人教版,二年级上册,第四单元,语文教案及反思

第一篇：人教版,二年级上册,第四单元,语文教案及反思

识字4 教学目标：

1、认识“寸 益”等9个生字，会写“寸 落”等8个生字。

2、能正确、流利的朗读词语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并注意收集成语。教学重难点

1、正确流利朗读成语，识记9个生字，端正、整洁书写8个生字。

2、培养学生收集成语的兴趣。教学过程：

第一课时

一、情景导入新课

师谈：同学们，今天老师带你们到成语王国走一趟。出示插图出示，你和哪些成语见过面？

我们再认识一些新的成语，看识字四。

二、正确朗读

1、学生自读，要求不会的字借助拼音多读几遍。

2、同桌互读，相互纠正字音。

3、插图出示出示生字，看谁认得快，读的准。

三、资料交流

1、学生自愿到前面交流，我知道-----成语的意思，我能讲------这个成语。

2、听了同学们的介绍，你知道了什么。

3、共同读课文，注意读通顺，读连贯。

四、读课文，感悟文意

1、分组轮读所学成语，学生击掌互背成语。

2、小组之间挑战读成语。

3、学生说说最喜欢的成语，并说说为什么喜欢。

4、说说在什么情况下可以用上哪个成语。

五、拓展活动

准备一些知道的成语故事，讲给同学听。

第二课时

一、熟读成语

1、齐读课文。

2、自由读，抄写会写的成语。

二、巩固识字

1、指名读生字和词语，读课后我会读。

2、口头填成语

（1）尺有所（）寸有所（）取（）补（）。相得（）

（2）管中（）坐井（）一叶（）不见（）（）劳无功 水到（）。

三、写字

1、认真观察课后我会写，说说字的特点，并书写

2、师指导：拔 助 落。

3、展示写的好的同学。

四、活动

每小组选一名同学进行讲成语故事比赛，评选故事大王。

教学后记：《识字4》学的都是一些成语，这些成语都出自一定的典故。例如：坐井观天、拔苗助长、管中窥豹、一叶障目。学生喜欢读这些琅琅上口的成语，更喜欢讲这些成语故事。学完课文后，我组织学生们买来了成语书，让他们互相阅读，交流，从而学习到更多的成语故事。坐井观天

教学目标：

1．认识3个生字；

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3．发挥想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教学准备： 1．生字卡片；

2．小青蛙、小鸟的头饰。教学过程：

第一课时

一．谈话导入

同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

二．初读课文，了解大意。

1．不认识的字可以问同桌或老师； 2．边读边标出自然段。三．学习课文，理解内容

1同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

（教师范读，生倾听）3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

7．下面，我们看本文题目

“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

四．指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话？

教师指导。

五．分角色朗读课文。

六．带头饰表演。

第二课时

一.感情朗读课文，续编故事。

1、选自己喜欢的方式读课文。

2、扩展活动 小组合作，接着课文的故事往后编：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？

3、对续编的内容，师生共同评价，发奖品鼓励优秀的同学。

二、写字练习

1.出示要求会写的字“抬 蛙 错 答 还---” 2.说说怎样才能记住这些字。

3.认真观察课后我会写，说说字的特点，并书写

4、自评。

5.欣赏书写规范 美观的同学。

三、完成课后“读读抄抄” 学生独立完成，教师巡视指导。展示做的好的同学。板书设计：

13坐井观天

看

青蛙：天只有井口那么大 小鸟：天无边无际大得很

教学后记：针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，并放权让学生大胆朗读，并且在指导学生朗读时，能有层次、有要求地进行，给学生足够的时间去反复读课文，在读中感知内容和思想。我要的是葫芦

教学目标：

1、认读本课的11个生字，认识3个生字。

2、能正确读出要求学会的词语。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。教学准备：

1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。

2、葫芦的图片、词语卡片。教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）

把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声）

二、读文、识字、感悟。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）

2、看图（插图出示显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）

3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。）

4、读了第一段后，你明白了什么？（看插图出示，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看插图出示感悟。）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）

5、观看插图，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。（男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”）

三、合作、探究、识字。

1、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？）

2、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？（让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么！”这句话说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。）

3、认读二、三段的词语。

第二课时

一、拓展与巩固。

1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：

1、叶子和果实有关系是很密切的。

2、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。

3、要虚心听取别人好的建议等）

2、指点、展示：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业„„（看插图出示）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？

