15、《第八次》教学设计(2课时)

第一篇：15、《第八次》教学设计(2课时)

11、《第八次》教学设计(2课时)【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3．凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡败屡战的不懈精神。【重点难点】

1．理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。2．明白课文所揭示的道理。

第一课时

教学过程：

模块

一、揭题质疑。

1、今天，我们学习一篇外国历史故事。教师板书课题，指名学生读题目。

2、学生围绕题目质疑。

模块

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、请同学们自由地大声朗读课文。自读要求：

（1）读准生字的字音，认清字形。

（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论）

（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。

2、检查生字认读情况。

侵 略 仗 伤 磨 信 招 抵(1)看拼音认读。（2）去拼音认读

3、检查词语认读情况。

出示：苏格兰 布鲁斯 抵抗侵略 失败 失去信心

蜘蛛结网 终于 感动极了 四处奔走 招集 动员 成功（指导读出词语的意思）

4、再读课文，根据上述词语，简要讲述课文的主要内容。模块

三、学习小故事：蜘蛛“第八次”的故事。

1．自由地读一读第三自然段。蜘蛛的哪些行动让你肃然起敬？把相关的语句画下来。

2.交流：你画下哪些语句，想到了哪些词语？

3、出示词语：

正在结网 丝断了 网破了 重新 扯起细丝 再次结网 被风并不灰心 从头干起，终于（1）读词语。

（2）根据词语讲故事。（指导将故事讲生动）

4.比较：(a)可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它结成了一张网。(b)可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。（引导体会“终于”，并用“终于”说话。）

5.从“蜘蛛终于结成了一张网”中，你体会到什么？（第八次结网成功的来之不易）这真是一只 的蜘蛛。模块

四、写字

过渡：有志者，事竟成。老师送大家一句话：不怕失败第七次，因为还有第八次！同学们，写字也是这样，只要我们认真练习就一定能写好！

1、田字格事先画好，教师已经写好的生字：信 伤

2、观察：两个字都是左右结构的字，都是单人旁，左窄右宽，左右等高。

3、师范写。

4、生描红，临写。模块

五、小结。

蜘蛛结网，这是一个很普通的生活现象。或许你看到了，也不会在意，更不会有什么启发。而对于布鲁斯王子来讲，非同寻常，非常重要。下节课我们将继续学习课文，了解布鲁斯王子第八次的故事。

第二课时 模块

一、复习：

听写生字词。模块

二、精读指导： ㈠学习第一段。

⒈读第1、2自然段，想想抗击是什么意思？ ⒉布鲁斯王子为什么么抗击国外劫掠军？

说明了什么？重读“英勇”，强调他的爱国行为。⒊结果怎么样？（写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。）

从哪儿可以看出来王子没有了信心。㈡学习第二段。

就在写布鲁斯王子，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心时，布鲁斯王子看到了什么？ ⒈出示：

一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重现结网，又被风吹断了。就怎样重结了七次，直到第八次终于成功了。

⑴蜘蛛在结网遇到了什么困难？蜘蛛面对这一切表现的怎样？（布灰心）⑵引读：直到第八次，他终于结成了一张网。⑶终于说明了什么？你觉得蜘蛛怎么样？

⑷指导朗读课文，体会蜘蛛的顽强不屈的精神。⒉布鲁斯王子从中受到什么启发？（感动极了）⑴为什么布鲁斯王子会感动？从哪儿可以看出来？ ⑵指导朗读：“我也要干八次！” ⑶蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。

默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。

模块

三、指导朗读课文，体会布鲁斯王子的感情变化。

唉声叹气--感动--恢复了信心--充满了信心。模块

四、总结全文。

⒈课文讲了个什么故事？你懂得了什么？

⒉从蜘蛛织网这件事上，你看到了什么？从布鲁斯王子的事件上？ 模块

五、作业 自选一个话题写一段话。

1、如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。

2.以“第二次”、“第三次”„„为题，写你 在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。

第二篇：《第八次》教学设计（第二课时）

《第八次》教学设计

(第二课时)

