第一篇：百分数和分数小数的互化教案2
百分数和分数小数的互化
教学目标
1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。
3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。
教学重点：
掌握百分数和分数、小数互化的方法。
教学难点：
正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。
教学过程：
一、复习。
1．百分数的意义是什么？
2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？
0.451.20.367
3．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？
4．写出下面各百分数。
百分之十六百分之七十二点五
百分之一百八十百分之五百
5．把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？
2.550.481.2510.3
二、新授。
1．教学例1。
（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。
（2）引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。
0.24＝＝24%
1.4＝＝＝＝140%
0.123＝＝＝12.3%
（3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？（引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。）
（4）说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。
（5）完成第80页“做一做”第（1）题。
2．教学例2
（1）出示例2：把27%、135%化成小数。
（2）引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。
（3）启发学生口述每题的转化过程，板书：
27%＝＝27÷100＝0.27
135%＝＝135÷100＝1.35
（4）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？（把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位）
（5）使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。
（6）完成第80页“做一做”的第（2）题。
3.引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。
4．教学例3
（1）出示例3：春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的学生人数占80%。
（2）引导学生：百分数是分数的一部分，可以写成分数形式。请大家运用过去所学过的知识，试着把上面几个百分数改写成分数。
（3）根据学生回答，板书：
20%＝＝80%＝＝
（4）想一想：2.5%怎样化成分数？（如果百分数的分子是小数的，可以根据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。）
（5）完成P81“做一做”第1题。
5、教学例4
（1）学生通过小组自学讨论，找出将分数化成百分数的方法。
（2）小组汇报，并举例说明。（分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数）
（3）完成P82“做一做”第1、2题。
三、巩固练习
1、练习十九第1、2题。
2、练习十九第3题。
四、布置作业
练习十九第5、6、8题。
教学追记：
百分数和小数的互化，我并没有直接给出互化的方法，而是让学生自己探索，通过观察例题，再结合“做一做”，让学生在观察比较中发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。百分数和分数的互化这部分内容与百分数和小数的互化编排类似，因此我放手给学生，让他们通过自学、尝试、实践，掌握百分数与小数互化的方法。同时，通过对方法的探索、分析、比较和总结，培养学生思维的灵活性和抽象概括能力。
百分数和分数、小数的互化
教学目标
使学生理解并掌握百分数和分数、小数之间互化的方法．
教学重点
使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法，并能熟练运用．
教学难点
1．在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法．
2．把不能化成有限小数的分数化成百分数．
教学设计
一、复习准备
（一）复习
1．读出下列的百分数．
20% 120％ 100.5% 12.3%
2．说出下列小数所表示的意义．
0.8 1.2 0.125 1.75
3．把下面小数化成分数．
0.2 1.5 0.375 1.25
4．把下面分数化成小数．
5．把下面各数写成百分数．
（二）引入
在生产、工业和生活中进行统计和分析时，为了便于比较和计算，有时要把小数或分数化成百分数，有时要把百分数化成分数或小数．这节课，我们就来学习百分数和分数、小数的互化．
