同违法犯罪做斗争的有效手段 教学设计(二)-教学教案

第一篇：同违法犯罪做斗争的有效手段 教学设计(二)-教学教案

河东区七十五中学 龚卫 教学目标 识记

1．控告检举的含义及形式； 2．正当防卫的含义。理解

1．列举事例和有关资料，表明控告检举是公民的权利和义务；

2．列举事例和有关资料，进一步理解正当防卫必须具备的四个条件。能力要求

培养分析辨别是非的能力。思想教育要求

1．增强敢于同违法犯罪做斗争的意识，增强社会责任感；

2．增强依法维护自身合法权益的意识，敢于同违法犯罪做斗争。教学重点

控告检举违法犯罪。教学难点

实施正当防卫同犯罪分子做斗争。教学过程 导入新课

请同学们看投影并回答所提问题

材料1：玉溪市和红塔区两级检察院接到群众关于玉溪市大昌工贸总公司总经理朱绍能受贿问题的举报后，果断立案侦查，查实其受贿犯罪事实，使其受到法律应有的惩罚。

材料2：王华是某校初三学生，放学回家的途中无故遭到几名流氓围攻殴打。被打得趴在地上的王华从裤袋里掏出上美术课用的一把小刀，朝抱着自己头殴打的陈某捅去，结果造成陈某的死亡。

提问：材料中的群众和王华对违法犯罪行为分别采取了哪些做法？（学生回答）

教师归纳：材料1用控告检举的方式制裁了违法犯罪；材料2用正当防卫的方式制裁了违法犯罪。

上节课我们学习了青少年既要敢于斗争，又要善于斗争，那么，今天我们就来学习同违法犯罪做斗争的有效手段。讲授新课

二、控告检举、正当防卫是公民同违法犯罪做斗争的有效手段（板书）1．控告检举违法犯罪（板书）

引导学生阅读p106的有关内容，回答提出的问题。（1）刑事诉讼法第84条的规定说明了什么？（学生回答）

教师归纳：每个公民都有控告、检举犯罪事实或者犯罪嫌疑人的权利和义务。（2）控告检举的含义

指导学生从以下几个方面理解： ①控告检举的目的 ②控告检举的机关 ③控告检举的对象（3）控告检举的方式 ①书面形式（包括哪些，学生举例）②口头形式（包括哪些，学生举例）（4）控告检举的作用 出示材料，讨论：

自1988年江西检察机关成立举报中心到1998年10年间，共受理群众举报线索110504件，其中贪污、渎职等犯罪线索81123件，检举机关起诉的贪污、贿赂等自侦案件的线索五成以上来自群众举报。这一材料说明了什么？（学生回答）教师归纳：（1）控告检举是公民同违法犯罪做斗争的有效手段。（2）控告检举有利于执法机关及时侦破案件，惩处违法犯罪分子。

控告检举违法犯罪既是公民的权利又是公民的义务，它是在发现不法行为后从侧面同违法犯罪做斗争的有效手段，但在某种情况下，公民必须敢于同违法犯罪分子做直接的斗争，这就是大家熟悉的正当防卫。

2．实施正当防卫同违法犯罪分子做斗争（板书）（1）引导学生看书回答下列问题：

①正当防卫的含义（看材料2回答问题得出结论）②正当防卫为什么不负刑事责任，受法律的保护？ ③实施正当防卫必须同时具备的四个条件。（学生回答）教师归纳：

（1）为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任。

（2）由于它不具有社会危害性，而是有利于社会的行为，所以不是违法犯罪行为，不负刑事责任，受法律的保护。

（3）第一，合法权益受到不法侵害时； 第二，非法侵害行为正在进行时； 第三，只能针对不法侵害者本人； 第四，不能明显超过必要的限度。举例讨论：（可用正当防卫的含义及四个条件一一对照分析）

材料3：张某、林某在公共汽车上与严某发生口角，下车后，张某、林某把严某打跑。当日张某、林某再次与严某相遇，和严某在一起的宋某上前寻衅，双方约定了打架地点。当张某同宋某见面时，宋某迎上前去用砖头将张某的右眼皮打破出血，张某掏出事前由林某提供的水果刀，当宋某再次扑向张某扭打时，张某用刀照宋某心口处猛扎数刀，之后，张某与林某逃离现场，宋某经抢救无效当晚死亡。阅读材料后，根据所学的知识谈谈张某、林某的行为是否属于正当防卫？为什么？（学生回答）

教师归纳：正当防卫必须具备法律规定的条件，正当防卫的特点是侵害者明显地实施不法侵害，防卫人则明显处于被迫防卫的地位，从本案的情况看，双方所实施的行为都是有准备的持械斗殴，都是不法行为，因而都不属于正当防卫。

材料4：一天，警官小陈执行公务时，发现蒋某正在行窃，当小陈上前抓蒋某时，蒋某拔刀刺向小陈，小陈掏出手枪鸣枪示警，蒋某吓得丢刀求饶。请问：（1）如果小陈鸣枪示警后，蒋某仍继续行凶，小陈可以向蒋某开枪吗？为什么？（2）当蒋某丢下凶器后，小陈可以向蒋某开枪吗？为什么？（学生回答）教师归纳：（1）可以。为了制止使本人或他人的合法权益免受正在进行的不法侵害的行为，属于正当防卫。