ÿ

设计理念：

新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，整节课要努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。一堂好的语文课还应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情趣和童趣。

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教学目标：

1、能有感情地朗读课文，并谈谈自己的阅读感想。

2、感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。

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课前准备：

文字课件，布置学生根据课文中蜘蛛结网的故事画几幅连环画。

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流程意图：

一、看图复述，突现重点。

1、师述：昨天，老师让同学们根据蜘蛛结网的故事画几幅连环画，都带来了吗？谁愿意上台来展示一下自己的作品？

2、指名学生展示作品（使用实物投影），并看着作品复述故事。（教师从旁发问：你为什么不说“网破了，丝断了”？为什么不说“断了结，结了断”？为什么将“终于”读得那么重？……）

3、师述：你的画真棒，能谈谈自己的成功经验吗？

4、抓住几个关键的动词多层次地指导学生品读，如“结—吹—断—破—扯—结”等。

5、读完后让学生自由评说感悟。

【设计意图：其一：蜘蛛结网的故事在这篇课文中有着非常特殊的地位和意义，它是承接了课文起因与结果的桥梁。那么，这个故事便是课文教学很好的抓手和切入点，教学伊始，直奔此重点，然后以“点”辐射全文的教学，能使整个教学过程简洁、流畅。其二：小学生都喜欢画画，都有很强的表现欲，抓住学生的这一心理特点，让他们画故事、展示自己的作品，能有效的激发学生的学习兴趣，为整节课开了一个好头。其三：“画故事”是对课文的再现，根据图画以及复述故事又是对课文的还原。这一学习过程巧妙地替代了课文讲析，同时让学生“动手、动脑、动口”，学生在这一过程中定会学得兴味盎然，学得深刻。】

师述：大家知道布鲁斯是在什么情况下看到蜘蛛结网的吗？

二、以点辐射，读悟课文。

（一）、提醒学生看一看说一说课文中失去信心的布鲁斯形象，找一找相关文字“对这场战争，他几乎失去了信心。

”

1、布鲁斯对什么几乎失去了信心？

“这场战争”指哪场战争？从书上找出相关句子来读读。（相机指导朗读：要读出布鲁斯的勇敢、爱国）

2、布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军，为什么对这场战争他还要几乎失去信心？

3、指图：这就是布鲁斯几乎失去信心的样子，谁来读课文中有关句子？

指名学一学布鲁斯“唉声叹气”？（注意：要突出“不断地唉声叹气”）

4、现在老师当一回战地记者采访布鲁斯王子：布鲁斯王子，我是报社记者，对您的遭遇我深表同情，请问此时此刻您的心情怎样？想些什么？学生自由口述。

5、齐读大屏幕上的一句话：对这场战争，他几乎失去了信心。

把“几乎”去掉，行吗？为什么？

6、指名品读第二自然段，齐读。

师述：就在布鲁斯打了七次败仗，即将失去信心的时候，他看到了蜘蛛结网的情景。看到后，他的心情怎样？又有什么样的表现？

（二）、引导学生想一想说一说布鲁斯感动的形象，找一找相关文字“布鲁斯感动极了。

”

1、学生自由读屏幕上的话。

2、谁来演一演布鲁斯“感动极了”的样子？师生合作：老师读学生演。

再次采访：尊敬的布鲁斯王子，此时此刻你的心情又怎样？想些什么？

3、学生寻找伙伴，配合表演。

4、老师读课文，学生站起来一起表演。

师述：老师听得出你们都充满了必胜的信心！那么，布鲁斯第八次抵抗，结果怎样？

（三）、引导学生想一想说一说凯旋而归、充满自豪的布鲁斯形象，找一找相关文字“布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。

”