教师板书课题：百分数和分数、小数的互化
二、新授教学
（一）百分数和小数互化．
1．教学例1
把0.25、1.4．0.123化成百分数．
（1）小组讨论转化的方法
（2）教师提问：小数化成百分数分几步进行？0.25怎样化成百分数？
教师板书：
（3）学生独立将1.4、0.123化成百分数．
教师板书：
（4）做一做：把下面各小数化成百分数．
0.38、1.05、0.055、3
（5）总结把小数化成百分数的规律．
小结：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号．
板书：
（6）口答：把下列各数化成百分数．
0.35 0.07 1.3 2.24 5
我们已经学会了小数化成百分数的方法，那么，百分数怎样化成小数呢？
2．教学例2
把2.7％ 124％ 0.4％化成小数．
（1）小组讨论转化的方法
（2）学生试做，老师巡视指导．
（3）集体订正．
教师板书：
（4）做一做：把15％ 80％ 3.5％化成小数
（5）总结把百分数化成小数的规律．
小结：把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位．
板书：小数 百分数
（6）口答：把下面百分数化成分数：60％ 12.5％ 120％
（7）小结百分数与小数互化的方法．
（二）百分数和分数的互化．
1．教学例3
把、、化成百分数
（1）思考回答：
①、、能直接化成百分数吗？
②把百分数变成什么样的数就可以化成百分数？
（2）学生试做并订正．
教师说明：分子除以分母，如遇到除不尽时，通常商算到小数第四位，再用四舍五入法
取三位小数．同时要注意等号和约等号的使用．
教师强调：因为0.167是近似值，所以，而16.7%是从0.167改写成的，没有再取近似值，所以，如果把 直接写成百分数，就要写成
（3）做一做：把下面分数化成百分数．
2．教学例4
把17%、40%、12.5%化成分数．
（1）学生试做
（2）集体订正
板书：
（3）做一做：把下面各百分数化成分数．
14% 2.5% 120%
（4）归纳总结百分数与分数互化的方法．
三、课堂练习
四、课堂小结
这节课我们学习了什么？你能说一说百分数与分数、小数互化的方法吗？
五、布置作业
（一）把下面各数化成百分数．
0.25 0.07 0.9 0.415 1.3 1.041 1
（二）把下面的百分数化成小数或整数．
72％ 17.6％ 106％ 2％ 0.8％ 7.5％ 100
（三）把下面的分数化成百分数．
（四）把下面的百分数化成分数．
20％ 25％ 33％ 180％ 0.6％ 3％
六、板书设计
第二篇：分数小数百分数的互化教案
分数、小数和百分数的互化
淅川县荆紫关第四中心小学
魏建春
教学目标：1．使学生认识到百分数和分数、小数进行互化的必要性．
2．经历百分数和分数、小数互化的推理过程．
知识与能力：
1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。
过程与方法：
经历百分数和分数、小数互化的推理过程 情感态度与价值观：
通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。教学重点
使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法，并能熟练运用。
教学难点
1、在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法。
2、把不能化成有限小数的分数化成百分数。
教学过程：(一)复习准备
1．我们以前学过小数和分数，小数和分数之间可以互相转化吗？
2．(1)把下面的小数化成分数。
0.45
1.2
0.367 教师提问：小数怎样化成分数？
(2)把下面的分数化成小数。
教师提问：分数又怎样化成小数？
(3)用小数、分数、百分数表示涂色部分。（0.37、37/100、37%）
3．引入。
看来小数、分数、百分数之间可以相互转化。这节课我们就来学习百分数和小数的互化以及百分数和分数的互化。(二)学习新课
1．百分数和小数的互化。
(1)出示例1。
例1 把0.13、1.2、0.123化成百分数。
①小组讨论转化的方法； ②学生回答，教师板书：
0．13=13/100=13% 1．2=120/100=120% 0．123=12．3/100=12．3% ③观察与比较：
0.13→
13％ 1.2→
120％
0.123→
12.3％
提问：从左往右观察，你发现了什么？请你与同桌说一说？
根据回答板书：小数
小数点向右移动两位，添上百分号
百分数
④ 怎样很快地将小数化成百分数？
(把小数点向右移动了两位，添上了百分号。)⑤注意让学生理解：小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。0.785
⑥现在你能很快地把下列小数化成百分数吗？(口答)2.5
0.785
0.162(2)猜想：百分数又怎样化成小数呢？根据上面的推导过程，小组讨论百分数化小数的方法。（去掉百分号，再把小数的小数点向左移动两位）
(3)出示例2。
例2把3%，0.7%，123%化成小数。①学生直接口答结果 ②观察与讨论： 3％→
0.03 0.7％→ 0.007
123％→
1.23 ③你还能发现其它的化法吗？请你与同学说一说（合作学习）。④指名补充板书：
小数
去掉百分号，小数点向左移动两位
