第一篇：液体的热胀冷缩教案
液体的热胀冷缩
教学目标 科学探究
1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。
2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。
科学概念：知道水、醋、牛奶、橙汁、酱油受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这种现象叫热胀冷缩。
科学情感：从水到其他的液体的探究，培养学生严谨的科学探究态度。
教学重点：利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。
教学难点：引导学生改进实验装置。
教学准备
学生材料：每组准备冷水杯一个，热水杯一个，其它饮料等，记录表一张。
老师材料：装有红水的实验装置一个，上节课的实验装置一套、学生材料一套、喷泉装置一个。
教学过程 课前谈话：热牛奶
1、天气冷的时候喝牛奶，我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热，你有没有试过？有没有什么的发现？
2、有时候，我们忘记了，先把管子插好了，一喝是冷的再去热。在热的过程中，牛奶会怎样？思考过是什么原因吗？
（学生自由发表意见。）
一、复习引入
1、复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把一个放在热水里，另一个放在冷水里，会有什么现象？师也可以再次演示。
２、问：水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能清楚地观察到这种变化吗？
二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置
1、师：这个实验装置实验现象不够明显！能不能把这个实验装置改进一下？让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。
出示平底烧瓶，为了我们的生命安全以及爱护公物财产，一定要正解使用实验仪器。（并向学生说明怎么使用，）往烧瓶里加水时，烧瓶一定要倾斜而且瓶口不能对着人，水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。水温差明显一点。
三、水的热胀冷缩实验
1、过渡：这个实验装置老师已经给大家准备好了，现在还缺少什么？（热水）热水老师来给大家倒。
2、师述实验步骤：
1、先在玻璃管的水位处做上标记。
2、拿到热水后，先把装置放在热水中加热，观察水在受热时的体积变化。
3、然后再把它放回冷水中冷却，观察水在受冷时的体积变化。
四、其他液体也有热胀冷缩现象吗
1、过渡：通过实验，我们知道了水具有热胀冷缩的性质，那么其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢？
2、逐一出示：醋、酱油、油、茶、橙汁、牛奶。逐一追问：它会热胀冷缩吗？
3、让学对自己本组所带具有的（如：醋、酱油、油、茶、橙汁、牛奶）不同液体进行实验。之后由小组长汇报结果，其他学生也可补充，师单独拿出一种如：醋。问：要知道醋到底会不会热胀冷缩，怎么研究？
4、实验交流：在刚才的实验中，你发现了什么现象？结合学生交流结果师板书。（表扬深入观察、思考的小组）
5、小组实验并观察记录。
6、交流反馈实验结果，师小结板书。
7、小结：师：液体受热时体积膨胀，液体受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。同时板书课题“热胀冷缩”。
9、小结：这些液体都具有热胀冷缩的性质。
液体的热胀冷缩
教案
乌什县第二小学
杨风云
第二篇：液体的热胀冷缩教案
2.3 液体的热胀冷缩
【教学目标】
科学概念
1．水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2．许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法
1．改进实验以达到更好的实验效果。
2．制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3．用科学知识解释生活中的现象（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【养成教育训练点】
1.培养学生设计实验的能力。2.培养学生学以致用的能力。
【教学重点】
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】
能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】
学生材料：装有红水的实验装置每组一个，冷水杯一个，热水杯一个，装有其他液体的杯子一个，记录表一张。
老师材料：牛奶一盒、上节课的实验装置一套、学生材料一套、喷泉装置一个。
【教学过程】
课前谈话：热牛奶
1．天气冷的时候喝牛奶，我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热，你有没有试过？有没有什么奇怪的发现？
2．有时候，我们忘记了，先把管子插好了，一喝是冷的再去热。在热的过程中，牛奶会怎样？思考过是什么原因吗？
（学生自由发表意见。）
一、复习引入