1、学生齐读屏幕上的一句话。

2、“终于”说明了什么？布鲁斯第八次成功不容易，从哪儿看出？

3、谁能“不容易”地读一读最后一个自然段？指名读。（教师随机评价指点）

4、学生齐读最后一个自然段。

【设计意图：这一部分的教学，主要以朗读、表演、采访等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，亲身体验他们的喜怒哀乐，学生在情境中体会的情感一定会真实而又丰富，并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，那么他们学得也就必然积极主动、生动活泼。】

三、引导说话，拓展思维。

1、同学们，布鲁斯终于成功了，你想对布鲁斯说些什么？你又想对自己说些什么？（提醒学生：你在生活中遭遇过失败吗？你是怎么做的？今后又会怎么做？）

2、学生在《真心英雄》的歌曲中阅读名人名言：

有志者，事竟成。——范晔

不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。——钱学森

不怕失败第七次，因为还有第八次。——龚老师

让学生也尝试说几句类似的名言？

3、如果布鲁斯的第八次抵抗又失败了，他会怎么做？

学生自由表述。

【设计意图：这一环节设计运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。学生通过名言更加深刻地理解了课文内容，课文的内容也促进了学生对名言的感悟，既巩固了“内涵”又拓展了“外延”。一句老师的名言更给这节课增添了不少情趣，这也暗示学生“名言”谁都可以说，大大激发了学生创造的热情，点燃了学生智慧之光，同时也让学生享受到创造的乐趣和成功的喜悦。】

四、课后作业，想象作文。

自选一个话题写一段话：

1、如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。

2、以“第二次”、“第三次”

……为题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。

【设计意图：这个环节的设计最终将读与写有机地结合起来。以读促写，以写促读，写是读的扩延和加深，读为写积蓄了一定的写作方法和材料，读与写互相促进、互相提高。同时，这一环节也将课内延伸到课外。】

第三篇：《第八次》第一课时教学设计

《第八次》第一课时教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言环境，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因。体会蜘蛛屡败屡战、不懈努力的精神。

