“地球和地球仪(第一课时)”教学设计

第一篇：“地球和地球仪(第一课时)”教学设计

第一节 “地球和地球仪（第一课时）”教学设计 山东省淄博市临淄区教师进修学校 郑建红 教学目标

1.知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。

2.通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。

3.通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。

教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。教学难点：学会观察和使用地球仪 教学准备

教师 多媒体教学课件、教学地球仪；

学生 学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。课时安排：1课时 教学设计

创设情景，导入新课

教师 多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词：

北京时间2003年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。

提问 杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？ 学生1 蓝色的。学生2 美丽的。学生3 圆形的。学生4 球形的。

教师 通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。

师生互动，学习新课

课堂活动1 忆历程──认识地球

教师 多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。（或直接看教材图）学生 讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？

学生 汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）：

天圆地方──天如斗笠，地如覆盘──球体

直觉 臆想 证实

教师 我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性）学生 讨论生活中与地球形状相关的地理现象。

学生1 站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校学生可做实验演示，无条件的学校可利用课本图1.3解释）学生2 发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

教师 多媒体展示月食照片（或看课本图1.4），帮助学生理解。教师 还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？

学生 站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作图来说明更好）学生 „„（教师对学生举出的现象及时做出评价，启发学生大胆质疑探究）教师 同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。

教师 人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？ 学生 阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法。（教师要多给予肯定和鼓励）教师 通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。课堂活动2 记数字──了解地球 教师 同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。教师 多媒体展示地球的大小。（也可教师手绘版图来说明）

学生 读图，地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。（提醒学生指图说明）

教师 提问（启发学生通过对比增强感性认识）：

1.地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）

2.如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（50小时）教师（补充）经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。课堂活动3 看模型──研究地球 教师 出示教学地球仪

学生 观察地球仪（有条件的学校可每人一个地球仪，也可学生自备充气地球仪）教师（提问）1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别？ 2.地球仪在日常生活中有什么用途？ 学生 回答，并有其他同学作补充。（培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点）

教师 我们生活中还见过哪些类型的地球仪？（可布置学生课前调查）教师 通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点： 1.地球仪是地球缩小的模型。

2.在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

3.地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。（为下节课学习经纬线作知识铺垫）

4.地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。课堂活动4 动动手──制作地球仪

教师 地球仪为我们的日常生活提供了很多方便，同学们可自己制作简易的地球仪。下面请各小组将课前准备好的材料拿出来，参照课本要求进行制作。

学生 小组合作制作地球仪（培养学生动手动脑的习惯和合作能力）

教师 巡回指导，强调要领，引导学生通过制作地球仪巩固本节所学知识。

师生 评议评出制作地球仪的优胜组，进行表扬。并请优胜组的同学介绍制作经验。统一认识，保护地球

提出口号：我们拥有地球！地球是人类的惟一家园，保护地球是每个人义不容辞的责任。

第二篇：“地球和地球仪”(第二课时)教学设计

“地球和地球仪”（第二时）教学设计

设计思路

经纬线和经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础和依据，也是整个中学地理教学中的一个基础。但经线、经度、纬线、纬度等名词多为空间概念，而七年级的学生因年龄较小，缺乏理性思维，同时其空间想象能力亦不够，学生理解这些概念较为困难。因此本节的教学成为中学地理教学的一个难点。怎样帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区别与联系，是本节教学设计中解决的主要问题。

通过对学生特点和教学内容的分析和研究，设计了提出问题→分组讨论、探究→尝试解决问题→教师点拨的教学思路，采取（1）利用地球仪、地图等直观教具；（2）小组合作及自主探究等学习方式；（3）教师精讲、点拨，总结规律等措施，以达到教学目标和落实新程的理念。

教学目标

知识目标

认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。

2明确南北半球、东西半球的划分。

能力目标

掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培养分析思维能力。

教学重点

了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。

2掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。

教学难点

掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。

2东西半球的判定。

教学方法

讨论法、归纳法等相结合。

教学媒体

地球仪、地图

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

复习

描述地球的真实形状。

2说出地球的平均半径、赤道周长、表面积。

思考、回答

巩固上节所学内容，并引入新。

导入新

由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，研究起来非常麻烦。于是，人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型—地球仪。

