语文S版《看书》第二课时教学设计[★]

第一篇：语文S版《看书》第二课时教学设计

语文S版《看书》第二课时教学设计

课前引古诗《小池》、《村居》让学生背诵

一、谈话导入

1、小朋友们，你们猜一猜，老师喜欢干什么？

你们猜得真准，你们说的这些，老师都喜欢，但是老师最喜欢的是——（板书：看书）

2、对，你们所说的这些中老师最喜欢看书，爱看书排第一位，最字就表示超过所有的。有个小朋友，她和她的家人也喜欢看书，今天我们就继续学习第九课《看书》，一起认识认识他们。

（板书9点课件）齐读课题两遍起

二、复习生字

1、在学习课文之前，我们需要先和生字朋友打打招呼，这样他们才会欢迎我们。（点课件）开火车，拼读，其他同学跟读。小火车开起来——（咕噜咕噜开起来）火车头在哪里？（火车头在这里）

2、现在老师要加大难度了（点课件）谁来？跟读

3、同学们表现很不错，可以给你们加分。生字词都会读了，要是把他们放入课文中，你还会吗？来，试一试。56789，（我是翻书小能手）翻到多少页？（翻到79）（点课件）听要求：请同学们通顺流利地读读课文，做到不添字、不漏字、不读错字，开始。

4、看着同学们读的这么认真、这么陶醉，老师也想读一读，可以吗？（放乐范读）

5、老师读得怎么样？（评说）那你们能不能像老师这样有感情地读一读课文？争取读得比老师还好。

6、表扬你们这些可爱的孩子们，那么认真，那么投入。

三、学习第一节

1、来，看看这两幅图，图上都有谁？（板书爸爸妈妈我）他们在干什么？——你能不能用课文中的话来回答？——（点击课件）这是文中第一节的第一句，大家一起来读一读

2、注意观察，红色的汉字不变，而黑色部分的字可以随便换，请同学们想一想你家里有些什么人？他们会干些什么事？谁能来填一下这个空？

3、感谢小朋友们精彩的回答。我们再回到文中一起读读第一句。谁来读读第二句（点击课件）这是一个什么句？大蝴蝶！好漂亮的一只大蝴蝶，你们喜欢吗？小朋友把书比作成大家都喜欢的蝴蝶充分地表达了她对书的喜爱之情。

4、这个句子中有个动词，表示动作的词语，谁能找出来？（点击课件）“捧”就是用双

手托，请小朋友们把书捧起来，做一做捧得动作。这个字还能换成另一个字，谁能来换一换？“拿”是握在手里，请小朋友们拿起你的书。你们觉得，“捧”和“拿”哪个更能体现出小朋友一家对书本的喜爱？对，“捧”更能体现这家人对书的喜爱，可见这个小朋友用词非常准确。就像第八课，长在树上的长，落在地上的落，漂在河里的漂，以及飞到天上的飞，用词都非常准确。我们的小朋友平时在说话的时候也要注意用词一定要准确。这句中的“手”是要求我们会写的。（点击课件）观察一下共有几笔？谁来说说它的笔顺笔画？请小朋友们边说笔画边伸出你们的手和老师一起写。（80页描红书写）我们再一起来读一读第一节。

四、学习第二节

1、小朋友们观察一下，爸爸妈妈和我的书有什么特点？（通过图片学习“花花绿绿”）能不能用课文中的句子来说说？（点击课件板书厚厚的大大的花花绿绿）请同学们计较一下前两个词，它们有什么特点？你还能找样子说词语吗？（点击课件）齐读

2、大家再看一看花花绿绿，它有什么特点？你还能照样子说词语吗？（点击课件）齐读

3、（点击课件）一起读读第二节的第一句。谁的书最好看？（点击课件）“最”超过所有的。为什么呢？（点击课件）这么多小动物你们喜不喜欢？那你们的心情一定很——高兴。请同学们带着你的高兴读读这句话，读出你们的喜欢。我的书起——

4、小朋友们能不能想想一下，为什么小动物们又叫又跳，又打又闹呢？

5、你们的想象力真丰富！让老师忍不住喜欢你们。这句话中的“又”也是要求我们会写，一起说，共有几笔？笔顺笔画是什么？拿出你们的右手，和老师一起写。（80页先描再写）

6、老师这有几个空需要大家来填一填。（点击课件）课文学完了，想必大家都会读了，给大家展示展示吧！（点击课件）

7、有的同学都已经会背了，试试看。（点击课件）老师读汉字部分，你们背横线部分。

五、小结

1、小朋友们真能干，下面就请小朋友想一想，说一说：你在家里看过什么书？你的书好看吗？

2、送给大家几句读书格言，希望大家爱看书，多看书。

第二篇：语文S版《穷人》教学设计(第二课时)