4、培养学生概括课文主要内容和复述的能力。

教学重、难点：

1、体会蜘蛛屡败屡战，永不放弃的精神。

2、练习复述蜘蛛结网的过程，为课外拓展布鲁斯动员士兵准备第八次抵抗做储备。

导语：今天，我们来学习一篇外国的历史故事，题目是《第八次》。这个题目很特别，看到这个题目，你有什么问题要问吗？ 齐读课题。

一、检查预习，概括文章主要内容。

1、出示字词，检查读音（多媒体出示）这里有一些生词，谁愿意来读一下？ 布鲁斯 欧洲 侵略 唉声叹气 蜘蛛 结网 照样 终于 感动极了 信心 招集 抵抗 成功

3、串词语，概况课文的主要内容，整体感知。

自由读课文，试着用上面三行的词语，分别说说布鲁斯的前七次反抗；蜘蛛八次结网的过程；布鲁斯的第八次抵抗。（1）学生练讲。

（2）同位互讲互评。把故事先讲给同位听，听的同学也要认真听，也可以提出自己的意见，让他讲的更好。

（3）学生汇报。还有那位同学也想说，和他比一比，看谁说得更通顺。

4、检查读文。

二、学习小故事：蜘蛛“第八次”的故事。

我们能够把文章的主要内容概括的表达出来，但是要想把一个故事复述的精彩，仅仅能说出个大概，还不够，还需要抓住这个故事中的一些关键词句，你的故事才能复述的精彩。

1．自由地读一读第三自然段。蜘蛛结网的过程中有哪些地方打动了你？把相关的语句画下来。

2.默读你画下来的语句，读着读着你一定会想到一些词语，把这些词语写下来。

3.交流：你画下哪些语句，想到了哪些词语？

4、从我们刚才的交流中，你们感受到这是一只怎样的蜘蛛？

5、抓住关键词句，练习复述。

（1）学生练讲。

（2）个体汇报，集体评议。

三、学习第四自然段。

当布鲁斯王子看到这一幕，他心情怎样呢？找同学读一下第四自然段。谁来评一下他读得怎么样？

如果你也看到同样的这一幕，你会像布鲁斯王子这样感动吗？为什么同样的情况，在布鲁斯会让布鲁斯感动极了，下节课学习了布鲁斯的故事，大家就能找到答案。

四、写字教学

1、出示生字“略”仔细观察，田字旁怎么才能写得美。

2、学习习字

3、评价反馈。板书：

第八次

布鲁斯 七战七败 蜘蛛 结了断，断了结

第四篇：第八次第一课时教学设计

《第八次》第二课时

【教材简介】

本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。

【设计理念】

立足工具，弘扬人文，在听、说、读、写、演的语言文字训练中体验人物情感，感悟深刻道理，提升阅读能力，实现语言和精神的同构共生。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借具体的语言材料，理解课文内容，体会布鲁斯屡败屡战的不懈斗争精神，从中受到教育。

【教学过程】

一、复习词语，整体把握

1、同学们，今天我们继续学习第11课（生齐读课题）

2、复习一下昨天学的词语。出示： 侵略 失败 信心 灰心 动员 战斗 抵抗 成功

3、谁能用其中的几个词语概括课文的主要内容？

【点评：整体观照，通过抓住关键词，帮助学生回忆课文的主要内容，这样既检验了学生对词语的掌握、运用能力，又自然地走入文本，为下面的学习作了铺垫。】

二、以读促悟，感悟英勇

1、过渡：让我们再一次走进这个精彩而又感人的故事。请同学们轻轻地打开课本第63页。

出示：古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。（生自由读——指名读）

2、解词： “抗击”是什么意思？ 那“英勇地抗击”呢？ 布鲁斯王子为什么要抵抗外国侵略军呢？

3、从中你体会到了什么？

4、为自己的国家着想，其实就是爱国。布鲁斯王子领导的战斗是保家卫国，是正义的战争，让我们为英勇的布鲁斯王子，为勇敢的苏格兰人民加油，一起读。（生齐读。）

【点评：紧扣“英勇”，读中感悟、体会布鲁斯王子为了自己的国家奋不顾身，让学生在朗读中激发阅读激情。】

三、品读词语，感悟心境

出示：可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤，战争是残酷的，残酷的战争几乎让布鲁斯王子失去了信心。

1、为什么布鲁斯王子几乎失去了信心呢？（根据回答板书）：布鲁斯 抗击 七战七败

是呀，当打了第一次败仗后，布鲁斯王子不断地安慰他的将士，不要灰心从头再来；当打了第二次败仗后，他仍然信心满怀，坚信胜利一定属于他们。可第三次、第四次、第五次„„他们仍然以失败告终。这都已经是第七次了，布鲁斯王子的心都凉了半截，他的信心也一点一点地消失了。

2、同学们，你从哪儿感受到布鲁斯王子此时已几乎失去了信心？

出示：他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。点出：唉声叹气

请同学来读读这个词。唉声叹气是什么样子的，谁来表演一下？（生表演）此时，你能感受到布鲁斯的心情吗？ 为什么难过，他心里会怎么想？ 难过地读读这个词。

伤心，为什么会伤心？ 伤心地读读这个词。

师：你的心情又如何？（像被刀割一样痛苦。）为什么？读读这个词

同学们都说出了布鲁斯心中的苦闷，也都体会到了他的心情。布鲁斯王子一连打了七次败仗，他就在心里不断地唉声叹气，带着我们的感受读一读。

再次出示：他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。学生读，师相机点评。生齐读。

师：此时的布鲁斯是不是已经完全失去了信心呢？ 师：你从哪里知道的？（不是完全失去信心，我从“几乎”一词知道的。）句子比较，出示：对这场战争，他失去了信心。

对这场战争，他几乎失去了信心。

自由读读这两句话，想想能不能把“几乎”去掉？

（不能，第一句意思是他完全失去了信心，第二句意思是他还有一点点信心，并没有完全失去。）

【点评：这一部分的教学，主要以朗读、表演等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情感融入人物的情感之中，亲身体验他们的喜怒哀乐。这样使课堂教学变得有声有色、有情有味。】

