第一篇:百分数与分数小数互化教案
《百分数和分数、小数的互化》教案
摩尼镇龚山完全小学校 郑耀
一、说教学目标
1、知识目标:使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法,能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。
2、能力目标:培养学生的观察、归纳和概括能力。
3、情感目标:渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。
二、教学重点、难点
1、教学重点:掌握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。
2、教学难点:掌握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。
三、教学方法
1、讲授法;
2、练习法。
四、教学过程
(一)设疑激趣,引入课题。
同学们,从前有个美丽的公主,他在城堡外面玩耍的时候发现了一个山洞,山洞有一道门,但是必须回答几道题这个门才可以打开,我们一起来帮这个美丽的公主想想办法吧。比较2/
5、42%、0.45三个数的大小,要想解题呢,我们就必须学习今天的知识。(引入课题)
(二)大胆探索,学习新知。
1、学习小数与百分数的互化。
A、准备题。
把下面的小数化成分数,分数化成小数,并说说你是怎样想的?
0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100 通过以上的练习,为学生学习小数与百分数的互化打下了基础。
B、学习百分数化成小数,教学例1.(1)出示例1:把46%、128%化成小数。
(2)引导学生思考:要把百分数化成小数,可以先把百分数改写分母是100的分数,然后再用分子除以分母,把分数转化成小数。46%= 46100=0.46 128%=128100=1.28(3)请大家观察一个,如果不看先化成分数的这个过程,小数可以怎样直接化成百分数的?(把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位)
(4)说明:当小数点向左移动两位时,原数就缩小100倍,再去掉百分号,又使它扩大100倍。所以原数大小是不变的。C、学习小数化成百分数。
(1)出示例2:怎样把0.78、1.32化成百分数?
(2)引导学生思考:要把百分数化成小数,要先把百分数化成分母是100的分数,然后再把这个分数改写成小数。(3)启发学生口述每题的转化过程,板书:
0.78=78100=78% 1.32=132100=132%(4)引导学生观察、归纳,百分数怎样很快地直接化成小数?(引导学生归纳出百分数化成小数的方法:把百分数化成小数,只要把小数点向左移动两位,同时在后面去掉百分号。)
(5)使学生明白:当把百分数的百分号去掉时,原数就扩大了100倍;然后再把它的小数点向左移动两位,又使它缩小100倍,所以原数的大小不变。
3.引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法:把小数化成百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号;把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位。
三、巩固练习
1、把下列小数化成百分数。
0.76 0.4 1.32 0.125
2、把下列百分数化成小数。
29% 60% 25% 37.5%
四、课堂小结
师:通过本节课的学习,你学到了什么?进行百分数和小数互化时要注意什么?
五、作业布置
练习二第1、2、3题。板书设计:
百分数和小数的互化
小数化成百分数:把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号;
第二篇:分数小数百分数的互化教案
分数、小数和百分数的互化
淅川县荆紫关第四中心小学
魏建春
教学目标:1.使学生认识到百分数和分数、小数进行互化的必要性.
2.经历百分数和分数、小数互化的推理过程.
知识与能力:
1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法,能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
2、在计算、比较,分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中,发展学生的抽象概括能力。
过程与方法:
经历百分数和分数、小数互化的推理过程 情感态度与价值观:
通过探索百分数和分数、小数互化的规律,激发学生的数学探索意识。教学重点
使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法,并能熟练运用。
教学难点
1、在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上,如何引导学生通过观察分析、概括,掌握它们互化的简便方法。
2、把不能化成有限小数的分数化成百分数。
教学过程:(一)复习准备
1.我们以前学过小数和分数,小数和分数之间可以互相转化吗?
2.(1)把下面的小数化成分数。
0.45
1.2
0.367 教师提问:小数怎样化成分数?
(2)把下面的分数化成小数。
教师提问:分数又怎样化成小数?
