三年级下册第一单元习作教学单元整体设计

第一篇：三年级下册第一单元习作教学单元整体设计

三年级下册第一单元习作教学单元整体设计

单元主题：

大自然的美好

单元导读提示：

大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河：那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受。

教师用书的单元说明：

大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，教师可以引导学生课外自行阅读。

习作教学目标：

1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点，并展开一定的想象。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

2．在习作的过程中扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好，加深对家乡和大自然的热爱。

单元习作教学整体设计：

教学《燕子》一课，体验燕子的可爱和作者的喜爱之情；学习作者是怎样有顺序、抓住特点、展开想象来观察燕子的，是怎样用准确的语句写出燕子的特点，写出自己对燕子喜爱之情的。

教学《古诗二首》，学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的，是如何展开想象的。

教学《荷花》一课，感受荷花清新美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验作者热爱荷花的深情；学习作者是怎样在观察中展开丰富想象的；学习作者是如何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的。

略读《珍珠泉》一课，交流读后的感受，了解珍珠泉的特点，体会作者热爱家乡的思想感情；总结怎样观察景物和写作景物的方法，进一步明确观察和表达要有顺序、抓住景物的特点，适当展开想象。

根据单元导读提示，在阅读教学过程中要选择适当的时机，组织学生进行观察一处家乡风景的活动。像燕子、荷花、柳树那样的动植物，或者是像泗水滨、珍珠泉那样的一处景物都可以作为观察对象。可以全班集体开展这一活动，也可以分成小组，由学生自己讨论后具体开展活动，还可以由学生在家长带领下自己完成。在观察中要运用阅读教学中教给的方法，并做好口语交际的准备。

口语交际《介绍家乡景物》活动，交流自己在观察中的发现，说说景物的地点，有哪些特点，要表达出对家乡这处风景热爱的感情。这也是给习作做好口语表达的准备。

习作，要在口语交际的基础上，开拓思路，写自己家乡的景物，注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，按一定顺序写出景物的特点，并展开丰富的想象。习作完成后进行交流活动，展示自己的习作，互相评价，修改字句，分享习作的快乐。

三年级下册第二单元习作教学单元整体设计

单元文化主题：

爱护周围环境

单元导读提示：

让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活„„这是我们共同的愿望。阅读这组课文，让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。

在学习本组课文的过程中，请你留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。

教师用书的单元说明：

环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。

在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。

本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。

教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

习作教学目标：

1．留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

2．在习作的过程中加深对保护周围环境的认识，愿意保护家乡的环境。

单元习作教学整体设计：

从语文教学就是学生学习语文的实践活动这个意义上讲，阅读教学和口语交际教学、习作教学都是语文综合性学习，教材中的综合性学习则是综合运用语文这个重要交际工具的专门的实践性活动。本组口语交际的展示汇报和习作是本组综合性学习活动的重要组成部分。口语交际和习作是综合性学习活动总结和升华，综合性学习活动是顺利完成口语交际和习作的保证，我们必须把它们纳入整组学习的过程之中，作整体组织安排。

教学《翠鸟》一课，认识翠鸟的外形和活动特点，体验作者特别喜爱的感情，认识在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友，这是保护环境、与动物和谐相处的正确做法。学习课文是怎样抓住燕子的特点观察和写作，表达自己的感情的。开始组织调查周围环境的综合性学习活动。

教学《燕子专列》一课，领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心，体会关键词句在表情达意上的作用；学习课文怎样用关键语句来表情达意的。

教学《一个小村庄的故事》，了解小村庄变迁的过程和原因，找出并体会课文里含义深刻的句子；学习课文通过具体的叙事表现小村庄变化的方法。交流综合性学习的调查结果并作整理，准备展示、交流活动。

学习《路旁的橡树》一课，说说课文讲了一件什么事，交流自己随这件事的看法；学习课文具体叙事的方法，以及通过人们的赞叹表达自己看法的方法。

口语交际《我们能做点什么》活动，展示、交流、汇报综合性学习调查中了解到的情况，讨论我们能为家乡的环境保护做点什么。通过展示交流活动，扩展学生的思路，提供写作材料，学习如何表达，为习作做好内容和表达的准备。

习作，根据自己的认识，写有关家乡环境保护方面的的作文。可以写自己调查了解到的情况；可以展开想象，写一写几年后自己家乡的环境；还可以写发生在这次综合性学习活动中有趣的事。内容上比较广泛，写法上一定要不拘形式。针对三年级学生的实际，写自己调查中了解到的情况，记事、写景都可以，最好是把二者结合起来，还要加上适当的议论来表达自己的看法。展开想象，写几年后自己家乡的环境，也是一样的。写调查中的趣事也应该得到老师的肯定和鼓励。

三年级下册第三组

习作教学单元整体设计

单元主题：

怎样看问题，怎样想问题

单元导读提示：

你听说过要去南方却一直往北走的人吗？你知道怎样在一张纸上画出数不尽的骆驼吗？这一组课文，为我们讲了一些有趣的故事，告诉我们应该怎样看问题，怎样想问题。读了这些故事，我们一定会受到一些启发。

教师用书的单元说明：

本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。在“口语交际”和“习作”中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。“成语故事”《买椟还珠》讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的人。

本组课文语言朴实生动，含意深远。学习本组课文，要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育

习作教学目标：

1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己，向别人展示一个真实的你。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

