《分数和小数的互化》新授课教案

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第一篇:《分数和小数的互化》新授课教案

大姚教学范式“培养能力、促进发展”导学活动设计

龙街镇团山完小 歹俊仁

课题:分数和小数的互化

教学内容:

人教版五年级数学下册课本第77页“例

1、例2”。教学时间:第1课时 课型:新授课 教学目标:

1、知识与技能

掌握分数和小数的互化方法,并能熟练地把小数化成分数,把分数化成小数。

2、过程与方法

在学习过程中,感悟转化的数学方法,培养迁移类推的能力。

3、情感态度与价值观

体验学习数学的乐趣,养成自主学习的习惯。教学重点:

掌握分数和小数的互化方法,能把小数化成分数,把分数化成小数。教学难点:

会用不同方法对分数和小数的进行互化。能力发展目标:

在预习的基础上,通过标杆题的学习,理解并掌握分数和小数的互化方法。能用转化的数学方法,把小数化成分数,把分数化成小数。预习提纲:

1、小数的计数单位是(),分别写作(),小数相邻计数单位的进率是()。2、0.9里面有9个()分之一,它表示()分之()。0.07里面有7个()分之一,它表示()分之()。0.013里面有13个()分之一,它表示()分之()。

3、说出下列各分数的分数单位,并指出有几个这样的分数单位。

392311231 ***

导学过程预设:

一、检查预习,导入揭题。(抽生交流订正预习题,导入新课)

二、出示能力发展目标。(齐读并及时明确)

在预习的基础上,通过标杆题的学习,理解并掌握分数和小数的互化方法。能用转化的数学方法,把小数化成分数,把分数化成小数。

三、出示学习活动要求,学生自主学习,小组合作,展示,反思,点拨。学习活动一:课件出示【标杆题1】课本第77页“例1”,把一条3米长的 绳子平均分成10段,每段长多少米?平均分成5段呢?

活动要求:

(1)先独立计算,然后用小数表示计算结果和用分数表示计算结果。

(2)能否把小数直接写成分数呢?如果能,怎么写?分组讨论,再试着完成课本的“试一试”。【学后反思】:小数化成分数时,先把小数写成分数,原来有几位小数,就在后面写几个0作分母,原来的小数去掉小数点作分子。注意能约分的要约分。

9学习活动二:课件出示【标杆题2】课本第77页“做一做”,把0.7,10,711430.25,100,25,45这6个数按从小到大的顺序排列起来。

活动要求:

(1)这6个数中,有分数、有小数,要比较这些数的大小,该怎么办? 学生想到的方法可能有两种:一是把分数化成小数,二是把小数化成分数,再通分。比较哪种方法比较简便?为什么?

943(2)

10、100写成小数分别是多少?

7两种方法:方法一:把25的分子和分母同时乘上相同的数,转化为分母是10,728100,1000„的分数,再改写成小数。25=100=0.28

7方法二:利用分数与除法的关系,用分子除以分母得出小数。25=7÷25=0.28 11(3)你能将45化成小数吗?

学生自己尝试解决,看看出现了什么问题?(分母45不能转化成10,100,1000„„作分母。用分子除以分母时,出现了除不尽。)

指出:像这样的分数化成小数时,只能用分子除以分母这种方法,一般情况下,分子除以分母除不尽时,要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。这道题要求保留两位小数。

1145=11÷45≈0.24(4)现在,你能把这6个数按从小到大的顺序排列了吗?(学生独立完成)【类比训练】:课本第77页“例2”,先让学生判断哪几个分数可以写成小数?哪几个分数可以化成分母是10,100,1000„„的分数,再写成小数。哪几个分数只能用一般方法。然后独立完成,选择自己喜欢的方法,把这些分数化成小数。

【练后反思】:分数化成小数时有几种方法?

引导学生概括出,一般方法是:用分子÷分母(除不尽时按要求保留几位小数)。特殊方法:①分母是10,100,1000„„时,直接写成小数。②分母是10,100,1000„„的因数时,可化成分母是10,100,1000„„的分数,再写成小数。

四、强化训练,拓展延伸。

1、分别用小数和分数表示下面每个图中的涂色部分。

2、李阿姨平均每秒打0.9个字,王叔叔一分钟打50个字,谁打字快些?

56≈0.83 0.83<0.9

答:李阿姨打字快。

13、小林从学校回家要花25分钟,小凡回家要花4小时,如果他们两个人的行走速度相同,谁家离学校远些?