(3)用小数、分数、百分数表示涂色部分。(0.37、37/100、37%)
3.引入。
看来小数、分数、百分数之间可以相互转化。这节课我们就来学习百分数和小数的互化以及百分数和分数的互化。(二)学习新课
1.百分数和小数的互化。
(1)出示例1。
例1 把0.13、1.2、0.123化成百分数。
①小组讨论转化的方法; ②学生回答,教师板书:
0.13=13/100=13% 1.2=120/100=120% 0.123=12.3/100=12.3% ③观察与比较:
0.13→
13% 1.2→
120%
0.123→
12.3%
提问:从左往右观察,你发现了什么?请你与同桌说一说?
根据回答板书:小数
小数点向右移动两位,添上百分号
百分数
④ 怎样很快地将小数化成百分数?
(把小数点向右移动了两位,添上了百分号。)⑤注意让学生理解:小数点向右移动两位时,原数就扩大100倍,再添上百分号,又使它缩小100倍,所以原数的大小不变。0.785
⑥现在你能很快地把下列小数化成百分数吗?(口答)2.5
0.785
0.162(2)猜想:百分数又怎样化成小数呢?根据上面的推导过程,小组讨论百分数化小数的方法。(去掉百分号,再把小数的小数点向左移动两位)
(3)出示例2。
例2把3%,0.7%,123%化成小数。①学生直接口答结果 ②观察与讨论: 3%→
0.03 0.7%→ 0.007
123%→
1.23 ③你还能发现其它的化法吗?请你与同学说一说(合作学习)。④指名补充板书:
小数
去掉百分号,小数点向左移动两位
百分数 ⑤注意让学生理解:去掉百分号时,原数就扩大100倍,然后再把它的小数点向左移动两位,又使它缩小100倍,所以原数的大小不变。
③把下面各百分数化成小数
15%
80%
3.5%(4)小结。
通过刚才的分析、归纳,谁能说一说百分数和小数怎样互化?
把小数化成百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号;把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移两位。
2.百分数和分数的互化。
师:刚才我们学习了小数化成百分数的方法,你能利用已有的知识把分数化成百分数吗?
(1)出示例3。
① 出示例3,把3/
4、1/
8、5/6化成百分数
②提问:你想用什么方法把这些分数化成百分数,学生分组讨论。③学生讨论后并说出计算方法。④尝试练习。
⑤归纳方法:分数化成百分数,通常把分数化成小数(除不尽时,通常保留三位小数),再把小数化成百分数。(2)教学例4 ①出示例4,把19%、25%、12。5%化成分数。②让学生观察例题后,教师提问: a、怎样把百分数化成分数?
b、当百分数的分子部分是小数时,怎样将它化成分数? ③学生分组讨论,回答问题后小结。(7)比较百分数与分数互化的方法
分数
3/10 1/4 9/8
小数 0.5
3.5
百分数
80%
练习:把下面各百分数化成分数。14%
2.5%
120%(三)课堂总结
这节课我们学习了什么?你能说一说百分数与分数、小数互化的方法吗?(四)巩固反馈
1.在学校进行的体能测试中,要求每个同学在规定的时间内完成指定个数的仰卧起坐,有三位同学表现突出,王红完成指定个数的1.15倍,李芳完成了指定个数的110%,张亮完成了指定个数的6/5倍,他们三个谁的成绩最好? 2.填空:
7/8=()÷()=()=()%
0.45=()/()=()÷()=(板书设计:
分数、小数和百分数的互化)%
第三篇:《百分数与分数、小数的互化》精品教案(通用版)
百分数与分数、小数的互化
教学目标 知识与技能:
让学生通过自主学习、合作探究,理解并掌握百分数和分数、小数的互化方法,并能正确地进行互化。
过程与方法:
在学习互化的过程中,使学生认识到这三者之间的内在联系,为后面学习百分数的计算和应用打下基础。通过课堂的学习活动,培养学生探究知识的能力。
情感、态度与价值观:
在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括能力。教学重、难点
教学重点:理解、掌握百分数和分数、小数的互化方法。教学难点:发现、概括百分数与分数、小数的互化方法。教学准备 多媒体课件。教学过程
一、新课导入
1.复习小数点移动引起小数大小的变化规律(让学生举例说明),让学生说说分数的基本性质。
2.把下面小数化成分数,并说一说你是怎么化的。0.24 1.4 0.123
3.把下面分数化成小数,并说一说你的方法(除不尽的保留两位小数)。
1336 8 4 7以前我们已经学过了小数与分数的互化,但在日常生活中,如计算或数的大小比较等等,如果需要化成百分数该怎么办呢?今天我们一起来共同探究百分数与分数、小数的互化。(板书课题:百分数与分数、小数的互化)
(设计意图:复习以前的旧知识,唤起学生对以往知识的回忆,为新课打下基础。)
二、合作探索
1.把小数或分数化成百分数。
出示红点一:把下面的数化成百分数。0.13 1.2 35 6师:请大家在下面试一试,把它们化成百分数。
师:现在请同学们根据刚才的尝试,小组的同学交流讨论一下,怎样把这些小数或分数化成百分数?