提问：同学们注意观察地球仪，在上面能看到什么？

观察地球仪、思考

引起学生对地球仪探索的兴趣。

认识地球仪

展示并转动地球仪，组织学生阅读文、讨论。

地球仪的作用。

2在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。

3南极和北极各用什么字母表示？

教师点拨：地轴只是一个假想的轴，和地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。

观察地球仪，小组交流，初步掌握、理解基本概念。

让学生通过实际观察认识、了解地球仪，直观，印象深。

经线和纬线

组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论以下问题，并填写表格:

①什么是纬线？纬线是什么形状的？

②各纬线长度的变化有什么规律？

③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？

④经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？

⑤经度是以哪条经线为起点的？

⑥经度的标度范围是多少度？

⑦对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？

⑧东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？

⑨在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。

经线

纬线

定义

形状

长度

指示方向

特殊经纬线

度数的变化规律

半球的划分

小组交流、讨论，对比分析经线和纬线的特点、分布、变化规律，并填写表格。

①通过对比分析，使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。

②通过交流、讨论等方式的学习，使学生能表达自己学习的体会、看法和成果，学会与别人交流、合作。

巩固

要求学生在地球仪找出赤道、160°E和20°组成的经线圈，出示《南北半球的划分》和《东西半球的划分》图，使学生知道他们是重要的经纬线。

观察地球仪，找出三条经纬线，说出它们的意义。

通过对比分析，加深学生对东西半球、南北半球的划分界限的理解和掌握。

利用经纬网定位

说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找出。

2教师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。

同学说出自己判断的依据。

使学生明确经纬网的作用---定位。

巩固与拓展

出示右图，要求学生填表并寻求判断的规律。

A

B

D

E

经度

纬度

南北半球

东西半球

学生讨论、研究，与同学交流自己的看法，共同寻找简单、可行的判定方法。

①加强学生间的合作学习。

②培养学生的抽象思维能力和分析问题的能力。

教师点拨

以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法

先定方向：

一般定向法——面对地图，上北下南，左西右东

2判定经线和纬线

根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。

介绍东西半球的判定方法

说明判定方法：

2解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。

学生把自己总结的规律和判定方法与教师讲的作比较，找出适合自己的方法。

①通过总结规律的方法达到分解难点，突破重点的目的。

②使学生掌握判断经纬度和半球的方法。

巩固

指导学生绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。如赤道、南北回归线、南北极圈、0度经线、东西半球的分界线等。

绘图

巩固知识

引导学生总结本节内容

小组合作总结

培养学生归纳能力

板书设计

地球和地球仪

（二）一、地球仪──地球的模型

二、经线和纬线（列表）

东西半球的判定方法

三、经纬网——定位

教学反思

改变地理学习方式是新程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这节的教学设计，改变了传统的教学方式中以教师讲解为主的缺点。通过采取小组合作及自主探究等学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生积极思考的能力、加工地理信息的能力和自主学习的能力，使学生在探究中质疑，在合作中培养合作意识。这样，教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。

但在教学中，我们应注意以下问题：

①问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲望，是学生乐于思考和能够解决的问题。

②学生的参与应采用思考、讨论等简单方式。这样有利于绝大多数学生比较同步地进入学习，快速进入状态，开展合作，提高堂的教学效率。

③学生的探究、合作，必须是在教师指导下的学习，学生的讨论要有主题、有方向、有目标。

④重点的突出和难点的突破，有待教师的精讲和点拨，使学生学会解决问题的方法。

第三篇：地球和地球仪教学设计

地球和地球仪教学设计

●○教学目标

①让学生感知人类认识地球形状的大致过程,感受前人勇于探索的精神。

②会用相关数据说明地球的大小。

③会观察地球仪,了解地球仪的基本构造,并能制作简易地球仪。

●○重点和难点

重点:会观察地球仪。

难点:会观察地球仪、使用地球仪。

●○教学准备

多媒体、教学地球仪、学生地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。

●○课时安排

1课时。

●○教学设计

导入新课

同学们,在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚,我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是,我们居住的地球到底是什么样?我们自己却不容易看见。站在地球的表面,我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢?时至今日,我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢? 导课在于激发学生进入学习过程的兴趣。

讲授新课

一、地球的形状、大小

①地球的形状

展示课件 地球卫星照片

提问 地球是什么形状?(学生看图讨论后会得出:是一个球体。)引导 地球是一个球体,在今天看来已经是再简单不过的问题,在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识,却经历了一个漫长的过程。