2．在习作中尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点，学习课文是怎样写出事情或人物的特点的，写出自己的特点。

单元习作教学整体设计：

教学《寓言两则》一课，学习课文在具体的叙事中是怎样通过人物的语言、行动写出人物的特点的。

教学《惊弓之鸟》一课，领会课文中有关词语的含义和说话人的内心思想活动的语句，学习课文是怎样通过人物的语言、行动写出更羸善于观察，勤于思考的特点的。

教学《画杨桃》一课，学习课文是怎样描写人物的对话、神态，写出人物的特点，突出老师对“我们”循循善诱的教育的。

学习《想别人没有想到的》一课，学习课文怎样通过对几个徒弟画的骆驼，以及画师的分析，写出小徒弟是怎样想别人没有想到的特点的。

开展口语交际《说说我自己》，先想想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平时别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，和同桌或在小组互相介绍、评议。注意要要“抓住自己的特点来说，要说真话”；听别人介绍“要注意听”，看看“有哪些补充”。

习作课，在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，选择最能反映自己特点的某一方面，运用阅读课中学到的一些方法，正确认识自己，具体写写自己的行动、语言，从而写出一个真实的你。写完以后，评改习作，了解情况，及时组织学生互相交流展示，体验习作的愉快。还可以组织一次《说说我自己》的班队活动。

年级下册第五单元习作教学单元整体设计

单元主题： 可贵的亲情、友情 单元导读提示：

当你得到父母疼爱的时候，你能体会到他们付出的辛劳，想到过为他们做点什么吗？当人遇到困难的时候，你能给予真诚的帮助，献上一份爱心吗？让我们阅读者组课文，通过一个个生动的故事，共同感受人间真情。

教师用书的单元说明：

本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，先后编排了《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》四篇课文，一个语文园地。前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。在第一篇和第三篇课文的后面安排了综合性学习及提示。本次综合性学习围绕“感受和回报父母之爱”来编排。

有关爱的专题在前几册教科书里有所涉及，三年级上册第八组编排了四篇关于“献爱心”的课文，让学生在学习课文的过程中，从别人的故事里感受这种感情。本单元内容有所拓展，也更为深入。将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。

导语提示了两方面的内容，一是生活中是否想到过回报父母的爱，能否向别人献爱心；二是学习课文的过程中，感受人间真情。在整个单元的学习中，这两方面的内容应是紧密结合在一起的。课文围绕“爱与真情”，配合综合性实践活动，编排了两篇与“父母之爱”相关的课文，其他两篇则是关于真挚的友情和博大的爱的，以拓宽“爱与真情”的含义：在老师的启发下，孩子们懂得了回报父母的爱；小男孩儿阮恒误以为献血会死，但为了挽救朋友的生命，还是毅然献出了自己的鲜血；爱心使小水罐一次次发生着变化，带来了种种奇迹；小彼得向母亲索取劳动报酬，又在无私奉献的母爱面前，认识到了自己的错误。

课文的编排为综合性学习活动的开展奠定了比较好的基础，可以从对课文的学习自然导向活动安排。首先引导学生们回忆、了解父母关心爱护自己的事情，并提醒学生们想一想该怎样回报父母；然后引导学生们把自己的想法落实到行动中。需要注意的是，活动安排应考虑到特殊情况，如有的学生没有父母，可引导学生想一想是谁像父母一样在关心爱护着自己，从而使情况特殊的学生，同样能够在活动中感受爱和真情。

语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间，可以引导学生用多种方式汇报综合性学习的成果。

单元习作教学目标：

1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际交流的基础上，用一两件事写写自己对父母的爱，或者写些发生在自己和父母之间的感人的事。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。愿意把自己的习作读给父母，请他们提意见。

2．在习作的过程中感受父母对自己的爱，加深对父母的热爱和感恩之情。

单元习作教学整体设计：

教学《可贵的沉默》一课，感受到要关心父母、回报父母之爱。学习课文通过对话和人物的神态、动作进行生动描写的方法，写出孩子们的真情的。

教学《她是我的朋友》一棵，感受阮恒为救朋友毅然献出自己献血的精神，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，学习这种写作方法

教学《七颗钻石》一课，感受爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，体会爱心的意义，知道要关心别人，用爱心对待生活。学习课文怎样按顺序叙述故事，把事情发生的背景和水罐的变化写具体的。

略读《妈妈的账单》一课，交流读后的感受，；总结从本单元学到的把内容写具体的方法，根据教学实际，组织学生综合性学习活动，了解父母对自己的疼爱，做一些回报父母的事，做好展示活动和口语交际的准备。

口语交际《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》，先展示综合性学习活动成果，再按要求作者次口语交际，也可以把口语交际和展示活动结合进行，这也是给习作做好口语表达的准备。

习作，要在口语交际的基础上，选择有关内容，通过一两件事写写父母对自己的爱，或者写写发生在自己和父母之间别的感人的事。注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，习作完成后先和父母交流，再和同伴交流，展示自己的习作，互相评价，修改字句，分享习作的快乐。

三年级下册第六单元习作教学单元整体设计

单元主题：

神奇的科技世界 单元导读提示：

科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们的生活。本组课文展示了多方面的内容，把我们带入一个神奇的科技世界。我们来读读课文，看看课文讲了那些宇宙知识，展示了哪些科技成果。在学习的过程中，可以查查相关的资料，还可以留心科学技术的新发展。