通过学生的交流讨论,让学生说一说自己的做法,根据学生的叙述,教师板书:
(1)0.13=13=13%(先把小数化成分母是100的分数,然后再把它写100成百分数的形式。)
(2)1.2=120=120%(先把小数化成分母是100的分数,然后再把它写100成百分数的形式。)
学生再仔细观察总结小数点的位置移动情况是怎样的?
师:把小数化成百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号。
(3)3=0.75=75%(先把分数化成小数,然后再化成百分数)45(4)≈0.833=83.3%(先把分数化成小数,遇到除不尽的一般保留三6位小数,然后再化成百分数,)
师:从这四个数的转化过程中,我们发现:把小数化成百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号。把分数化成百分数,先把分数化成小数,然后再化成百分数,遇到除不尽的一般保留三位小数。当然,有些分数化百分数时可以应用分数的基本性质把分数化成分母是100的分数,再写成百分数。
板书:小数化百分数:小数点向右移动两位,同时添上“%”。分数化百分数:先把分数化成小数,再把小数化成百分数。2.把百分数化分数。
我们已经学会了小数或分数化成百分数的方法,那么百分数怎样化成分数呢?
出示红点二:怎样把百分数19%、25%化成分数呢?
师:请同学们从右往左观察一下红点一中的前两个例子,想一想,把百分数化成分数应怎样做?请同学们试一试。
根据学生的尝试练习的反馈,让学生说一说自己的做法:
先把百分数写成分数的形式,再利用分数的基本性质,能约分的要约成最简分数。
3.把百分数化成小数。
我们已经学会了小数或分数化成百分数的方法,那么百分数怎样化成小数呢?
出示红点三:你能把3%、0.7%、123%化成小数吗? 学生讨论探究百分数化成小数的方法。
(1)利用分数与除法的关系,直接用3除以100,把小数点向左移动两位得0.03。
(2)也可以像刚才那样把小数转化成百分数一样,把百分数转化成小数时,可以直接把“%”去掉,然后把小数点向右移动两位。
师:0.7%、123%化成小数是多少呢?(让学生说一说互化的过程)教师归纳总结:把百分数化成小数,去掉百分号,同时把小数点向左移动两位。
板书:百分数化小数:去掉“%”,小数点向左移动两位。
(设计意图:先从简单的转化入手,理清数与数之间的关系,再解决问题,并总结归纳出转化的要点和技巧,方便学生记忆,让知识掌握得更加牢固。)
三、自主练习1.填表。
答案:
2.把下列各数化成百分数。
0.07 0.142 1.75 2.1 1
31145 20 10 7 4答案:7% 14.2% 175% 210% 100%
37.5% 5% 10% 57.1% 125%
3.火眼金睛辩对错。
(1)六年级一班50%的同学会游泳,表示会游泳的人数占全班人数的50%。()
(2)一杯糖水的含糖率是20%,喝了一半后,剩下的糖水的含糖率是10%。()
(3)李强已经看了一本书的53%,还剩47%没有看。()答案:√ × √ 4.7=()÷()=()=()% 8(0.45=()=()÷()=()%)答案:
7=(7)÷(8)=(0.875)=(87.5)% 8(45)0.45==(45)÷(100)=(45)%(100)(设计意图:用不同类型的习题,巩固百分数和分数、小数的互化这一知识点。)
四、课堂小结
通过这节课的学习,请同学们谈一谈本节课的收获。
五、课后作业
1.把下面的百分数化成分数和小数。
15% 60% 0.6% 150% 28% 答案:15%=333=0.15,60%==0.6,0.6%==0.006,150%=205500314=1.5,28%==0.28。2502.按照从大到小的顺序排列下面各数。(1)75%(2)30.6 40%
110.121 27% 8答案:
(1)75%>0.6>40%>
3。2011(2)127%>>>0.12。
58板书设计
百分数与分数、小数的互化
小数化百分数:小数点向右移动两位,同时添上“%”。分数化百分数:先把分数化成小数,再把小数化成百分数。百分数化小数:去掉“%”,小数点向左移动两位。
第四篇:百分数和分数、小数的互化 教案及反思
2、百分数和分数、小数的互化
教学目标:
1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法,能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
2、在计算、比较,分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中,发展学生的抽象概括能力。