展示课件 教材图1.1 学生讨论学习,小组可以相互交流一下,古人对地球形状的认识过程。

通过互相讨论探究,达到自主学习的目的。

(天圆地方→天如斗笠→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片)提问 我们生活在地球上,根据听到的、看到的、想到的,你能说出哪些反映地球形状的事例吗? a.(可能出现的事例);站在海边,遥望远处驶来船只,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送离岸的船总是船身先消失。(展示教材图1.3)解释 假设地球是一个平面,我们会看到什么现象?(学生讨论)这样引入新知识点,有亲和力,比较贴近学生生活,可以调动学生的积极性。

(总结:如果地球是一个平面,我们会看到船由远而近,由小变大,船的整体都能看到。)b.(事例2)发生月食偏时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。(教师及时展示课本图1.4月食照片帮助学生理解。)(教师及时表扬这些同学。)启发引导学生思索、观察。

c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。

提问 还有什么办法可以证明地球是球形的?(小组同学可以充分的讨论,教师启发、解释。)总结 准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。讨论 从人类对地球形状的认识过程中,你感悟到了什么?(让学生各抒己见发表自己的看法,教师要多鼓励。)总结 任何一个真理的发现都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳动,甚至以生命为代价。

通过对该知识点的探究,使学生理解一个道理:一个真理的发现,需要多方考证,不能简单下结论,培养学生一种为探索真理而肯吃苦的精神。

②地球的大小

引入 现代的科学技术不仅认识了地球的形状,而且精确地测量出了地球的大小。

展示课件 课本图1.2地球的大小

让学生读出:地球的平均半球6371千米,地球的表面积5.1亿平方千米,地球周长约4万千米。

讲解 精确测量表明,从地心到北极的半径为6357千米,赤道半径为6378千米,赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小,这个差别就看不出来了,我们通常用平均半径来表示地球的大小。

引导学生在看图的基础上说出这些数据。

二、地球的模型——地球仪

展示 地球仪

学生观看自己的地球仪。

提问 观察地球仪,请同学们动脑筋思考: ①地球仪与地球真实的原貌有什么区别? ②地球仪在日常生活中有什么作用? 启发学生积极回答,不完整的让其他同学补充,教师及时表扬、鼓励、随时启发、纠正、解释。

讲述 在学生总结的基础上,教师再继续总结补充地球仪的特点。

①地球仪是地球缩小的模型。

②在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌,了解地球表面各种地理事物的分布。

③地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物,例如,用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。

④地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。

引导学生仔细观察地球仪的外貌,并与真实的地球作比较,使学生通过观察与思考,自己总结地球仪的特点。这样有利于培养学生发散思维能力和归纳表达能力,还有利于学生理解、记忆所学知识的要点。

三、制作简易地球仪

地球仪为我们的日常生活中提供了很多方便,同学们一定想拥有自己的地球仪。下面各小组利用准备的材料制作一个地球仪好吗? 引导学生参看教材第4页的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导,强调制作环节中的要领,通过制作地理仪起到巩固本节知识的作用。最后,评出制作最好的优胜组,进行表扬。

通过制作起到了巩固本节知识的作用。锻炼了学生动脑、动手习惯。

课堂小结

和学生一起回忆本节学习的主要内容。

地球和地球仪

●○教学目标

①比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。

②熟练地利用经纬网确定某一地点的地理位置。

●○重点和难点

重点: ①准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。

②利用经纬网确定某地的地理位置。

难点: ①东西半球划分。

②利用经纬网确定某地的地理位置。

●○教学准备

教学地球仪、学生地球仪、地球卫星照片课件、多媒体。

●○课时安排 1课时。

●○教学设计

导入新课

上节课我们学习了地球的模型——地球仪,并通过制作简易地球仪初步认识了赤道、地轴、两极。如何利用地球仪判读地球上任何事物的地理位置这就是这一节将要学习的内容。

利用设问为新授课内容留下悬念。

讲授新课

一、认识纬线和经线

展示课件 教材图1.7(简化地球仪上的点和线)学生结合自己的地球仪观察思考,同学先小组交流,推荐发言人回答下列问题。

①纬线的特点,经线的特点。

②认识地轴、南极、北极。

(让学生到黑板前指着地球仪说出,对说得好的同学应及时表扬。)提问 地球真有一根轴吗?地球表面能画出多少条经线和纬线?(学生很快找到答案)展下课件 教材图1.10(地球仪上的经线)和教材图1.11(地球仪上的纬线)引导学生自主探究学习,通过小组活动达到互帮互学的目的。

