识字七教学设计

第一篇：识字七教学设计

一年级下册《识字7》教学设计

伊旗第四小学

一年级语文组

李磊

一、教学目标

1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

3、有主动积累对子的愿望。

4、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

二、教学重点、难点：

1、识字与写字。

2、正确、流利地朗读课文。

三、教具准备：

教师一套生字卡；小黑板

四、教学流程

（一）游戏引入，激发兴趣

小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩“唱反调”游戏：我说“高”，你们就说一个和我相反的词，就对“低”。“唱反调”开始：高──

明──

胖──

美──

新──

忙──（复习“语文园地五”的生字）。

小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字7》里面的对子更有意思。（板书课题）

（游戏是小学生喜欢的形式，用这种方式导入，学生的兴趣容易被激发，学生也就有了学习积极性，也就很愿意参与学习活动中来）

（二）趣味识字

★“送生字宝宝回家”

1、初读课文，自主识字。

请小朋友借助拼音练习自由读课文，要求：字音要读正确，并用“——”划出不认识的生字宝宝。

2、小组合作识字。

3、指名读课文，学生评议，正音。

★“为生字宝宝找朋友”

1、联系上下文，与同桌合作学习。

要求：看看这些生字宝宝与哪些字、词组合在一起，成为了好朋友。

2、全班交流。

★“带生字宝宝出门”

1、过渡：带上生字朋友出门玩，我们怎么向别人介绍新朋友？

2、全班交流，教师相机指导记忆方法。

★“常回家看看”

1、挑字卡找伙伴：

翘舌音伙伴——我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？

反义词伙伴——我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？

2、火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多

（创设情境，调动学生参与积极性，培养自主识字能力。游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力）

（三）赏读课文，感悟内容

1、生字朋友我们都认识了，再读读课文看谁读得正确、流利。（练读，汇报读）

2、小朋友们，我们的拼音朋友不见了你还能读好课文吗？自由读课文。（指名读）

3、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？请用笔画出来，并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？

4、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文

5、谁能试着背一背。（指名背、男女分背、齐背。）

（多种活泼的形式读，使学生保持学习的热情，由读到背，不仅提高读书能力，又丰富了自己的积累。）

（四）拓展活动，课外延伸

1、出示课后“我会读”，指名读，齐读。说说它的意思。

2、请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。

（拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言，树立了大语文观。）

（五）指导写字。

1、出示“短、对、冷、淡、情、热”，引导学生认读。

2、观察田字格里的生字，说说哪些字容易写错。

3、教师范写。重点提示：“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。

4、学生描红，练习。

5、同桌互评。

6、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业

（写字训练是一年级的重点，这一环节必须要扎实，先让学生观察，有了一定的感性认识，加上教师适当指导，学生练习有了针对性。并能在相互欣赏与评价中取长补短，共同提高写字能力。）

第二篇：识字七教学设计

识字七

一、创设情境，导入新课

1、导语：小朋友们，比比看今天谁最精神。老师想对你们说两句话，你同意老师说的话，就鼓鼓掌。好吗？

师：第一句。我想做你们的好朋友！（掌声）第二句。你们都是我的好朋友。

2、师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友。今天我还邀请了一群动物朋友来这里，让我们一起去叫出他们的名字吧！（CAI 课件展示各种熟悉的动物的照片。孩子们伴随着动物世界主题曲一起欣赏动物图片）

师：这些小动物都是我们的好朋友，我们共同生活在这个地球上，都是地球妈妈的孩子。（板书：动物）

3、今天就让我们走进动物世界，一起来学习《识字7》（师板书课题，生伸出手来一起写）生齐读课题

4、想不想知道课文里介绍了小动物的什么？那我们就来读读课文吧！第一遍读课文，要读准字音，读通句子。把生字圈出来多读几遍。（课件出示全文）

5、小朋友们读的可真认真！想和这些小动物做好朋友吗？认识了这些生字他们就是你们的好朋友啦！

二、认读生字，交流记忆方法

1、（课件出示带拼音的生字：护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉）师：同学们，这些生字宝宝就是咱们今天要认的，和你画的一样吗？请你借助拼音，自由的拼一拼，读一读，等会儿请读的认真的小朋友当小老师带同学们读。