百分数 ⑤注意让学生理解：去掉百分号时，原数就扩大100倍，然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。
③把下面各百分数化成小数
15%
80%
3.5%(4)小结。
通过刚才的分析、归纳，谁能说一说百分数和小数怎样互化？
把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移两位。
2．百分数和分数的互化。
师：刚才我们学习了小数化成百分数的方法，你能利用已有的知识把分数化成百分数吗？
（１）出示例3。
① 出示例3，把3/
4、1/
8、5/6化成百分数
②提问：你想用什么方法把这些分数化成百分数，学生分组讨论。③学生讨论后并说出计算方法。④尝试练习。
⑤归纳方法：分数化成百分数，通常把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数。（２）教学例4 ①出示例4，把19%、25%、12。5%化成分数。②让学生观察例题后，教师提问： ａ、怎样把百分数化成分数？
ｂ、当百分数的分子部分是小数时，怎样将它化成分数？ ③学生分组讨论，回答问题后小结。（7）比较百分数与分数互化的方法
分数
3/10 1/4 9/8
小数 0．5
3．5
百分数
80%
练习：把下面各百分数化成分数。14%
2.5%
120%(三)课堂总结
这节课我们学习了什么？你能说一说百分数与分数、小数互化的方法吗？(四)巩固反馈
1．在学校进行的体能测试中，要求每个同学在规定的时间内完成指定个数的仰卧起坐,有三位同学表现突出，王红完成指定个数的1.15倍，李芳完成了指定个数的110%,张亮完成了指定个数的6/5倍，他们三个谁的成绩最好? 2．填空：
７／８＝（）÷（）＝（）＝（）％
０.４５＝（）／（）＝（）÷（）＝（板书设计：
分数、小数和百分数的互化）％
第三篇：百分数与分数小数互化教案
《百分数和分数、小数的互化》教案
摩尼镇龚山完全小学校 郑耀
一、说教学目标
1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。
2、能力目标：培养学生的观察、归纳和概括能力。
3、情感目标：渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。
二、教学重点、难点
1、教学重点：掌握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。
2、教学难点：掌握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。
三、教学方法
1、讲授法；
2、练习法。
四、教学过程
（一）设疑激趣，引入课题。
同学们，从前有个美丽的公主，他在城堡外面玩耍的时候发现了一个山洞，山洞有一道门，但是必须回答几道题这个门才可以打开，我们一起来帮这个美丽的公主想想办法吧。比较2/
5、42%、0.45三个数的大小，要想解题呢，我们就必须学习今天的知识。（引入课题）
（二）大胆探索，学习新知。
1、学习小数与百分数的互化。
A、准备题。
把下面的小数化成分数，分数化成小数，并说说你是怎样想的？
0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100 通过以上的练习，为学生学习小数与百分数的互化打下了基础。
B、学习百分数化成小数，教学例1.（1）出示例1：把46%、128%化成小数。
（2）引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。46%＝ 46100=0.46 128%＝128100＝1.28（3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？（把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位）
（4）说明：当小数点向左移动两位时，原数就缩小100倍，再去掉百分号，又使它扩大100倍。所以原数大小是不变的。C、学习小数化成百分数。
（1）出示例2：怎样把0.78、1.32化成百分数？
（2）引导学生思考：要把百分数化成小数，要先把百分数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成小数。（3）启发学生口述每题的转化过程，板书：
0.78＝78100＝78% 1.32＝132100＝132%（4）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？（引导学生归纳出百分数化成小数的方法：把百分数化成小数，只要把小数点向左移动两位，同时在后面去掉百分号。）
（5）使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。
3.引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。
三、巩固练习
1、把下列小数化成百分数。
0.76 0.4 1.32 0.125
2、把下列百分数化成小数。
29% 60% 25% 37.5%
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你学到了什么？进行百分数和小数互化时要注意什么？
五、作业布置