四、朗读品悟，感受执着

1、是呀，只要有一丝的希望，我们都不应该放弃。就在布鲁斯王子心灰意冷，几乎丧失信心的时候，他看到了什么？他的内心又发生了什么变化呢？请同学们自由地读一读课文三、四自然段。

2、他看到了什么？

3、出示：一只蜘蛛在结网的图片。蜘蛛一共结了几次网？前七次成功了吗？（板书）蜘蛛 结网 七次未成

4、引读：一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来——生：丝断了，网破了。这就意味着先前的努力——（白费了），蜘蛛灰心了吗？（没有）

5、引读：只见蜘蛛重新扯起细丝——（再次结网），又被风——（吹断了）。再一次的努力——（白费了），蜘蛛灰心了吗？（没有）

6、引读：只见蜘蛛重新扯起细丝——（再次结网），又被风——（吹断了）。

7、看来这网是结不成了，也许你会劝小蜘蛛放弃努力，你会怎么劝呢？（小蜘蛛，你还是别织网了，你是斗不过大风的。

小蜘蛛呀，你还是等风停了再织吧，否则你还是会失败的。

小蜘蛛呀，你还是别费力气了，这么大的风，你再织网还会失败的，说不定你还会被风吹走的。）

8、可只要有一丝希望，小蜘蛛就不会放弃努力.引读 ：只见蜘蛛重新扯起细丝——（再次结网），又被风——（吹断了）。就这样——（结了断，断了结），就这样——（结了断，断了结），就这样——（结了断，断了结），一连结了——（七次），都没有——（结成）。可蜘蛛——（并不灰心），照样——（从头干起），这一次它终于——（结成了一张网）。

9、这一次，它终于—— 成功了。(板书)：成功 10（点击“终于”）：终于你体会到了什么？ ——蜘蛛结网很不容易。谁愿意读一读。（指名读、齐读）

11、我们一路读来，目睹了蜘蛛结网的过程，此时此刻，假如你是布鲁斯，你心里会说些什么呢？（哇，小蜘蛛，你太了不起了。

小蜘蛛，你坚持不懈的精神值得我学习。

小蜘蛛，你前七次结网都失败了，第八次终于成功了，你永不放弃的精神值得我学习。）【点评：这一部分的教学主要是以读代讲，采用层层递进、一咏三叹的复沓策略，营造出与文意吻合的气场，让学生与蜘蛛展开对话，读中领悟蜘蛛那种执着、永不放弃的精神。】

五、心灵对话，想象体验

1、是呀，经历了第八次才获得了成功，这专注而又执着的小蜘蛛不仅感动了我们，还感动了——（布鲁斯）引读：布鲁斯——（感动极了）。

2、此时的布鲁斯会想些什么呢？

（是呀，蜘蛛都能干第八次，难道我堂堂一个王子要放弃吗？ 难道我真的忍心看着我的子民被欺负，国家灭亡吗？

一只蜘蛛都不放弃，难道我一个王子要放弃吗？那样我就太对不起我的子民了。）

3、想到这儿，（引读）他猛地——（跳起来），喊道：——（“我也要干第八次！”）同学们，这里不是说，不是讲，而是——（喊），用尽力气地——（喊）。这一喊，喊出了什么？勇气。信心。成功。永不放弃。坚持不懈。

