小学二年级语文《识字七》教学设计

第一篇：小学二年级语文《识字七》教学设计

小学二年级语文上册《识字7》教学设计

教材分析

本课是人教版二年级上册教材中的第七组教材的第一篇课文。本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强。本课不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还蕴含着一个重大的主题，那就是：地球是人类和动物共同的家园，动物和人类是互相相依存的。相信孩子们在老师的启发和引导下，感受着这个重大的主题，感受着一种责任。

教学目标

1、认识10个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感，了解课文内容。

3、通过朗读拍手歌，感受动物的可爱，激发学生热爱、保护动物的意愿。教学重点

认识10个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。教学难点

感受动物的可爱，激发学生热爱、保护动物的意愿。

设计理念

本节课采用情感朗读和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，让学生积极参与，激发他们的潜能，形成学生质疑问难、自主学习的局面。

教具准备

八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）图片各一张、八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）卡片若干张、生字卡片，稀有动物（中华鲟，金丝猴，海南坡路，中华白海豚）图片各一张。

教学设计：

一、导入：

1、导语：小朋友们，我看今天谁最精神，谁的表现最好。上课之前，老师

想做一个调查，希望你们能积极地配合老师。你们家养有小动物吗？都养了些什么？这些小动物可以为人们做哪些事情？

2、师：这些小动物可以为人们做那么多事情，你们喜欢他们吗？这么说他们和我们是朋友，对吗？

【设计意图：新课导入环节，犹如一台戏的序幕，本课的难点在于调动学生的情感，采用联系实际的方法导入新课，从孩子们熟悉的生活入手，提出与学生生活息息相关的问题，可以唤起学生的情感共鸣，使学生在愉快之中入清、移情、陶情，从一开课就激起他们的学习热情。】

3、老师真高兴，知道大家非常喜欢小动物，你们想和他们成为好朋友吗？老师今天还带来了一些动物朋友的卡片，如果大家今天表现得好，那么老师就会把这些动物卡片送给你们，他们将会和你成为好朋友的。

【设计意图：低年级学生最喜欢老师的表扬与奖励，针对这一年龄特点，运用动物小卡片来吸引学生，紧紧抓住他们的注意力，从而激起学生的参与意识和学习热情。】

二、看图，读词，识字。

1、师：他们就藏在今天我们要学习的这篇课文：识字七里。（板书课题）现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物朋友找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。

2、师：你们都找到了哪些动物朋友呀？我们来跟他们大声招呼吧！

【设计意图：让学生充分利用已有的识字能力，排除初读课文中的障碍，培养的自学能力，调动学生自主学习的积极性；用自己喜欢的方式朗读课文，尊重学生的个性发展，为学生营造了民主、生动、活泼的学习环境；通过与小动物打招呼，使学生从小懂礼貌，学会礼貌用语，渗透品德教育。】

3、出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”

（1）自由认一认，读一读。

（2）小老师领读，组词，并说一说自己是怎样记住它的。

4、你们真是聪明的孩子，一下子就认识了这么多字，现在老师这里还有几

个生字，谁能帮帮老师呢？

5、学习生字：丛、牢、嬉、护。

【设计意图：本册教材识字、写字的编排人遵循识、写分步，多认少写的原则，通过一年级的学习，学生已掌握了借助拼音和字典学习生字的识字方法，因此，在此环节中，先让学生自主学习，再鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字，并将自己的识记方法介绍给同学，使学生体会到成功的快乐，从而调动学生自主学习的积极性。】

三、游戏“猜谜语”，巩固生字。

1、谢谢大家的帮助，在大家的帮助下老师也认识了这些字，看得出来，你们非常聪明，现在老师这里有几个谜语，开动你的脑筋，仔细听，认真想，来猜一猜吧！猜出来的同学要告诉大家你是怎样猜出来的，好吗？

