液体教案正常

第一篇：液体教案正常

高二物理同课异构教学设计

课 题：§9.2液 体 设计者：孙洋洋 设计时间：2012.5.2 教材分析与整合：

教科书从分子动理论出发，分析构成气体、固体、液体的分子间相互作用力的差异，引出液体微观结构的特点。随后围绕液体表面张力、浸润和不浸润、毛细现象三个问题展开讨论。在讨论这三个问题时教科书从生活现象，实验演示切入，再从分子动理论的角度研究液体表面张力产生的原因，从而提到浸润与不浸润以及毛细现象，这都符合学生的认识特点。本节课教科书中也涉及到了液晶的相关知识，这部分内容安排在第2课时中讲授。教学目标：

知识与技能：

（1）知道液体具有一定的体积，不易被压缩，没有固定形状，具有流动性，掌握液体的微观结构。

（2）知道液体表面有收缩的趋势，会分析表面层分子的微观结构，理解液体表面张力，会对相关现象做出解释。

（3）知道浸润和不浸润现象，会从分子微观结构对浸润与不浸润想象进行解释。（4）知道什么是毛细现象，会进行原因分析。过程与方法：

通过演示实验和学生实验，让学生对液体的相关特殊现象产生兴趣，培养学生分析问题的方法——从现象到本质，由潜入深用分子的微观结构来分析物质的宏观特性和主动、积极的科学探究能力。

情感态度与价值观：

让学生猛然发觉看似简单的液体竟会蕴含如此多的相关想象，激发了学生学习物理的兴趣和积极性，让学生体会到分子动理论不但能在微观意义上研究气体、固体，而且能研究液体。

教学重点：

液体的表面张力、浸润与不浸润、毛细现象。教学难点：

对浸润与不浸润的微观解释。

实验器材：表面张力演示器、肥皂水、儿童吹泡泡液

一分钱硬币、培养皿 毛细现象演示 脱脂棉与普通棉花 新课引入：

复习分子动理论：【学生汇报整理的结果】

1、分子动理论：（1）物质是由大量分子构成的

（2）分子做永不停息的无规则热运动

（3）分子间有相互作用力

2、分子间的相互作用力与分子间距离的关系：（画出分子力与分子间距的关系图）

3、固体的微观结构：分子间距较小ro，分子在某一平衡位置附近做往复振动。

4、固体的宏观性质：具有固定的外形，不易被压缩，扩散速度慢。

5、液体的宏观性质：没有固定的外形，不易被压缩，具有一定的流动性，扩散速度快。

6、气体的宏观性质：没有固定形状，能充满整个容器，易被压缩，扩散速度快。

问题一：从固、液、气三态的宏观性质来看，液体的微观结构与那态更接近一些呢？ 问题二：液体微观结构应该是怎样的呢？

液体与固体相比较，它在宏观上突出的特性是没有一定形状，具有流动性。但它具有一定的体积，而且不易压缩，这方面特点比较接近固体。从微观上看，液体内部分子也是密集在一起的，分子间距较小，分子间相互作用力较大。液体分子运动主要表现为在平衡位置附近做微小振动，但液体分子没有固定的平衡位置，它们在某一平衡位置附近振动一小段时间后，又转到另一个平衡位置去振动,所以液体分子没有长期固定的平衡位置，不断移动，造成液体具有流动性。这个特点与非晶体非常相似,所以严格来说只有晶体才是真正的固体。

新课讲授：

一、液体的表面张力 回忆童年：学生吹泡泡

展示图片：自然界的水、流动的水银 问 题：为什么这些液体成球状？ 【学生回答到液体表面有收缩的趋势即可】

探究实验：将一个拴有松弛棉线的铁丝环浸入肥皂水中再拿出来，使环上布满肥皂液膜，用针刺破棉线一侧的肥皂液膜。观察另一侧肥皂液膜的变化情况和棉线的形状。

【学生的实验结果与之前的猜测一样】

教师总结：

从实验中我们看到液体表面各个部分之间存在相互吸引力，也就是说我们可以假想一个分界线，将液体表面分割成A、B两部分，由于表面分子之间的引力作用，A部分对B部分具有引力作用，使得