4、谁来演一演布鲁斯？

生1演。指点：想想布鲁斯感动极了，他会有哪些动作呀，拳头怎样，表情呢？ 生2演。【点评：言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，当布鲁斯王子喊出“我也要干第八次”时，让学生与人物同呼息、共命运，设身处地融入角色，说说心里在想什么？再让学生表演，体会布鲁斯的心情。】

出示：他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军，布鲁斯的第八次抵抗成功了。

5、心动不如行动，布鲁斯四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗，他要把他的见闻和感受告诉他的将士们，假如你是布鲁斯王子，你会怎样动员这些士兵重新鼓起作战的勇气呢？

出示：英勇的斗士们：_____________________________________________________________________ 同桌之间先讨论讨论。（生讨论，师巡视指导）

下面把你们讨论的内容用笔写下来。（生写，师巡视指导）注意写字的姿势，开头空两格。

6、下面我们来交流一下。（播放音乐）

孩子们，现在你就是布鲁斯王子，站在你面前的就是你的将士们，你将如何动员呢？

（预设1：亲爱的斗士们：我们虽然失败了七次，但不表示我们永远失败，你看，那只小小的蜘蛛不是战胜了大风，最终成功了吗？我们难道连一只蜘蛛都不如吗？只要我们有永不放弃的精神，我们就一定会胜利。

亲爱的斗士们：我在山上的一间磨坊里看到了一只蜘蛛，它一连结了七次网都失败了，但是他并不灰心，最后织成了一张网，我们虽然失败了，但我们还有第八次，我们不要灰心，跟着我一起把敌人赶出我们的国家，冲啊！

亲爱的斗士们：一只小小的蜘蛛都能不放弃，最后取得了成功，只要我们永不放弃，胜利一定会属于我们的，走，跟我去干第八次，我们一定会成功的。）

7、假如你第八次抵抗不成功呢？第九次也不成功呢？ 我看到了一个坚持不懈的王子。

8、引读：经过——（激烈的战斗），苏格兰军队赶跑了——（外国侵略军）。布鲁斯的第八次抵抗——（板书：成功了）。

9、同学们，这成功来得容易吗？ 从哪里看出的？

是呀，战争中什么事情都有可能发生，是什么支持着他们呢？

（蜘蛛永不放弃的精神。蜘蛛坚持不懈的精神。蜘蛛永不灰心的精神。蜘蛛不怕困难的精神。）

【点评：让学生抓住“空白”进行角色体验，有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白，这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段便是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗。读写结合，学生进入了角色，也就进入了课文的情境，角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。】

六、联系实际，提升认识

1、其实，在我们的生活中也会遇到一些挫折和失败，同学们，你们碰到过哪些挫折和失败？

2、学了这篇课文，面对失败时，你最想说的一句话是什么？ 你会在心底加油地说——失败是成功之母。

你会在心底勇敢地说——我们要学习蜘蛛永不放弃的精神。

你会在心底坚强地说——面对失败，我们不能放弃，要向小蜘蛛学习。„„ „„

出示名言，齐读：

9、总结：是呀，人生的道路上不可能一帆风顺，但只要我们有蜘蛛那执着的精神，有布鲁斯王子那坚持不懈的精神，什么事都能成功，老师希望同学们都能成为人生的强者。好，下课。

【点评：让语文服务学生的生活，这不只是教学一篇课文，而要让学生深深感受蜘蛛、布鲁斯百折不挠、坚持不懈的精神，培养学生正确面对失败的态度，从而对他们今后的生活产生积极的影响。学生联系自己的生活体会对这篇课文的主题作总结和提炼，让学生学既巩固了“内涵”又拓展了“外延”。】

第五篇：11.第八次2课时

11．第八次

教材分析

本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。全文共五个自然段，按事情发展顺序可以分为三段。第一段写布鲁斯王子抵抗侵略军，七战七败，几乎丧失信心。第二段写布鲁斯看见蜘蛛在风中结网，直到第八次才成功，受到启发和鼓舞。第三段写布鲁斯王子重新招集军队、组织力量，终于在第八次战斗中打败了侵略军。课文的第二段是教学重点。