2、教师出示谜语。

3、指名揭示谜底，说出理由。

【设计意图：巩固识字是识字教学的难点，而游戏是低年级学生最喜欢的；在游戏中，学生身心放松，更利于学生巩固识记生字，符合学生的年龄特点。】

四、学习书写生字：丛、护、牢。

1、学了这些生字，其中有3个是要大家会写的：丛、护、牢。现在我们来试写一下吧！

2、逐个观察字形结构，找出关键笔画和压线笔。

3、教师在田字格中示范书写，学生伸出小手边说笔顺边跟写。

4、学生在田字格中先描红后练写，教师巡视指导。

5、展示学生作业，集体评议。

【设计意图：丛、护、牢三个字既要认读又要书写，结合生字的认读，将读、写结合起来。】

五、朗读课文。

1、师：我们认识了这么多生字和动物朋友，你们喜欢它们吗？下面就让我们一起来读一读课文吧。（齐读课文）

2、大家会做拍手游戏吗？我们一起像拍手游戏一样来边拍手边读课文吧。

3、大家读得真好，下面我们一起来读最后三小节，读完了告诉老师你读懂了什么？

4、大家读得非常好，大小动物都有家，人和动物是朋友。我们都应该关心动物，爱护动物。

六、拓展、总结。

1、老师这里就有一些珍稀动物，我们一起来认识一下吧！

2、出示稀有动物图片，介绍认识稀有动物

3、多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是还有人伤害，捕杀他们，当你看到这样的情景，你想对伤害它们的这些人说什么？

【设计意图：小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，单靠教材编排的说话训练是远远不够的，因此，创设一定的语言环境，对学生进行有目的的语言训练，是发展学生语言的有效途径。本环节在与学生取得情感共鸣的基础上，设计了让学生对伤害动物的人说一说，不仅激发了学生热爱、保护动物的意愿，而且培养了学生的语言能力。】

4、同学们，让我们从小做一个关心动物，保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？

【设计意图：从课文出发，鼓励学生汲取新知识，不仅拓展了学生的视野和学习空间，而且激发了学生热爱、保护动物的意愿；突破了本课的难点。】

第二篇：二年级语文上册《识字七》教学设计

第一课时

一、教材分析

《识字7》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。根据本课拍手歌的特点和学生的认识基础，我们让学生在明快的节奏中拍手诵读，激发学习兴趣，对学生比较生疏的一些重要词句进行指导；同时认真分析本课生字的特点，分类组合，在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

二、教学目标

1、认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“牢”“猫”等字。

2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。

3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

三、教学准备

1、动物图文卡片

2、学生生字卡片

3、教学课件

四、教学过程

（一）激趣导入，认识“保护”一词。

1、老师出字谜。

“呆在妈妈身边很安全。”猜一个字。（课件出示谜底“保”）

2、出示“保”的会意文字。

老师讲解：“保”单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。“保”就是看守着，护着的意思。

3、给“保”组个词。

4、出示词语“保护”。

“护”是个形声字。它的意思和“保”相近。齐读这个词。

5、说说，什么需要保护？

设计意图：谜语导入不仅激起学生的学习兴趣，同时巧妙地引出生字词“保护”。通过造字原理，认清了字形，明白了字意，既凸显了识字课的特点，又为下面理解“保护动物”作好铺垫。

（二）自主练读，整体感知拍手歌。

1、今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。（板书：保护动物）

2、老师读儿歌，学生打节拍。

3、学生给自己提出读书的要求。

（1）遇到生字怎么办？

（2）遇到难读的句子怎么办？

4、学生练读。

设计意图：本环节通过老师的范读和学生打节拍，让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。读书前给自己提要求，更能使学生有目的地读书，有层次地读书。

（三）引出动物名称，归类识字。

1、拼音、图、文结合，玩找朋友游戏

（1）拍手歌里藏着许多小动物，（师贴拼音，生说出小动物的名称）

kǒng quâ xióng yīng huáng lí bǎi líng

dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo

（2）图文和拼音对照，找朋友。

动物们在哪儿呢？赶紧对号入座。（生上台贴图）

（3）读准字音，整体识记字形。

小老师带读难读的字音。

全班再齐读。

摘掉拼音帽子读。（开火车读）

2、归类识字

（1）小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？(课件出示)

锦鸡 雄鹰 黄鹂

孔雀 大雁

（2）仔细观察说发现

仔细观察，红色的字有什么共同点？

认识“隹”（课件出示）

师：“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？（点读）

3、自主识字

你还有什么办法记住这些字？学生交流

（课件出示）锦 鹰 鹂 孔 雀 鸡

设计意图：这个环节在“动物入座”打招呼的游戏中认识课文中的动物名称。在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动把多种感官调动起来先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重实用结合。

（四）再读儿歌，随文识字。

1、词语送回课文再自由读文。师抽读，一人读一句。（老师及时正音）

2、全班打节拍齐读。

3、自主学文，质疑解疑。

（1）自己读文，读懂的地方画“！”，不懂的地方画“？”。

（2）交流：能用什么办法解开问号？

（3）学生自主交流，解疑。

（4）反馈学习情况。

问号解开了吗？怎么解开的。

预设：“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏”