（2）不能。因为蒋某的非法侵害行为已经终止，不能再向他开枪，否则应承当法律责任。材料5：被告人张津龙，男，29岁，河北省新乐县人，系个体业主。2000年某日下午3时许，被告人张津龙在某市场卖布。刚饮过酒的被害人李志泉走过来指着一块布要张拿给他，张问明情况将布拿给李志泉。李接过布简单看了一下，嫌布小，即扔到张津龙的脸上，张拿过布也抽了李志泉的面部一下，双方发生口角，后经他人劝开。张津龙为避免事态扩大，急忙收拾部分布离开市场。当日下午5时许，张津龙返回市场收拾余下的布时，被等候多时的李志泉发现。李即追上去用拳头击打张的面部。将张的近视眼镜打碎落地，眼镜碎片划破了张的眼皮，但张没有还手。接着李又用右臂夹住张津龙的颈部，继续殴打张。由于李身高体壮，张身体瘦小，张挣脱不开。张津龙为逃脱挨打，情急之下掏出随身携带的水果刀朝着李志泉乱捅，将李的右手臂捅伤，但李仍未停止对张的殴打，张又将李的左腹部捅伤，李才将张放开，张也没有再捅李。李志泉的腹部伤，经法医鉴定为重伤。

阅读上述材料，回答问题，被告人张津龙的行为是属于正当防卫还是防卫过当？为什么？（学生讨论回答）教师归纳：

依据上述关于正当防卫的结论，本案被告人张某是在不法侵害人正在进行严重暴力行凶时（且勿论其是杀人、重伤害、亦或轻伤害），采用打击侵害人的方法，制止其行凶行为继续进行，首先应当认定其防卫行为符合正当防卫的时间条件，且该不法侵害行为应当认定为正在进行，属于无限度防卫的范围，尽管致一人重伤之后果，亦应认定为并无过当，属正当防卫。（2）刑法特别规定

对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。小结

控告检举、正当防卫是公民同违法犯罪做斗争的有效手段。控告检举违法犯罪（1）含义（2）形式（3）作用

实施正当防卫（1）含义（2）条件（3）刑法特别规定 巩固新课

讨论题：在实施正当防卫时造成不法侵害人死亡的，一定要负刑事责任吗？

第二篇：同违法犯罪做斗争的有效手段 教学设计(一)-教学教案

教学目标 认知能力目标

明确控告检举的含义、方式及重要作用。正确认识正当防卫的含义及实施正当防卫的四个必备条件。过程与方法

1．运用事例引导学生主动分析，能自主地意识到控告检举、正当防卫是公民同违法犯罪做斗争的有效手段。

2．在法律知识学习的基础上，通过对实际案例的具体分析，学会辨别什么是正当防卫行为。思想觉悟目标

通过本节课的学习，帮助学生进一步增强同违法犯罪做斗争的意识。懂得作为一个公民要能运用法律手段，积极有效地同违法犯罪做斗争，保护国家、人民和自身的合法权益。逐步培养学生树立正确的人生观和价值观。教学重点

控告检举违法犯罪；实施正当防卫同犯罪分子做斗争。教学难点

实施正当防卫同犯罪分子做斗争。教学过程 复习提问（投影一）

我国刑事诉讼法第84条规定：任何单位和个人发现有犯罪事实或者犯罪嫌疑人，有权利也有义务向公安机关、人民检察院或者人民法院报案或者举报。提问：

1．这一规定说明了什么？

2．如何解释“有权利也有义务”？（设计此问题的目的：（1）通过对法律条文的解析引发学生对本节课要学习内容的思考；（2）使学生从对法律条文的讨论中把握本课时的内容。）（学生回答后，老师归纳。）

这一规定表明每个公民都有控告、检举犯罪事实或者犯罪嫌疑人的权利和义务。义务的含义是指法律要求必须去做的。这一规定同时表明任何单位和个人发现有犯罪事实或者嫌疑人，没有向公安机关、人民检察院或者人民法院报案或举报的是违法行为，严重的将构成犯罪。讲授新课

本节课我们来学习公民同违法犯罪做斗争的两种有效手段：控告检举，正当防卫。

二、控告检举、正当防卫是公民同违法犯罪做斗争的有效手段（板书）1．控告检举违法犯罪（板书）

提问：什么是控告检举？控告检举有哪两种形式？（学生回答后，教师归纳。）

（1）控告检举：是指公民为了维护国家、人民的利益，向执法机关控告违法犯罪事实，检举嫌疑人，并要求依法处理的行为。（2）控告检举的两种形式：

控告检举既可以用书面形式提出，也可以口头提出。

事实证明，公民积极控告检举违法犯罪，有利于执法机关迅速侦破案件，及时制裁违法犯罪分子。

（投影片二）1997年，《半月谈》的法律咨询台收到这样一封信：内容如下：一天，我去某储蓄所取款，一歹徒在光天化日之下抢劫了一中年妇女的两叠人民币就跑，值勤门卫拦截，歹徒吼道：“谁管，捅死谁！”说着夺门欲逃。我骑上停在门前的摩托车追击，猛力将歹徒撞倒，随后行人、巡警赶来抓获了歹徒。但是，我很后悔，怕撞死了歹徒惹麻烦，弄不好自己违法。读者：刘永一