这篇课文一眼看上去比较枯燥，离学生的生活实际比较遥远，没有人物布鲁斯的经历，所以很难感受人物的内心，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈斗争精神。在教学本课时，应组织学生开展自主的读书活动，让学生边读边展开合理想象，体会、感悟布鲁斯的内心活动，从而深入理解课文。教学目标

1．能有感情地朗读课文，并谈谈自己的阅读感想；

2．感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。教学重难点

1．体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。2．内化文本语言，发展学生语言。教学时间 2课时 教学准备

多媒体课件、布置学生根据课文中蜘蛛结网的故事，画几幅连环画。

教学过程

第一课时

教学目标

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。教学重难点

能有感情地朗读课文，并谈谈自己的阅读感想，学习本课生字词。

一、导入新课，揭示课题。

1．今天，我们学习一个外国历史故事，题目是“第八次”。（板书课题）2．看了课题，你有什么问题要问吗？

（设计意图：在学习前进行质疑，提高初读课文的目标性，激发学习的兴趣。）

二、初读课文，整体感知。

1．《第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰，朗读之前，先给大家介绍一下这两个地名。（教师简介）

2．带着问题自读课文。自读要求：

（1）读准生字的字音，认清字形。

（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论）

（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。3．检查自学情况。（1）出示词语：

信心 失败 抵抗 战斗 招集 动员 侵略 成功 打仗 受伤 并且 磨房（指名朗读、开火车读、齐读）（2）说说你读懂的词语的意思。

（3）指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。注意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。“侵、信”是前鼻音。多音字：几

（4）分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。（5）齐读课文。

4．读完课文，你知道课文写了一件什么事吗？ 5．用自己的话说说蜘蛛结网的经过。

（设计意图：在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。）

三、讨论交流，理清脉络。

1．课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：“起因”、“经过”、“结果”。将课文分为三部分

2．交流：一（1-2）二（3-4）三（5）

（设计意图：根据学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。）

四、注意笔画，指导写字。

1．说说容易写错的字和写时的注意点。2．指导“磨”的上下笔画要紧凑。3．学生描红。

（设计意图：在指导学生书写时，结合具体例子让学生感受到如何将字写美，培养学生的审美能力。）

五、布置作业，巩固扎实。

1．抄写词语。2．朗读课文。

3．根据蜘蛛结网的故事画几幅连环画。

（设计意图：新课程的作业应注重激发学生成长的积极情感、态度与价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。）

第二课时

课时目标：

凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。教学重难点

1.感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。2．初步理解详写和略写。

一、看图复述，突现重点。

1．昨天，老师让同学们根据蜘蛛结网的故事画几幅连环画，都带来了吗？谁愿意上台来展示一下自己的作品？

2．指名学生展示作品（使用实物投影），并看着作品复述故事。

教师从旁发问：你为什么不说“网破了，丝断了”？为什么不说“断了结，结了断”？为什么将“终于”读得那么重？„„

3．你的画真棒，能谈谈自己的成功经验吗？

4．播放课件:无声动画（蜘蛛结网）指名学生为动画配音。大家知道布鲁斯是在什么情况下看到蜘蛛结网的吗？

（设计意图：小学生都喜欢画画，都有很强的表现欲，抓住学生的这一心理特点，让他们画故事、展示自己的作品，能有效的激发学生的学习兴趣，“画故事”是对课文的再现，根据图画以及动画复述故事又是对课文的还原。为整节课开了一个好头。）

二、以点辐射，读悟课文。

（一）播放课件：出示失去信心的布鲁斯形象和相关文字：对这场战争，他几乎失去了信心。

1．布鲁斯对什么几乎失去了信心？“这场战争”指哪场战争？从书上找出相关句子来读读。（相机指导朗读：要读出布鲁斯的勇敢、爱国）

2．布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军，为什么对这场战争他还要失去信心？ 3．指图：这就是布鲁斯几乎失去信心的样子，谁来读课文中有关句子？ 指名学一学布鲁斯“唉声叹气”？（注意：要突出“不断地唉声叹气”）