3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律,激发学生的数学探索意识。教学重点:
掌握百分数和分数、小数互化的方法。教学难点:
正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。教学过程:
一、复习。
1.百分数的意义是什么?
2.把下面的小数化成分数,并说一说是怎样化的?
0.45 1.2 0.367 3.把下面的分数化成小数,说一说是怎样化的?
3263100
178
4.写出下面各百分数。
百分之十六
百分之七十二点五 百分之一百八十
百分之五百
5.把下面各数扩大100倍是多少?小数点是怎样移动的?如果把它们缩小100倍是多少?小数点是怎样移动的?
2.5 5 0.48 1.25 10.3
二、新授。1.教学例1。
(1)出示例1:把0.24、1.4、0.123化成百分数。
(2)引导学生思考:要把小数化成百分数,要先把小数化成分母是100的分数,然后再把这个分数改写成百分数。0.24=24100=24% 1.4=1410=1410=
140100=140% 0.123=1231000=12.3100=12.3%(3)请大家观察一个,如果不看先化成分数的这个过程,小数可以怎样直接化成百分数的?(引导学生归纳出小数化成百分数的方法:把小数化成百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号。)
(4)说明:当小数点向右移动两位时,原数就扩大100倍,再添上百分号,又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。(5)完成第80页“做一做”第(1)题。2.教学例2(1)出示例2:把27%、135%化成小数。
(2)引导学生思考:要把百分数化成小数,可以先把百分数改写成分母是100的分数,然后再用分子除以分母,把分数转化成小数。(3)启发学生口述每题的转化过程,板书:
27%=27100=27÷100=0.27 =135÷100=1.35 135%=135100(4)引导学生观察、归纳,百分数怎样很快地直接化成小数?(把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位)
(5)使学生明白:当把百分数的百分号去掉时,原数就扩大了100倍;然后再把它的小数点向左移动两位,又使它缩小100倍,所以原数的大小不变。(6)完成第80页“做一做”的第(2)题。
3.引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法:把小数化成百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号;把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位。4.教学例3(1)出示例3:春蕾小学的一项调查表明,有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%,没有蛀牙的学生人数占80%。
(2)引导学生:百分数是分数的一部分,可以写成分数形式。请大家运用过去所学过的知识,试着把上面几个百分数改写成分数。(3)根据学生回答,板书:
20%=20100=1
580%=
80100=
(4)想一想:2.5%怎样化成分数?(如果百分数的分子是小数的,可以根据分数的基本性质,把分子、分母同时扩大相同的倍数,使分子变成整数后,再约分。)(5)完成P81“做一做”第1题。
5、教学例4(1)学生通过小组自学讨论,找出将分数化成百分数的方法。
(2)小组汇报,并举例说明。(分子除以分母,除不尽时,保留三位小数,也就是百分号前保留一位小数)
(3)完成P82“做一做”第1、2题。
三、巩固练习
1、练习十九第1、2题。
2、练习十九第3题。
四、布置作业
练习十九第5、6、8题。
教学反思:
百分数和小数的互化,我并没有直接给出互化的方法,而是让学生自己探索,通过观察例题,再结合“做一做”,让学生在观察比较中发现互化的规律,从而找出快捷的互化方法。百分数和分数的互化这部分内容与百分数和小数的互化编排类似,因此我放手给学生,让他们通过自学、尝试、实践,掌握百分数与小数互化的方法。同时,通过对方法的探索、分析、比较和总结,培养学生思维的灵活性和抽象概括能力。
第五篇:百分数和分数小数的互化教案2
百分数和分数小数的互化
教学目标
1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法,能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