《穷人》教学设计（第二课时）

石嘴山市育才学校 王霞

教学目标

1、阅读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的方法。教学重难点

理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学过程

一、复习，再现穷人 “穷”境

1．《穷人》的作者托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。

2．教师小结：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

二、走进心理，体会品质

1．进入桑娜的心理，体会她的善良。

（1）下面请同学们默读8-11自然段，找出描写桑娜抱回西蒙的孩子后心理活动的语句。

★她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”

（2）读第一个句子。

讨论：“这样做”是指怎样做？为什么觉得非这样做不可？ 师： 她自己也不知道自己为什么要这样做，是什么力量驱使她这样做？

多么善良的桑娜啊，让我们再来读这句话 过渡：

虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心情是怎样？忐忑不安

（3）指名读第二个句子 学生反复读说说自己的体会

师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就是忐忑不安。

师：想起为了生计还在风浪中拼搏的丈夫，桑娜的内心矛盾重重，再读（他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！

师：矛盾、忧虑、担心、害怕，复杂的情感充斥着她的桑娜内心，生再读句子。

师：此时此刻桑娜想了许多，思绪万千，害怕、紧张、矛盾，最后她怎么想的？（他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯 ,揍我一顿也好!）

从中你体会到了什么？

她的心情为何如此忐忑不安？（再读描写贫穷的句子）

生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。

教师小结：从桑娜矛盾的内心中我们依然能够感受到她收养两个孩子的愿望的强烈，决心的坚定。

师：虽然桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生活的贫穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。此时的桑娜多难啊！让我们带着心与桑娜感同身受吧！（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）⑷教师小结、过渡：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。

2.朗读第三个句子。

同学们，读到这里，你对桑娜又有了怎样的认识？

（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）教师小结：忐忑不安地等着丈夫回来的桑娜终于等来了丈夫，听说邻居去世了，孩子无人看管时，丈夫怎么说的呢？

3．品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。（1）指名发言，出示句子。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” ①指名朗读句子。

②议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？

（西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。）③说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？（把孩子抱来，一家人熬下去。）

④理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！” 换词法理解“熬”字。(挺、度、顶、坚持、克服……)（2）讨论：从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人

（3）同学们，这是怎样一对夫妇呀，你们能用一个词语来评价他们吗？

三、内化升华：与文中人物真情交流，升华情感

出示课件（文中插图）在温暖、舒适而又简陋的小屋里，渔夫和妻子桑娜欣慰而忧虑的深情看着躺在床上沉睡的七个孩子——看到这里，你想说些什么？

四、作业设计

渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子是将是何等的难熬，相信此时此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑，请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。

第三篇：语文S版《穷人》教学设计(第二课时)

《穷人》教学设计（第二课时）

教学目标

1、阅读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的方法。教学重难点

理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学过程

一、复习，再现穷人 “穷”境

1、《穷人》这篇课文中所写的穷人主要是指谁？主要写了一件什么事？（本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）

2．口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。

他们每天只能 填饱肚子，吃的是，菜只有。

即便是这样的生活，也是渔夫 身体，冒着 出海打鱼，而桑娜自己也 地干活，才能维持的。

3．教师小结、导人：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

二、走进心理，体会品质

1．进入桑娜的心理，体会她的善良。

（1）下面请同学们默读8-11自然段，找出描写桑娜抱回西蒙的孩子后心理活动的语句。

★她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？„„如今叫我怎么对他说呢？„„”

（1）读第一个句子。

（2）讨论：“这样做”是指怎样做？为什么觉得非这样做不可？ “这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。看到西蒙死了，桑娜有没有迟疑是否要把西蒙的两个孩子抱回家的？没有

师：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想多了两个孩子她自己会更劳累，(更没有)是啊，她什么也没有想。毫不犹豫地把孩子抱回了家。

师： 她自己也不知道自己为什么要这样做，是什么力量驱使她这样做？ 生：这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。

多么善良的桑娜啊，让我们再来读这句话

⑶教师小结、过渡：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心情是怎样？忐忑不安

① 指名读第二个句子 学生反复读说说自己的体会 生：我觉得桑娜心理很害怕。师：从哪句读出她很害怕？

生：他会说什么呢？“自己的五个孩子已经够他受的了……”

生：我读出了桑娜的担心。“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！” 生：我读出了桑娜的坚强、有同情心，“……他会揍我的！那边话该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜抱回了两个孩子，丈夫打她，她都不怕

生：我读出了桑娜的担心、后悔。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”