7、师小结

蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。问号变成感叹号 “！”了。

设计意图：随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形，“丛”结合简笔画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到“丛”表示：生长在一起的草木。从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解，这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。

（五）生字复现，换位识记。

1、看图读词

花团锦簇 孔雀开屏 雄鹰展翅

保护动物 杂草丛生 牢不可破

2、看图猜字。

（1）出示“牢”的古代写法。说说怎样猜出“牢”？

（2）生交流。

（3）师小结：“牢”上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。在古代“牢”是指关牲口的地方，从“牢”的本意引出 “牢固” “牢记”两个词。（板书：牢记）

设计意图：此环节采用了换位识字的方法，把生字放到新的语境当中再次复现，不仅起到了巩固生字的目的，还拓展了词汇量。“牢”放置这里通过字理分析来识记基于两点考虑：

1、“牢”字形简单，学生完全可以解决字音的同时识记这个字，所以出示“牢不可破”一词是为了再次巩固生字。

2、通过字理来识记“牢”，是为了让学生更好地理解“牢记”一词，不仅解疑，还回扣了课文，点明了主题。

（六）指导写字

1、先观察，领会书写要领。

（1）第一个“牛勿”

以熊猫晶晶学写字，发现怎样正确规范地写好“物”。

（2）第二个“物”

出示晶晶重写的字“物”

生再点评。

师范写，生书空。

（3）出示“牢”

生点评。

师小结后范写。

（4）出示“猫”

学生给自己提写字要求。

生交流。

老师范写。

2、学生练写。

（1）学生读帖。（先看范字，不动笔。）（2）动笔，描红，注意写字姿势

（3）临写。

3、书写点评。

设计意图：写字教学不光要把字写正确而且要写漂亮，为了达到这一目标，这个环节创设了“熊猫学写字”的情境，让学生先对照范字点评，领会书写要领，然后给自己提写字要求，最后教师范写，学生练写。整个写字教学过程是轻松愉快，层层递进。

(七)游戏巩固生字。

认真听，仔细看，根据老师的意思找出卡片，大声地喊出来。

呆在妈妈身边很安全。(保)

一只美丽的小鸟爱唱歌。（鹂）

做拍手动作。（拍）

屋里关着一头牛。（牢）

学鸡叫。（鸡）

窗户的户加提手旁。（护）

描红描一半，小狗跑来看。（猫）

师总结：这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是件大事，要牢牢记住。老师送给大家一个大大的“！”，恭喜同学们满载而归啦！

设计意图：此环节的识字游戏，既是检测学生对生字的掌握情况，又对几种识字方法做一个回顾，不断渗透各种识字的技巧。

（八）课外延伸

1、从和丛多像一对双胞胎呀！你们也像这样给课文里的生字找找双胞胎，看谁编得多。

2、学着课文的样子，编编拍手歌。

第三篇：二年级语文识字七 第二课时教学设计

《识字七》教学案例

概述：《识字7》是二年级上册内容，课文以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。教学理念：、1、本课采用非网络环境下识字、阅读、写作三位一体的教学模式，为学生创设情境——以一个感人的故事引导学生深入课文主旨，激发学生的真情实感，诱发学生的创作欲望。

2、根据《语文课程标准》低年级阅读教学，低年级学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求，在阅读中积累词语；对写话有兴趣，写自己想说的话。

3、践行小学语文学生跨越式发展的教育理念。

教学目标：

1、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

2、引导学生自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。

3、激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。

4、通过拓展资源，实现学生自主阅读教师的引导作用。培养学生喜欢读书，乐于创作的情感。

五、重点难点

重点：准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

难点：体会保护动物的重要性。学习者特征分析：

《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的经验，在原有识字水平上展开教学，突破难点，提高保护动物的意识，注重有效教学。教学策略：问题驱动法，创设情境，以读代讲，以学定教，信息技术与学科整合等方法，指导创编儿歌。

课前准备：自制多媒体课件、拓展阅读材料 教学过程：

一、复习词语，整体感知（3分钟）

1、通过PPT课件逐个显示下面的生字词，加深对字词的认识和理解（保护、牢记、孔雀、麻雀、锦鸡、雄鹰、草丛、黄鹂、百灵、嬉戏、球拍、植物、熊猫、爱护、猫头鹰、机灵、嬉笑、野生动物、环境保护）。