师：读的真标准！你觉得读时要注意些什么？小老师当得可真称职！请你当小老师带同学们读读吧！（重点指导以下词语）

（1）、锦：前鼻音

（2）鹰：后鼻音

（3）鹂：边音

2、同学们读的可真棒！现在我要让他变了。你发现什么没有了？你还能读出他们的读音吗？（课件出示去拼音的生字）开火车读读吧！

3、小朋友们记字的本领可真大啊！（课件出示生字）

4、师：有俩个字等不及就跳出来要和小朋友们交朋友了？仔细看，它们有什么共同点？

生：都有一个鸟字旁。

师：行啊！火眼金睛。为什么他们都有“鸟”字旁啊？说得真好，因为雄鹰，黄鹂都是鸟类，所以都有鸟字旁。咱们的汉字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。本课中还有哪些字是鸟字旁的？（课件出示锦鸡、雄鹰、黄鹂图片及汉字）锦鸡、雄鹰、黄鹂可都是鸟类哦！

师：老师告诉大家一个小秘密，不光鸟字旁表示鸟类，还有一个部件也表示鸟类。今天老师要把它送给你。（课件出示）他读zhui,。和老师一起读一读。咱们的祖先想象力可丰富了，根据鸟的特点造出了这个字（出示课件）。你们看“隹”的这四笔像不像鸟的羽毛。后来为了书写方便，“隹”字就演变成现在的样子了。找找看，本课中还有哪些字带“隹“？

生：雀 雁 鹰（课件出示孔雀、雄鹰、雁群图片及汉字）

师：小朋友们的眼力可真好！孔雀、雄鹰、大雁也都是鸟类。找出相同的偏旁可以帮助我们记字。记字方法还有很多很多，你还有什么办法记住这些字？

生交流记字方法，结合学生回答指导：

（1）“锦”（课件出示锦鸡图）师：你能用一个词来夸夸锦鸡吗？你看，锦鸡羽毛的颜色多么鲜艳，多么美丽啊，还有金属的光泽呢，就像很美丽很珍贵的锦缎一样，所以人们给它起了一个好听的名字----锦鸡。

（2）“嬉”：（熊猫嬉戏图）师：它们在干什么呀？（它们在玩耍）课文中有一个词就是说的这个意思，是哪个词？（嬉戏）玩耍、游戏就是嬉戏。（3）牢：你是怎么记住他的？（宝盖头加个牛）对，老师这儿还有一个小故事呢。（课件出示“牛”的演变过程）大家看，我们祖先造字的时候，“牢”是这样写的，房子里关着一头牛，多形象啊。在古代“牢”就是指关牲口的地方，而关牲口的地方就要建得坚固结实，用很久很久也不容易坏，所以就有了“牢固”这个词。后来人们说一件事过了很久很久都不会忘记，这个词就是──“牢记”。保护动物是大事，现在要牢记，以后要牢记，永远永远都要牢记。瞧，这种方法也能帮我们牢牢地记住生字。咱们中国的汉字就是这么有趣，随着我们识字数量的增加，同学们会发现更多汉字的奥秘。

（4）“丛”：师：瞧，中国的汉字多神奇啊。说它神奇他还真神奇，他还有一位好兄弟呢。（课件出示：从）它们有什么不同？为什么会多一横？（多的这一横会代表什么？）通过俩个长得比较像的字也可以帮我们识字，还可以帮我们理解他呢！

5、今天我们用了好多好办法认识了好多生字，小动物们觉得同学们聪明极了，表现棒极了，它们决定把森林里最甜的大苹果送给大家，想要吗？如果你认出了躺在苹果身上的生字朋友，你就可以把大苹果带回家啦！（课件出示苹果树）

6、今天我们得到了这么多的识字方法，开心吗？那咱们来做个游戏：我说你猜，怎么样？（课件出示字谜）

三、写字教学

1、师：生字宝宝玩累了，想回家了，我们把她们送回家吧。

请同学们看屏幕，咱们来写“丛、护”两个字

师：请同学们看屏幕仔细观察，你觉得这俩个字怎样写才好看呢？

（1）丛：仔细观察 “丛林”的“丛”字怎么才能写好？所以这一横可重要了，写的时候不但不能丢掉，还要写长一些，这样才能托住地上那些聚集的花草树木呢。我们再来看这个“丛”字上面有两个小人，就像双胞胎，它们有什么不一样吗？对，第一个人的“捺”要改成“点”。一起来观察“丛”在田字格中的位置，交流上下结构的字应该怎么写。