由浅入深地学习。

引导学生读图并回答下列问题。

①经线呈什么形状?纬线又是什么形状?(教师指图,学生很容易自己说出。)②认识本初子午线、赤道;区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。(教师指图,学生读自己的地球仪,反复认识。)展示板图 五带分布图

③引导学生继续找出:北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。

④请同学们在图上描画出0°、30°、60°三条纬线,教师补充低、中、纬度的划分。(让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)展示课件 教材图1.12和教材图1.13;学生结合地球仪找出赤道的位置,160°E和20°E组成的经线圈。

学生在自主学习的过程中教师要及时控制课堂的气氛,对学习不积极、基础差、跟不上课堂进展的学生,教师要及时帮助。

①南北半球是怎样划分的? ②东西半球是怎样划分的?(南北半球的划分比较容易,让学生说出。东西半球的划分比较难,教师指图引导,让学生充分想像、理解。)学生结合地球仪,教师采取问题教学法,边提问、边启发与学生讨论,完成下列问题: ①经线呈什么形状?纬线又是什么形状?(问题容易,让学生自己说出)②比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等?(教师边指图、边指导,让学生自己分析、归纳规律。)③经线指示南北方向,纬线呢?(教师与经线对比,让学生观察纬线指示东西方向。)④让学生完成教材中的第8页“活动”中第二问题,问:小明能否找到夏令营地点?为什么?(总结:找不到该点,40°的纬线南北半球各有1条,116°的经线有2条。)⑤在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。

⑥在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。

最好学生每人一份表格。

(通过上面的练习,强化练习了地球仪的使用,对发言积极、答案正确的同学,教师应及时表扬鼓励)为了总结巩固上面讨论的知识,教师展示下列表格,让学生填出。学生可以根据自己的情况,询问、讨论,教师及时巡回辅导。最后展示答案。

纬线(圈)经线(圈)形状特征

圆圈

半圆

指示的方向

东西方向

南北方向

长度的分布

赤道是最大的纬线圈

相等

标度的范围

赤道为0°,南北两极为90°

本初子午线为0°

度数的变化规律

从赤道向南北两极逐渐增大

从本初子午线向东向西各分作180°

经纬度的表示法

北纬用N,南纬用S 东经用E、西经用W 划分地球半球的界线

赤道划分南北两半球

20°W和160°E划分东西半球

数量特征

0°~90°

0°~180°

通过练习,巩固本节的知识。

二、利用经纬网定位

引入 在日常的生活中,我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置?(可能有的学生能考虑到经纬网的知识了,让其举例说明一下,达到互帮互学的目的)展示课件 教材图1.14(经纬网),在图上选出经纬网的交点A、B、C点。(让学生读出A、B、C点的经纬度数。教师及时纠正,辅导。)引入 通过上面的练习,你认为用经纬网确定某一点的位置,有什么规律?(启发学生与生活实际联系一下,不难发现就像在影院里找座位一样。)引入 如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难,你怎样能准确地报出遇难轮船的位置,而及时地救援?(学生运用经纬网知识,不难回答)展示地球仪 让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数(学生小组互相讨论找,达到互帮互学的目的。教师巡视,及时指导。)通过这两项练习,使学生学习熟练地使用地球仪,加强对地球仪作用的了解,对调动学生的学习积极性、提高学习效率有很大帮助。

在前面学习的基础上,让学生找出下列事件的发生地。

A.俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.4°S、150°W。B.台风“桑美”的中心位置已经移至280°N、125.3°E。

强化训练

①组织学生讨论,填出下表:最后让学生互相对答案。

经纬度数

判断东西半球 判断南北半球

30°E、20°N

东半球

北半球

120°W、30°S

西半球

北半球

10°W、87°N

东半球

北半球

160°E、45°S

东西半球交界

南半球

②在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置,并说出它们的经纬线度数。(抢答、及时表扬、鼓励,调动学生的积极性。)总结全课