练习二第1、2、3题。板书设计：
百分数和小数的互化
小数化成百分数：把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；
第四篇：百分数和分数、小数的互化 教案及反思
2、百分数和分数、小数的互化
教学目标：
1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。
3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。教学重点：
掌握百分数和分数、小数互化的方法。教学难点：
正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。教学过程：
一、复习。
1．百分数的意义是什么？
2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？
0.45 1.2 0.367 3．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？
3263100
178
4．写出下面各百分数。
百分之十六
百分之七十二点五 百分之一百八十
百分之五百
5．把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？
2.5 5 0.48 1.25 10.3
二、新授。1．教学例1。
（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。
（2）引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。0.24＝24100＝24% 1.4＝1410＝1410＝
140100＝140% 0.123＝1231000＝12.3100＝12.3%（3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？（引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。）
（4）说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。（5）完成第80页“做一做”第（1）题。2．教学例2（1）出示例2：把27%、135%化成小数。
（2）引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。（3）启发学生口述每题的转化过程，板书：
27%＝27100＝27÷100＝0.27 ＝135÷100＝1.35 135%＝135100（4）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？（把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位）
（5）使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。（6）完成第80页“做一做”的第（2）题。
3.引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。4．教学例3（1）出示例3：春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的学生人数占80%。
（2）引导学生：百分数是分数的一部分，可以写成分数形式。请大家运用过去所学过的知识，试着把上面几个百分数改写成分数。（3）根据学生回答，板书：
20%＝20100＝1
580%＝
80100＝
（4）想一想：2.5%怎样化成分数？（如果百分数的分子是小数的，可以根据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。）（5）完成P81“做一做”第1题。
5、教学例4（1）学生通过小组自学讨论，找出将分数化成百分数的方法。
（2）小组汇报，并举例说明。（分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数）
（3）完成P82“做一做”第1、2题。
三、巩固练习
1、练习十九第1、2题。
2、练习十九第3题。
四、布置作业
练习十九第5、6、8题。
教学反思：
百分数和小数的互化，我并没有直接给出互化的方法，而是让学生自己探索，通过观察例题，再结合“做一做”，让学生在观察比较中发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。百分数和分数的互化这部分内容与百分数和小数的互化编排类似，因此我放手给学生，让他们通过自学、尝试、实践，掌握百分数与小数互化的方法。同时，通过对方法的探索、分析、比较和总结，培养学生思维的灵活性和抽象概括能力。
第五篇：《百分数与分数、小数的互化》精品教案(通用版)
百分数与分数、小数的互化
教学目标 知识与技能：
让学生通过自主学习、合作探究，理解并掌握百分数和分数、小数的互化方法，并能正确地进行互化。
过程与方法：
在学习互化的过程中，使学生认识到这三者之间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下基础。通过课堂的学习活动，培养学生探究知识的能力。
情感、态度与价值观：
在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括能力。教学重、难点