（2）学过了上下结构的字，咱们再来看看左右结构的字应该怎么写。左右结构的字要写的“左窄右宽”，提手旁要写的瘦一些，让一些地方给“户”，“户”字那一撇要写的舒展些才好看。

师范写后学生书空：记住老师和同学的提醒，来写一写“丛、护”

实物投影展示，评价：你能夸夸他吗？还有什么提议让他把字写得更好？ 师：现在请同学们把刚才老师、同学提出的意见记在心里，再来写写“丛”和“护”，争取一次比一次有进步！

再评。总结：同学们在自己的努力下把这俩个不同结构的字写得越来越好了。下一节课我们再写一个上下结构和5个左右结构的字，相信小朋友们一定能写好。

四、再读课文

1、师：小朋友们认字的本领真大，还知道了好多识字方法能把这些字牢牢地记住。现在这些字回到课文里你还会读吗？先自由的读读吧！

2、师：刚才看到同学们读得那么带劲，现在能读给大家听听吗？

3、师：看同学们读得这么开心，老师也想来读读了，咱们一起读读，好吗？(师生合作拍手读)

4|、师：读得真好！看来这些生字到了课文里也难不倒你们了。其实这课可有意思了，和别的课文不一样，他很有节奏，可以拍着手读呢。有趣吗？还想读吗？找你的小伙伴同座位一起拍手读读吧！争取读得比刚才还要好！

5、师：拍手歌有趣吧？读着读着，你知道了些什么？

6、师总结：我们要想让动物们自由的飞、自由的玩，要想时时能见他们美丽的样子，聆听他们动听的歌喉，我们就要让大小动物------都有家，要和动物-------做朋友，所以，你拍十，我拍十-------保护动物是大事！（板书：保护。画心）

7、一起伸出手来齐读拍手歌，把保护动物牢牢地记在心里。

五、总结：这节课的收货可真大啊，认识了那么多的生字，学会写了俩个生字，还交了那么多的动物朋友。下节课我们将再写6个生字，有兴趣的同学还可以仿照课文自己编一编保护动物的拍手歌。

第三篇：二年级识字七教学设计（范文模版）

识字七教学设计

一、借助拼音自主认读

师：同学们，今天王老师要和大家一起来学习识字7。（板书课题）

师：这篇课文也是一篇很有趣的拍手歌。请同学们打开语文书122页，自己来读一读课文，如果遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以问一问同位，争取把课文读正确。好了，开始吧！（学生自读课文）

师：同学们，读了拍手歌，你发现这篇课文有什么特点呀？ 生：这篇课文里藏着很多动物。

师：你发现课文里面都藏着哪些动物的名字呢？请同学们拿出一支笔，再来读一遍课文，边读边把动物的名字圈出来。好了，开始读吧。师：（生圈画师提醒）边读边画，圈完的同学把笔放在桌子上，老师就知道你已经圈完了。师：谁能说一说你都找出了哪些动物呀？