1．复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把一个放在热水里，另一个放在冷水里，会有什么现象？师也可以再次演示。
２．问：水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能清楚地观察到这种变化吗？
二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置
1．师：这个实验装置实验现象不够明显！能不能把这个实验装置改进一下？让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。2．小组里讨论一下。（师下去了解学生情况）
改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。
改进方案二：口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。
改进方案三：水温差明显一点。
……
3．当提到改进方案二时，出示锥形瓶，套上塞子和管子。灌满水，滴上红墨水。
三、水的热胀冷缩实验
1．过渡：这个实验装置老师已经给大家准备好了，现在还缺少什么？（热水）热水老师来给大家倒。
2．师述实验步骤：
① 拿到热水后，先把装置放在热水中加热，观察水在受热时的体积变化。
② 然后再把它放回冷水中冷却，观察水在受冷时的体积变化。
③ 注意重复实验、观察，并记录现象。（记录纸在抽屉里）
清楚了吗？准备好了吗？请材料员依次上来领取这个实验装置。（师同时开始倒热水）
3．实验交流：在刚才的实验中，你发现了什么现象？结合学生交流结果师板书。（表扬深入观察、思考的小组）
4．小结：师：水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。同时板书课题“热胀冷缩”。5．师出示两杯冷、热水，把两个装置分别放入，问：你能从这个装置上判断出哪杯水更热吗？为什么？
四、其他液体也有热胀冷缩现象吗
1．过渡：通过实验，我们知道了水具有热胀冷缩的性质，那么其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢？
2．逐一出示：醋、酱油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追问：它会热胀冷缩吗？ 3．师单独拿出一种如：醋。问：要知道醋到底会不会热胀冷缩，怎么研究？
在学生发表意见后。师述：这个装置还可以用，但在装的时候该注意哪些问题呢？（灌满、密封、小心倒出…）请材料员用红水的装置来交换材料。生在装的时候，师添加热水。
4．小组实验并观察记录。
5．交流反馈实验结果，师小结板书。6．小结：这些液体都具有热胀冷缩的性质。
五、延伸探究
1．师演示喷泉实验。刚才大家做过这个红水的热胀冷缩实验，老师也来做一次。（老师的装置，装半瓶红水，这样会因为空气的作用干扰实验）
问：你有疑问吗？
2．留下疑问：为什么老师的这个装置热胀的现象会这么明显呢？我的红水怎么会喷的这么高呢？（因为里面有很多空气，空气也会热胀冷缩，而且更加厉害，就把红水挤出来了！）【板书设计】
2.3 液体的热胀冷缩
水-------受热 上升 体积膨胀
水-------受冷 下降 体积缩小
第三篇：液体的热胀冷缩.教案
《液体的热胀冷缩》教学设计
教学目标 科学概念:
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。过程与方法：
1.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
2、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。
3、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等其他液体的热胀冷缩现象的过程。
情感态度价值观：
1、意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。教学重点：
水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。教学难点：
引导学生设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。课前准备：
演示器材：150毫升的平底烧瓶、橡皮塞、细玻璃管、红墨水、胶头滴管、热水、冷水、500毫升的烧杯、温度计、可乐、雪碧、醋、酱油。
上节课的实验装置一套、学生组装实验装置、其他液体的热胀冷缩装置、喷泉装置 学生器材：装有红水的实验装置每组一个，冷水杯一个，热水杯一个，记录表一张。教学过程
一、导入
课前分组摆好桌椅，分发实验记录表，各组一杯冷水（出示上节课的试管气球装置在讲台桌上）
1.活动：老师加热卖奶，观察发生了什么现象？ 2.复习：上节课我们给冷水加热，发生了什么显现象
3、这种现象是水受热以后什么发生变化引起的？变大还是变小？
4、但是这种装置能使我们清楚地观察到水的体积变化吗？
二、学生组装实验装置、让我们能清楚地看到水受热或者受冷后的体积变化。
1、组装具体指导如下：（按实验桌放置器材指导）1）试管可用平地烧瓶代替；气球皮可用橡胶塞代替； 2）细玻璃管有什么作用？
（口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。）3）红墨水有什么用？