教师用书的单元说明：

本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排，由三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地组成。其中《太阳》《月球之谜》写的是人类对宇宙奥秘的探索，《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。这种安排一方面可以让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。

本组四篇课文是介绍有关科学知识的文章，在写法上各有特色。《太阳》是采用举数字、打比方等多种说明方法来介绍太阳的知识；《月球之谜》则紧扣“谜”字，把与月球相关的若干不解之谜讲出来；《我家跨上了“信息高速路”》是通过叙述“我”的一次上网经历来介绍互联网的相关知识；《果园机器人》中机器人的特性则是随果园生产的需要一步步体现出来。

在本组课文的学习中，资料的搜集非常重要，拥有一定的相关资料不但对课文内容的理解至关重要，也有助于激发学生对科学的兴趣。另外，要发挥学生的想象力，从课文的学习到完成口语交际和习作，无不需要丰富的想象，没有想象就没有科学创造的说法在这里得到了充分的体现。

单元习作教学目标：

1．学习使用阅读教学中学过的展开想象的方法，选择自己最感兴趣的一样东西，根据生活的实际需要展开想象，写一写将来的人的衣食住行。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。愿意把自己的习作读给父母，请他们提意见。

2．在习作的过程中加深对科技改变生活的认识。

单元习作教学整体设计：

教学《太阳》一课，认识太阳的特点，查阅有关太阳的资料；学习简单的说明文字的写法。

教学《月球之谜》一课，认识月球是怎样一个世界，知道月球还有许多未解之谜，查阅有关月球的资料；继续学习说明文字的写法

教学《我家跨上了“信息高速公路”》一课，认识网络的用处；学习课文具体叙述、表达真情实感的写作方法。

略读《果园机器人》一课，了解果园机器人的基本情况，对机器人有兴趣，搜集有关机器人的资料；学习课文怎样根据生活实际展开想象的，为口语交际作准备。

口语交际《我想发明的机器人》，在学习课文查找资料的基础上，展开想象，交流自己想发明的机器人是什么样子，怎么工作的。

习作，可以联系学过的课文和查找到的资料，帮助学生打开思路，选择自己最感兴趣和最想写的事物；再根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。指导中，注意引导学生互相交流，彼此受到启发，然后写下来。写完后，自己多读几遍，改掉自己觉得不满意的地方。还要展示自己的习作，和同伴交流，互相评价和修改，分享习作的快乐。还可以在习作完成后，以“未来的世界”为主题出一期墙报。

第二篇：三年级下册第一单元习作教学单元整体设计

三年级下册第一单元习作教学单元整体设计

单元主题：

大自然的美好

单元导读提示：

大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河：那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林„„无不展示着自己的壮丽与神奇。让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受。

教师用书的单元说明：

大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，教师可以引导学生课外自行阅读。

习作教学目标：

1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点，并展开一定的想象。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

2．在习作的过程中扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好，加深对家乡和大自然的热爱。

单元习作教学整体设计：

教学《燕子》一课，体验燕子的可爱和作者的喜爱之情；学习作者是怎样有顺序、抓住特点、展开想象来观察燕子的，是怎样用准确的语句写出燕子的特点，写出自己对燕子喜爱之情的。

教学《古诗二首》，学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的，是如何展开想象的。

教学《荷花》一课，感受荷花清新美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验作者热爱荷花的深情；学习作者是怎样在观察中展开丰富想象的；学习作者是如何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的。

略读《珍珠泉》一课，交流读后的感受，了解珍珠泉的特点，体会作者热爱家乡的思想感情；总结怎样观察景物和写作景物的方法，进一步明确观察和表达要有顺序、抓住景物的特点，适当展开想象。

根据单元导读提示，在阅读教学过程中要选择适当的时机，组织学生进行观察一处家乡风景的活动。像燕子、荷花、柳树那样的动植物，或者是像泗水滨、珍珠泉那样的一处景物都可以作为观察对象。可以全班集体开展这一活动，也可以分成小组，由学生自己讨论后具体开展活动，还可以由学生在家长带领下自己完成。在观察中要运用阅读教学中教给的方法，并做好口语交际的准备。

口语交际《介绍家乡景物》活动，交流自己在观察中的发现，说说景物的地点，有哪些特点，要表达出对家乡这处风景热爱的感情。这也是给习作做好口语表达的准备。

习作，要在口语交际的基础上，开拓思路，写自己家乡的景物，注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，按一定顺序写出景物的特点，并展开丰富的想象。习作完成后进行交流活动，展示自己的习作，互相评价，修改字句，分享习作的快乐。

三年级下册第二单元习作教学单元整体设计

单元文化主题：

爱护周围环境

单元导读提示：

让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活„„这是我们共同的愿望。阅读这组课文，让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。

在学习本组课文的过程中，请你留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。

教师用书的单元说明：

环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。

在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。

本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。

教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

习作教学目标：

1．留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

2．在习作的过程中加深对保护周围环境的认识，愿意保护家乡的环境。

单元习作教学整体设计：

从语文教学就是学生学习语文的实践活动这个意义上讲，阅读教学和口语交际教学、习作教学都是语文综合性学习，教材中的综合性学习则是综合运用语文这个重要交际工具的专门的实践性活动。本组口语交际的展示汇报和习作是本组综合性学习活动的重要组成部分。口语交际和习作是综合性学习活动总结和升华，综合性学习活动是顺利完成口语交际和习作的保证，我们必须把它们纳入整组学习的过程之中，作整体组织安排。