生：我找出了孔雀、雄鹰、老虎、黄鹂、百灵、熊猫 师：百灵。（正音）生：百灵。

生：我看到了孔雀和锦鸡，还有雄鹰，还有雁子

师：你读书读得真认真，一下子就把动物都找出来了。来，把书放在桌子上，同学们看前面。你看看，这是什么？（大屏幕出示黄鹂百灵图）

生：（齐）黄鹂、百灵。师：（指图）这只穿着一身黄色羽毛的是黄鹂，（出示词语黄鹂）。（指图）这只是百灵，我一起喊喊它们的名字。生：（齐读两遍）黄鹂、百灵。

师：黄鹂和百灵不光长得漂亮，它们的歌声也非常动听，所以人们把它们称为森林里的歌唱家。

二、初步检查生字初读情况

师：刚才我们认识了森林里的歌唱家，还有很多的动物等着和大家交朋友呢。你能读出它们的名字吗？ 生：（齐）能！

师：来，自己读读。（出示带音节音节的动物词语）

生：自读词语。师：谁想读读？ 生：读词语

师：你读得真好，声音又响亮，读的音又准。来，同学们在这些字里面，有三个字特别容易读错，（点红锦

鹰

灵）。我们一起来读读这三个字。生：（齐）锦

鹰

灵

师：谁能当小老师领大家读一读？ 生：小老师领读

师：咱们班里的同学可真棒呀！大家一起再来读一读，好不好？ 生：（齐）好！学生学生齐读。

师：同学们读得这么带劲。下面老师要增加难度了，老师把拼音去掉，你还会读吗？ 生：（齐）会！

师：自己先试试。（学生试读）师：谁来读？你来。

生：孔雀（学生读是有蹦字现象）

师：你能不能不顿呀？像老师这样读，孔雀。（师范读，生模仿读）师：嗯，你真聪明，谁还想读？（学生再读）

师：同学们你们看，老师把这些词语分成了两类，老师为什么要这样分呀？ 生：两组词是不同类的。师：怎么不同类呀? 生：左边的是鸟类，右边的是兽类。

师：嗯，对了，我们分类来读一读，好不好？ 生：（齐）好！

师：女同学读鸟类，男同学读兽类。女同学准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！（男女声接读）

师：同学们，不论是天上飞的鸟类，还是地上跑的兽类，都是我们人类的好朋友。师：来大家看，这组词你会读吗？ 生：会！

师：快点读读。

（生自由读：保护牢记 丛林 嬉戏）

生：各种形式读词语 师：去掉拼音还认识吗？ 生：认识！

师：来 一起读！生：齐读两遍

师：来，大家看前面。（出示熊猫嬉戏图）

师：它们在干什么呀？ 生:两只大熊猫在玩。

师：嗯。它们在玩呢。谁还想说它们在干什么呢？ 生：两只熊猫在玩游戏。

师：这节课呀我们学的生字里面就有一个词说的是这个意思。哪个词？ 生：嬉戏

师：真好！大家一起读！生：嬉戏 嬉戏

师：谁来读这句话。生：竹林熊猫在嬉戏。

师：词语大家都认识了，单独的字你会不会读？ 生：会！师：（出示单独的字）自己读一读。

师：我请一个组的同学来读一读。生：接读

三、针对音、形、义侧重点进行重点指导，识记生字

师：真棒！这么快就记住了这么多字！那么这些字你又是怎么记住它的呢？

师：我们先来看第一组。同学们仔细观察一下，这些字有什么共同的特点？（师出示生字）

护

鹂

嬉

生：它们都是左右结构的

师：对呀 它们都是左右结构的。很好！你们还发现了什么？你说 生：它们都是形声字。师：噢，它们都是形声字。同学们，我们以前学过形声字，形声字的特点就是声旁表示读音，形旁表示意思。所以我们一看到这些字就可以直接读出来。生齐读：护 鹂 嬉

师：在这一课里还有一个形声字。它的声旁比较特殊，是变了形的金。它的右边是帛，指的是丝织品。就像妈妈带的丝巾一样。课文中出现了锦鸡

师：大家看，这就是锦鸡。它的羽毛像绸缎一样漂亮。我们一起读出它的名字----生：锦鸡 锦鸡

师：我们只要掌握形声字的特点，同学们自己就能学会很多字。你来猜一猜.（教师出示三个没有学过的形声字）

生：猩 鲸 坪

师：真棒！大家都猜对了。看，只要掌握了形声字的特点，我们一下子就能认识很多的字。再来看这个字。师出示：雀

师：你怎么记住它呢。

师：大家看这个字的下面有一个部件，你认识吗？看着拼音读一读，跟老师读——隹 生：读

师：隹是什么呀？大家看一看它的字形演变

师：这是只小鸟，这些都是它们的羽毛，隹呀就短尾巴的鸟，小的短尾巴的鸟就是雀。读。生：雀雀雀

师：我们经常见的麻雀、灰雀，都是小的短尾巴鸟，同学们看，我们如果理解了的意思也能记住很多的字。

师：个你记住了哪个？（出示）

生：我记住了“孔”包扎的扎去提手旁，换成子字旁，就是孔。师：你用换偏旁的方法记住了一个字，非常好。生：成语记住了“牢”有个成语叫亡羊补牢。

师：亡羊补牢里面有这个字，很好，大家看这个字，老师也有一种办法记住它，“牢”个象形字，看这是一头牛，人们怕它跑了，用笼子把它关了起来，随着时间的推移，它慢慢地发生了变化，最后变成了我们今天学的这个牢，人们把关犯人的地方称就为牢房，课文中牢出现在哪个字里？ 生：牢记