（水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水看的更清楚，待会可以先用胶头滴管往烧瓶里滴入红墨水再加冷水）4）水是否需要装满？为什么？
（研究的是水受热或受冷的体积变化，不装满会混进太多空气干扰实验）5）最后盛放热水的烧杯不变
4、师总结组装步骤：①往烧瓶里滴入红墨水②烧瓶内装满冷水③将橡胶塞和玻璃管套上④将烧瓶放入烧杯中，最后由教师来倒热水
三、水的热胀冷缩实验 实验一：水的热胀实验
1、观察现象并记录
2、学生回答：水收热后体积增大
3、教师板书：：水----受热-----体积增大（膨胀）板书课题：热胀）
4、提问水受冷会发生什么现象 实验二：水的冷缩实验
1、观察现象并记录
2、学生回答：水收冷后体积减小
3、教师板书：：水----受冷-----体积减小（缩小）板书课题：冷缩）
4、小结：水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
四、其他液体也有热胀冷缩现象吗
1、用其他液体实验
2、小结：这些液体都具有热胀冷缩的现象
五、延伸探究
1、但是你们有没有发现这些瓶装的液体有一个共同点，为什么这些液体都不装满？生活中还有哪些现象也是应用了液体热胀冷缩的性质？
1、冷热情况 猜测 实验现象 水受热时的体积变化 体积增大 体积增大
水受冷时的体积变化 体积减小 体积减小 水的体积变化记录表
第四篇：液体的热胀冷缩教案
潼南区2018年科学优质课大赛
教科版科学五年级下册 《液体的热胀冷缩》
教案
执 教：
02号选手
六年阳光教育
开启多彩人生
潼南区2018年科学优质课大赛
《液体的热胀冷缩》教案
【教学目标】
1.掌握什么是热胀冷缩性质；
2.能制作一个简易的观察水的体积变化的装置； 3.尝试用科学知识解释生活中的现象。
【教学重点】探究液体热胀冷缩性质实验过程。
【教学难点】能设计、改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。【教学准备】
学生材料：每组准备冷水杯一个，热水杯一个，带气球皮和橡皮塞的试管各1个、带橡皮塞的烧瓶1个、透明塑料吸管1根、记号笔一支、胶头滴管1个、有颜色的水、其他液体、抹布、记录表。老师材料：水槽一个，热水杯一个，带气球皮和橡皮塞的试管各1个、带橡皮塞的烧瓶1个、透明塑料吸管1根、橡皮筋2个、胶头滴管1个、有颜色的水抹布、课件、实验记录单。【教学过程】 一.谈话激趣，引入新课
出示两支装满水的试管，提问：“同学们，我们给这样两只都装满了水的试管加热，会有什么不同？” 二.实验探究，得出结论 1.学生分组实验，初探热胀
六年阳光教育
开启多彩人生
潼南区2018年科学优质课大赛
(1)质疑（两只试管哪一只现象更加明显？）；(2)引导学生探究实验；
(3)学生汇报实验结果（生：我发现了„„）。
2.演示实验，得出热胀(1)展示烧瓶实验装置；
(2)师生配合，演示实验，请一名学生上讲台配合教师做演示实验；(3)总结实验，提出“热胀”。3.制定方案，探究“冷缩”(1)猜想放入冷水中的现象；(2)讨论，制定实验方案；
(3)实验探究，解决“冷缩”。4.总结热胀冷缩性质，并板书 三.继续探究，拓展延伸 1.分组实验，探究其他液体
(1)置疑（其他液体有没有热胀冷缩的性质？）；(2)小组制定实验步骤；
(3)分组实验；
(4)实验小结，得出结论。四．学以致用，走进生活
1.利用生活中的物件，自制实验器材 ；
2．根据今天所学内容，解释生活现象；
3．根据热胀冷缩性质认识温度计。
六年阳光教育
开启多彩人生
潼南区2018年科学优质课大赛
四.课堂小结，分享收获
五.走在当下，思考明天
喷泉实验演示，为下一节气体压强做铺垫。
六．板书设计
水液体的热胀冷缩
受热 体积变大
受冷 体积缩小
六年阳光教育
开启多彩人生
第五篇：液体的热胀冷缩教案
五年级科学下册
液体的热胀冷缩
第三课时：
教学内容：教科版五年级科学下册第二单元第三课时液体的热胀冷缩 教学目标：
科学概念：
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：
1、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
2、用科学知识解释生活中的现象。情感、态度、价值观：
3、意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
教学重点：设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点：用科学的方法分析实验现象，并能正确的表述。动手操作实验，观察实验现象。教学方法：实验探究法 教学课时：1课时
教学准备：红墨水、烧杯，带有橡胶塞的细玻璃管、实验记录单、多种瓶装和盒装的液体（酱油、醋、果汁、牛奶、绿茶等等）。教学过程：
一、激趣导入
师：同学都喜欢逛超市吗？ 生：喜欢。
师：买过饮料、水„„这些吗？ 生：买过。
师：那在买这些的时候你会特别注意哪些问题呢？（学生自由畅谈）师：有没有特别关注饮料是否满这一问题呢？ 生：思考片刻„„
生：我有过，总是想选择其中较满的一瓶。师：那你选到这样的一瓶了吗？ 生：没有。
师：是不是这些饮料被打开过呢？ 生：没有，我反复检查过。
师：哦，那是生产者们想投机取巧，用不足量的物品来赚取更多的钱吗？其实不是，那是因为我们这里存在一个科学秘密。今天我们一起来揭开这谜底吧！同学们有信心吗？