51325÷60==1241

2答:距离学校远的是小林家。

4、拓展(课件展示):你知道什么样的最简分数能化成有限小数吗? 你想了解这个规律吗? 其实,只要把分数的分母分解质因数,如果分母中除了 2 和 5 以外,不含有其他质因数,这个分数就能化成有限小数。例如,的分母 20 = 2×2×5,它就能化成有限小数。如果分母中含有 2 和5 以外的质因数,这个分数就不能化成有限小数。例如,的分母 30 = 2×3×5,它就不能化成有限小数。

五、反思总结。

请同学们说一说学了本节课你有哪些收获?

本节课我们学习了分数和小数互化的方法。小数化成分数时,可以直接把小数转化成分母是10、100、1000„„的分数,注意能约分的要约分。而分数化小数时,一般情况下是用分子÷分母,除不尽的按要求取近似值;如果分数的分母是10、100、1000„„,可以直接化成小数;如果分母是10、100、1000的因数,可以转化成分母是10、100、1000的分数,再改写成小数。因此,在做分数化成小数的题目时,要认真观察数的特点,灵活选择方法,使得计算又对、又快。

第二篇:分数和小数的互化教案

分数和小数的互化教案

分数和小数的互化

第一时:分数和小数的互化

(一)教学内容:教材第97页的内容。

教学目标:

知识目标:通过教学,使学生理解和掌握小数化分数的方法,能熟练、正确地将小数化分数。

2能力目标:培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。

3情感目标:培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。

教学重难点:理解和掌握小数化分数的方法。

教学过程:

一、导入

填空。

07表示()分之(),009表示()分之(),012表示()分之()。

03表示分之,,写作()/()。

老师小结:小数实际上是分母为10、100、1000…的分数的另一种形式。

二、教学实施

出示例1把一条3

长的绳子平均分成10段,每段长多少米?如果平均分成段呢?

(1)学生先独立计算,然后请用小数和用分数表示计算结果的同学,分别板演到黑板上。

①3÷10=03()

②3÷10=3/10()

3÷=06()

3÷=3/()

(2)提问:通过刚才同学们的计算,3/10和03有什么关系?

师:这里的03和3/10,06和3/只是两种不同的表示方式,它们分别分别相等也就是说03分成分数是3/10,06化成分数是3/。

(3)提问:怎样才能把小数化成分数呢?

学生讨论,如果有困难可提示:我们可以先从小数的意义来考虑。一位小数、两位小数、三位小数……分别表示什么?

师:小数表示的就是十分之几、百分之几、千分之几……。所以可以直接写成分母是10、100、1000的分数,再化简。

试着完成教材第97页的“试一试”。

007=7/()004=24/()=()/()0123=()/()

请学生汇报自己是怎样想的。24/100不是最简分数,要化成最简分数。所以,把小数化成分数,需要注意什么?

(4)小结方法:小数化成分数时,先把小数写成分数,原来有几位小,就在1后面写几个0作分母,原来的小数去掉小数点作分子。注意约分的要约分。

()学生独立完成教材第97页的“做一做”,集体交流。提醒学生注意约分,将转化结果写成最简分数。

三思维训练

完成教材第99页练习十九的第1题。

学生观察图,结合分数和小数的意义思考并独立完成。

完成后,分别请学生说一说每个图中分数和小数的意义。

2完成教材第99页练习十九的第2题。

学生独立完成,集体订正。

3完成教材第99页练习十九的第3题。

学生先独立连线,然后集体交流方法。可以将小数化成分数,然后与下面的分数比较;也可以将分数化成小数,再与上面的小数比较。

补充练习:

把小数和分数相等的用线连起来

012

028

0

007

1/20

/8

7/100

4/0

2把下列小数化成分数。

009

02

012

04

01

04

084

0234

板书设计:小数化分数

例1把一条3米长的绳子平均分成10段,每段长多少米?如果平均分成段呢?

3÷10=03()②3÷10=3/10()

3÷=06()

3÷=3/()

03=3/10

06=3/

小数化成分数时,先把小数写成分母是10、100、1000……的分数,再化简。

教学反思:

[教学困惑]关于用分数表示涂色部分的结果是否需要约分

教学完约分时,我就曾向学生强调,今后在填空、计算、解决问题中如果遇到结果不是最简分数的都要化简。教材99页第1题二、三幅图是用2/100和4/10来表示,还是用化简后的1/4和2/来表示呢?