向A部分收缩，同样，B部分对A部分具有引力作用，使得 向B部分收缩，我们将液面各部分之间的相互吸引的力称作为表面张力，在表面张力的作用下液体表面形成一个“弹性薄膜”。

问 题：液体的表面张力是液体表面各部分间的相互吸引力，在什么情况下分子间的作用力表现为引力？

我们来看看液体分子的实际情况：

液体与气体接触的表面形成一薄层，叫表面层。由于表面层上方是气体，所以表面层内的液体分子受到周围分子作用力小于液体内部分子，表面层里的分子要比液体内部分子稀疏一些，这样表面层分子间引力比液体内部更大一些。在液体内部分子间引力和斥力处于平衡状态，而表面层内由于分子引力较大，因此表面层有收缩的趋势。

【学生活动】：生活中有许多现象与液体的表面张力有关，你能列举几个吗？ 请学生们分析下面这些现象，并解释产生的原因？

（1）刷牙：挤少许牙膏在牙刷上，蘸些水，刷出一些牙膏白沫，让白沫落入水中，白沫便会立即向四周散开。（使用投影仪）

（2）将分币轻轻地放在一碗水的水面上，为什么分币会浮在水面上不沉下去？（这是由于液体表面张力使得液体表面形成一个张紧的薄膜，当分币放置上后，使得液体表面发生形变，产生弹力，这样受力平衡，所以分币会浮在水面上不沉下去。）

二、浸润与不浸润

出示图片：水银在玻璃皿中不浸润；水在玻璃皿中浸润 总结：液体与固体接触时，液体与固体的接触面扩大而相互附着的现象叫做浸润。如果接触面趋于缩小而不附着，则叫做不浸润。由于液体对固体有浸润或不浸润，造成液面在器壁附近上升或下降，液面弯曲，形成凹形或凸形的弯月面。

【学生活动】：阅读教材：浸润和不浸润的微观解释：

液体与固体接触处形成一个液体薄层，叫做附着层。附着层里的分子既受固体分子的吸引，又受到液体内部分子的吸引。如果受到固体分子的吸引力较弱，附着层的分子就比液体内部稀疏，在附着层里分子间吸引力较大，造成跟固体接触的液体表面有缩小的趋势，形成不浸润。反之，如果附着层分子受固体分子吸引力相当强，附着层分子比液体内部更密集，附着层就出现液体相互推斥的力，造成跟固体接触的液体表面有扩展的趋势，形成浸润。

总结：浸润与不浸润是与固体和液体都有关系的，所以不是绝对的。【学生活动】列举生活中浸润与不浸润的应用 【教师提示】：

1、脱脂棉与普通棉花的区别？

2、酱油瓶是玻璃的还是塑料的？

三、毛细现象：

实验一：用实物投影幻灯来观察几根内径粗细不同的细玻璃管插入一浅水（红色）槽中，管内水面高出水槽里水面，而且越细的管，水面上升得越高。

实验二：用水银重复上面内容，细管内水银面低于粗管水银面。毛细现象的定义：

浸润液体在细管里上升的现象和不浸润液体在细管里下降的现象，叫做毛细现象。

毛细现象的解释：

解释浸润液体在毛细管里上升的现象。浸润液体与毛细管内壁接触的附着层有扩展的趋势，造成液体与空气接触面弯曲，呈凹形弯曲，液面与管壁接触的附近的表面张力是沿液面切线方向向上的。表面张力有使液面收缩趋势，造成管内液柱上升。直到表面张力向上的拉引作用与管内升高的液柱重力平衡，管内液体停止上升，液柱稳定在一定的高度，如图所示。细管越细，即管截面积小，那么液柱上升高度就越大。