教学《翠鸟》一课，认识翠鸟的外形和活动特点，体验作者特别喜爱的感情，认识在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友，这是保护环境、与动物和谐相处的正确做法。学习课文是怎样抓住燕子的特点观察和写作，表达自己的感情的。开始组织调查周围环境的综合性学习活动。

教学《燕子专列》一课，领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心，体会关键词句在表情达意上的作用；学习课文怎样用关键语句来表情达意的。

教学《一个小村庄的故事》，了解小村庄变迁的过程和原因，找出并体会课文里含义深刻的句子；学习课文通过具体的叙事表现小村庄变化的方法。交流综合性学习的调查结果并作整理，准备展示、交流活动。

学习《路旁的橡树》一课，说说课文讲了一件什么事，交流自己随这件事的看法；学习课文具体叙事的方法，以及通过人们的赞叹表达自己看法的方法。

口语交际《我们能做点什么》活动，展示、交流、汇报综合性学习调查中了解到的情况，讨论我们能为家乡的环境保护做点什么。通过展示交流活动，扩展学生的思路，提供写作材料，学习如何表达，为习作做好内容和表达的准备。

习作，根据自己的认识，写有关家乡环境保护方面的的作文。可以写自己调查了解到的情况；可以展开想象，写一写几年后自己家乡的环境；还可以写发生在这次综合性学习活动中有趣的事。内容上比较广泛，写法上一定要不拘形式。针对三年级学生的实际，写自己调查中了解到的情况，记事、写景都可以，最好是把二者结合起来，还要加上适当的议论来表达自己的看法。展开想象，写几年后自己家乡的环境，也是一样的。写调查中的趣事也应该得到老师的肯定和鼓励。

三年级下册第三组

习作教学单元整体设计

单元主题：

怎样看问题，怎样想问题

单元导读提示：

你听说过要去南方却一直往北走的人吗？你知道怎样在一张纸上画出数不尽的骆驼吗？这一组课文，为我们讲了一些有趣的故事，告诉我们应该怎样看问题，怎样想问题。读了这些故事，我们一定会受到一些启发。教师用书的单元说明：

本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中，《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》是精读课文，《想别人没想到的》是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。

语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。在“口语交际”和“习作”中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。“成语故事”《买椟还珠》讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的人。

本组课文语言朴实生动，含意深远。学习本组课文，要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育

习作教学目标：

1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己，向别人展示一个真实的你。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

2．在习作中尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点，学习课文是怎样写出事情或人物的特点的，写出自己的特点。

单元习作教学整体设计：

教学《寓言两则》一课，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理；学习课文在具体的叙事中是怎样通过人物的语言、行动写出人物的特点的。

教学《惊弓之鸟》一课，理解和体验更羸怎样看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考；领会课文中有关词语的含义和说话人的内心思想活动的语句，学习课文是怎样通过人物的语言、行动写出更羸善于观察，勤于思考的特点的。

教学《画杨桃》一课，懂得看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论；学习课文是怎样描写人物的对话、神态，写出人物的特点，突出老师对“我们”循循善诱的教育的。

学习《想别人没有想到的》一课，学习课文怎样通过对几个徒弟画的骆驼，以及画师的分析，写出小徒弟是怎样想别人没有想到的特点的。

开展口语交际《说说我自己》，先想想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平时别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，和同桌或在小组互相介绍、评议。注意要要“抓住自己的特点来说，要说真话”；听别人介绍“要注意听”，看看“有哪些补充”。

习作课，在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，选择最能反映自己特点的某一方面，运用阅读课中学到的一些方法，正确认识自己，具体写写自己的行动、语言，从而写出一个真实的你。写完以后，评改习作，了解情况，及时组织学生互相交流展示，体验习作的愉快。还可以组织一次《说说我自己》的班队活动。

三年级下册第四组习作教学单元整体设计

单元文化主题：

丰富多彩的童年生活

单元导读提示：

童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时„„每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。

《教师教学用书》的单元说明：

童年，是人一生中最美好的时光。这一单元教材，就是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。

导语中，把童年比作一条弯弯的小河，把课文中的故事比作小河里翻腾着的几朵浪花，形象、生动，配上反映儿童生活的图画，有利于激发学生的学习兴趣，使他们兴致盎然地进入本组的学习。

导语之后的几篇课文，为学生打开了一个丰富多彩儿童生活的窗口：《和时间赛跑》通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义；《检阅》透过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利；《争吵》中讲述的小故事，好像就发生在我们的身边，让我们体会到，应该怎样对待朋友，怎样对待生活中的小摩擦；《绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活。

在语文园地中，口语交际和习作的内容，分别是引导学生回忆自己的生活经历，和同学交流自己学本领的经过，这样的话题贴近学生生活，使学生有话可说，有话愿说。

整组教材，通过导语、课文和后面的语文园地，形成了一个有机的整体。教学时，要注意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。另一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。

单元习作教学目标：

1．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上写自己的本领，自己学习本领的过程和体会，把过程写具体，逼到真情实感。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