概括本节主要内容。

布置作业

教材第8页“活动”3。

第四篇：第一节 地球和地球仪第一课时教案

《第一节

地球和地球仪》第一课时 教案

教学目标：

1、通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。

2、知道地球和地球仪的有关基础知识。

教学要求：

1、能够用事例说明地球是球体。

2、能够记住地球的平均半径、周长和表面积。

3、认识地球仪。

4、能够在地球仪上指出地轴、南极、北极、经线、纬线。

教学方法：读书指导法、演示法、讲授法

教学工具：地球仪、多媒体投影仪

教学过程：

1、导入新课。同学们，你们知道地球是什么形状的吗？学生回答（略）。好的，大家都知道地球是一个球体的形状，这似乎是个很简单的问题，就如同我们知道太阳是圆形的，八月十五那晚的月亮是圆形的一样，因为我们能够看得到，但是，我们居住在地球表面，无法看到地球的整体面貌，怎么知道它是个球体呢？我们今天就要了解人类是如何探索地球的形状的，这个探索过程可以说是漫长而且曲折，经历了由猜

想到实践，由不科学到科学的过程。

2、认识地球的形状。下面，请同学们阅读图1，介绍人类对地球形状的认识过程。在阅读的过程中，要注意的是：人类对地球形状的认识由“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，虽然是进了一步，但是都是人们在自己的视野范围内进行的猜想，而麦哲伦的环球航行是通过实践得出的结论，而卫星照片是通过科技手段得出的证据。学生阅读（五分钟）。好了，大家阅读完这段材料，有什么感想？是否感受到人类对科学的探索、对真理的追求的那份坚持不懈勇气的勇气精神？如果我们在学习中也具备这种认真的求学精神，相信很多同学以后都会很出色。好了，返到课本上，远古时代的人，生活条件非常简陋，他们没任何交通工具，每天都是生活在自家门口的几尺地方，除了他居住的地方，外面的世界是怎么样的，他一无所知，也没有任何的仪器设备，所以对天和地的观察，就靠一双眼，那单用眼睛看，看到地是平的，天是圆的。再到后来，人类社会向前发展，发明了船啊马啊之类的交通工具，古人有机会去到更远的地方，看到更多的东西，可能有一日，来到海边，经过观察，发现从远方驶来的船只，是先看到桅杆（船上用来挂旗帜、用来架设电线的杆），再看到船身。有没有同学在海边亲眼目睹过这一现象？是不是真的是这样呢？如果没有，同学们有机会可以在海边观察下，或者做个对比实验，把纸船在桌面上推移，平视纸船，观察船的部位有没有变化？再把船在球形物体上推移，观察船的部位有没有变化？再返到课本，古人观察到这个

现象之后，就觉得大地其实不是那么平，于是认为“天如斗笠，地如覆盘”（解释斗笠和覆盘）。除此之外，人们开始注意到月食这个现象（用图片解释月食），于是猜测地球可能是个球体。但是只根据上面这个现象能不能断定地球就是球体呢？当然不能，上述还只是猜想，于是人类决定用行动去求证这个猜想对不对，因此有多位探险家尝试环球航行，但是都没成功，直至16世纪，葡萄牙人麦哲伦带领船队成功环绕地球一周，历时四年，可惜他在航行快要结束的时候就发生意外，最后是他的船员帮他完成了整个航程，这在历史上是非常有名的，正因为这次航行的成功，改写了人类的历史、、、、、这里要注意麦哲伦环球航行路线图（依次經過的大洋是？要求筆記）。进入20世纪，人类通过高科技手段，发射载人飞船、卫星等到太空。1961年，前苏联发射“东方1号”宇宙飞船进入太空，这是人类首次上太空。1969年，美国发射飞船登月，也是人类首次登上月球，一直到现今的50年之间，已经有400多位宇航员上过太空，发射了不同的卫星到太空，为人类服务。当然，人类能够在太空上真真切切看到地球的全貌，从拍摄到的照片上看，地球确实是一个球体，这种眼见为实的证据是最有力的。不仅如此，人类也能够通过仪器很精确地测量到地球的大小。

3、地球的大小。我们知道了地球是球型的，那么它是不是一个标准的球体呢？通过精确的测量就可以知道了。地球是一个球体，那就要从半径、周长和表面积来描述它的大小。从地心到北极的半径为6357千米，从地心到赤道的半径为6378千米。准确地说，地球应该是两

极稍扁，赤道稍鼓的球体（板書，要求記錄）。我们通常用平均半径来表示它的大小，记住地球的平均半径是6371千米。赤道半径只比北极半径的多21千米，对于表面积是5.1亿平方千米、如此巨大的地球来说，这21千米的差别是微不足道，当把地球缩小到地球仪这么小的时候，这种差别更加看不出来，所以，地球仪的形状就是标准的球体。