提问：刘永一如撞死歹徒是合法还是违法？什么是正当防卫？正当防卫必须同时具备哪四个条件？

（学生看书讨论发言后，教师归纳。）

2．实施正当防卫同犯罪分子做斗争（板书）（1）正当防卫的定义（板书）

正当防卫：是指为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任。

在当时的危急时刻，刘永一如果撞死了歹徒，表面看来，似乎符合犯罪的特征，但是，由于夺回了人民币，避免了中年妇女的损失，不具有社会危害性，所以不认为是违法犯罪行为。相反它是有利于社会的行为，因而受到我国法律的保护。（2）实施正当防卫必须同时具备以下四个条件（板书）

第一，必须是合法权益受到不法侵害时，才能实施正当防卫。提问：什么是合法权益受到不法侵害？举例说明。（学生看书回答后，教师归纳。）

合法权益受到不法侵害是指法律所保护的国家、集体的利益，或本人、他人的合法权益受到犯罪行为或违法行为的侵害。例如，上述例子中的刘永一就是看到他人的合法权益受到犯罪行为的侵害，而用摩托车猛力将歹徒撞倒，属于正当防卫。需要注意的是；两个流氓集团聚众斗欧，一方先动手，另一方将其打伤，则不属于正当防卫。因为流氓集团聚众斗殴是非法行为，非法行为无权行使正当防卫。另外，张三故意用挑拨、挑衅等不正当手段激怒李四，诱使李四进行侵害，尔后予以反击，将李四打伤，也不是正当防卫。这种情况叫做“防卫挑拨”（即有预谋地进行故意犯罪），由此构成的犯罪，应负刑事责任。

第二，必须是非法侵害行为正在进行时，才能实施正当防卫。

提问：什么是非法侵害正在进行？非法侵害尚未发生或已经结束，能否实施正当防卫？（学生看书发言后，老师归纳。）

非法侵害行为正在进行，是指客观存在着非法侵害已经着手实行，法律所保护的公共利益或公民的个人权益正处于直接的、实在的威胁状态中，例如上述事例中，歹徒在光天化日之下抢劫了一中年妇女手中的两叠人民币，夺门欲逃之时，这是客观存在着非法侵害已经着手实行。

需要注意的是；对于尚未开始或已经结束的非法侵害，或者属于主观想象、推测的危害行为，都不能实施正当防卫。例如，张三对李四有仇，张三天天在家诅咒李四，搞封建迷信活动，由于张三的诅咒不具有客观的社会危害性，不法侵害行为尚未开始，因此李四不能以此为借口实施正当防卫。

如果发现非法侵害处于预备阶段（即尚未开始），应该立即向执法机关告发、检举，以使得到法律的保护。如果非法侵害已经结束，可以及时将人犯扭送执法机关处理，绝不允许再将人犯打伤，否则应负法律责任。

第三，实施正当防卫只能针对不法侵害者本人。第四，正当防卫不能超过必要的限度。提问：什么是正当防卫的“必要限度”？为什么对于正当防卫的必要限度不能过于苛求？（学生看书对投影事例展开讨论，老师归纳。）

正当防卫的必要限度，一般可以理解为应以防卫行为能够足以制止住正在进行的不法侵害为标准。

需要注意的是；如果采用比较缓和的手段就可以制止住不法侵害，则不宜采用激烈的防卫手段；对没有直接危及人身安全或国家重大利益的不法侵害行为，不要采用重伤、杀害的手段实施防卫。

另外，对于正当防卫的必要限度不能过于苛求。只要是为了制止侵害所必需的，即使防卫的强度大于侵害的强度也是允许的。上述投影事例中的刘永一，是对正在进行抢劫的暴力犯罪进行正当防卫，刘永一在抢劫犯欲逃走的紧急关头，骑摩托车追击，猛力将歹徒撞倒，如果撞死了歹徒，也属正当防卫。因为我国刑法还规定，对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。

（3）我国法律鼓励公民敢于实施正当防卫同犯罪分子做斗争。

如果防卫行为明显超过必要了限度，造成重大损害，那就是防卫过当了。防卫过当，应当负刑事责任，但是，可以减轻或者免除处罚。课堂小结

这节课们学习了两个基本知识，正当防卫的定义、正当防卫必须同时具备的四个条件。懂得了一个重要道理：正当防卫是公民同犯罪分子做斗争的一种有效手段。巩固新课 辨别并改错：

1．正当防卫行为对加害者造成了一定损害，具有社会危害性，但是不认为是违法犯罪。2．正当防卫是同犯罪分子做斗争的一种主要手段。课后作业

简要回答什么是正当防卫？实施正当防卫必须同时具备哪四个条件？

第三篇：积极同违法犯罪做斗争 教学设计(三)-教学教案

教学目标 认知目标

认识积极同违法犯罪做斗争，保护国家和人民的利益不受侵害，既是每个公民义不容辞的责任，又是法律赋予公民的权利。能力目标

1．利用社会热点、时事新闻事例来分析、理解公民同违法犯罪做斗争具有重要意义。2．讲授知识点时，注重学生对案例的主动分析与理解，培养学生独立思考的能力和辨别是非的能力。