2、在计算、比较,分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中,发展学生的抽象概括能力。
3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律,激发学生的数学探索意识。
教学重点:
掌握百分数和分数、小数互化的方法。
教学难点:
正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。
教学过程:
一、复习。
1.百分数的意义是什么?
2.把下面的小数化成分数,并说一说是怎样化的?
0.451.20.367
3.把下面的分数化成小数,说一说是怎样化的?
4.写出下面各百分数。
百分之十六百分之七十二点五
百分之一百八十百分之五百
5.把下面各数扩大100倍是多少?小数点是怎样移动的?如果把它们缩小100倍是多少?小数点是怎样移动的?
2.550.481.2510.3
二、新授。
1.教学例1。
(1)出示例1:把0.24、1.4、0.123化成百分数。
(2)引导学生思考:要把小数化成百分数,要先把小数化成分母是100的分数,然后再把这个分数改写成百分数。
0.24==24%
1.4====140%
0.123===12.3%
(3)请大家观察一个,如果不看先化成分数的这个过程,小数可以怎样直接化成百分数的?(引导学生归纳出小数化成百分数的方法:把小数化成百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号。)
(4)说明:当小数点向右移动两位时,原数就扩大100倍,再添上百分号,又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。
(5)完成第80页“做一做”第(1)题。
2.教学例2
(1)出示例2:把27%、135%化成小数。
(2)引导学生思考:要把百分数化成小数,可以先把百分数改写成分母是100的分数,然后再用分子除以分母,把分数转化成小数。
(3)启发学生口述每题的转化过程,板书:
27%==27÷100=0.27
135%==135÷100=1.35
(4)引导学生观察、归纳,百分数怎样很快地直接化成小数?(把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位)
(5)使学生明白:当把百分数的百分号去掉时,原数就扩大了100倍;然后再把它的小数点向左移动两位,又使它缩小100倍,所以原数的大小不变。
(6)完成第80页“做一做”的第(2)题。
3.引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法:把小数化成百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号;把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位。
4.教学例3
(1)出示例3:春蕾小学的一项调查表明,有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%,没有蛀牙的学生人数占80%。
(2)引导学生:百分数是分数的一部分,可以写成分数形式。请大家运用过去所学过的知识,试着把上面几个百分数改写成分数。
(3)根据学生回答,板书:
20%==80%==
(4)想一想:2.5%怎样化成分数?(如果百分数的分子是小数的,可以根据分数的基本性质,把分子、分母同时扩大相同的倍数,使分子变成整数后,再约分。)
(5)完成P81“做一做”第1题。
5、教学例4
(1)学生通过小组自学讨论,找出将分数化成百分数的方法。
(2)小组汇报,并举例说明。(分子除以分母,除不尽时,保留三位小数,也就是百分号前保留一位小数)
(3)完成P82“做一做”第1、2题。
三、巩固练习
1、练习十九第1、2题。
2、练习十九第3题。
四、布置作业
练习十九第5、6、8题。
教学追记:
百分数和小数的互化,我并没有直接给出互化的方法,而是让学生自己探索,通过观察例题,再结合“做一做”,让学生在观察比较中发现互化的规律,从而找出快捷的互化方法。百分数和分数的互化这部分内容与百分数和小数的互化编排类似,因此我放手给学生,让他们通过自学、尝试、实践,掌握百分数与小数互化的方法。同时,通过对方法的探索、分析、比较和总结,培养学生思维的灵活性和抽象概括能力。
百分数和分数、小数的互化
教学目标
使学生理解并掌握百分数和分数、小数之间互化的方法.