4、地球的模型——地球仪。地球仪是人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例将它缩小，制作而成的模型，简单来说，就是地球的模型。它的作用是方便我们学习地球上各种事物的分布。例如，地球上的七大洲四大洋的分布，地球上各个国家的位置，地球上哪里有高山、哪里有沙漠、哪里有冰川。主要是如实去反映各种事物的位置和大小。那么如何去反映呢？就是通过不同的颜色、符号和文字。如同我们编排座位表的时候，在课室不同的位置，写上各个同学的名字，通过写名字就相当于向你发出信息，告诉你你的座位在哪个位置，叫做对号入座。地球仪上的各种颜色、文字、符号也一样，让我们知道地球上的陆地、海洋、河流湖泊、国家和城市等地理事物的位置和大小。

5、经线和纬线。地球仪和真实的地球又有一些区别，在地球仪上多了一些我们认为加上去的经纬线和地轴，这些经纬线和地轴在地球上实际上是不存在的，只是为了方便我们确定地理事物的位置和方向而认为加上去的。我们总不能随身带着地球仪，指给别人看，我们澳门

在这个位置上，这样做是很不实际，别人也不清楚，那我们设立了经纬线，用经纬度去告诉别人我们的位置，那别人就很清楚了。就好似如果你家里人问你你坐在课室哪个位置，你总不能画展图或照张照片，这样多不方便，你可以说我坐在第一列第一行，这样 别人就知道了，这些经纬网就有这样一个定位的作用。演示地球介绍经纬线的概念（略）。强度纬线是圆圈，经线是半圆。

7、總結地球儀的特點。

8、布置课后任务。第4页的活动是教大家制作一个简单的地球仪，有兴趣的同学可以试试制作，制作出来，也可以下节课拿回来给大家展示一下，这个制作并不算很复杂，说需的材料也容易找到，但是在乒乓球上下两端钻两个小孔的时候要注意安全，最好找家长协助。

板书设计：

第一节 地球和地球仪 ——地球的形状和大小

一、地球的形状

麦哲伦船队环球航行的路线：

从西班牙出发→大西洋→太平洋→印度洋→回到西班牙

地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

二、地球的大小平均半径：6371千米；

周长：40000千米；

表面积：5.1亿平方千米

三、地球的模型——地球仪

第五篇：《地球和地球仪》名师教学设计(第1课时)

《地球和地球仪》名师教学设计（第1课时）

【核心素养】 综合思维、地理实践力 【教材分析】

认识地球形状和大小：地球的形状学生早已熟悉，所以重点不在于让学生知道地球是球形的。教材选取4个较有代表性的例子：“天圆地方→根据太阳和月亮的形状推测出球体→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片”，十分概括的表达了人类对地球形状的认识过程。教材用平均半径、赤道周长和表面积三个数字来描述地球的大小。同时，设计了两个“活动”：“从人们认识地球形状的历程得到的感悟”，让学生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。

地球的模型——地球仪：地球仪是缩小了的地球的模型。地球仪与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作简易的地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念。【学情分析】

学生对地球的形状基本有所了解，引导学生了解人类对地球认识的过程，具体描述要注意准确，对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象枯燥，学生如果不能构建球体的空间概念，就很难理解地球仪的特征。本节课利用新课程理念开展课堂内研究性学习，让学生动手动脑自主完成知识的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。

【课标要求】

1.了解人类认识地球形状的过程。

2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。【教学目标】

1.通过查阅资料，了解人类对地球形状的认识过程，感受前人用于探索的精神；

2.通过模拟实验，验证地球不是平面而是球体，结合日常生活，提出地球

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是球体的证据。

3.运用平均半径、赤道周长和表面积等数据来描述地球的大小，归纳地球的形状。

4.通过制作简易地球仪，感知地球仪的基本结构，能够在地球仪上指出地轴、南北极点以及赤道等。【教学方法】

启发法、比较法、图片分析法、演示法、探究讨论法 【教学过程】

导入新课

播放视频《六分钟读懂宇宙138亿年历史》

通过观看视频，了解宇宙的诞生、发展和消亡，让学生对天体产生兴趣。我们生活的地球也在宇宙中，那么你对地球了解多少呢？引出本节课。

任务1 说说你眼中的地球是什么样子的？了解人类对地球形状的认识过程。

教师：“地球是一个球体”，今天，在我们看来这是如此简单的一个结论，然而，在科技落后的古代，却是一道人们长期难解的谜题，认识它，人类经历了艰苦而漫长的一段过程。那么，究竟是怎样的一个艰苦而漫长的探索过程呢？