我认为看图写分数应该根据分数的意义来填写。如果图中所示将单位“1”平均分成10份或100份,那么这个分数的分母就应该是10或100。这里的分数不需要约分。

[教学的痛]约分

如果说今天的内容难,那是假话;如果说学生没理解,那不真实。可反馈上来的作业着实令人心痛。痛在没有化简,痛在没能正确约分。

为何会痛?

知识遗忘、技能生疏。

教学完约分后,教材紧接着安排的学习内容是最小公倍数和通分。学生没有及时强化约分意识,没能巩固约分的技能,所以直接影响到今天的教学。

2原有知识的负迁移。

学生在四下就已经掌握如何将小数改写成分母是10、100、1000……的分数,所以在完成练习十九的第2题时,习惯使然,并没有将小数改“化成”分数,而是“改写”成分数形式。

如何化解?

在复习导入环节补充约分的相关练习,强化约分意识。在教学练习十八第二题之前,就首先向学生说明这里的“化成”与以往的“改写”不同,强调化简。第三题将题目要求改为“把小数化成分数”,少了选项,提高练习难度,强化约分技能。

第三篇:《分数和小数的互化》教案

《分数和小数的互化》教案

《分数和小数的互化》教学设计

教学内容:

人教版小学数学五年级下册第四单元

教学目标:、使学生理解并掌握分数和小数互化的方法,并能熟练进行互化。

2、培养学生运用所学知识解决新问题的能力。

教学重、难点

分数和小数互化的方法

教学过程

一、直接引入题:

今天这节我们一起来学习(板书)分数和小数的互化。

二、探究新知

(一)“分数和小数的互化”的含义

师:既然是分数和小数的互化,顾名思义它包括两层含义,你是怎样理解的?

生1:分数如何化小数;小数如何化分数。

师:是的,我们这节一起来研究分数和小数互化的方法。

出示学习目标,复习巩固已学知识。

(二)自主探究小数化分数的方法

师:自已在练习本上写一个小数,然后想一想,如何把你写的小数化成分数。

(生独立思考、写,之后小组交流,期间教师巡视,指导)

师:谁来说说?要讲清道理

师:根据刚才大家把小数化成分数的情况看,你们是否清楚了小数化分数的方法是什么?

(生独立思考,小组交流,汇报,形成共识)

小结:

小数化分数的方法是:第一步把小数写成分数,原来有几位小数就在1后面写几个0做分母,原来的小数去掉小数点做分子。第二步能约分要约分。

师追问:第一步其实用到了什么?

生不太明白,师告诉——小数的意义,然后引导学生再次回顾小数的意义(即:小数表示的是十几分之几、百分之几、千分之几……的数,实际上就是分母是10,100,1000……的分数的另一种表示形式)。

(三)自主探究分数化小数的方法

师:接下来我们来研究分数化小数的方法,师板书。

探究准备好的学习卡。

(生独立思考,小组交流,汇报)

分数化小数的方法:

用分子除以分母除不尽时,要根据需要按“四舍五入”法保留几位小数(通常情况下保留两位小数)。

三、堂检测,拓展延升

师巡视,评价,给予肯定,给予自信,四、堂总结:

师:通过这节的学习,大家有什么新的收获?

五、布置作业

第四篇:分数和小数的互化

《分数和小数的互化》教学设计

教学内容

分数和小数的互化新授课。

教材第97、98页的例1和例2。学习目标:

1、知识与技能:结合教学,向学生渗透事物间相互联系的思想和感悟转化的数学方法。

2、过程与方法:通过本节教学,使学生理解和掌握分数和小数互化的方法,熟练地把小数转化成分数,把分数转化成小数。进一步沟通分数和小数的联系,深入理解分数、小数的意义,为进一步学习打好基础。

3、情感和态度:通过教学,培养学生的迁移类推、自主学习、探索新知的能力,培养学生合作学习的习惯。教学重点:

理解和掌握分数和小数的互化的方法。教学难点:

深入理解分数、小数的意义,熟练地进行分数和小数的互化。学习过程:

一、前情回顾 沟通联系

1、小数:()分数:()小数:()分数:()