3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。

二、学写生字

出示：言 每 沿 棵------认真观察以上生字，看怎样才能写好。看课后我会写，先观察，再描红，最后练习写。

展示，评议。

三、作业设计。

1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

2、书写本课的生字、词。

附板书：

7、我要的是葫芦

简 长满了绿叶 生了蚜虫 虫更多了 笔

画

雪白的小花

可爱的葫芦 不用治 变黄都落了 教学后记：低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。《我要的是葫芦》中种葫芦的人让人觉得可笑、可气，又可怜。可笑的是他的无知愚昧；可气的是他不听邻居的劝告，自以为是；可怜的是他那么喜爱葫芦，结果却一无所获。为了让孩子们进入人物的内心，深刻体会人物的思想感情，我在教学中创设几个情景：1．观察插图，表达心情。2．入情入境开启心智。小柳树和小枣树

教学目标：

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重难点：

识字、写字是重点，懂得“尺有所短，寸有所长”是难点。教学过程：

第一课时

一、创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

二、阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文，整体感知。

（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

2、再读课文，突出重点。

（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌； 小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

3、精读课文，加强语感。

（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

（2）分角色表演读课文。

三、拓展与巩固

1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

2、巩固会认的字

游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）

3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

四、作业设计

今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

第二课时

一、复习导入

1、齐读课文。

2、指名朗读课文。

3、出示生字卡片，指名认读。

二、合作学习，识记生字。

1、小组讨论，我用什么方法记住这些生字。名口头填成语

2、小组交流识字方法。

3、生字扩词练习

三、写字

1、认真观察课后我会写，说说字的特点。

2、师指导；穿 怎 弯

3、练习书写

4、展示写的好的同学。

四、读读抄抄

1、读一读课后：读读抄抄

2、练习抄写。

五、活动

以小柳树笑了为题，续编故事。

教学后记：在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。在整个品读课文的过程中，我都是采用“读——评——再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加以自己独特的理解，配以动作、表情，朗读精彩纷呈，在这一过程中，我放手让学生互评，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。风娃娃

教学目标：

1、认识１１个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。重点难点：

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 教学过程

第一课时

一、谈话导入。

同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

二、学习课文。

１、感知课文，了解课文大意。

（1）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

（2）自由读课文，反复读带有生字的句子。

2、自选板块，自主研读。

3、通读全文，理清线索。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

4、提问设疑，小组研读。

（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？

（2）风娃娃为什么好心办了坏事？

（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

5、分块研读，反馈交流。

（1）研读：“做好事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

（2）研读“做坏事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

（3）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

三、教师小结

四、布置作业。

第二课时

一.交流课外学习成果。

说说风娃娃还可能做什么好事，什么坏事？

二、复习巩固

1、开火车认读生字词语。

2、出示词语卡片，抢读。

看图，风娃娃在哪里？他在干什么？找出课文中相应的自然。三.写字

a)出示要求写的字：吸 极 伤 汗-------b)观察要写字的特点，并说说。

c)指导：吸 伤-----练写，师巡视指导。

五、拓展活动

到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。

板书设计：

风娃娃

做好事：吹风车 吹帆船（可爱）

好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树

（傻气）

教学后记：本节课，我让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。本节课我着力做好以下几点：

一、激发学生的学习兴趣，使之成为学习的主人。

二、联系学生实际拓展学生思维空间培养学生综合语文素质。酸的和甜的

教学目标

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。教学重难点：

识字、写字、有感情的朗读课文是本课的重点，指导有感情的朗读课文和感悟故事中所包含的道理是本课的难点。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入 出示一串葡萄：

这是什么？喜欢吃吗？板书：一串葡萄 指名读，齐读。

“串”像不像我们吃的糖葫芦？ 看看葡萄，记住“葡萄”这两个字。谁来吃一颗？什么味道？

可是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗？ 板书课题：酸的和甜的

“酸”怎么读？你是怎么认识的？ 还有什么东西味道是酸的？

（简笔画出一只狐狸，板书“狐狸”。）就是它说葡萄是酸的，我们认识认识它吧。指名读词，结合图画记住这两个字。

二、初读课文，感知内容

1、边看插图课文，注意读准字音。遇到不认识的字，可以问同桌、问老师，也可以看图猜读。

2、读课文，边读边划出本课生字，用自己的方式记忆并互相交流记忆方法。

3、同桌互相交流是怎样记忆的。

4、检查初读课文情况。

5、通过指名读、开火车读、齐读等方式，检查生字记忆情况。开火车或指名读课文，一人读一个自然

三、结合图画再次识记生字。

出示图一，图

四、图八及相关句子，自由读、指名读，识字“迫、待、硬”三个字。

“迫不急待”是什么样子？你在什么情况下会迫不急待？ “硬”字为什么是石字旁？还有什么东西很硬？

图一：葡萄架下，有一只狐狸，他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。图四：小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。