师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就是忐忑不安。

师：谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安？ 生：感情朗读。

师：不错，读出了她的担心、害怕，再慢一点就好了。再读。

生：读出了桑娜的心理活动。

师：谁再来读读。生：感情朗读。

师：同学们，能给他一点建议吗？

生：声音太响，应轻一点。因为这是桑娜心里想的。师：有没有读得比他更好的？ 生：感情朗读。

师：不错，读出了桑娜忐忑不安的心理。师：老师也想读读。

师：请同学们齐读，注意读出桑娜忐忑不安的心理。师：同学们，这两段文字多次出现了同一个标点符号 生：省略号

师：对，省略号在这里表示什么？

生：桑娜复杂、矛盾的心理。师：朗读时怎么处理？ 生：用停顿表现出来 师：请一位同学读读 生：自己朗读。

师：想起为了生计还在风浪中拼搏的丈夫，桑娜的内心矛盾重重，再读（他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！

师：矛盾、忧虑、担心、害怕，复杂的情感充斥着她的桑娜内心，生：再读（他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！

师：此时此刻桑娜想了许多，思绪万千，害怕、紧张、矛盾，最后她怎么想的？（他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯 ,揍我一顿也好!）从中你体会到了什么？所含的坚定的思想。桑娜对两个孩子的关心和对邻居西蒙的同情。

她的心情为何如此忐忑不安？（再读描写贫穷的句子）

生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。

教师小结：从桑娜矛盾的内心中我们依然能够感受到她收养两个孩子的愿望的强烈，决心的坚定。

师：虽然桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生活的贫穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。此时的桑娜多难啊！让我们带着心与桑娜感同身受吧！？（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）

⑷教师小结、过渡：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。

朗读第三个句子。

② 会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。）

师：对，桑娜不停地问自己，“我为什么要这样做？……” 老师也要问大家，桑娜为什么要这样做？

生：因为西蒙死了，没有人照顾西蒙的两个孩子，桑娜很同情两个孩子，所以把他们抱回来。如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，（）如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。桑那想：宁可（），也要（）。

投影出示： 师：请看题填空：

生：如果桑娜把西蒙的两个孩子抱过来意味她救了两个孤儿 生：如果桑娜把这两个孤儿抱过来，以后的日子会更艰苦。生：如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，两个孩子会冻死。生：如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，桑娜一家还能勉强度日。生：桑娜宁可被渔夫揍一顿，也要抱回两孩子。生：桑娜宁可自己多吃一点苦，也要抱回两个孩子。生：桑娜宁可受苦受累，也要把西蒙的孩子抚养成人。师：

同学们，读到这里，你对桑娜又有了怎样的认识？

（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）

教师小结：忐忑不安地等着丈夫回来的桑娜终于等来了丈夫，听说邻居去世了，孩子无人看管时，丈夫怎么说的呢？

3．品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。

1指名发言，出示句子。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

①指名朗读句子。

②议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？

（西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。）

③说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？（把孩子抱来，一家人熬下去。）

④理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！” a．换词法理解“熬”字。(挺、度、顶、坚持、克服„„)b．讨论：从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人

C.同学们，这是怎样一对夫妇呀，你们能用一个词语来评价他们吗？

三、内化升华：与文中人物真情交流，升华情感。

出示课件（文中插图）在温暖、舒适而又简陋的小屋里，渔夫和妻子桑娜欣慰而忧虑的深情看着躺在床上沉睡的七个孩子——看到这里，你想说些什么？

生：桑娜，你真是一位伟大的母亲，自己已经有五个孩子了，还抱回了西蒙的孩子。您是世界上最可亲、可敬的人！生：桑娜，我太佩服你了，虽然你有五个孩子，但你还是抱回了西蒙的两个孩子，你是世界上最富有的人。

生：渔夫，你宁可自己受苦，也要抱回西蒙的两个孩子，你有一颗金子般的心，相信，你的付出会有回报的，上帝一定会保佑你们一家人的。师：同学们让我们一起来祝福他们一家，愿好人一生平安

四、作业设计

渔夫和桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子是将是何等的难熬，相信此时此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑，请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。

第四篇：语文S版一年级《树叶》第二课时教学设计

8、《树叶》教学设计

第二课时

【教材分析】

课文时是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来快乐与方便，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密和谐的关系，课文想象丰富，语言朴实，富有情趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养孩子热爱大自然的情感。【教学目标】

1、知识与技能 ① 巩固识记生字。② 有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。③ 初步了解省略号的用法。