2、教师引导语：上节课我们学习了《识字7》的生字，读了这首有趣的拍手歌，同学们还记得那些生字朋友吗？（开火车读）

（设计意图：复习关键字词，并通过对课文的阅读加深对字词的认识和理解。）

二、学习理解课文（15分钟）

1、边朗读课文，边理解课文意思，注意掌握朗读的节奏。

教师引导语：同学们读得真不错，我们一起来读一次课文好吗？读的时候，请找出自己不理解的词语或句子，一会儿向老师和同学请教。

2、引导学生质疑：读课文的过程中，你遇到了什么困难？ 先读句子，再提问题。调动学生积极思考，加深对课文的理解。

3、四人小组讨论：先读出句子，再提出不懂的问题向同学请教。小组协作学习，生生互动，切磋探究，互相帮助。

4、学生汇报：通过讨论、交流，你知道了什么？

教师适当点拨并出示图片帮助学生理解重、难点。

（设计意图：以文本为载体，引导学生阅读儿歌，积极思考，质疑问难，教师展示相关图片和视频，释疑解难，发挥主导作用。）

三、诵读积累（2分钟）

1、会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。

2、互相读一读，背一背，比一比谁学的更快。

3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。

4、同桌边拍手边背诵

（设计意图：尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，积累儿歌，为进一步理解儿歌内容，体会保护动物的重要性奠定基础。）

四、扩展阅读（10分钟）

1、教师引导语：我最喜欢拍手歌的第九句，谁愿意跟我一起读？(起立读)

引入课文主旨，说明人与动物的关系。

2、可是我最近遇到一个小同学，他说人和动物不是朋友，你们想知道原因吗？

教师有感情地朗读扩展阅读材料，引发学生思考。

3、教师引导语：据科学家的观察统计，目前地球上的生物物种正以惊人的速度在减少甚至灭绝，物种灭绝的速度比形成的速度快100万倍。

任何物种一旦灭绝，便永远不可能再现。生物物种的大量灭绝，使人类正在丧失对自己最为宝贵的生物资源和赖以生存的生物圈环境，情况之危急，已严重威胁到人类自身的生存和社会进步。

想想未来也许有这么一天，孩子问道：“妈妈，什么是猫头鹰？”妈妈只能拿出图片告诉孩子；孩子问道：“老师，什么是穿山甲？”老师只能拿出标本给孩子看。他们将永远看不到现在的某些动物，就像我们永远看不到恐龙。

教师提出假设性问题，让学生知道问题的严重性，激发学生的求知欲。

4、学生自主学习其他扩展阅读材料，说出自己的读后感。

五、写话练习（9分钟）

1、我们也来学学编儿歌，好不好？

⑴展示内容：四人小组合作填写儿歌。

你拍一，我拍一，保护动物要牢记。

你拍二，我拍二，机灵（）竖起耳。

你拍三，我拍三，（）树上荡秋千。

你拍四，我拍四，（）捉虫子。

你拍五，我拍五，蝴蝶（）。

你拍六，我拍六，蝌蚪（）。

你拍七，我拍七，（）。

你拍八，我拍八，大小动物都有家。

你拍九，我拍九，人和动物是朋友。

你拍十，我拍十，保护动物是大事。

2、在你身边有哪些破坏生态环境、伤害动物的例子，你有什么感受？你认为我们小学生应该做些什么？（设计意图：这一环节引导学生模仿课文进行简单的创编，力图拓宽孩子的思维，更好地理解并初步学会使用押韵。写话练习的设计由易到难，有梯度，开放性较强，符合孩子的认知规律。）

六、总结（1分钟）

地球是人类和动物共同的家园，只有人们都爱护动物，保护环境，真正与动物成为朋友，我们才能幸福、快乐地生活在自己的家园。让我们带着对小动物的喜爱之情，拍着手再读一次课文。