可用相似的分析方法，解释不浸润液体在毛细管里下降的现象。举例说明毛细现象的应用： 

1、纸张、棉花脱脂后能够吸水的原因在于其内部有许多细小的孔道，起到毛细管作用。

2、田间农作物的重要管理措施是锄地松土，防止土地板结，其目的是破坏土壤里的毛细管，使地下水分不会快速引上而蒸发掉。

板书设计：

§9.2液 体

一、液体的微观结构：分子间距较小，分子力较大，分子没有固定的平衡位置，宏观性质：没有固定性状、有流动性、不易压缩、扩散速度快

二、液体表面张力：液面各部分之间的相互吸引的力称为表面张力

宏观表现：表面张力的作用下液体表面形成一个“弹性薄膜”。

三、浸润与不浸润：

四、毛细现象：

作

业：教材P41

3；P42

小

结：

液体的表面张力

液体各部分间的相互吸引力，称为液体表面张力

微观解释：液体表层分子间距较大，分子间作用力表现为引力，在宏观上体现在表面有收缩的趋势

浸润与不浸润 毛细现象

第二篇：液体的热胀冷缩教案

2.3 液体的热胀冷缩

【教学目标】

科学概念

1．水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2．许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法

1．改进实验以达到更好的实验效果。

2．制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3．用科学知识解释生活中的现象（比如瓶装水为什么不装满）。

情感、态度、价值观

意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

【养成教育训练点】

1.培养学生设计实验的能力。2.培养学生学以致用的能力。

【教学重点】

经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

【教学难点】

能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

【教学准备】

学生材料：装有红水的实验装置每组一个，冷水杯一个，热水杯一个，装有其他液体的杯子一个，记录表一张。

老师材料：牛奶一盒、上节课的实验装置一套、学生材料一套、喷泉装置一个。

【教学过程】

课前谈话：热牛奶

1．天气冷的时候喝牛奶，我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热，你有没有试过？有没有什么奇怪的发现？

2．有时候，我们忘记了，先把管子插好了，一喝是冷的再去热。在热的过程中，牛奶会怎样？思考过是什么原因吗？

（学生自由发表意见。）

一、复习引入

1．复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把一个放在热水里，另一个放在冷水里，会有什么现象？师也可以再次演示。

２．问：水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能清楚地观察到这种变化吗？

二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置

1．师：这个实验装置实验现象不够明显！能不能把这个实验装置改进一下？让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。2．小组里讨论一下。（师下去了解学生情况）

改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。

改进方案二：口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。

改进方案三：水温差明显一点。

……

3．当提到改进方案二时，出示锥形瓶，套上塞子和管子。灌满水，滴上红墨水。

三、水的热胀冷缩实验

1．过渡：这个实验装置老师已经给大家准备好了，现在还缺少什么？（热水）热水老师来给大家倒。

2．师述实验步骤：

① 拿到热水后，先把装置放在热水中加热，观察水在受热时的体积变化。

② 然后再把它放回冷水中冷却，观察水在受冷时的体积变化。

③ 注意重复实验、观察，并记录现象。（记录纸在抽屉里）

清楚了吗？准备好了吗？请材料员依次上来领取这个实验装置。（师同时开始倒热水）

3．实验交流：在刚才的实验中，你发现了什么现象？结合学生交流结果师板书。（表扬深入观察、思考的小组）

4．小结：师：水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。同时板书课题“热胀冷缩”。5．师出示两杯冷、热水，把两个装置分别放入，问：你能从这个装置上判断出哪杯水更热吗？为什么？

四、其他液体也有热胀冷缩现象吗

1．过渡：通过实验，我们知道了水具有热胀冷缩的性质，那么其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢？

2．逐一出示：醋、酱油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追问：它会热胀冷缩吗？ 3．师单独拿出一种如：醋。问：要知道醋到底会不会热胀冷缩，怎么研究？

在学生发表意见后。师述：这个装置还可以用，但在装的时候该注意哪些问题呢？（灌满、密封、小心倒出…）请材料员用红水的装置来交换材料。生在装的时候，师添加热水。

4．小组实验并观察记录。

5．交流反馈实验结果，师小结板书。6．小结：这些液体都具有热胀冷缩的性质。

五、延伸探究

1．师演示喷泉实验。刚才大家做过这个红水的热胀冷缩实验，老师也来做一次。（老师的装置，装半瓶红水，这样会因为空气的作用干扰实验）

问：你有疑问吗？

2．留下疑问：为什么老师的这个装置热胀的现象会这么明显呢？我的红水怎么会喷的这么高呢？（因为里面有很多空气，空气也会热胀冷缩，而且更加厉害，就把红水挤出来了！）【板书设计】