2、过程与方法 ① 通过摘“树叶”的游戏，进一步巩固生字地识记，提高生字的复现率。② 在反复朗读课文的过程中，培养学生的理解感悟能力。③ 借助课文插图，训练学生的观察力和口头表达能力。

3、情感态度与价值观 感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的欢乐，培养学生的想象能力和热爱大自然的情感。【教学重点】

正确流利地朗读课文，背诵课文。【教学难点】

培养学生的想象能力和热爱大自然的情感。【教具准备】树叶字卡 大树图

树叶粘贴画 【教学过程】

一、复习生字

1、出示树叶字卡，学生玩摘“树叶”游戏。

2、全班齐读生字.。

【设计意图：通过玩摘“树叶”的游戏，进一步巩固生字的识记，且“树叶”与课文内容紧密结合，符合低年级学生的心理需求】

二、激发兴趣，导入新课

1、谈话导入：今天老师给你们带来几张图片，小朋友们看到图片就大声地告诉老师是什么？这些是用什么做的？（树叶）你们喜欢树叶吗？今天呀树叶想和你们交朋友，和大家一起学习，你们愿意吗？

2、今天我们一起学习课文《树叶》

3、板书课题，齐读两遍课题。

三、朗读感悟

1、学生借助拼音自读课文，注意读准字音。

2、教师范读课文，生注意多音字和轻声的读法。

3、男女生分句读，最后一句齐读。

【设计意图：有意识地培养学生的阅读习惯，提高学生的朗读兴趣，体现学生的主动性】

四、体会想象，品读课文

1、想想：课文最后一句的“大家”和“我”各指的是谁？ 明确：大家指树枝、小虫、鱼儿、小鸟。“我”：指树叶

2、树叶是怎样和大家交朋友的？作者用了一个什么词？ 明确:长、落、漂、飞

3、① 树叶左右摇摆像扇扇子一样，感觉怎么样？

②热的夏天能有一把扇子扇扇该有多舒适呀，生自读，读出高兴的心情。③指名有感情地朗读。

4、品读课文2-----4句 ① 小虫、鱼儿、小鸟它们三个你喜欢谁？选择自己喜欢的角色喜欢的句子读一读。② 请小虫、鱼儿、小鸟来说说你把树叶当成了什么？并说说有了它你有什么感觉？

5、学习最后一句“大家都喜欢我，我真高兴”。① 从这句话知道树叶很高兴，它为什么很高兴呢？②观察课文插图。③齐读最后一句

五、认识省略号，拓展思维

1、省略号写法及其用法

2、出示例句： ① 公园里的花开放了，有红的，蓝的，白的······ ② 动物园里的动物真多呀！有狮子，猴子，大熊猫······

3、指名举省略号的句子

【设计意图：选取几个亲近学生，易于理解的句子，帮助他们认识省略号。】

4、文中的省略号说明树叶还到了好多地方，想象一下，树叶还会到什么地方，和谁做朋友，你能仿照课文说说吗？

出示：树叶＿＿，＿＿拿它当 ＿＿。①前后讨论

②指名说

【设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。】

六、齐读课文

七、背诵课文。

八、总结多学，升华情感

结束语：同学们，今天我们一起聆听了树叶与树枝，小虫，鱼儿，小鸟之间的悄悄话，感受了它们之间和谐相处的故事，希望小朋友们也能像它们一样和同学和谐相处，愿同学们都做一片关爱别人，热心助人的树叶，用爱心去装扮我们的生活。

九、板书设计：

树枝

——树叶——扇子 小虫

——树叶——被子 鱼儿

——树叶——花伞 小鸟

——树叶——风筝

第五篇：一年级语文 看书教案 语文S版

（语文S版）一年级语文教案 《看书》

一、教材说明

《看书》是义务教育课程标准实验教科书语文S版第一册的一篇课文。本课以儿歌的形式表现“爱学习”的主题，用第一人称写“我们”一家人都在看书的情景，语言生动活泼，充满童趣。指导学生随文识字、学会学习、培养朗读能力是本课的教学重点。

二、设计思路及程序

首先，正确把握课程标准，确定教学目标。

新课程倡导三维目标的达成，即通过学习活动，整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合发展。根据本课教材特点和学生实际情况，可以制定学习目标如下：

（一）通过“送生字宝宝回家”、“生字宝宝交朋友”、“叫出生字宝宝的名字”等多种充满童趣的学习活动，让学生在快乐的学习情景中逐步学会认识生字的方法，并且通过学习，会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、又”8个生字，会写“又、本、手、书”4个字以及词语。

（二）通过多种形式的朗读，激发学生对文本的兴趣，在读中感悟文本内容，背诵课文。

（三）通过走进文本，理解内容，欣赏文本中的人物，激发学生课外阅读的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。