师：对，课文中出现了牢记，牢记是什么意思？ 生：记在脑子里。师：一定要记住，把它牢牢的记在脑子里面，永远也不忘记，就是牢记。同学们看，字形发生了变化，它的意思也就越来越宽泛了，们的中国的汉子就是这么有意思，随着大家识字量的增加，你会发现更多汉子的奥秘。

生：我用加一加记住了草丛的丛，从来的从加一横就是草丛的丛。

师：不错，你用加一加的方法记住了丛。大家来看，横的上面就是我们以前学的从前的从，这个横像什么呀？ 生：像一。

师：在想象一下，还像什么? 生：像草丛。

师：对，像茂密的草丛。密集的地方就称为丛，谁能给丛组个词呀？ 生：丛林。

师：树木聚集的地方。你说。生：花丛

师：你记住了哪个字？ 生：我记住了“灵”，扫地的扫去掉提手旁，加上火字底就是灵。师：用换偏旁的方法记住了灵。

师：大家来看，鹰这个字，它的笔画特别多，我们怎么记住它呢？它下面是什么？ 生：鸟。

师：鹰啊是鸟类，下面有个鸟，上面是大雁的雁加了一个点。

四、检查认读

师：生字咱们大家都记住了，老师想来检查一下咱们大家识字的情况，同学们一定要瞪大眼睛，集中精力认真看，这些字出现的速度可快了，如果你答对了会有意外的惊喜。生：边看屏幕遍读出生字。师：再读一遍 生：“牢记”

师：我们要把什么牢牢记住？

生：（看屏幕读）人和动物是朋友，保护动物要牢记！师：你真的记住了吗？再读一遍。生：再读一遍。

师:词语大家都掌握了，那单个的字你能记住吗？ 生：能

师：生字卡片检查生字 生：开火车认读生字

五、回归课文

师：大家这么快就记住了这么多生字，如果把生字放进课文里你还能把拍手歌读好吗？ 生：能

师：那就打开书自己读读吧。生：自读拍手歌

师：在这首拍手歌里，有两个词是最容易读错的，（教师纠正“伙伴”、“朋友”的读音）

师：谁来读读第一行？ 生：读第一行

师：你读的很好，你能不能向老师这样读？（教师拍手读儿歌）师：谁会读了？ 生：模仿读

师：第二行也是这样读，谁会读？ 生：读

师：会读了吗？我们一起读后面的儿歌。老师和学生一起拍手读拍手歌。师：好玩吗？ 生：好玩。

师：你可以和你的好朋友一起边拍手，边来读拍手歌。你还可以模仿这首拍手歌的样子自己来编几句。

六、指导书写

师：在识字7里，我们学习了很多左右结构的字，这节课，我们就来写一写左右结构的字。大家先来看——出示“拍” 生：拍

师：大家先来观察一下，“拍”在田字格里的什么位置？ 生：在田字格居中位置。

师：我们写的时候，一定要把字写在田字格中间，上边下边左边右边都要留一点空，不要把字写得满满当当的，要不然，这字在田字格里会不舒服的。师：下面看，在这个字里有一个“白”，这个“白”字在单独写的时候是这样的。（出示“白”）现在，你观察一下，单独写的时候和放在“拍”里面，白发生了什么变化？

生：单独写“白”胖，在“拍”里“白”瘦了。师：你观察的真仔细。单独写的时候，“白”是胖胖的，宽宽的。放到“拍”里就变窄了。还有吗，再来观察。

生：单独写的时候，两个半格都得占，放在“拍”里占半格。师：大家看，“白”在单独写的时候，写在了田字格的中间，放到“拍”里呢，占它的右半格。好了，看老师来写一个“拍”。老师板书，边写边讲。

师：第一笔横在起笔的时候要写在田字格的右边，在横中线靠上一点。第二笔竖钩，要写得稍微长一些。第三笔提要倾斜度要高一些。下面我们要写“白”了。“白”要写在田字格的右边。第一笔撇要撇到竖中线上，第二笔竖从竖中线上起笔，写得直直的。第三笔是什么？ 生：横折钩。