2．在习作的过程中感受自己童年生活的快乐，吸取成长的营养。

单元习作教学整体设计：

教学《和时间赛跑》一课，体会应该怎样珍惜时间。学习本课有顺序，具体叙事，表达真情实感的方法。

教学《检阅》一课，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。学习课文是怎样具体叙事的，怎样通过人物语言和对话来具体写出真情实感的。

教学《争吵》一课，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，怎样正确处理同学间发生的问题。学习课文是怎样具体叙事的，怎样通过人物语言和对话来具体写出真情实感的。

学习《绝招》一课，知道“我”和小伙伴们是怎样比本领和练本领的。学习课文怎样把事情写具体的。

口语交际“叫你学一招”，交流自己拿手的本领，交流自己学本领的经过，尽量把事情说具体，为习作打好基础。

习作。在口语交际的基础上，按习作要求自己的本领，自己学习本领的过程和体会，把过程写具体，逼到真情实感。别忘了写完以后展示自己的习作，与同伴分享快乐。

三年级下册第五单元习作单元教学整体设计

单元主题

可贵的亲情、友情

单元导读提示

当你得到父母疼爱的时候，你能体会到他们付出的辛劳，想到过为他们做点什么吗？当有人遇到困难的时候，你能给予真诚的帮助，献上一份爱心吗？让我们阅读这组课文，通过一个个生动的故事，共同感受人间真情。

教师教学用书的第五单元说明

本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，先后编排了《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》四篇课文，一个语文园地。前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。在第一篇和第三篇课文的后面安排了综合性学习及提示。本次综合性学习围绕“感受和回报父母之爱”来编排。

有关爱的专题在前几册教科书里有所涉及，三年级上册第八组编排了四篇关于“献爱心”的课文，让学生在学习课文的过程中，从别人的故事里感受这种感情。本单元内容有所拓展，也更为深入。将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。

导语提示了两方面的内容，一是生活中是否想到过回报父母的爱，能否向别人献爱心；二是学习课文的过程中，感受人间真情。在整个单元的学习中，这两方面的内容应是紧密结合在一起的。课文围绕“爱与真情”，配合综合性实践活动，编排了两篇与“父母之爱”相关的课文，其他两篇则是关于真挚的友情和博大的爱的，以拓宽“爱与真情”的含义：在老师的启发下，孩子们懂得了回报父母的爱；小男孩儿阮恒误以为献血会死，但为了挽救朋友的生命，还是毅然献出了自己的鲜血；爱心使小水罐一次次发生着变化，带来了种种奇迹；小彼得向母亲索取劳动报酬，又在无私奉献的母爱面前，认识到了自己的错误。

课文的编排为综合性学习活动的开展奠定了比较好的基础，可以从对课文的学习自然导向活动安排。首先引导学生们回忆、了解父母关心爱护自己的事情，并提醒学生们想一想该怎样回报父母；然后引导学生们把自己的想法落实到行动中。需要注意的是，活动安排应考虑到特殊情况，如有的学生没有父母，可引导学生想一想是谁像父母一样在关心爱护着自己，从而使情况特殊的学生，同样能够在活动中感受爱和真情。语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间，可以引导学生用多种方式汇报综合性学习的成果。

教师用书对这次习作的提示和建议

习作是本次综合性学习活动的组成部分，有口语交际课上的交流作为基础，学生比较容易有话可写。可以让学生回想一下口语交际课上的发言，再确定自己要写的内容。可以写自己在口语交际课上交流的内容，也可以重新选取素材。

为帮助学生打开思路，教师可以引导学生回顾本单元学过的课文或课外阅读中接触的相关文章，想一想这些文章在内容、形式上给自己的启发；还可以尝试运用自己积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句；也可以回想一下口语交际课上其他同学的发言，以拓宽思路。动笔之前，可以组织学生就自己的想法与同学交流交流；写完后，根据学生习作情况，让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。对习作的修改，可以在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成。对本次习作，一要强调表达真情实感，同时对有创意的表达要进行鼓励；二要注意引导学生学习修改作文，引导学生对习作进行自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。

习作教学目标

1.在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母对自己的爱。也可以写写发生在自己和父母之间别的感人的事，要表达出真情实感。写完以后和父母交流，再认真修改。2.在习作的过程中进一步感受父母的亲情。

单元习作教学整体设计：

教学《可贵的沉默》一课，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。学习作者是怎样有顺序具体的写一件事的，写出孩子们的真情实感的。根据提示，做好《综合性学习》的组织工作，开始活动。

教学《她是我的朋友》，感受朋友之间的真情，继续学习怎样写一件事；抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，学习怎样具体写人物的内心活动，写出阮恒对朋友的爱。开展综合性学习活动。

教学《七颗钻石》一课，从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，学习作者是如何按一定的顺序具体写一件事的，写出小姑娘的爱心的。按照提示进一步开展综合性学习活动。

略读《妈妈的账单》一课，交流读后的感受，体会人物的思想感情，理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。继续学习作者是怎样按一定的顺序具体写一件事的，表达出真情实感的。

口语交际《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》活动，用具体事例说说父母亲对自己的爱，和同学（以及父母）交流。这也是给习作做好口语表达的准备。

习作，要在口语交际的基础上，选取一两件事，写出父母亲对自己的爱，注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，按一定顺序写事情，写出真实情感。习作完成后一定要进行交流活动，展示自己的习作，互相评价，修改字句，分享习作的快乐。

