”？

1．作者连用7个“„„了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人们欢乐的心境。2．“烧”字准确、形象，写出了火烧云的特点，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。

3．作者以多个不同构词形式的词语描述了颜色变化，如红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫。

4．形态奇妙多变：由小到大，由清楚到模糊，最后不见。

4知识点提醒

A生字：音：称 屹 应接不暇 秘鲁 树干 兴奋 不禁

红彤彤

形：薄 规律 蒙

旧

昂

贯

耀 隙 暇

B词语：特殊格式的词语：AABC AABB ABB近义，反义。

C关于鸟的天堂的引号的用法，设疑进一步促进学生理解课文内容： 人教版六年制第十一册《鸟的天堂》的结尾写道：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

《教师教学用书》上说：‚第一个‘鸟的天堂’加引号，这是引用别人说的话；第二个不加引号，这是作者亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。‛ 有的资料上说：‚第一个加引号是指大榕树；第二个不加引号，指榕树上自由自在生活的鸟儿们，不会受到任何伤害，是它们的乐园。‛（令怡按：这是个病句）以上两种说法哪个正确？ 作者（巴金）以赞叹之笔‚那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！‛作文章的结尾，前一个‚鸟的天堂‛是人们给这棵大榕树的特定的称号，故加上引号；后一个‚鸟的天堂‛是作者亲眼看到大榕树上活跃着那么多的鸟，感到大榕树的的确确是鸟儿自由生活的乐园，把它说成鸟的天堂是名副其实的，一点也不为过，所以没有加引号。其实教参和别的资料上的说法并没有发生矛盾，特定的称号也是当地人和游客给予的，说第一个‚鸟的天堂‛加引号是引用别人的话也并没有错，只是没有第二种说法来得确切。（令 怡）

（四整本书阅读──《青少年自然百科探秘》安徽人民出版社

本套图书包括十五册，分别是《1．宇宙探索》《2．地球万象》《3．气象万千》《4．人类探险》《5．生命微观》《6．植物世界》《7．动物天地》《8．动物与人》《9．自然生态》《10．环境保护》《11．江河博览》《12．湖泊风光》《13．飞瀑涌泉》《14．名山异洞》《15．海洋奥秘》。

搜集资料──交流资料──积累成语──创办手抄报 附：

1．带“绿”意：一碧千里翠色欲流千山一碧碧波荡漾翠绿欲滴绿草如茵

2．描写景色：万紫千红花红柳绿姹紫嫣红一碧千里翠色欲流翠色欲滴五彩缤纷五光十色 3．带“春”：春光明媚春意盎然春色满园春暖花开春和景明春山如笑

4．天气：风和日丽烈日炎炎和风细雨彤云密布晴空万里万里无云狂风暴雨倾盆大雨天昏地暗绵绵细雨

5．花：百花齐放百花盛开百花争艳花团锦簇含苞欲放花红柳绿争奇斗艳姹紫嫣红五彩缤纷万紫千红鸟语花香

6．草：一碧千里翠色欲流绿草如茵草长莺飞奇花异草 7．树：郁郁葱葱枝繁叶茂红叶似火枯木逢春苍翠欲滴

8．山：危峰兀立崇山峻岭怪石嶙峋奇峰罗列山明水秀蜿蜒盘旋山光水色冰消雪融

9．水：水平如镜汹涌澎湃波澜壮阔微波粼粼浩浩荡荡水花四溅波涛汹涌 10．天空：碧空如洗晴空万里万里无云（六口语交际与习作

课前搜集资料──小组交流──全班交流──教师总结──说印象深刻的自然景象──思考如何写──学生作文──讲评作文。

板块一：口语交际──交流各自了解的自然奇观 1．课前观察、搜集有关自然奇观的资料。

2．启发谈话：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧！

3．小组交流：交流自己了解到的情况，要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的，要言之有序。4．全班交流：每个小组推荐一名代表说一说。

5．教师总结所掌握的情况。

6．延伸拓展：把我们交流的情况讲给父母听。板块二：习作教学──写一处自然景观

1．作前指导：这一段时间，我们一直在美丽、神奇的大自然中旅游。学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2．搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3．你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。也可以把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。还可以联系“我的发现”，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

4．要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累，复习本单元学习的词句。5．学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6．学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

7．作文讲评

描写春天的古诗

阳春布德泽，万物生光辉──汉乐府古辞《长歌行》

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀──唐贺知章《咏柳》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都--唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-----------宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》 等闲识得东风面，万紫千红总是春--------宋·朱熹《春日》 描写夏天的古诗

月出惊山鸟，时鸣春涧中。―――――王维《鸟鸣涧》

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙--------宋·赵师秀《约客》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红――――杨万里《晓出静慈寺送林子方》 纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新---------宋·陆游《初夏绝句》 描写秋天的古诗和描写秋天的名句

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色--------唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》 红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤.天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星-----唐·杜牧《秋夕》

树树皆秋色，山山唯落晖-------------唐·王绩《野望》 描写冬天的古诗和描写冬天的名句

忽如一夜春风来,千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》 燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》

第五篇：人教版小学语文三年级下册第一单元整体教学设计

人教版小学语文三年级下册第一单元整体教学设计

一、教材分析：

本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

二、学生分析：

对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。

三、教学设想：

1、走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。

2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。

3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

四、教学目标：

1、认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。

3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

五、教学时间安排：

本单元教学可用13---14课时

1．燕子 2课时 2．古诗两诗 2课时 3．荷花 3课时 4．珍珠泉 1课时

语文园地一

4课时

单元复习

课时