2.3 液体的热胀冷缩

水-------受热 上升 体积膨胀

水-------受冷 下降 体积缩小

第三篇：液体的热胀冷缩.教案

《液体的热胀冷缩》教学设计

教学目标 科学概念:

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。过程与方法：

1.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

2、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。

3、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等其他液体的热胀冷缩现象的过程。

情感态度价值观：

1、意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。教学重点：

水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。教学难点：

引导学生设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。课前准备：

演示器材：150毫升的平底烧瓶、橡皮塞、细玻璃管、红墨水、胶头滴管、热水、冷水、500毫升的烧杯、温度计、可乐、雪碧、醋、酱油。

上节课的实验装置一套、学生组装实验装置、其他液体的热胀冷缩装置、喷泉装置 学生器材：装有红水的实验装置每组一个，冷水杯一个，热水杯一个，记录表一张。教学过程

一、导入

课前分组摆好桌椅，分发实验记录表，各组一杯冷水（出示上节课的试管气球装置在讲台桌上）

1.活动：老师加热卖奶，观察发生了什么现象？ 2.复习：上节课我们给冷水加热，发生了什么显现象

3、这种现象是水受热以后什么发生变化引起的？变大还是变小？

4、但是这种装置能使我们清楚地观察到水的体积变化吗？

二、学生组装实验装置、让我们能清楚地看到水受热或者受冷后的体积变化。

1、组装具体指导如下：（按实验桌放置器材指导）1）试管可用平地烧瓶代替；气球皮可用橡胶塞代替； 2）细玻璃管有什么作用？

（口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。）3）红墨水有什么用？

（水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水看的更清楚，待会可以先用胶头滴管往烧瓶里滴入红墨水再加冷水）4）水是否需要装满？为什么？

（研究的是水受热或受冷的体积变化，不装满会混进太多空气干扰实验）5）最后盛放热水的烧杯不变

4、师总结组装步骤：①往烧瓶里滴入红墨水②烧瓶内装满冷水③将橡胶塞和玻璃管套上④将烧瓶放入烧杯中，最后由教师来倒热水

三、水的热胀冷缩实验 实验一：水的热胀实验

1、观察现象并记录

2、学生回答：水收热后体积增大

3、教师板书：：水----受热-----体积增大（膨胀）板书课题：热胀）

4、提问水受冷会发生什么现象 实验二：水的冷缩实验

1、观察现象并记录

2、学生回答：水收冷后体积减小

3、教师板书：：水----受冷-----体积减小（缩小）板书课题：冷缩）

4、小结：水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

四、其他液体也有热胀冷缩现象吗

1、用其他液体实验

2、小结：这些液体都具有热胀冷缩的现象

五、延伸探究

1、但是你们有没有发现这些瓶装的液体有一个共同点，为什么这些液体都不装满？生活中还有哪些现象也是应用了液体热胀冷缩的性质？

1、冷热情况 猜测 实验现象 水受热时的体积变化 体积增大 体积增大

水受冷时的体积变化 体积减小 体积减小 水的体积变化记录表

第四篇：液体的热胀冷缩教案

潼南区2018年科学优质课大赛

教科版科学五年级下册 《液体的热胀冷缩》

教案

执 教：

02号选手

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《液体的热胀冷缩》教案

【教学目标】

1.掌握什么是热胀冷缩性质；

2.能制作一个简易的观察水的体积变化的装置； 3.尝试用科学知识解释生活中的现象。

【教学重点】探究液体热胀冷缩性质实验过程。

【教学难点】能设计、改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。【教学准备】

学生材料：每组准备冷水杯一个，热水杯一个，带气球皮和橡皮塞的试管各1个、带橡皮塞的烧瓶1个、透明塑料吸管1根、记号笔一支、胶头滴管1个、有颜色的水、其他液体、抹布、记录表。老师材料：水槽一个，热水杯一个，带气球皮和橡皮塞的试管各1个、带橡皮塞的烧瓶1个、透明塑料吸管1根、橡皮筋2个、胶头滴管1个、有颜色的水抹布、课件、实验记录单。【教学过程】 一.谈话激趣，引入新课