[ 本帖最后由 三百卷生 于 2010-4-25 10:02 编辑 ] 对一个三年级下册的作文教学目标的看法和建议

某网友：

人教版三年级下册第五单元习作《父母的爱》作文指导 教学目标：

1、选择父母关爱你的一件小事畅所欲言。

2、抓住细节描写（语言、动作、外貌、心理活动等）表达真情实感。

3、体会父母的爱，学会关心父母，回报父母的爱。„„„„

三百卷生：

仅就教学目标说说我的看法。我不了解学生的实际，只能根据一般情况来说。

课本对这次作文的内容要求：“这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写写发生在自己和父母之间别的感人的事。”

写作方法的两点要求：“要表达出真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。”

根据此，我觉得您的目标1 基本符合课本的要求的。您提出“选择„„一件小事”是可以的，“一件小事”明确了选材的范围，一是“小”，二是集练习写好一件事，都符合三年级学生的实际。为什么不提出“要在口语交际的基础上”练习呢？这可是写好这次作文的很重要前提呀！

目标2提出“抓住细节描写（语言、动作、外貌、心理活动等）表达真情实感”，是不是有些高了？

三年学生学习写作文才不过半年多时间，课本里的作文也不过写了不到十篇，他们正在打作文的基础，他们很难学习对细节做描写。再说，“写出真情实感”的关键在于事情要真，父母是怎么做的，自己是怎么做的、怎么想的，把它们真实的写出来，就是“表达出真情实感”。这是最实在最容易表达的真情实感，也恰恰是需要学生认识和表达的。在这一点上下功夫，一定会容易写，也能写好。

目标3 是思想教育目标，我觉得在表述上是不是可以实在一些，可以在目标2里加一句“写出父母对自己的爱”，就可以吧这一条所说的落实了。再就是“学会关心父母，回报父母的爱”，凭着上几节课能“学会”吗？应该是“继续学习关心父母，回报父母的爱”。

写完后和父母的交流和修改，应该作为目标。“课标”特别强调了交流分享和修改的目标，不能少。

是不是把您的目标修改为：

1、在口语交际的基础上，选择父母关爱自己的一件小事来写，畅所欲言。

2、写好一件事，写出父母对自己的爱，表达真情实感。

3、写完后请父母提意见，再认真修改。

第三篇：三年级下册第二单元习作教学单元整体设计

三年级下册第二单元习作教学单元整体设计

单元文化主题：

爱护周围环境

单元导读提示：

让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活„„这是我们共同的愿望。阅读这组课文，让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。

在学习本组课文的过程中，请你留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。

教师用书的单元说明：

环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。

在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。

本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。

教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

习作教学目标：

1．留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。

2．在习作的过程中加深对保护周围环境的认识，愿意保护家乡的环境。

单元习作教学整体设计：

从语文教学就是学生学习语文的实践活动这个意义上讲，阅读教学和口语交际教学、习作教学都是语文综合性学习，教材中的综合性学习则是综合运用语文这个重要交际工具的专门的实践性活动。本组口语交际的展示汇报和习作是本组综合性学习活动的重要组成部分。口语交际和习作是综合性学习活动总结和升华，综合性学习活动是顺利完成口语交际和习作的保证，我们必须把它们纳入整组学习的过程之中，作整体组织安排。

教学《翠鸟》一课，认识翠鸟的外形和活动特点，体验作者特别喜爱的感情，认识在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友，这是保护环境、与动物和谐相处的正确做法。学习课文是怎样抓住燕子的特点观察和写作，表达自己的感情的。开始组织调查周围环境的综合性学习活动。

教学《燕子专列》一课，领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心，体会关键词句在表情达意上的作用；学习课文怎样用关键语句来表情达意的。

教学《一个小村庄的故事》，了解小村庄变迁的过程和原因，找出并体会课文里含义深刻的句子；学习课文通过具体的叙事表现小村庄变化的方法。交流综合性学习的调查结果并作整理，准备展示、交流活动。

学习《路旁的橡树》一课，说说课文讲了一件什么事，交流自己随这件事的看法；学习课文具体叙事的方法，以及通过人们的赞叹表达自己看法的方法。

口语交际《我们能做点什么》活动，展示、交流、汇报综合性学习调查中了解到的情况，讨论我们能为家乡的环境保护做点什么。通过展示交流活动，扩展学生的思路，提供写作材料，学习如何表达，为习作做好内容和表达的准备。

习作，根据自己的认识，写有关家乡环境保护方面的的作文。可以写自己调查了解到的情况；可以展开想象，写一写几年后自己家乡的环境；还可以写发生在这次综合性学习活动中有趣的事。内容上比较广泛，写法上一定要不拘形式。针对三年级学生的实际，写自己调查中了解到的情况，记事、写景都可以，最好是把二者结合起来，还要加上适当的议论来表达自己的看法。展开想象，写几年后自己家乡的环境，也是一样的。写调查中的趣事也应该得到老师的肯定和鼓励。

第四篇：第一单元整体教学设计

自然奇观 ──人教版四年级上册第一组单元备课思考

一、内容简介

本组教材的单元主题是“自然奇观”，包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还有很多与主题相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。

通过学习本组教材，学生会感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生会油然而生热爱大自然的思想感情。