3．结合学生在实际生活中常遇到的问题展开讨论，培养学生解决实际生活问题的能力。掌握一些同违法犯罪做斗争的方法，不断提高自我保护能力。思想觉悟目标

懂得同违法犯罪做斗争既是公民的义务，又是法律赋予公民的权利。能意识到对违法犯罪现象视而不见、听之任之的态度是十分有害的。明确青少年同违法犯罪做斗争不光要勇气，更要有智慧，增强学生敢于并善于同违法犯罪做斗争的意识。逐步培养见义勇为的好品质。教学重点

见义勇为，积极同违法犯罪做斗争。教学难点

实施正当防卫同犯罪分子做斗争。教学过程 导入新课

请同学们粗读本课的课题、框题、目题、然后写出本课知识结构框架。本课知识结构表

（组织学生观看投影片）

一天晚上，中学生刘爱娟、田玲、张萍看完电影骑车回家。突然，一个黑影从小树林里窜了出来，朝骑在后边的田玲扑去，“啊！救命！”田玲惊叫一声，连人带车被推倒在地。刘爱娟赶紧下车，一边叫喊着：“抓坏蛋！”一边奔过来，附近没有人家，又没有过路人，所以无人来相救。骑在前面的张萍，已在夜幕中消失。“一定要要保护田玲。”此时，刘爱娟只有一个念头。她使劲揪住坏蛋的头发往后拉，那坏蛋不得不腾出一只手来对付。爱娟想；“应该给坏蛋留点伤，好让警察叔叔抓住他”。她急中生智朝坏蛋的手咬去，“呀！”坏蛋疼得松开了手。爱娟又从地上抓起一把泥土朝坏蛋脸上扬去，坏蛋被泥沙眯得睁不开眼，田玲乘机挣脱了。张萍害怕，骑车飞也似地跑回家。其父得知此事抄起一把铁锹在张萍的带领下骑车赶往出事地点，刚一出村就碰到刘爱娟和田玲。当天晚上，刘爱娟在父亲和村长的陪同下，到派出所报了案。第二天下午派出所根据刘爱娟提供的线索，抓住了坏蛋。提问：（1）上述案例刘爱娟同学的行动为什么受到同学和教师的好评？（2）张萍同学的做法对吗？为什么？（设计此问题的目的：（1）让学生用自己的眼光去分析身边的案例，引起对本节课学习内容的思考；（2）从学生的困惑点入手，引发学生对社会上违法犯罪这一社会现象的关注；（3）在扩散性思维的过程中，使学生对社会上违法犯罪现象由无奈到理性的思考。）（学生回答后，教师归纳。）

刘爱娟同学的行动这所以受到同学和教师的好评，因为她用法律赋予的正当防卫的武器保护了同学田玲、战胜了罪犯。好的行为是见义勇为的行为。张萍同学在危急关头，没有停车相救，反而飞车回家的做法是不妥的，但她叫了人也是同犯罪分子做斗争的方法之一。讲授新课 同违法犯罪做斗争对于公民个人和国家利益有什么意义？法律给我们哪些武器？ 这就是本课要解决的问题：

一、见义勇为，积极同违法犯罪做斗争（板书）

1．同违法犯罪做斗争，是公民义不容辞的责任（板书）

提问：上述案例中刘爱娟同学咬伤坏蛋的手，又在当天晚上在父亲和村长的陪同下到派出所报了案，对破案有什么作用？刘爱娟同学保护同学抓获歹徒的事迹受到学校的表彰，也受到法律的支持和鼓励在哪些法律中有明确规定？（学生回答后，老师归纳。）

（1）公民同违法犯罪做斗争，具有重要意义。（板书）既可以协助执法机关及时地侦破案件、惩处违法犯罪。又能有效地预防和减少犯罪。

公民还可以从中受到教育，得到锻炼。

教师讲述：我国宪法第41条、刑法第254条、刑事诉讼法第63条规定鼓励和支持公民同违法犯罪做斗争。

（投影片二）昆明市人民银行分理处的营业员林茨、戴书华值班时，与持刀抢动的歹徒拼死搏斗。戴书华不幸牺牲，林茨身负重伤12处。但就在罪犯纵火时，林茨仍以惊人的毅力坚持斗争，用身躯扑灭火焰，然后，跌跌撞撞前去报案，使公安机关及时抓获了罪犯。提问；营业员林茨、戴书华奋不顾身保护的是谁的财产？林茨在身负重伤12处的情况下仍用身体扑灭火焰，并跌跌撞撞前去报案表现了什么样的精神和觉悟？（学生回答后，教师归纳。）