出示两支装满水的试管，提问：“同学们，我们给这样两只都装满了水的试管加热，会有什么不同？” 二.实验探究，得出结论 1.学生分组实验，初探热胀

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(1)质疑（两只试管哪一只现象更加明显？）；(2)引导学生探究实验；

(3)学生汇报实验结果（生：我发现了„„）。

2.演示实验，得出热胀(1)展示烧瓶实验装置；

(2)师生配合，演示实验，请一名学生上讲台配合教师做演示实验；(3)总结实验，提出“热胀”。3.制定方案，探究“冷缩”(1)猜想放入冷水中的现象；(2)讨论，制定实验方案；

(3)实验探究，解决“冷缩”。4.总结热胀冷缩性质，并板书 三.继续探究，拓展延伸 1.分组实验，探究其他液体

(1)置疑（其他液体有没有热胀冷缩的性质？）；(2)小组制定实验步骤；

(3)分组实验；

(4)实验小结，得出结论。四．学以致用，走进生活

1.利用生活中的物件，自制实验器材 ；

2．根据今天所学内容，解释生活现象；

3．根据热胀冷缩性质认识温度计。

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四.课堂小结，分享收获

五.走在当下，思考明天

喷泉实验演示，为下一节气体压强做铺垫。

六．板书设计

水液体的热胀冷缩

受热 体积变大

受冷 体积缩小

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第五篇：液体压强教案

《液体的压强》教案 教者：王士杰 教学目标：

1.知道液体压强的产生，了解液体压强与固体压强的区别； 2.理解液体内部压强的规律，学会使用压强计；

3.培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。

教学重点：通过实验，认识液体压强的特点 教学难点：液体压强的规律探索实验 教学方法：实验探索法、讨论法

教学用具：两端开口的玻璃筒、侧壁开口的玻璃筒、橡皮膜、压强计、水、盐水

教 学 过 程

导入新课

1.复习提问

a)什么叫压强？写出压强大小的计算公式。b)压强的单位是什么？ 15帕斯卡表示什么意思？

以上问题，由学生回答，回答有错的请另外的学生纠正或补充，然后由教师评讲。

2.新课引入

放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强？如果有压强，会有哪些特点呢？

新课教学

1.研究液体对容器的压强

演示实验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开；将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内（倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平），请同学们说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒（倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平），又请同学说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向外凸出）。

根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；由于液体具有流动性，对阻碍液体散开的容器壁也有压强。

演示：实验装置如右图，指导观察，得出实验结论。液体对容器侧壁的压强随着深度增加而增大。

2.研究液体内部的压强

介绍压强计：介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜（不宜重按，避免U形管中的水冒出管口），请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。

实验步骤：

将水倒入水槽，观察U形管两边的液面，将金属盒放入水中，再观察液面的变化情况； 逐渐将金属盒放入水中的不同深度，观察在此过程中，U形管中液面高度差的变化情况；

保持金属盒在液体中的同一深度，调节金属盒朝着各个方向，观察U形管中的液面变化情况；

比较金属盒在水和盐水中同一深度时，U形管中液面的高度差。

课堂讨论

当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中（或盐水）时，在U形管中观察到什么？（U形管的两管液面出现高度差）

出现这个高度差，说明什么问题？（学生答：表明液体内部有压强）

把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差？又说明什么问题？（仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强）

将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等？说明什么问题？（这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等）

橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同？又说明什么问题？（6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大）

用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大？又说明了什么问题？（因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大）

小结：

通过讨论、归纳得出：液体内部各个方向上都有压强，随着深度的增加液体的压强增大。同一深度上各个方向的液体压强大小相等，液体的压强还与液体的密度有关。

板书设计： 液体压强的特点

二、液体内部的压强特点 1.各个方向上都有压强 2.压强随着深度的增加而增大 3.同一深度各个方向上的压强大小相等 4.压强还与液体密度有关

一、液体对容器的压强

1.对容器底部有压强（重力）

2.对容器的侧壁有压强（流动性）

液体对容器侧壁的压强随着深度增 加而增大。

作业设计：

阅读课文、完成练习册 教后反思：