二、教学注意事项。从预习、理解内容、领悟表达方法、知识点提醒 1预习课文

导读、初步感知课文内容、认识字词，书写字词。

2理解内容

四篇课文都描写了大自然的神奇景象，都可以“奇”字为突破口，采用边读边想象的方法，找出描写神奇的地方，画下来，读一读，体会体会，并交流体会。观潮》景观之奇可从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两方面进行感受。《鸟的天堂》景观之奇可从榕树和鸟两方面进行感受。榕树大，茂密，碧绿，非常美；鸟声鸟影，形态多样，姿势各异，非常热闹。

《雅鲁藏布大峡谷》景观之奇可从地理位置、峡谷比较、生物多样等方面进行感受。

《火烧云》景观之奇可从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受。划出相关语句，让学生朗读体会，但是不能把朗读指导的重点只放在这些句子上，要放在课文的语境中，让学生在理解了整篇课文的基础上朗读。

3领悟表达

在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出四处自然景观的“奇”，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。抓住景物特点进行表达

我们要想领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，就必须在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？怎样写出鸟的天堂之“奇”？怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？怎样写出火烧云之“奇”？ 可以让学生先找一找，划一划，读一读，想一想，说一说。

（一）作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？

1．画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好？为什么？ 2．比较句子。

浪潮越来越近，犹如战马地飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。你觉得哪一句好？为什么？

评价：第一句把意思说完整了，第二句写出了颜色和数量，第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。

（二）怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？ 1．作者运用了怎样的说明方法说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？列数字，作比较。

2．作者怎样说明大峡谷景观奇异？

运用了“从„„到„„”的排比句式，气势非凡，让人感到大峡谷的自然景观真如神来之笔。

（三）怎样写出鸟的天堂之“奇”？ 1．作者怎样说明榕树奇？

按照由远及近的顺序，近处先写枝干，再写绿叶。2．作者怎样说明鸟奇？

先写各种鸟儿的形态（大、小、花、黑），又写鸟儿的姿态（叫、飞、扑），最后专门写一只画眉鸟。运用点面结合的方法描写了鸟的可爱。

（四）怎样写出火烧云之“奇”？

1．作者连用7个“„„了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人们欢乐的心境。2．“烧”字准确、形象，写出了火烧云的特点，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。

3．作者以多个不同构词形式的词语描述了颜色变化，如红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫。

4．形态奇妙多变：由小到大，由清楚到模糊，最后不见。

4知识点提醒

A生字：音：称 屹 应接不暇 秘鲁 树干 兴奋 不禁

红彤彤

形：薄 规律 蒙

旧

昂

贯

耀 隙 暇

B词语：特殊格式的词语：AABC AABB ABB近义，反义。

C关于鸟的天堂的引号的用法，设疑进一步促进学生理解课文内容： 人教版六年制第十一册《鸟的天堂》的结尾写道：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

《教师教学用书》上说：‚第一个‘鸟的天堂’加引号，这是引用别人说的话；第二个不加引号，这是作者亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。‛ 有的资料上说：‚第一个加引号是指大榕树；第二个不加引号，指榕树上自由自在生活的鸟儿们，不会受到任何伤害，是它们的乐园。‛（令怡按：这是个病句）以上两种说法哪个正确？ 作者（巴金）以赞叹之笔‚那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！‛作文章的结尾，前一个‚鸟的天堂‛是人们给这棵大榕树的特定的称号，故加上引号；后一个‚鸟的天堂‛是作者亲眼看到大榕树上活跃着那么多的鸟，感到大榕树的的确确是鸟儿自由生活的乐园，把它说成鸟的天堂是名副其实的，一点也不为过，所以没有加引号。其实教参和别的资料上的说法并没有发生矛盾，特定的称号也是当地人和游客给予的，说第一个‚鸟的天堂‛加引号是引用别人的话也并没有错，只是没有第二种说法来得确切。（令 怡）

（四整本书阅读──《青少年自然百科探秘》安徽人民出版社

本套图书包括十五册，分别是《1．宇宙探索》《2．地球万象》《3．气象万千》《4．人类探险》《5．生命微观》《6．植物世界》《7．动物天地》《8．动物与人》《9．自然生态》《10．环境保护》《11．江河博览》《12．湖泊风光》《13．飞瀑涌泉》《14．名山异洞》《15．海洋奥秘》。

搜集资料──交流资料──积累成语──创办手抄报 附：

1．带“绿”意：一碧千里翠色欲流千山一碧碧波荡漾翠绿欲滴绿草如茵

2．描写景色：万紫千红花红柳绿姹紫嫣红一碧千里翠色欲流翠色欲滴五彩缤纷五光十色 3．带“春”：春光明媚春意盎然春色满园春暖花开春和景明春山如笑

4．天气：风和日丽烈日炎炎和风细雨彤云密布晴空万里万里无云狂风暴雨倾盆大雨天昏地暗绵绵细雨

5．花：百花齐放百花盛开百花争艳花团锦簇含苞欲放花红柳绿争奇斗艳姹紫嫣红五彩缤纷万紫千红鸟语花香

6．草：一碧千里翠色欲流绿草如茵草长莺飞奇花异草 7．树：郁郁葱葱枝繁叶茂红叶似火枯木逢春苍翠欲滴

8．山：危峰兀立崇山峻岭怪石嶙峋奇峰罗列山明水秀蜿蜒盘旋山光水色冰消雪融

9．水：水平如镜汹涌澎湃波澜壮阔微波粼粼浩浩荡荡水花四溅波涛汹涌 10．天空：碧空如洗晴空万里万里无云（六口语交际与习作

课前搜集资料──小组交流──全班交流──教师总结──说印象深刻的自然景象──思考如何写──学生作文──讲评作文。

板块一：口语交际──交流各自了解的自然奇观 1．课前观察、搜集有关自然奇观的资料。

2．启发谈话：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧！

3．小组交流：交流自己了解到的情况，要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的，要言之有序。4．全班交流：每个小组推荐一名代表说一说。