第四篇：小学语文二年级---识字六-教学设计

课题：识字六教学设计

一、教学目标： 1 初步认识9个生字。2 正确，较流利地朗读课文。3 初步感知词语的反义关系。

二、学习重点：识字

学习难点：较流利地朗读

三、学习准备：生字卡片、多媒体课件 四 学习方法：自主学习为主

五、学习时间：一课时 六 学习过程：

（一）谈话引入 1、复习一年级对对子 2、当场对对子

3、归纳导入新课（今天我们一起来学习新对子）

（二）朗读课文 1 初读感知

（1）自读课文，圈出生字学一学

（2）朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。正音，评议

（3）引读课文，感受词语的意思及反义词的特点 2 再读入情

（1）把自己最喜欢的句子读给大家听（2）讲讲身边助人为乐的人和事。（3）朗读单元引言

（三）指导认字 1 课件出示相关词语，认读正音 2 小组自学要求认识的字 3 交流识字经验，发现识字方法

（四）熟读课文，巩固识字

1、齐读

2、男女生比赛读。

（五）指导写字 1 结合范写，观察字形 2 书空，描红，临写 3 展示，评议，提高

（六）扩展活动

收集反义词，试着组成几句对子

板书设计：

美——丑

爱——恨

真诚——虚假

冷漠——热忱

贫——富

冷 ——暖

饥寒——温饱

索取——奉献

教学反思：《识字六》是人教版课程标准实验教材一年级下册的内容，是数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式，从而激发学生在生活中识字的兴趣。

教学本课时，我先引导学生在创设的语言情境中识记要求“会认的9个字。学生在掌握量词使用方法的同时，主动交流识字方法，再识记字形，让学生快乐地和生字交上朋友。教学中我采取多种形式，识与用有机结合，除带拼音读，除去拼音读外，对照图片读，还把能认的量词与相应的事物联系起来识记，把量词放到短文里读，并延伸至课外，在课堂上正确运用生活中所知道的量词进行交流介绍。因此，9个字在课内较好地掌握了，有效保证学生在课堂内由瞬时记忆通过多种识字方法巩固变成短时记忆，再通过课外阅读等形式不断巩固，这样学生就能长时记忆，从而达到识字目标。

同时，我在本课设计中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生读文，感受大自然的美丽，体验幸福的生活。我设计的从景点选择、认识生字、游戏巩固生字，使整个课堂充盈着师生之间胡同流畅的情感交流，闪动着学生之间思维碰撞的知识火花。课堂不再如“死水一潭，而是充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学习的魅力。

“学以致用是学习的最终目的。本教学环节中让学生在具体的语言环境中接触生字，如，看图说量词、用量词来说老师，同时我让联系生活尝试用数量词表达熟悉的事物，这样既巩固了生字，又很好地进行了口语训练，有效地将识字与认识事物联系起来，将识字与发展学生语言结合起来，将识字与发展学生思维，培养想象力结合起来，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量，这一点对于一年级的小朋友来说尤为重要。

当然，还有在教学过程中存在一些不足之处需要加强，如以下几点：

1、自身还需更加的从容，语速应慢一点，这样才有益于一年级学生消化。

2、《识字六》本身就一趟识字课，课文不难理解，所以教学设计还可加大难度，如：让学生用量词来说物品时，可引导他们加上形容词，例：一盆鲜花课转换为一盆(美丽的)的鲜花。

3、还可用多种游戏的方式，来让学生练习数量词。如出示一片短文，让学生纠短文内数量词的错误，最后还可仍学生朗读正确的但闻，以加强记忆。

4、还可让学生发挥更多的主动性，如在学习生字的时候，就可以让学生以小老师的方式来学习，这样就能更加有效地实行自主、探究的学习过程。

学习的过程还有很长的一段路要走，但我的心中不彷徨，因为我相信，在渺小人性化、多样化、自主化的工作环境下，每个老师都能获得更近一步的提升!

第五篇：二年级识字七教学设计（范文模版）

识字七教学设计

一、借助拼音自主认读

师：同学们，今天王老师要和大家一起来学习识字7。（板书课题）

师：这篇课文也是一篇很有趣的拍手歌。请同学们打开语文书122页，自己来读一读课文，如果遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以问一问同位，争取把课文读正确。好了，开始吧！（学生自读课文）

师：同学们，读了拍手歌，你发现这篇课文有什么特点呀？ 生：这篇课文里藏着很多动物。

师：你发现课文里面都藏着哪些动物的名字呢？请同学们拿出一支笔，再来读一遍课文，边读边把动物的名字圈出来。好了，开始读吧。师：（生圈画师提醒）边读边画，圈完的同学把笔放在桌子上，老师就知道你已经圈完了。师：谁能说一说你都找出了哪些动物呀？