教学重点：理解、掌握百分数和分数、小数的互化方法。教学难点：发现、概括百分数与分数、小数的互化方法。教学准备 多媒体课件。教学过程
一、新课导入
1.复习小数点移动引起小数大小的变化规律（让学生举例说明），让学生说说分数的基本性质。
2.把下面小数化成分数，并说一说你是怎么化的。0.24 1.4 0.123
3.把下面分数化成小数，并说一说你的方法（除不尽的保留两位小数）。
1336 8 4 7以前我们已经学过了小数与分数的互化，但在日常生活中，如计算或数的大小比较等等，如果需要化成百分数该怎么办呢？今天我们一起来共同探究百分数与分数、小数的互化。（板书课题：百分数与分数、小数的互化）
（设计意图：复习以前的旧知识，唤起学生对以往知识的回忆，为新课打下基础。）
二、合作探索
1.把小数或分数化成百分数。
出示红点一：把下面的数化成百分数。0.13 1.2 35 6师：请大家在下面试一试，把它们化成百分数。
师：现在请同学们根据刚才的尝试，小组的同学交流讨论一下，怎样把这些小数或分数化成百分数？
通过学生的交流讨论，让学生说一说自己的做法，根据学生的叙述，教师板书：
（1）0.13＝13＝13％（先把小数化成分母是100的分数，然后再把它写100成百分数的形式。）
（2）1.2＝120＝120％（先把小数化成分母是100的分数，然后再把它写100成百分数的形式。）
学生再仔细观察总结小数点的位置移动情况是怎样的？
师：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。
（3）3＝0.75＝75％（先把分数化成小数，然后再化成百分数）45（4）≈0.833＝83.3％（先把分数化成小数，遇到除不尽的一般保留三6位小数，然后再化成百分数，）
师：从这四个数的转化过程中，我们发现：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。把分数化成百分数，先把分数化成小数，然后再化成百分数，遇到除不尽的一般保留三位小数。当然，有些分数化百分数时可以应用分数的基本性质把分数化成分母是100的分数，再写成百分数。
板书：小数化百分数：小数点向右移动两位，同时添上“％”。分数化百分数：先把分数化成小数，再把小数化成百分数。2.把百分数化分数。
我们已经学会了小数或分数化成百分数的方法，那么百分数怎样化成分数呢？
出示红点二：怎样把百分数19％、25％化成分数呢？
师：请同学们从右往左观察一下红点一中的前两个例子，想一想，把百分数化成分数应怎样做？请同学们试一试。
根据学生的尝试练习的反馈，让学生说一说自己的做法：
先把百分数写成分数的形式，再利用分数的基本性质，能约分的要约成最简分数。
3.把百分数化成小数。
我们已经学会了小数或分数化成百分数的方法，那么百分数怎样化成小数呢？
出示红点三：你能把3％、0.7％、123％化成小数吗？ 学生讨论探究百分数化成小数的方法。
（1）利用分数与除法的关系，直接用3除以100，把小数点向左移动两位得0.03。
（2）也可以像刚才那样把小数转化成百分数一样，把百分数转化成小数时，可以直接把“％”去掉，然后把小数点向右移动两位。
师：0.7％、123％化成小数是多少呢？（让学生说一说互化的过程）教师归纳总结：把百分数化成小数，去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。
板书：百分数化小数：去掉“％”，小数点向左移动两位。
（设计意图：先从简单的转化入手，理清数与数之间的关系，再解决问题，并总结归纳出转化的要点和技巧，方便学生记忆，让知识掌握得更加牢固。）
三、自主练习1.填表。
答案：
2.把下列各数化成百分数。
0.07 0.142 1.75 2.1 1
31145 20 10 7 4答案：7％ 14.2％ 175％ 210％ 100％
37.5％ 5％ 10％ 57.1％ 125％
3.火眼金睛辩对错。
（1）六年级一班50％的同学会游泳，表示会游泳的人数占全班人数的50％。（）
（2）一杯糖水的含糖率是20％，喝了一半后，剩下的糖水的含糖率是10％。（）
（3）李强已经看了一本书的53％，还剩47％没有看。（）答案：√ × √ 4.7＝（）÷（）＝（）＝（）% 8（0.45＝（）＝（）÷（）＝（）%）答案：
7＝（7）÷（8）＝（0.875）＝（87.5）% 8（45）0.45＝＝（45）÷（100）＝（45）%（100）（设计意图：用不同类型的习题，巩固百分数和分数、小数的互化这一知识点。）
四、课堂小结
通过这节课的学习，请同学们谈一谈本节课的收获。
五、课后作业
1.把下面的百分数化成分数和小数。
15％ 60％ 0.6％ 150％ 28％ 答案：15％＝333＝0.15,60％＝＝0.6，0.6％＝＝0.006，150％＝205500314＝1.5，28％＝＝0.28。2502.按照从大到小的顺序排列下面各数。（1）75％（2）30.6 40％
110.121 27％ 8答案：
（1）75％＞0.6＞40％＞
3。2011（2）127％＞＞＞0.12。
58板书设计
百分数与分数、小数的互化
小数化百分数：小数点向右移动两位，同时添上“％”。分数化百分数：先把分数化成小数，再把小数化成百分数。百分数化小数：去掉“％”，小数点向左移动两位。
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