积极同违法犯罪做斗争，是公民忠于祖国、忠于社会主义事业、有高度的社会主义觉悟和集体主义精神的表现。

青少年必须从小培养这种高尚品德，见义勇为，敢于同各种违法犯罪做斗争。（2）有人看到违法犯罪现象却视而不见、听之任之，这是十分有害的（板书）

（投影片三）武汉广播电台记者、共产党员杨威在汉口闹市区的一家餐馆就餐地，发现一个正在扒窃的歹徒。杨威一把抓住歹徒的衣领，大喝一声：“快把钱包交出来！”在杨威的威逼下，歹徒连声求饶。这时，杨威向被盗人说：“同志，您的钱包被盗。”可是被盗人否认自己钱包被盗。歹徒立刻反扑过来，气势汹汹地说：“你诬陷好人！”七八个歹徒蜂拥而上，向杨威劈头盖脸打来。杨威一面死死抓住作案歹徒，一面大声疾呼：“共产党员、革命同志帮我抓坏蛋！”可是竟无一人出来相助，杨威全身多处受伤。事后，被盗人给杨威跪下说：“我对不起您。”公安人员采访了店主和当时的就餐者：为什么见到违法犯罪视而不见、听之任之时，有人说：“雷锋早就过时了，市场经济嘛，就该自己顾自己。” 提问：这种看法对吗？为什么？（学生讨论发言之后，教师归纳。）

第一，这种看法是十分有害的。因为采取这种态度，不仅使国家和人民的利益遭受损失，而且会在客观上纵容和支持违法犯罪分子，同时，这也是懦夫、自私的表现，应该受到谴责。第二，自己顾自己的原则和市场经济是不相容的。因为市场经济是社会化大生产的产物，而社会化大生产造就了协作这样一种劳动方式，所以协作性劳动的过程就像一条一环扣一环的链子，把人和人紧紧联系在一起，社会生产越发达，对协作与互相帮助的要求越高。到了今天，劳动的协作性已经渗透到社会生活的各个领域，甚至成为商品生产条件下一种普遍的文化。一种公认的道德准则。上述案例中的店主和就餐者面对歹徒行凶而袖手旁观，客观上纵容和支持了犯罪分子，不利于维护社会秩序和人民的利益，是十分有害的。

（投影片四）某日，一架中国民航的客机刚起飞数分钟，机上一名乘客突然冲向驾驶室，一手举枪顶着驾驶员的脑袋，另一只手则拉着捆在腰上的足以使飞机炸毁的炸药导火索，命令驾驶员将飞机飞往目的地。而对劫机犯，驾驶员以及其他机组人员意识到，如果与他硬拼，必然会导致机毁人亡，造成重大的损失和牺牲。要制服罪犯，保全飞机和全体机组人员、乘客的安全，必须采取机智的斗争策略。因而，驾驶员对于罪犯“言听计从”，想尽办法稳住罪犯，并镇静自若地与罪犯聊起天来，在聊天中，将劫机情况通知地面，在聊天中发现罪犯对地形不熟悉，于是驾驶飞机在原来起飞的机场周围上空绕圈子，最后将飞机降落在原来起飞的机场，并告诉劫机犯，飞机已经抵达他要到的地方。劫机犯听后高兴异常，当他快步走下飞机时却被我公安人员擒获。

提问：上述事例说明了什么道理？事例中哪些情节体现了驾驶员善于斗争呢？日常生活中勇敢机智地同违法犯罪做斗争的好方法还有哪些？（学生回答后，教师归纳。）

2．青少年既要敢于又要善于同违法犯罪做斗争（板书）

青少年在与违法犯罪做斗争时，既要勇敢，又要机智。力求在保存自己的前提下，比较巧妙地或者借助社会力量将不法分子抓获。与违法犯罪做斗争的好方法有：设法稳住歹徒，记住歹徒相貌，了解歹徒去向，及时拨打“110”报警电话等。

提问：你知道哪些情况应打“110”报警电话？（学生讨论后发言，老师归纳。）

当公民、国家、集体的合法权利正在遭受不法侵害，或者发生交通、火灾等意外事故时要及时报警。具体范围为：一是杀人、抢劫、抢夺、强奸、盗窃等刑事案件；二是扰乱车站、商场、餐饮娱乐等公共场所秩序；三是结伙斗殴、寻衅滋事、侮辱妇女等治安案件，以及其他危及公共安全，需要公安机关紧急处置的事件；四是自然灾害事故；五是群众的求助。课堂小结

这节课我们学习了两个基本知识：公民同违法犯罪斗争的重要意义；青少年既要敢于又要善于同违法犯罪做斗争。懂得了一个重要道理：看到违法犯罪现象视而不见、听之任之是十分有害的。

第四篇：《同分母分数加减法》教学设计二

湖南省教育科学“十一五”规划课题小学数学教学资源开发与利用研究----

教学设计

《同分母分数加减法》教学设计二

教材分析：

“同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关知识的基础上进行学习的。教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。教材首先安排了一组有关分数单位的复习题，为帮助学生理解分数加、减法的算理做好准备，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是着重为说明计算结果而编排的。

做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再根据要求填方框，以加深学生对约分的认识。第4题是应用题，选择了学生喜欢的兴趣小组为内容，激发兴趣，培养学生的审题能力。