生：有。
师：老师期盼着你们的结果。
二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置
1、复习：
师：上节课我们给冷水加热，为了验证体积是否发生变化，做了“试管气球皮实验”，把它放在热水里一段时间后，观察到气球皮会有什么现象？（老师出示装置。）
生：气球皮有点凸起。
师：这种装置能明显的看到水的变化情况吗？那我们将如何改进这个实验装置，才能更清楚地看到变化情况呢？
生：思考并在小组内交流讨论„„(老师出示器材引导：从左到右依次排列：冷水、平底烧瓶、橡胶塞、细玻璃管、红墨水、胶头滴管、烧杯、热水）
生：代表回报交流结果„„
2、老师具体指导改装：
师：参考上节课的试管气球皮装置，是否可以在此基础上可替换或添加器材进行改装呢？试管可用平底烧瓶代替；气球皮可用橡胶塞代替；这里的细玻璃管有什么作用？红墨水有什么用？
生：独自思考后在组里交流，然后找代表回报交流结果„„
得出结果：口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水看的更清楚，待会可以先用胶头滴管往烧瓶里滴入红墨水再加冷水。（老师引导学生将他们的说法归纳）
师：水是否需要装满？为什么？
生：独自思考后在组里交流，然后找代表回报交流结果„„
得出结果：研究的是水受热或受冷的体积变化，不装满会混进太多空气干扰实验。（老师引导学生将他们的说法归纳）
师：这样我们的实验装置不就改装好了嘛，能把自己的组装顺序和组里的同学交流一下吗？ 生：在组内自由交流后，找代表汇报交流情况„„ 师：同学们一起来总结组装步骤吧！
全体学生：①往烧瓶里滴入红墨水②烧瓶内装满冷水③将橡胶塞和玻璃管套上④将烧瓶放入烧杯中，最后倒热水。
3、学生动手改装
现在就用刚才的方法动手改装实验装置吧。（学生开始以小组的形式组装，完成后向别的组展示实验装置。）老师巡视，若有不对及时指出并改正。
三、水的热胀冷缩实验
师：好了，既然同学们都组装好了实验装置，那就用这装置来验证一下水的变化情况吧。师：先猜测一下水受热时体积如何变化？受冷又会发生什么奇妙的现象呢？ 先把你的猜测填在记录单上，再做实验。
生：学生开始实验。（老师提示：
1、小组分工合作；
2、仔细观察细管中水位的变化，为何会有这样的变化？
3、把观察到的现象填写在记录单上；
4、注意安全，小心热水汤伤）
生：汇报实验结果。
师：引导学生总结。（水受热时体积变大，也叫体积膨胀，我们把这种现象做热胀）随即板书：水----受热-----体积增大（膨胀）水受冷后体积变小，也叫体积缩小。我们把这种现象叫做冷缩。随即板书：水----受冷-----体积变小（冷缩）。水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。并板书：热胀冷缩
四、其它液体热胀冷缩性质（学生实验）
1、水热胀冷缩的实验有趣吗？水是液体，具有热胀冷缩的性质，其他的液体是否有这样的性质呢？下面我们一起来验证其他液体有没有热胀冷缩的现象吧。
2、老师这里给大家提供了红茶、醋、酱油、牛奶，果汁等，每个小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验，验证这些液体有没有热胀冷缩的现象？
3、学生分组选择液体来实验，进行实验现象观察，并填写实验记录单。
4、小组汇报实验情况。
你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？
5、小结。
通过实验，我们发现大多数液体受热（或受冷）有什么共同的性质？（像水、醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。老师板书不同液体名称，并总结：大多数液体具有热胀冷缩这一性质）液体受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把液体的体积的这种变化叫做液体的热胀冷缩。同时补充课题：液体的热胀冷缩
五、应用创新、拓展延伸
1、老师这里还有两盆冷热不同的水，你能从这个装置上判断出哪杯水更热吗？为什么？ 看来我们今天改装的实验装置功劳可不小了，大家再仔细观察这个小装置，如果我们能给细吸管标上刻度，这就像我们实验室的哪一种器材？
2、那温度计是运用什么原理制作的呢？你能不能做一个简易的温度计呢？请同学们课后试一试。在生活中，液体热胀冷缩的性质还有那些应用呢？
3、（实物出示）一瓶水和饮料。现在，请大家认真观察这些瓶装的液体，你有什么发现？这是为什么？
水、饮料瓶里的水、饮料受热会膨胀，太满了，会导致瓶子爆炸，这是非常危险的，这样做是为了防止事故的发生，可见生活当中离不开科学，所以，我们要从小树立学科学、爱科学、用科学的远大理想。
4、现在同学们想一想，冬天在火炉上烧开水时要注意什么吗？ 由此看来，我们在家里煮稀饭、炖汤、熬中药时都不要把水倒满了。
其实，在生活中，有关“热胀冷缩”的现象还有很多，课后只要同学们能够认真观察，大胆实验，老师相信你们会有更多的发现。
请同学们看，这是什么？（出示瘪了气的乒乓球）与正常的状态有什么不同？有办法让它重新鼓起来吗？这又是什么道理呢？我们又该通过怎样的实验来验证呢？下节课我们就来揭开这个秘密。
六、板书设计：
液体的热胀冷缩
水 受热 体积膨胀 受冷 体积缩小 牛奶 受热 体积膨胀 受冷 体积缩小 „„ „„ „„ „„ „„（大多数）液体 热胀冷缩
点击咨询 