图八：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

第二课时

一、指导有感情朗读并感悟课文内容

1、出示第一幅图并指导朗读第一自然段（1）看图，你看到了什么？（1）谁来读课文的第一自然段。（2）评价：你认为他读的怎样？

（3）再指名读

（4）齐读。过渡：听了狐狸的话、小动物们都有哪些不同的表现？

2、小组合作读其他自然段，比赛

3、指名分自然段读课文，师生共同评价。

通过表演、查字典引导学生理解“迫不及待”并读好带有“迫不及待”的句子。

4、五六自然段

（1）指名读（2）分角色读

（3）讨论：读了兔子、松鼠的话，你有什么想法？

5、八自然段

a)齐读

b)你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗？

请把你的想说的原因说给大家听

6、有感情的朗读全文并告诉大家你最喜欢哪个小动物，为什么？

二、分角色朗读课文

小组合作，分角色朗读课文，并演一演。三识记生字

1、自主识记生字

2、仔细观察，想想怎样写好这几个字

3、师生交流意见

4、重点指导反犬旁的字。

反犬旁笔顺：撇、弯钩、撇。注意提示：“狐”右边不要写成“爪”“猴”的饿右边不要写成“猴”。

5、描红并练习书写。自主、他评，谁写的好。把故事讲给爸爸妈妈听。

四、布置作业

把故事讲给爸妈听。

教学后记： 在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。

语文园地四

教学目标

1、发现形声字的特点。

2、积累成语、会用句号、叹号和问号，学会看图说话。

3、学习分析问题，谈谈自己的主见。

4、激发课外识字、讲故事，提高语文兴趣。第一课时

一、“我的发现”

教师分析，让学生认识形声字的规律

二、读成语 “日积月累”

学生自由读，师生互对成语，抢答数字成语 比赛看谁能说出成语的意思

三、标点练习

训练学生加标点，学会使用。！

四、句子、文章朗读训练

让学生看图说话，边读边讨论，用表演的方式表达一下自己的想法，激发学生动脑想问题。

讲故事，训练口头表达能力 第二课时

一、听朗读短文的录音

还记得上节课读的故事《骑驴》吗？谁愿意用自己的花讲讲这个故事？

二、看图说话

老师把自制的驴、老爷爷、小孙子的图片贴在黑板上，让学生根据短文内容上台摆放，说说他们这样做引来什么议论。

三、人物品评

1、你觉得那四个人说得对吗？为什么？

2、你认为老爷爷和他的孙子该怎么做？把你的想法告诉你的同组同学，并听听他们的意见。

四、改编故事，合作表演

1、想法一样的同学组成一组，推举一人当导演，改编、表演故事。

2、创设一个“小小舞台”，轮流上台展示。

五、评价鼓励

学生自评、互评，评出每个小组在改编故事、表演故事中的特点。

第二篇：人教语文第三册第四单元教案及反思范文

第四单元教材分析及目标

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。

教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

单元教学目标：

1、认识“寸、益”等53个生字，会写“寸、落”等50个生字；

2、正确、流利地分角色本单元的课文，有感情地朗读人物对话，初步理解课文寓意。

3、初步感知成语的特点并培养收集成语的兴趣。

识字四

教学目标

1、认识“寸、益”等9 个生字。会写“寸、落”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并收集成语的兴趣。课文重点