本节课的重点是掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算，难点是理解同分母分数加减法的算理。

这节课属于人教版修订教材的一个典型课例，其基本模式是“复习铺垫—知识迁移解决问题—比较归纳—巩固练习—课堂小结—课后练习”，要求教师紧紧抓住新旧知识的联结点，通过学生对分数单位、分数组成的回顾、练习，导出同分母分数加减法，从而帮助学生沟通知识联系，快速得出同分母分数加减法的计算法则。从以上分析中不难看出，这样的编排对学生快速掌握本节课的知识点是很有帮助的，但对于课标理念的落实则存在着明显的不足。

首先，铺垫过于明显。我们可以这样理解，新课前的铺垫实质上是对学生的一种暗示，铺垫指向性越强，与新知越接近，学生的建构能力也就越低，依赖性也就越强，学生的思维空间也就越窄，创新意识也就越不能得到体现。

其次，算理的理解形式化。教材的编排只是通过直观图的形式，让学生从中理解X个A分之一加减Y个A分之一，分数单位相同，可以直接对X和Y相加减，分母不变。从中我们可以看出，这样的编排暗示性过强，没有难度，学生思维受到极大限制，只能亦步亦趋，没能达到“最近发展区”的要求，缺乏挑战性。

教学流程：

一、引入

1、师：（板1/

5、3/5）看到这两个分数，你都想起了哪些数学知识？【开放式的提问可以避免学生单一地为回答问题而回答问题，既达到复习分数相关知识（如分数的意义、分数单位、分数大小比较、分数与除法关系、真分数、假分数、带分数、分数的基本性质、最简分数、通分、约分、分数与小数的互化等）的目的，又沟通了分数间知识的联系，同时还发展了学生的创造性思维。】

2、根据这两个分数，你能提出哪些数学问题？应该怎样列式？根据什么？（根湖南省教育科学“十一五”规划课题小学数学教学资源开发与利用研究----

教学设计 据学生所提问题板书整理，指出本节课着重研究分数相加减的问题，其中，列式的根据可以是加减法的意义，也可以是学过的关系式，如果学生的回答有涉及到加减法的意义，教学时可以顺势揭示，如果没有涉及，则将理解意义这一环节放在得出法则后再进行，这里特作说明，后面的设计不再体现）【问题意识是培养学生创新意识的有效途径，而且，由学生自己提出的问题，能激发学习兴趣，积极主动地参与学习。】

二、探究 1、1/5+3/5=？3/5-1/5=？应该怎样计算？示要求：（1）先独立思考，再小组交流，想想看，有没有不同的方法？（2）实在想不出办法的，可以看看老师给你们准备的信封。（信封中装有1/5和3/5的直观图）【在实际生活中，当我们遇到一个新问题需要解决时，一般不会有人告诉我们应该怎么做，需要我们调动自身的经验或选择合适的途径（如：找人请教，尝试摸索等）去探究，因此，从寻找贴近学生的“最近发展区”考虑，我设计了这一环节。同时这也符合课标中提出的“人人在数学方面得到不同的发展”这一理念。另外，考虑到学生原有知识掌握程度的差异，特别为学习有困难的学生准备了“信封”。】

2、根据学生汇报整理出（不一定要小结出具体是什么法，可视情况而定）：

方法一：用画图的方法直观得出1/5+3/5=4/5，3/5-1/5=2/5，小结：图示法

方法二：1个1/5加上3个1/5等于4个1/5，也就是4/5（减法同），小结：分数组成法

方法三：1/5=0.2，3/5=0.6，0.2+0.6=0.8，也就是4/5，小结：转化法 方法四：在前面某一方法的基础上，观察得出：分子相加减，分母不变。

3、让学生说说自己喜欢哪种方法，为什么？

4、改1/5+3/5为1/120+3/120，改3/5-1/5为3/7-1/7，让学生选择自己喜欢的方法进行计算，并由此得出：图示法直观明了，但分母较大时比较麻烦；分数组成法要用文字叙述，也比较麻烦；转化法不能适用于任意的分数。唯有第四种方法既简便，又适用，易于操作。由此揭示出同分母分数的加减法则。【多样化的算法可以拓宽学生思维，独特的思路可以张扬学生个性，但我们还应明确肯定思维优化的必要性，不能只停留在对不同方法数量的追求上，尽可能地通过不同方法的比较，帮助学生根据不同的背景选择不同的方法，做到算法的优化。】

5、谁能出几道类似的题来考考你的同学？（这里出什么题，想考谁，由出题的学生指定，并在评讲的过程中强调对照法则，同时对出现结果是假分数的指出要化成带分数，出现不是最简分数的要化成最简分数。）

6、同桌互相出题考对方。湖南省教育科学“十一五”规划课题小学数学教学资源开发与利用研究----

教学设计

三、小结（1阅读课本对照；2让生小结收获；3由教师点睛）

四、质疑

五、竞赛（以小组为单位仿照“幸运52”方式进行闯关）

1、第一关：必答题（由每组派代表上台演算同分母分数加减式题）

2、第二关：抢答题（主要为判断和选择两种）

3、第三关：智力陷阱

张玲和陈静都喜欢课外阅读。张玲一天看了《皮皮鲁和鲁西西外传》的1/2，陈静一天看了《蓝猫淘气3000问》的1/2。两人一天共看完了1/2+1/2=2/2=1（本）。你认为对吗？为什么？【这道题既可加深学生对分数意义中单位“1”的理解，又可对以后学习分数乘除应用题作铺垫】