其次，内化新的课程理念，指导教学行为。

根据新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，以及语文课程工具性与人文性相统一的基本特点，可以设置以下教学程序：

1、猜猜看，导入新课

先请同学们猜猜看，老师最喜欢做什么？

（设置这个环节让学生来猜测老师的生活，不但能设置悬念激起学生的好奇心，还能接近师生间的距离，使课堂氛围更为融洽。）

在学生一翻胡猜乱想之后，老师明确吿诉学生，老师最喜欢做的事情是“看书”。并由此揭示课题。

（以“老师最喜欢看书”这件事作为导入新课的切入口，是根据一年级小学生具有特别强的向师性这一心理特点，以教师的行为习惯暗示学生，无形中起到榜样的作用，而老师的这种榜样示范又与文本直接相关，有利于拉近学生与文本之间的距离，让学生更快、更好地进入文本。）

2、整体感知课文内容

（这是新课的开始，应设置巧妙的导语，才能更好把学生引进文本，激起学生的兴趣。因此，设置如下导语：）

“其实，不仅老师喜欢看书，有一位小朋友和他的爸爸妈妈也很喜欢看书。我们一起去看看他们好吗？”

导语之后教师范读课文。

教师读完课文进一步提出要求说：“小朋友和他的爸爸妈妈是多么喜欢看书呀！你们也来读一读，学学他们看书读课文。”

学生自由读或齐读课文。

3、学习生字词

（识字是低年段教学的重点内容，不仅要保证学生一定的识字量，还要培养学生的识字能力，激发学习兴趣。主要采用生动形象的学习方式，如“送生字宝宝回家”、“生字宝宝交朋友”、“叫出生字宝宝的名字”等各种趣味性学习活动，让学生在充满童趣的氛围中找生字，划词语、读字音、学写字。）

在学生初步感知课文内容后，可以向学生提建议说：“爱看书的小朋友为我们带来8个生字宝宝，你们能不能把它们送回家，在课文中圈出生字宝宝。”

让学生一边读课文一边圈生字。

（这样让学生先从文中圈出生字，可以培养学生读文认字的学习习惯，防止出现只会念儿歌不会认汉字的不良现象。）

学生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的学习小组中自学，比比看，谁能又快又准地叫出生字宝宝的名字，就是读出、读准字音。

（学生在半个学期之后已经基本掌握汉语拼音，能借助拼音认读汉字，把读准字音这项任务放到学习小组中进行，既发展学生的自学能力，养成学习习惯，又能逐步培养小组合作学习的能力习惯。）

在小组里自学以后，也必须进行检查、反馈、指导，以保证发音的准确无误。可以采用“开火车”、随机抽读、竞读、猜读、游戏等各种形式反复读，直到不看拼音也能认读出生字。

（任何一种语言的学习都不能离开具体的语言环境，学习汉字也是这样，正所谓字不离词，词不离句，句不离段。因此，在认准生字以后，老师应引导学生把生字放回到具体的语境中，以“生字宝宝交朋友”等各种有趣的方式，让学生读读词语、读读句子。并且在学生认准生字的基础上学写字。）

4、诵读课文，感悟内容

（整体感知、读中感悟，是新课程大背景下，语文教学所积极倡导的学习方式之一。鉴于本课优美的语言文字和学生感悟能力的水平，应主要以读为主，借助图画、动作，帮助学生在读中感悟课文内容，在演一演、做一做中体验学习乐趣。）

可以先请学生观察图画，在看图的基础上自读课文，边读边想：小朋友和他的爸爸妈妈是怎样看书的？让学生在看图和读文的基础上说说自己从文中知道了什么，并结合学生的感悟、体会，引导他们正确理解“捧”这个动作，让学生也来捧一捧，使他们在捧着书的过程中体验到书的珍贵，激发热爱书本的情感。通过指导有感情地朗读“一人手捧一本书，像捧着三只大蝴蝶。”这句话，力求在读的过程中诱发学生共鸣，激起他们对书本的热爱之情。通过比较爸爸、妈妈和我看的书不一样，以及借助图画，帮助学生理解“厚”“大”“花花绿绿”的意思。围绕“我的书最好看”这一句，让学生发表意见，说说为什么我的书最好看，想象我的书还会有哪些故事，借助这些话题引导学生再次进入文本，扩大想象空间，发展口语能力。

5、拓展延伸，建立图书角

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”提高阅读量是学生学好语文的重要条件，因此，可以学习这篇课文为契机，组织学生建设班级图书角，创造条件，让学生有书可读，读到好书，切切实实提高学生的阅读量。