讨论：假如不借助现代科技手段，也没有人告诉你地球的形状，单凭你十多年来的生活经验，你直观感受到的世界是怎样的呢？（1分钟讨论）

盖天说：古代中国人认为天圆地方：天像一个锅，是半圆的，地像一个方形的棋盘，是平的……

古代印度人认为：大地被四头大象驮着，站在一只巨大的海龟身上……

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浑天说：我国东汉时期天文学家张衡认为：宇宙像鸡蛋，地球像蛋黄位于正中间，外层是水包围着地，犹如蛋壳包裹着蛋黄。

后来，随着人类对一些自然现象的观察和认识，一些人开始怀疑“天圆地方”的说法，认为地球的形状可能与“月球”、“太阳”等类似，也是一个球形，这样，关于地球的形状的问题，就在人们之间开始了一场争论。

古希腊科学家亚里士多（公元前384—公元前322）根据地球在月面上的阴影，推断大地其实是个球体或近似球体。

1519年—1522年，麦哲伦率领的船队。首次实现了人类环球航行，他们验证了一个伟大的猜想—地球是球形的。

20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。

教师总结：从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从“麦哲伦环球航行”到“在太空看地球的卫星照片”，人们对地球形状的认识，经历了由猜想到实际，从现象到真理的漫长的过程，付出了巨大的代价。今天，我们之所以能比较容易得认识到地球的形状，是因为我们“站在前人的肩膀上”。

教师展示“人类对地球形状的认识过程”，引导学生感受有关科学史的教育。师生互动：鼓励学生探索科学，要敢于克服困难、执着追求

任务2 模拟实验，观察帆船进、出港，比较船在球体上和在平面上航行会出现什么不同现象。

教师展示实验要求，分小组进行。

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讨论实验结果：如果大地是平的，那么小旗就不会先消失，如果大地是圆的，那小旗会先消失。

列举实例1：人们站在海岸边看远处的航船，发现总是先看见进港船只的桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只，则总是船身先消失，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。

实例2：登高望远

实例3：发生日食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射到月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的形状。

任务3 运用平均半径、赤道周长和表面积等数据来描述地球的大小，归纳地球的形状。

人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？

教师播放视频《我们的地球到底有多大？》,通过有趣的演示，让学生感受地球与宇宙其他天体的大小比较。

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完成教材活动。

拓展讨论：地球是个正球体吗？（此处作为学生了解，不做重点解释，学生知道地球是一个不规则的椭球体即可）

地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、研究呢？

任务4 制作简易地球仪，说出地球仪的基本结构。

在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称。

地球仪方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。

现在我们对地球仪有了初步的认识和了解，下面让我们来自己动手制作一个简单的地球仪吧。学生根据教材活动设计，逐步制作地球仪。（此处需时间较长，可让学生在课后进行）

请同学们观察地球仪，熟悉地球仪上的基本构成。观察：在地球仪上指出地轴、南北极点以及赤道等。

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1．（2017岳池县模拟）下列四种现象，不能说明地球是球形的是()A．欲穷千里目，更上一层楼 B．海边望船，先见桅杆 C．麦哲伦船队环球航行成功 D．地面高低起优

/ 7 【课堂小结】【课时检测】 2．图1实验能够揭示的地理事实是()

A．天圆如张盖 B．地球是个圆 C．地方如棋局 D．地球是个球体 3.麦哲伦船队的环球航行证实了（）A．大地是运动的 B．大陆是不断漂移的 C．地球是一个球体 D．板块处于不断运动之中

4.（2017营山县校级模拟）地球是我们赖以生存的家园，如图数据说明了我们“家园”的（）

A．海陆分布 B．质量 C．高低起伏 D．大小

5.作为地球的模型，地球仪应该做成（）

6.关于地球仪的说法错误的是（）

A．人们仿照地球的形状，并按照一定的比例把它缩小制作的地球的模型 B．通过地球仪可以方便地知道地球的面貌

C．转动地球仪，它绕一根轴在运动，证明地球里有一根旋转轴 D．在地球仪上，地轴北端与地球表面的交点叫北极

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