师：对了，是横折钩。下一笔横写在中间，最后再写横。好了，请同学拿出笔来，在书上先描一个“拍”。让后再自己写一个。注意写字的姿势，两脚平放在地上，直起腰来，拿笔的时候往上一点。一边描一边记住每一笔在田字格的什么位置。描完了后自己再写一个。生写，师巡视。学生自己描红、写字

师：自己写的时候注意占格，和你描的那个字比一比，看写的是不是一样。你写的和描的不一样的地方改一改。师：我们来看第二个字，“物”这个字它的偏旁是 学生：“牛”

师：大家看，“牛”在做偏旁的时候发生了变化。生：它的“横”变成了提。师：它的“横”变成了提。还有一个地方，它的最后一笔是什么？我们在单独写的时候，它的笔顺是什么？我们一起来写一个牛，拿起手来—— 师生一起：撇、横、横、最后一笔是——竖。

师：但是牛在做偏旁的时候，它的笔顺发生了变化，我们一起来写—— 师生：撇、横、竖、提。

师：再看右边的勿，里边的两个撇，大家观察一下，这两个撇有什么不同？ 生：这两个撇，第一个撇短，第二个撇比第一个撇略微长一些。

师：你说的真清楚，第一个撇短一些，第二个撇要长一些。但是大家要注意，这两个撇都要在横折钩的横上起笔。看老师来写一个“物”。师：先来写“牛”，撇要在横中线上起笔，第三笔是什么？ 生：竖。师：第四笔是 生：提

师：再写右边，注意两个撇，在横折钩的横上起笔，第一个稍微短一些，第二个稍微长一些。好了，自己写一个。先描再写。注意牛字旁的写法。

师：写完的同学把笔放在桌子上坐正了，老师就知道你写完了。同学们，字都写完了吗？ 生：写完了。

师：谁愿意把你写的字展示给大家看看？来，看看你的。咱们大家一起来看看他写的字。谁能说说他写的字怎么样？ 生：真好看。

生：他描的和自己写的一模一样。

师：他记住了我们在写字的时候上下左右都要留空，把字写在中间。老师要给你提一个小小的建议：大家看，这个“拍”右边第三笔怎么样啊，第三笔是横折勾，是有勾的，写的时候要注意。一会把这个字改一改，好不好？ 师：我们再来看看他写的物，我们重点看老师指导的几笔，看牛这一笔是提，两个撇一个短，一个长，而且要在横折钩上起笔，都注意到了，很好。

师：谁还想给大家看看？刚才看到有同学没有举手，我看看你的可以吧？来，大家看看他写的。看这个拍，提手旁这个提写的怎么样？有点靠下了，是不是呀？稍微往上一点，这个白写的也有点靠上，往下一点。老师说了，这个撇要往下一点，横折钩在横中线靠上一点起笔，一会你也改一改好不好？

师：来，同学们，看他写的物，你给他提点建议，来，你说。生：物的那笔提有点靠下。

师：有点靠下了，要往上一点。你说。生：自己写的有点宽大。

师：看这两个撇，你发现了吗？你说。生：都一样长了。师：应该怎么样啊？

生：第一笔应该稍微短一点，第二笔稍微长一点。师：听清楚了吗？自己改一改，好吗？好，请坐。师：好，同学们，看书，书上今天我们学习的生字，请你选出你认为你写得最好的三个生字，写在你的本子上。每个字只写一遍，看谁写得最漂亮。师：谁想把你写得字展示给大家看。还有谁想看？ 师：来，我们大家来看看这几个同学写的字。先看他写得字，每个字都写到了田字格的中间，而且每一笔写得都很仔细。师：再看看他写的字，他选择了三个笔画比较多的字，写得非常漂亮。生：那个拍，他那个提手旁和白太远了。

师：是啊，如果提手旁离这个白再近一点就更好看了。

七、情感提升

师：同学们，在识字7这一课里，我们认识了很多的动物朋友。我们的生活正式因为有了它们，变得丰富多彩。我们大家要向儿歌中说的那样，把保护动物牢牢地记在心中。

师：好，这节课我们就上到这里，下课。生：起立，老师再见！师：同学们再见！生：请坐。

第四篇：识字七教学设计

《识字七》 教学设计

兰溪市云山小学 应振彬

学习目标：

1.遵循汉字本身的规律和学生的认知规律进行识字教学，会读10个字、会写8个字。提高识字效率，激发识字兴趣借助熟字来识记本课字形，认识由独体字做部件组成的新字。

2.写好左右结构的字，注意右边独体字的写法。3.能够有节奏的诵读拍手歌，感受韵律美。4.在诵读中增强保护动物的意识。教学重难点

1.读准字音、记住字形、能正确书写。2.准确熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。教学准备 课件、生字卡片 教学过程