六、作业

七、拓展：如果分母不相同，又应当如何解决？

第五篇：有效教学设计浅谈

谈有效教学设计应具备的要素和注意事项

最近参加了教师远程培训，在培训中观看了专家的讲座和名师的授课视频，收益很多，下面也谈谈自己对有效的教学设计的认识。

1、必须体现课程标准和理念、教学思路必须清晰，教学流程舒畅

3、教学目标设计要合理，既要呈现知识，又要促进能力的发展，最重要的是引导学生形成正确的情感态度与价值观。使学生明确在社会生活中，不同行为会产生不同的结果，会产生不同的影响，因而指导学生要规范和约束自己在社会生活中的行为。能力目标：培养学生在学习生活中明辨是非善恶、分析社会问题的能力，约束自己行为的能力。

4、导入合理，要善于吸引学生。

5、设置合理的教学情境

6、要善于激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性

7、板书要起到纲要信号的作用。总之有效的教学设计概括为以下几点： 脉络要“准”——是教学设计的“出发点”； 目标要“明”——是教学设计的“方向”； 立意要“新”——是教学设计的“灵魂”； 构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”； 方法要“活”——是教学设计的“表现形式”； 练习要“精”——是教学设计的“综结点”

有效教学设计要经过的过程如下：

学习需要分析：根据国家课程标准、社会等对学习者的要求，分析学习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距，从而为确定学习目标等提供依据。一般认为，这一环节是教学设计的首要的基本环节，并将影响后续各环节。

学习内容分析：即分析学生该学习什么和怎么学，通常可以根据学习内容中各知识点的关系，分别采用归类分析、层级分析、图示分析等分析方法，也可以从学习者的认知过程出发，采用信息加工分析方法，将学生在完成教学目标时对信息进行加工的所有的心理操作过程揭示出来。学生的心理操作过程，其实就是学生在学习的时候需要进行的全部思维过程，这种操作过程及其所涉及的能力构成学习内容。有效分析学习内容，可以为教学序列的安排提供更多的指导。

学习者分析：不同年龄阶段、不同性别的学习者常常会在认知风格等方面表现出较大差异。随着年龄的增长，学习者的逻辑思维能力会越来越强，并逐渐达到稳定，如果在低年级阶段就要求学习者具备较高的决策和问题解决水平，不仅违背了人的正常认知发展规律，同时也容易使学习者对学习产生畏惧。

学习环境分析：在教学设计过程中，应当考虑到学习环境的差异，保证设计出的方案能够施行。

确定学习目标：在教学设计过程中，应当强调以目标为中心，各环节的安排需要围绕目标来进行，学习目标也是评价学习效果的基本依据。根据我国新课程标准，目标的编写需要

考虑三个维度：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调从过去的重视知识到重视能力，从重视结果到重视过程，从重视认知到重视情感。在目标编制过程中，我们应当尽量考虑这三个维度。

设计教学策略：在确定了具体的目标和学习内容后，还需要考虑如何帮助学习者快速掌握这些内容，达成学习目标，这就需要运用巧妙地运用教学策略，确定是教师授导为主，还是学习者探究为主。

选择教学媒体或资源：在教学过程中，媒体与资源的形式是多种多样的，选择教学媒体或资源，需要充分依据学习目标、学习内容、环境条件和学习者的认知水平等，应当符合学习者的认知规律。媒体资源的使用不应简单地追求形式，而要关注其对教学效果的优化。

学习效果评价：评价学习效果，不应仅仅看学习活动的最终结果，还需要考虑学习者的学习过程，但又要避免滑向只重视过程而忽视结果的另一个极端。

下面是我设计的一个教学设计及我设计的意图，请各位老师点评。

《“认识钟表”》教学设计与分析

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第91～92页。

【教材简析】

钟表的认识是第一册新增的学习内容，本节课是第一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间观念。在课前的了解中，我发现有好多孩子都骄傲地捋开袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。虽然一部分学生不能迅速准确地看时间，但都了解钟面内容，认识整时。因此，本节课除了让学生用自己的已有经验来理解知识外，主要学习任务定位在：1.贴近生活，感受数学与生活的紧密联系。2.重视动手操作，在主动探究中获取新知识。

【教学目标】

1.知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3.活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。

【教学过程】

一、创设情境，初识钟表

（一）听音乐《在钟表店里》 师：你听到了什么声音？ 生：好像是敲钟的声音。

生：是寺庙里和尚敲钟的声音。„„

师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。板书：认识钟表。

［抓住学生的年龄特征，以听一段美妙的音乐为切入点，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中］。