教学重点
使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法,并能熟练运用.
教学难点
1.在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上,如何引导学生通过观察分析、概括,掌握它们互化的简便方法.
2.把不能化成有限小数的分数化成百分数.
教学设计
一、复习准备
(一)复习
1.读出下列的百分数.
20% 120% 100.5% 12.3%
2.说出下列小数所表示的意义.
0.8 1.2 0.125 1.75
3.把下面小数化成分数.
0.2 1.5 0.375 1.25
4.把下面分数化成小数.
5.把下面各数写成百分数.
(二)引入
在生产、工业和生活中进行统计和分析时,为了便于比较和计算,有时要把小数或分数化成百分数,有时要把百分数化成分数或小数.这节课,我们就来学习百分数和分数、小数的互化.
教师板书课题:百分数和分数、小数的互化
二、新授教学
(一)百分数和小数互化.
1.教学例1
把0.25、1.4.0.123化成百分数.
(1)小组讨论转化的方法
(2)教师提问:小数化成百分数分几步进行?0.25怎样化成百分数?
教师板书:
(3)学生独立将1.4、0.123化成百分数.
教师板书:
(4)做一做:把下面各小数化成百分数.
0.38、1.05、0.055、3
(5)总结把小数化成百分数的规律.
小结:把小数化成百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号.
板书:
(6)口答:把下列各数化成百分数.
0.35 0.07 1.3 2.24 5
我们已经学会了小数化成百分数的方法,那么,百分数怎样化成小数呢?
2.教学例2
把2.7% 124% 0.4%化成小数.
(1)小组讨论转化的方法
(2)学生试做,老师巡视指导.
(3)集体订正.
教师板书:
(4)做一做:把15% 80% 3.5%化成小数
(5)总结把百分数化成小数的规律.
小结:把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位.
板书:小数 百分数
(6)口答:把下面百分数化成分数:60% 12.5% 120%
(7)小结百分数与小数互化的方法.
(二)百分数和分数的互化.
1.教学例3
把、、化成百分数
(1)思考回答:
①、、能直接化成百分数吗?
②把百分数变成什么样的数就可以化成百分数?
(2)学生试做并订正.
教师说明:分子除以分母,如遇到除不尽时,通常商算到小数第四位,再用四舍五入法
取三位小数.同时要注意等号和约等号的使用.
教师强调:因为0.167是近似值,所以,而16.7%是从0.167改写成的,没有再取近似值,所以,如果把 直接写成百分数,就要写成
(3)做一做:把下面分数化成百分数.
2.教学例4
把17%、40%、12.5%化成分数.
(1)学生试做
(2)集体订正
板书:
(3)做一做:把下面各百分数化成分数.
14% 2.5% 120%
(4)归纳总结百分数与分数互化的方法.
三、课堂练习
四、课堂小结
这节课我们学习了什么?你能说一说百分数与分数、小数互化的方法吗?
五、布置作业
(一)把下面各数化成百分数.
0.25 0.07 0.9 0.415 1.3 1.041 1
(二)把下面的百分数化成小数或整数.
72% 17.6% 106% 2% 0.8% 7.5% 100
(三)把下面的分数化成百分数.
(四)把下面的百分数化成分数.
20% 25% 33% 180% 0.6% 3%
六、板书设计