5．教师总结所掌握的情况。

6．延伸拓展：把我们交流的情况讲给父母听。板块二：习作教学──写一处自然景观

1．作前指导：这一段时间，我们一直在美丽、神奇的大自然中旅游。学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2．搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3．你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。也可以把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。还可以联系“我的发现”，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

4．要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累，复习本单元学习的词句。5．学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6．学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

7．作文讲评

描写春天的古诗

阳春布德泽，万物生光辉──汉乐府古辞《长歌行》

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀──唐贺知章《咏柳》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都--唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-----------宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》 等闲识得东风面，万紫千红总是春--------宋·朱熹《春日》 描写夏天的古诗

月出惊山鸟，时鸣春涧中。―――――王维《鸟鸣涧》

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙--------宋·赵师秀《约客》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红――――杨万里《晓出静慈寺送林子方》 纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新---------宋·陆游《初夏绝句》 描写秋天的古诗和描写秋天的名句

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色--------唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》 红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤.天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星-----唐·杜牧《秋夕》

树树皆秋色，山山唯落晖-------------唐·王绩《野望》 描写冬天的古诗和描写冬天的名句

忽如一夜春风来,千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》 燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》

第五篇：三年级下册第四单元习作教学设计

三年级习作教学设计 我学会了_______ 教学目标：

1、激发学生习作的兴趣，培养学生习作的能力。

2、激发学生乐于表达，在自由表达的过程中，提高表达能力。

3、能把学会的本领的经过写清楚，句子写通顺。教学重点：能把学会的本领的经过写清楚。

教学难点：学习运用动作描写手法把所学技能过程写清楚。教学准备：PPT课件 展示平台

教学过程

一、谈话引入

孩子们，你们从幼儿园到小学学会了自己拿手的本领。这节课我们交流并将你是怎么学会这个本领的写下来。

二、明确习作内容

1、孩子们，你学会了什么本领呢？举手告诉老师、同学。生答：骑自行车、炒蛋炒饭……

2、孩子们有的说到了家务活，有的说到了学习技能。我们来看看都有哪些本领？

劳动方面：洗衣服、做饭、洗碗、洗菜、拖地、包饺子、包粽子、系鞋带、整理房间⋯⋯

学校文艺、体育方面：唱歌、跳舞、弹钢琴、跳绳、打乒乓球、下象棋、踢足球⋯⋯

学习方面：毛笔字、打字⋯⋯

生活技能方面：游泳、骑自行车、搞小制作、摄影等。

【教学意图：此环节的目的在于两点：一是激发学生兴趣，调动他们的积极性。二是开阔学生选材的思路。这种技能可以是体育类的、生活的、艺术类的等等。】

三、小组交流，说学本领。

1、问：在这些本领里面，哪一项给你的印象最深刻？你的本领是怎么学会的？

2、小组内互说，交流：你的本领是怎么学会的？你愿意说给同学们听吗？学的

时候你做了哪些动作，要把过程说清楚。

3、教师巡视，倾听，指点。

4、在小组中推荐说得好的同学上台说。下面的同学要做到认真听，可提出问题。教师引导，用上准确的动词，一连串的动作。对学生作文框架进行梳理，对未说到开始和结尾的同学强调加上就更好了。

四、例文引路

我学会了煮面条

这个星期天，我又学会了一项生活技能，那就是——煮面条。

我先往锅里倒进一升的热水，盖上锅盖，再插上电源、打开电磁炉开关。我听见锅里的水被加热时发出了“呲呲”的声音。过了几分钟，锅里的水沸腾了。然后我左手拿着面，右手抽出适量的面条，轻轻地放入锅里。只见原本硬硬的、直直的面条一转眼就变得软软的、弯弯的了。它们还调皮地吐出无数白色的小泡泡。我拿起筷子轻轻地搅拌一下，防止面条粘在一块。几分钟过去了，我挑起一根面条来看，发现面条变得软软的还透亮，断定面条已经煮好了。接着，我关掉电源，用筷子把面条盛出来端上餐桌。最后，浇上妈妈做好的酱肉汁，放入一些调料。这样一碗热腾腾的面条就大功告成了。

我吃着自己做的香喷喷的面条，心里美滋滋的。我想：以后我还要向妈妈学习更多的生活技能。

引导学生体会动作描写，一连串的动作。

五、学生习作。

学生习作，教师巡视指导。

引导学生写出动作描写，一连串的动作。

六、展评习作。老师用展示台讲评习作。

对学生的作文中大的动作的词抓出，并进行分解，写出一连串的小的动作的词。

七、板书设计：

我学会了_____________