（二）看主题图，感受生活中的知识应用 师：听完了音乐，我们去小红家看看。

（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）师：你看到了什么？

生：我看见小女孩起床了。

生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。生：早上7点时，爸爸就催小红起来上学了。

师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。

二、认识钟面

（一）看钟面

（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。）

师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。

（二）说钟面

生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。（请这一组到投影仪下指出三根针）

师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？

生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？

生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。

生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。„„

归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。）

三、认识整时

（一）会看整时

1.教师在钟上拨一个时刻5时。

师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？ 生：5时，我看到时针在5上嘛。

生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。

师归纳：很多小朋友都会看，真能干！当长长的分针指12，时针指5，就是5时。（教师贴上5时的钟面，板书：5时）

2.巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。

（二）会拨整时

1.师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。

（反馈：投影下展示操作结果。）师：你是怎么拨的？

生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。

2.师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。反馈，抽2对同学展示活动过程。［基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。］

（三）会认电子表 1.创设生活情境。师：今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“7∶00”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？ 生：没有迟到，刚刚好。

生：没有。手机上说现在就是7时。师：你是怎么看的？

生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。

师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？ 生：是的。

师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。板书：7∶00 7时

（课件显示电子表 11∶00 1∶00）师：你知道这表示几时？ 2.联系生活。

师：你还在哪里看到过这样表示时间的？ 生：我的电子表上。生：我爸爸的电脑上也有。生：我们家的dvd上也有。

生：我发现公交车上也有这样的钟。

师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。

（投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等）

［让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂如“老师有没有迟到？”“你还在哪里见过？”促使学生联想，在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。］

（四）游戏：找朋友 用录音机放音乐：《找朋友》

师：请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手。内容：

抽一小组，和他们一样的小组骄傲地拍两下手。

［游戏虽简单，但有音乐情境，有思考选择，有活动体验，同样也被孩子们乐于接受。三种形式的时刻表示方法也得到了巩固强化。］

四、快乐数学大转盘，联系生活中的一天 转盘制作：

师：老师看到冬冬的一篇日记，记着一天里他干了些什么，请你们小组合作又分工，看看日记，然后根据画面拨出钟上的时刻，最后把日记写完整。小组看、拨、转、写，忙得不亦乐乎。抽一小组反馈结果。师：你觉得你们组这样做怎么样？

五、初步了解时针一天转两圈

师：星期天，明明和英英发生了一件很有意思的事，让我们先来听一个电话。

师：猜一猜，两人会不会按时见面？为什么？ 小组讨论：

生：我想会的。他们说好时间又说好在什么地方。生：我想不会。有可能明明迟到了。师：那实际情况又是怎样的呢？让我们再来听一个电话。

师：从刚才这件事中，你知道了什么？

生：下次和别人约会时，要说清楚是什么时候。生：8点钟有上午的，也有晚上的。

生：一天中有两个8时。课件显示时针走一圈。

师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的8时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8时。想想，冬冬的日记上还应该补充一些什么？在下课后把它完成。［录音中新奇的故事情节一下子吸引了学生，“会”与“不会”两种意见争论不休时，再听结局，通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会，使学生明白地感受到“时针一天走两圈”。］

六、总结，实践应用

（一）知识梳理

师：今天你有什么收获吗？

钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。

（二）学以致用

师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。

［让学生运用已学的知识做一件有意义的事，既激发了学数学、用数学的兴趣，又培养了用数学解决简单实际问题的能力。］

【教学设计说明】

本节课主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面。教材注意从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学习数学。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，因此，根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。具体的有以下几个特点。

1.精心设计情境，促使学生主动参与。

教学实践表明：教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能主动探索，进而获取知识。

（1）看手机，学会看电子表：孩子们在生活中经常接触到手机、电脑、电视，对 “∶00”这样表示时间的电子表很熟悉。因此我想到了一个“看手机判断老师是否迟到”的活动。一来贴近生活，学生在生活中碰到过，学习后能为生活服务，二来通过具体事件丰富学生对时间的感性认识。

（2）看冬冬的日记，玩数学大转盘：新理念下，大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，是教师的业务权利。我对92页“生活中的一天”进行了加工，再创造，把整个内容科学、周密地设计成一个转盘。看日记决定画面→拨钟→看钟→补充日记，整个活动呈现科学性、有趣性、多样性。在这个游戏情境中学生的多种感官参与活动，兴趣盎然地进行了多个知识点的训练。（3）明明和英英的约会故事：“能不能按时见面？为什么？”让学生在具体熟悉的生活情境中通过具有挑战性问题的思考、讨论，自然而然地了解一天中时针转两圈，有上午几时和下午几时之分。我想，这两个生动的电话，学生可能一下子忘不了吧，我的教学难点之一就迎刃而解了。2.自主探索，合作交流，人人参与。

教学改革的重点之一是改变学生的学习方式，促进学生的全面、持续发展。建构主义学习观认为，学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来理解事物。如“认钟面”这一环节中，小组内观察闹钟的钟面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟面，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的语言中拉出所要学习的中心内容。

再如：92页教材结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，我想到了“转盘”和“日记”，利用小组合作优势，强调人工协作，有不同意见商量磨合，每个学生都是主人，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造。3.重视动手操作实践。

“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习。如摸一摸钟面观察；在人手一个的学具钟上操作；同桌两人互拨互说；转动画面拨时刻；练习书写时刻。在这些活动中，我放手让学生自己“做数学”，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。