同学们，今天我们一起来学习识字七，（教师板书课题）这一课也是一首很有趣味的拍手歌。

一、借助拼音自主认读

请同学们打开语文书122页。试着读一读课文，不认识的字，可以借助拼音、也可以问一问同位，争取把儿歌读正确。（教师巡视读书情况，读书姿势）

1.读了儿歌你发现了什么？（在拍手歌中藏着藏着很多动物）2.都有哪些动物呢？再读读儿歌，边读边把动物的名字圈出来。3.谁来说说你都找到了哪些动物？

学生自由发言。（这个小朋友读书非常认真，一下子就把动物都找出来了。）你认识他吗？（学生说，黄鹂、百灵）这个披着黄色羽毛的是黄鹂、这个是百灵，读出它们的名字。（黄鹂、百灵）它们不光漂亮，叫声也很好听，所以人们把它们叫做森林里的歌唱家。

二、初步检查生字初读情况

我们认识了森林里的歌唱家，还有很多动物等着和大家交朋友呢！你能叫出他们的名字吗？

1.出示动物的名字，（带拼音）指读 孔雀 锦鸡 雄鹰 大雁 老虎 黄鹂 熊猫 百灵

同学们读得真带劲，现在老师要增加难度了，去掉拼音谁还会读？指读。同学们看老师把这些动物分成了两类，你知道老师为什么要这样分吗？（鸟、兽）来，咱们分类读读。女生读鸟类、男生读兽类。

2.老师这里还有一组词（带拼音）保护 牢记 丛林 嬉戏

谁会读？指读两遍。（出示图片）两只熊猫在嬉戏。

它们在干什么呀？（它们在玩耍）课文中有一个词就是说的这个意思，是哪个词？（嬉戏）玩耍、游戏就是嬉戏。谁把这句话读读？（竹林深熊猫在嬉戏。）

3.词语大家都认识了，生字呢？（认读生字。）

三、针对音、形、意侧重点进行重点指导，识记生字

同学们真聪明，这么快就认识了这么多生字，你又是怎么记住这些字的呢？ 1.教学形声字

护 鹂 嬉

同学们仔细观察一下，这些字有什么共同特点？

（1）都是左右结构的。（对，这些字都是左右结构的，还有什么特点？）（2）形声字，你学习很扎实，学过的东西能记住，我们学过形声字，形声字的特点是声旁表示读音，形旁表意思，所以这些字读“护、鹂、嬉、拍”，这一课中还有一个形声字，“锦”它的声旁是变了形的“金”（偏旁变红）它的右边是“帛”。就是丝织品，就像妈妈带的丝巾。课文中出现了锦鸡，（出示锦鸡图）

看这就是锦鸡，它的羽毛就像丝绸一样多么漂亮，我们一起来喊喊它的名字。（3）掌握了形声字的特点，我们能认识很多字，猜猜看这几个字念什么？ 猩 鲸 坪

（学生猜读）学们都猜对了，看运用形声字的方法识字我们可以一下认识很多字。

2．教学“雀” 出示：雀

雀下面有个部件 “隹”。跟老师读“隹”。“隹”是什么意思呢？（出示隹演变的过程）这是隹的演变过程，这是一只小鸟，这些是它的羽毛，（教师边讲述，边指图）隹指的是短尾巴的鸟。短尾巴的小鸟就是雀，（学生齐读雀雀雀）我们经常见到的麻雀、灰雀都是短尾巴的鸟就是短尾巴的鸟。