生：我找出了孔雀、雄鹰、老虎、黄鹂、百灵、熊猫 师：百灵。（正音）生：百灵。

生：我看到了孔雀和锦鸡，还有雄鹰，还有雁子

师：你读书读得真认真，一下子就把动物都找出来了。来，把书放在桌子上，同学们看前面。你看看，这是什么？（大屏幕出示黄鹂百灵图）

生：（齐）黄鹂、百灵。师：（指图）这只穿着一身黄色羽毛的是黄鹂，（出示词语黄鹂）。（指图）这只是百灵，我一起喊喊它们的名字。生：（齐读两遍）黄鹂、百灵。

师：黄鹂和百灵不光长得漂亮，它们的歌声也非常动听，所以人们把它们称为森林里的歌唱家。

二、初步检查生字初读情况

师：刚才我们认识了森林里的歌唱家，还有很多的动物等着和大家交朋友呢。你能读出它们的名字吗？ 生：（齐）能！

师：来，自己读读。（出示带音节音节的动物词语）

生：自读词语。师：谁想读读？ 生：读词语

师：你读得真好，声音又响亮，读的音又准。来，同学们在这些字里面，有三个字特别容易读错，（点红锦

鹰

灵）。我们一起来读读这三个字。生：（齐）锦

鹰

灵

师：谁能当小老师领大家读一读？ 生：小老师领读

师：咱们班里的同学可真棒呀！大家一起再来读一读，好不好？ 生：（齐）好！学生学生齐读。

师：同学们读得这么带劲。下面老师要增加难度了，老师把拼音去掉，你还会读吗？ 生：（齐）会！

师：自己先试试。（学生试读）师：谁来读？你来。

生：孔雀（学生读是有蹦字现象）

师：你能不能不顿呀？像老师这样读，孔雀。（师范读，生模仿读）师：嗯，你真聪明，谁还想读？（学生再读）

师：同学们你们看，老师把这些词语分成了两类，老师为什么要这样分呀？ 生：两组词是不同类的。师：怎么不同类呀? 生：左边的是鸟类，右边的是兽类。

师：嗯，对了，我们分类来读一读，好不好？ 生：（齐）好！

师：女同学读鸟类，男同学读兽类。女同学准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！（男女声接读）

师：同学们，不论是天上飞的鸟类，还是地上跑的兽类，都是我们人类的好朋友。师：来大家看，这组词你会读吗？ 生：会！

师：快点读读。

（生自由读：保护牢记 丛林 嬉戏）

生：各种形式读词语 师：去掉拼音还认识吗？ 生：认识！

师：来 一起读！生：齐读两遍

师：来，大家看前面。（出示熊猫嬉戏图）

师：它们在干什么呀？ 生:两只大熊猫在玩。

师：嗯。它们在玩呢。谁还想说它们在干什么呢？ 生：两只熊猫在玩游戏。

师：这节课呀我们学的生字里面就有一个词说的是这个意思。哪个词？ 生：嬉戏

师：真好！大家一起读！生：嬉戏 嬉戏

师：谁来读这句话。生：竹林熊猫在嬉戏。

师：词语大家都认识了，单独的字你会不会读？ 生：会！师：（出示单独的字）自己读一读。

师：我请一个组的同学来读一读。生：接读

三、针对音、形、义侧重点进行重点指导，识记生字

师：真棒！这么快就记住了这么多字！那么这些字你又是怎么记住它的呢？

师：我们先来看第一组。同学们仔细观察一下，这些字有什么共同的特点？（师出示生字）

护

鹂

嬉

生：它们都是左右结构的

师：对呀 它们都是左右结构的。很好！你们还发现了什么？你说 生：它们都是形声字。师：噢，它们都是形声字。同学们，我们以前学过形声字，形声字的特点就是声旁表示读音，形旁表示意思。所以我们一看到这些字就可以直接读出来。生齐读：护 鹂 嬉