4．现在老师当一回战地记者采访布鲁斯王子：布鲁斯王子，我是报社记者，对您的遭遇我深表同情，请问此时此刻您的心情怎样？想些什么？

5．齐读大屏幕上的一句话：对这场战争，他几乎失去了信心。把带点的那个词去掉，行吗？为什么？ 6．指名读第二自然段，齐读。

师述：就在布鲁斯打了七次败仗，即将失去信心的时候，他看到了蜘蛛结网的情景。看到后，他的心情怎样？又有什么样的表现？

（二）播放课件：

出示布鲁斯感动的形象和相关文字：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”

1．学生自由读屏幕上的话。

2．谁来演一演布鲁斯“感动极了”的样子？师生合作：老师读学生演。再次采访：尊敬的布鲁斯王子，此时此刻你的心情又怎样？想些什么？ 3．学生寻找伙伴，配合表演。4．老师读课文，学生站起来一起表演。布鲁斯第八次抵抗，结果怎样？

（三）播放课件：出示凯旋而归、充满自豪的布鲁斯形象和相关文字：布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。

1．学生齐读屏幕上的一句话。

2．“终于”说明了什么？布鲁斯第八次成功不容易，从哪儿看出？

3．谁能“不容易”地读一读最后一个自然段？指名读。（教师随机评价指点）4．学生齐读最后一个自然段。（设计意图：这一部分的教学，主要以朗读、表演、采访等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，亲身体验他们的喜怒哀乐，学生在情境中体会的情感一定会真实而又丰富，并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，那么他们学得也就必然积极主动、生动活泼。）

三、引导说话，拓展思维。

1．同学们，布鲁斯终于成功了，你想对布鲁斯说些什么？你又想对自己说些什么？（可以提醒学生：你在生活中遭遇过失败吗？你是怎么做的？今后又会怎么做？）

2．老师送同学们三句名人名言。播放课件：伴着古筝乐出示名人名言： 有志者，事竟成。——范晔

不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。——钱学森 不怕失败第七次，因为还有第八次。（老师的名言）选择你最喜欢的一句名言读一读。你也会说几句名言吗？

3．学生质疑，师生共同解决。

老师质疑：如果布鲁斯的第八次抵抗又失败了，他会怎么做？

（设计意图：这一环节设计运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。学生通过名言更加深刻地理解了课文内容，课文的内容也促进了学生对名言的感悟，既巩固了“内涵”又拓展了“外延”。）

四、课后作业，想象作文。

播放课件：课后作业 自选一个话题写一段话。

1．如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？ 发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。

2．以“第二次”、“第三次” „„为题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。

（设计意图：这个环节的设计最终将读与写有机地结合起来。以读促写，以写促读，写是读的扩延和加深，读为写积蓄了一定的写作方法和材料，读与写互相促进、互相提高。同时，这一环节也将课内延伸到课外。）板书设计

11．第八次

唉声叹气 几乎失去信心 感动 恢复了信心 振作 充满了信心。

（有志者事竟成）

教学反思

抓住“空白”进行角色体验

有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段便是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗。

师：请你想象一下，当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？（四人小组内讨论）师：现在，你面对的是几乎失去信心的士兵（全班同学），把他们动员起来吧！有的学生：（痛心疾首地）我们的祖国正在遭受着外国的侵略，我们的人民很痛苦（师建议：可以说生活在“水深火热”之中）。救救他们吧！有的学生：蜘蛛给了我很大启发，只要坚持到底，胜利就一定会属于我们的！

学生进入了角色，也就进入了课文的情境，学生对课文会有比较深刻的领会。角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。