看我们用理解字义的方法也能记住生字。3.出示：孔 丛 灵 牢 鹰

这几个字哪个最难记？你是怎样记住的？

“丛”就是我们学过的从前的从加一横，没这一横像什么，就像长出来的草，密集的地方就是“丛”，谁来给丛组个词？很多草聚集在一起就是草丛。（花丛、树丛）

“牢”是一个象形字，出示牢的演变过程，看，这是一头牛，人们怕它跑了，就把它关在笼子里，随着时间的推移，它慢慢发生了变化，最后变成了现在的牢，关罪犯的地方我们称它为“牢房”、课文中的牢出现在哪个词里？“牢记”，什么意思？（记在心中、记在脑子里，永远不忘记就是牢记。同学们看词语发生了变化它的意思也就发生了变化。我们中国的汉字就是这么有趣，随着我们识字数量的增加，同学们会发现更多汉字的奥秘。

“鹰”因为是鸟类，所以下面有一个鸟，上面是大雁的“雁”加一点。

四、检查落实认读情况

刚才我们认识了那么多生字，同学们掌握的怎么样？老师来检查一下。1.屏幕闪现词语，学生快速读，读正确出现图片。2.生字卡片检查

五、回归课文

同学们掌握的挺好，把这些字放到课文里，你还能把拍手歌读好吗？ 1.学生试读

2.正音，刚才大家读的时候老师发现有两个地方读得不准确，指导读“伙伴、朋友”。

3.指读第一小节，读的很正确。听听老师是怎么读的。4.师范读，你能读出节奏吗？指读边拍手边读。5.第二小节就这样读，谁会读？ 6.都会读了吗？我们一起读下面。

好玩吗？回去后可以和好朋友一边拍手一边读儿歌，还可以自己编几句。

六、指导书写

识字七里左右结构的字比较多，这节课我们写写左右结构的字。1.观察。拍在田字格中的什么位置。2.出示“白”、“拍”进行比较，（白单独写的时候比较宽，在拍中变窄了）。3.教师范写

4.学生先描红，再自己写一个。

1.“物”左边“牛”在做偏旁时笔顺发生变化，“撇、横、竖、提”。（师生共同书空笔顺）

2.“勿”里的两撇，左边的短一些、右边的长一些。3.教师范写。

4.学生描红，再自己写一个。

5.反馈（实物投影学生书写的生字，找出优缺点，点评）6.写三个你认为写的做好的三个字。7.学生书写

8.反馈点评赏析（提出优缺点）

七、情感提升

今天我们认识了很多动物，正是因为有了它们，我们的生活变得更美好，让我们像儿歌中说的那样，把保护动物牢牢地记在心中。

板书 识字七

保护动物要牢记 大小动物都有家 人和动物是朋友 保护动物是大事

第五篇：《识字七》课文优秀教学设计

【课前透视】

“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字７的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。

通过学习识字３，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。

【教学目标】

１、认识“虚、骄”等９个生字。会写“短、对”等６个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

４、有主动积累对子的愿望。

５、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

【教学重点】

识字、写字和朗读。

【信息资料】

１、图片、生字卡、小黑板、课件。

２、学生搜集的对子。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、切入举偶

１、对对子：

今天，我们一起做个有趣的游戏──对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。

（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。

２、谈话：

你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢！

（学生畅所欲言，揭示本单元主题──我们都有好品质）

导语引入：

“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

利用本单元的导语引入新课──揭示主题──好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。

二、自学

１、借助拼音自由读：

把字音读准，把对子读流畅。

２、同桌互相读：

评一评读得怎么样？

３、把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

三、识字

１、学生读对子，教师依次贴出如下几个对子：

是──非 长──短 赞──嫌

热情──冷淡 诚实──虚伪 虚心──骄傲

２、摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？

（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

３、同学交流识字方法。

４、巩固识字：

⑴ 对对子：

学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。

⑵ 看图贴词语：

图一：

两支铅笔，一长一短。

图二：

两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。

词卡：

长、短、热情、冷淡。

学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

四、写字

１、课件出示田字格中６个字：

引导学生观察你觉得哪个字难写。

２、引导学生将字归类：

本节课写好“冷、淡、情”３个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

３、教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

４、学生描红、临写，并展示写字成果。

根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。

第二课时

一、导入

老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？

小黑板出示句子：

１、妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

２、王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。

３、我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。

课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。

二、朗读背诵

１、和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

２、小组派代表朗读对子，其他小组评议。

３、师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

４、背诵课文。

三、感悟

１、你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。

２、说说为什么喜欢这些词语。

３、选择你喜欢的词语练习说话。

四、练习

１、我会读。

２、你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？

３、把你课外收集的好对子展示给大家看。