师：在这一课里还有一个形声字。它的声旁比较特殊，是变了形的金。它的右边是帛，指的是丝织品。就像妈妈带的丝巾一样。课文中出现了锦鸡

师：大家看，这就是锦鸡。它的羽毛像绸缎一样漂亮。我们一起读出它的名字----生：锦鸡 锦鸡

师：我们只要掌握形声字的特点，同学们自己就能学会很多字。你来猜一猜.（教师出示三个没有学过的形声字）

生：猩 鲸 坪

师：真棒！大家都猜对了。看，只要掌握了形声字的特点，我们一下子就能认识很多的字。再来看这个字。师出示：雀

师：你怎么记住它呢。

师：大家看这个字的下面有一个部件，你认识吗？看着拼音读一读，跟老师读——隹 生：读

师：隹是什么呀？大家看一看它的字形演变

师：这是只小鸟，这些都是它们的羽毛，隹呀就短尾巴的鸟，小的短尾巴的鸟就是雀。读。生：雀雀雀

师：我们经常见的麻雀、灰雀，都是小的短尾巴鸟，同学们看，我们如果理解了的意思也能记住很多的字。

师：个你记住了哪个？（出示）

生：我记住了“孔”包扎的扎去提手旁，换成子字旁，就是孔。师：你用换偏旁的方法记住了一个字，非常好。生：成语记住了“牢”有个成语叫亡羊补牢。

师：亡羊补牢里面有这个字，很好，大家看这个字，老师也有一种办法记住它，“牢”个象形字，看这是一头牛，人们怕它跑了，用笼子把它关了起来，随着时间的推移，它慢慢地发生了变化，最后变成了我们今天学的这个牢，人们把关犯人的地方称就为牢房，课文中牢出现在哪个字里？ 生：牢记

师：对，课文中出现了牢记，牢记是什么意思？ 生：记在脑子里。师：一定要记住，把它牢牢的记在脑子里面，永远也不忘记，就是牢记。同学们看，字形发生了变化，它的意思也就越来越宽泛了，们的中国的汉子就是这么有意思，随着大家识字量的增加，你会发现更多汉子的奥秘。

生：我用加一加记住了草丛的丛，从来的从加一横就是草丛的丛。

师：不错，你用加一加的方法记住了丛。大家来看，横的上面就是我们以前学的从前的从，这个横像什么呀？ 生：像一。

师：在想象一下，还像什么? 生：像草丛。

师：对，像茂密的草丛。密集的地方就称为丛，谁能给丛组个词呀？ 生：丛林。

师：树木聚集的地方。你说。生：花丛

师：你记住了哪个字？ 生：我记住了“灵”，扫地的扫去掉提手旁，加上火字底就是灵。师：用换偏旁的方法记住了灵。

师：大家来看，鹰这个字，它的笔画特别多，我们怎么记住它呢？它下面是什么？ 生：鸟。

师：鹰啊是鸟类，下面有个鸟，上面是大雁的雁加了一个点。

四、检查认读

师：生字咱们大家都记住了，老师想来检查一下咱们大家识字的情况，同学们一定要瞪大眼睛，集中精力认真看，这些字出现的速度可快了，如果你答对了会有意外的惊喜。生：边看屏幕遍读出生字。师：再读一遍 生：“牢记”

师：我们要把什么牢牢记住？

生：（看屏幕读）人和动物是朋友，保护动物要牢记！师：你真的记住了吗？再读一遍。生：再读一遍。

师:词语大家都掌握了，那单个的字你能记住吗？ 生：能

师：生字卡片检查生字 生：开火车认读生字

五、回归课文

师：大家这么快就记住了这么多生字，如果把生字放进课文里你还能把拍手歌读好吗？ 生：能

师：那就打开书自己读读吧。生：自读拍手歌

师：在这首拍手歌里，有两个词是最容易读错的，（教师纠正“伙伴”、“朋友”的读音）

师：谁来读读第一行？ 生：读第一行

师：你读的很好，你能不能向老师这样读？（教师拍手读儿歌）师：谁会读了？ 生：模仿读

师：第二行也是这样读，谁会读？ 生：读

师：会读了吗？我们一起读后面的儿歌。老师和学生一起拍手读拍手歌。师：好玩吗？ 生：好玩。

师：你可以和你的好朋友一起边拍手，边来读拍手歌。你还可以模仿这首拍手歌的样子自己来编几句。

六、指导书写

师：在识字7里，我们学习了很多左右结构的字，这节课，我们就来写一写左右结构的字。大家先来看——出示“拍” 生：拍

师：大家先来观察一下，“拍”在田字格里的什么位置？ 生：在田字格居中位置。

师：我们写的时候，一定要把字写在田字格中间，上边下边左边右边都要留一点空，不要把字写得满满当当的，要不然，这字在田字格里会不舒服的。师：下面看，在这个字里有一个“白”，这个“白”字在单独写的时候是这样的。（出示“白”）现在，你观察一下，单独写的时候和放在“拍”里面，白发生了什么变化？

生：单独写“白”胖，在“拍”里“白”瘦了。师：你观察的真仔细。单独写的时候，“白”是胖胖的，宽宽的。放到“拍”里就变窄了。还有吗，再来观察。

生：单独写的时候，两个半格都得占，放在“拍”里占半格。师：大家看，“白”在单独写的时候，写在了田字格的中间，放到“拍”里呢，占它的右半格。好了，看老师来写一个“拍”。老师板书，边写边讲。