看图写出分数和小数。

2、想一想、填一填 0.3里面有()个十分之一,它表示()分之(),写成分数是()。0.17里面有()个百分之一,它表示()分之(),写成分数是()。0.009里面有()个千分之一,它表示()分之(),写成分数是()。教师:通过上面的练习,你认为分数和小数存在什么联系? 揭示板书课题:分数和小数的互化。

[设计意图] 学生在四年级下学期学习小数的意义时,已经知道小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几……的数,前面学生又认识了“分数与除法的关系”,因此,这里设计以上练习目的就是唤起学生的回忆,在分数和小数之间建立联系,为进一步学习作好准备。

二、自主探究,总结规律

(一)教学例1

1、课件出示例1

2、请学生在练习本上试做。教师巡视并进行个别指导。

3、组际交流:教师根据巡视情况,选择两组用实物投影展示(主要以教材示例的两种方法为重点)。

4、让展示的同学介绍自己在做题时是怎么想的?其他小组可以进行补充。

5、根据前面同学的汇报,你对这两组答案有什么认识? 引导学生总结并确信两种不同形式的结果是相等的,同时注意最后结果要化成最简分数。

0.3m = m 0.6m = m(0.6 = =)

6、比一比,看谁做得快。

(1)

(2)

7、从上面的几个题,你发现小数化成分数有什么简便方法?化成分数后要注意什么?

教师:小数化分数,原来有几位小数,就在1后面写几个0作分母,把原来的小数去掉小数点作分子,化成分数后,能约分的要约分。

[设计意图] 小数实际上就是分母是10,100,1000…的分数的另一种表示形式。利用这一基础,通过以上环节,让学生探究小数化分数的方法,即根据小数的意义,直接写成分母是10,100,1000…的分数,再化简。这里让学生经历依据已有的基础知识导出了方法的过程,再通过练习加以巩固,能有效地促使学生在理解的基础上掌握算法。这有利于减少互化时的差错,也有利于培养学生的数学学习能力。

(二)教学例2 课件出示例2

1、要比较这些数的大小,可以怎么办?在听完学生的描述后,课件出示以下内容让学生分析。你认为谁的比较简单?怎样把分数化成小数?

2、让学生独自尝试,再交流,也可以小组讨论并尝试解决。前两个分数和可以直接写成小数,第3个分数,有两种方法化成小数。第4个分数就只能用分子除以分母的方法,出现了除不尽的现象,按课本要求保留两位小数。课件出示

教材中的留空让学生自己填写。

3、应用方法,尝试练习

4、用自己的语言说一说怎么把分数化成小数

教师归纳:分数化成小数,(1)特殊情况:分母是10,100,1000,…时,直接写成小数;分母是10,100,1000,…的因数时,可化成分母是10,100,1000,…的分数,再写成小数。(2)一般情况:通常是用分子除以分母。如果分子除以分母除不尽,一般可以取近似数,保留三位小数。[设计意图] 在以上教学环节里,先顺着例1的学习思路,思考分母不是10,100,1000…的分数怎样化成小数,引出利用分数的基本性质,把化成,再改写成小数的方法。再学习分数化小数的一般方法,让学生经历依据已有的基础知识导出了方法的过程,既加强了算理的理解,也有利于培养学生创新学习的能力。

三、实践应用 拓展提高(课堂检测A,答案见PPT课件)

1、把0.25化分数时,因为0.25是()小数,所以就在1后面写()个0作(),把0.25去掉小数点作(),最后是()、把1 化小数时,整数部分不变,直接去掉分母,看分母1后面有几个0,就在分子中从()起,向()数出()位,点上()结果()。

3、下面的分数与小数互化是否正确?

0.5 =()= 0.7()1.07 = 1()1 = 0.21()= 0.111()

4、把下面的小数和与它相等的分数用线连起来

[设计意图] 通过这一组练习,使学生探索逐步地深入,最后不仅得到了正确的规律而且也有利于探究精神的培养。学生在获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的体验,使课堂富有智慧的光芒和生命的色彩。学生在主动感悟知识的发生和发展的同时,感受了学习的快乐和成功的体验。

四、总结回顾 建构知识

这节课学习了什么,有哪些收获?师生共同总结:

1、分数化成小数:只要把分子除以分母。如果分子除以分母除不尽,一般可以取近似数,保留三位小数。

2、把小数改写成分数:只要根据小数的意义,一位小数写成十分之几,两位小数写成百分之几,三位小数写成千分之几……

3、布置作业:练习十九 第3、4题

[设计意图] 为进一步加深学生对这节课学习知识的掌握,让学生共同对这节课的新授知识进行总结。学生在主动感悟知识的发生和发展的同时,感受了学习的快乐和成功的体验。板书设计:

分数和小数的互化

分数化成小数:只要把分子除以分母。如果分子除以分母除不尽,一般可以取近似数,保留三位小数。

把小数改写成分数:一位小数写成十分之几,两位小数写成百分之几,三位小数写成千分之几……化成分数后,能约分的要约分。

课堂检测B

1、填空

0.9里面有9个()分之一,它表示()分之()0.07里面有7个()分之一,它表示()分之()0.013里面有13个()分之一,它表示()分之()4.27表示()又()分之()

2、把下列各小数化成分数

0.85 4.4 3.375

3、把下列各分数化成小数 课堂检测B答案

1、填空

0.9里面有9个(十)分之一,它表示(十)分之(九)0.07里面有7个(百)分之一,它表示(百)分之(七)0.013里面有13个(千)分之一,它表示(千)分之(十三)4.27表示(四)又(百)分之(二十七)

2、把下列各小数化成分数

0.85 = = 4.4 = 4 3.375 = 3

3、把下列各分数化成小数

第五篇:《分数与小数的互化》教案

课题:分数与小数的互化 教学目标:

1、掌握分数和小数的互化的方法。

2、培养学生灵活解决问题的能力。

3、培养学生合作学习的品质,在教学中渗透转化思想。教学重点和难点:

重点:分数和小数互化的方法。

难点:正确流利地进行分数和小数的互化。教具准备:多媒体课件 教学过程:

一、创设情境,揭示课题

出示课件:前几天小丽和小红进行了一场登山比赛,从山上到山下,小丽用3了小时,小红用了0.8小时。请同学们想一想,她们谁先到呢?你是怎么想的? 4(学生回答:把分数化成小数,把小数化成分数)

师:看来同学们都采用把分数转化成小数或把小数转化成分数后,再进行比较的,你们都是利用了转化的思想来解决的。板书:转化

师:那这节课我们就来共同研究分数和小数之间是如何互化的。板书:分数和小数的互化

二、思考交流,汇报成果

1、师:下面就请同学们分别用这两种方法来解决这道题。(要求:先独立把思考过程写在答题纸上,然后和同桌交流。)

2、学生投影展示,进行汇报,教师引导。方法一:把分数化成小数

3=3÷4=0.7

50.75<0.8 43也就是:<0.8 4所以小丽先到山顶。

(追问:你这样做的根据是什么?)

方法二:小数化成分数 0.8=84= 3/4=15/20 4/5=16/20 15/20<16/20 1053/4<0.8 所以小丽先到山顶。

(追问:把0.8化成4/5根据是什么?转化时要注意些什么?)

三、进行验证,总结方法

1、同学们刚才学会了把3/4转化成了小数和把0.8转化成分数,其它的数同学们都会转化吗?现在做几道题来验证一下。

练习:请同学们把下面的分数和小数进行互化,并想一想分数和小数互化的方法。0.25

0.012

3/5

2/9

2、师巡视,指名到前面板书,并订正。

3、能不能化成有限小数?

师:以后遇到这种情况我们要按照题目的要求取近似数。下面请同学们把2/9保留三位小数,写出结果。

4、哪位同学能说说分数化成小数,小数化成分数的方法? 板书:化成分母是10、100、1000……的分数 化成最简分数 分子除以分母,除不尽按要求取近似数

四、习题训练,巩固提高

师:同学们对分数和小数的互化都掌握了吗?下面咱们通过练习来看看同学们是否真的掌握了?

1、比较下面每组数的大小:

①0.1和1/9

②2/3和0.6

③9/13和0.7 独立完成在答题纸上,指名回答说出思考过程,教师适时说出解题时要灵活应用。

2、有三种铅笔,第一种每支0.9元,第二种2元买3枝,第三种4元买5枝,哪种铅笔便宜?

小结:今天这节课你最大的收获是什么?

板书设计:

分数和小数的互化

小数

转化

分 数

0.25=1/3 0.012=3/250

3/5=3÷5=0.6

2/9≈0.222

化成分母是10、100、1000的分数

分子除以分母

化成最简分数

除不尽按要求取近似数

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