师：第一笔横在起笔的时候要写在田字格的右边，在横中线靠上一点。第二笔竖钩，要写得稍微长一些。第三笔提要倾斜度要高一些。下面我们要写“白”了。“白”要写在田字格的右边。第一笔撇要撇到竖中线上，第二笔竖从竖中线上起笔，写得直直的。第三笔是什么？ 生：横折钩。

师：对了，是横折钩。下一笔横写在中间，最后再写横。好了，请同学拿出笔来，在书上先描一个“拍”。让后再自己写一个。注意写字的姿势，两脚平放在地上，直起腰来，拿笔的时候往上一点。一边描一边记住每一笔在田字格的什么位置。描完了后自己再写一个。生写，师巡视。学生自己描红、写字

师：自己写的时候注意占格，和你描的那个字比一比，看写的是不是一样。你写的和描的不一样的地方改一改。师：我们来看第二个字，“物”这个字它的偏旁是 学生：“牛”

师：大家看，“牛”在做偏旁的时候发生了变化。生：它的“横”变成了提。师：它的“横”变成了提。还有一个地方，它的最后一笔是什么？我们在单独写的时候，它的笔顺是什么？我们一起来写一个牛，拿起手来—— 师生一起：撇、横、横、最后一笔是——竖。

师：但是牛在做偏旁的时候，它的笔顺发生了变化，我们一起来写—— 师生：撇、横、竖、提。

师：再看右边的勿，里边的两个撇，大家观察一下，这两个撇有什么不同？ 生：这两个撇，第一个撇短，第二个撇比第一个撇略微长一些。

师：你说的真清楚，第一个撇短一些，第二个撇要长一些。但是大家要注意，这两个撇都要在横折钩的横上起笔。看老师来写一个“物”。师：先来写“牛”，撇要在横中线上起笔，第三笔是什么？ 生：竖。师：第四笔是 生：提

师：再写右边，注意两个撇，在横折钩的横上起笔，第一个稍微短一些，第二个稍微长一些。好了，自己写一个。先描再写。注意牛字旁的写法。

师：写完的同学把笔放在桌子上坐正了，老师就知道你写完了。同学们，字都写完了吗？ 生：写完了。

师：谁愿意把你写的字展示给大家看看？来，看看你的。咱们大家一起来看看他写的字。谁能说说他写的字怎么样？ 生：真好看。

生：他描的和自己写的一模一样。

师：他记住了我们在写字的时候上下左右都要留空，把字写在中间。老师要给你提一个小小的建议：大家看，这个“拍”右边第三笔怎么样啊，第三笔是横折勾，是有勾的，写的时候要注意。一会把这个字改一改，好不好？ 师：我们再来看看他写的物，我们重点看老师指导的几笔，看牛这一笔是提，两个撇一个短，一个长，而且要在横折钩上起笔，都注意到了，很好。

师：谁还想给大家看看？刚才看到有同学没有举手，我看看你的可以吧？来，大家看看他写的。看这个拍，提手旁这个提写的怎么样？有点靠下了，是不是呀？稍微往上一点，这个白写的也有点靠上，往下一点。老师说了，这个撇要往下一点，横折钩在横中线靠上一点起笔，一会你也改一改好不好？

师：来，同学们，看他写的物，你给他提点建议，来，你说。生：物的那笔提有点靠下。

师：有点靠下了，要往上一点。你说。生：自己写的有点宽大。

师：看这两个撇，你发现了吗？你说。生：都一样长了。师：应该怎么样啊？

生：第一笔应该稍微短一点，第二笔稍微长一点。师：听清楚了吗？自己改一改，好吗？好，请坐。师：好，同学们，看书，书上今天我们学习的生字，请你选出你认为你写得最好的三个生字，写在你的本子上。每个字只写一遍，看谁写得最漂亮。师：谁想把你写得字展示给大家看。还有谁想看？ 师：来，我们大家来看看这几个同学写的字。先看他写得字，每个字都写到了田字格的中间，而且每一笔写得都很仔细。师：再看看他写的字，他选择了三个笔画比较多的字，写得非常漂亮。生：那个拍，他那个提手旁和白太远了。

师：是啊，如果提手旁离这个白再近一点就更好看了。

七、情感提升

师：同学们，在识字7这一课里，我们认识了很多的动物朋友。我们的生活正式因为有了它们，变得丰富多彩。我们大家要向儿歌中说的那样，把保护动物牢牢地记在心中。

师：好，这节课我们就上到这里，下课。生：起立，老师再见！师：同学们再见！生：请坐。