流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。课文难点 初步感知成语的特点并收集成语的兴趣。

第一课时

教学目标

1、识“寸、益”等9 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并收集成语的兴趣。课前准备

教学过程：

一、情境导入 师：小朋友们喜欢听故事吗？老师今天给你们讲一个故事——《守株待兔》 生字词卡片

由这个故事产生了成语“守株待兔”，它比喻有些人不好好努力，只希望得到意外的收获而最终只会白白等待。

成语是汉语宝库中的精华，我们从小学习积累一些成语，对我们今后的说话、作文将大有好处。今天我们就来学习识字4的三组成语。（板书课题，齐读课题）

二、正确朗读 自由读，不认识的字查书中“树叶”上的拼音。2.同桌互读，互相正音。展示读，看谁读得正确、流利。

三、讲故事，读词识字

i.老师讲故事，读第一组成语并识字。

1.讲述<<大象和小老鼠>>的故事。让学生找出与故事内容相符的成语。2.课件出示成语，自由认读。

尺有所短

寸有所长

取长补短

相得益彰

3.出示寸、益、彰，谁有办法记住它们？请介绍给大家。4.谁能读好这四个成语？

5.读了这四个成语你懂得了什么？

6、学生自主、合作学习第二、三节。（1）出示第二、三节成语。学生自学。要求：读熟成语，大概了解意思。（2）小组交流讨论。

（3）小组推选代表在全班汇报学习所得。如：讲故事，带着大家读成语，读读新认识的字，说说识字的方法。

四、整体朗读感悟 分组轮读所学成语，学生互背成语。2.小组之间挑战读成语。

3.学生说说最喜欢的成语。并说说为什么喜欢。4.说说在什么情况下可以用上哪个成语。

五、拓展活动 准备一些知道的成语故事，讲给同学听。2 收集成语，进行一次成语接龙比赛。

第二课时

教学目标

1、巩固“寸、益”等9 个生字。会写“寸、落”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。教学重点 教学难点 课前准备 教学过程：

一、熟读成语

1、齐读课文。

2、学生表演或画图，猜成语。

3、出示成语，连线。

4、鼓励熟记成语，抄写会写的成语。

二、巩固识字 会写“寸、落”等8个生字

正确、流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。生字词卡片。

1、指名读生字和词语。

2、口头填成语

3、找出生字并认读。

三、指导写字

1、出示要写的字。

2、谁能发现这些字有什么特点？写时应该注意什么？

3、先书空，再描红。最后临写一个字。

4、选取学生写的有代表性的字进行评议。

5、学生自己找出书写中的不足，再练习写。

四、拓展活动

1、每个小组推荐一名同学参加成语故事。

2、评选出故事大王。

13、坐井观天

课文目标

1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个生字。

2、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想像，初步理解课文寓意。课文重点

1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个生字。

2、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。课文难点

1、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、发挥想像，初步理解课文寓意。

第一课时

教学目标

1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个生字。

2、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想像，初步理解课文寓意。教学重点、难点

1、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、发挥想像，初步理解课文寓意 课前准备 教学过程：

一、导入新课

1、你知道哪些成语？

2、板书课题，引导学生提问。

二、初读课文识字

1、听课文录音：想一想故事讲的是谁和谁之间发生的什么事？

2、认读生字。

3、你想读课文哪一段，读给大家听一听。

三、朗读感悟

1、老师引读第一自然段：青蛙„„

小鸟„„

2、看图：在图上指出井里和井沿的位置。说说还有哪些物体的“沿”？

3、想读谁的话？自己练一练。

4、指导读好反问句和感叹句：“还用飞那么远吗？”“天无边无际，大得很哪！”

5、男女分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。

6、讨论：谁在坐井观天？他看到的天是什么样子的？青蛙和小鸟谁说得对？

7、你想做见多识广的小鸟吗？怎么做？

8、再读课文。

四、指导写字

1、生字归类

2、范写，学生书空

3、学生描红、临写

五、拓展练习生字词卡片，相关图片。

1、续编故事：青蛙跳出井口一看„„

2、画一画：青蛙跳出井口会看到什么？

第二课时

教学过程：

一、导入：

复习生字后继续学习。

二、朗读感悟

1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在（），小鸟落在（）。

2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为„„所以„„”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大? 4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6分角色朗读。(三)实践活动

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

教学反思：好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。

14、我要的是葫芦

课文目标

1、认识“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。课文重点

正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。课文难点

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

第一课时 教学目标

1、认识“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备 教学过程：

一、故事导入

师：古时候，有一个人，他种了一棵葫芦，他这棵葫芦会长得怎么样呢？请打开书本63页，读一读。

二、初读课文，识字学词

1、自读课文，自学字词。(1)自由读课文(2)检查自学(3)交流识字方法

2、小组分段读课文，互相正音

3、做游戏，巩固识字。

三、细读课文，感悟品味

1、出示插图，比一比有什么不一样？

2、找出课文中相应的段落，读一读。

第一自然段用什么样的语气来读？（欣喜）

第二自然段用什么样的语气来读？（满不在乎）

3、看了两幅图，读了两段话后，你有问题要问吗？

4、再自读课文，在文中找依据。

5、小组交流讨论

6、读句子，发现句子的异同。

7、分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。

8、人物评价。邻居是怎样一个人？

你喜欢种葫芦的人吗？你想对他说什么？

9、有感情地朗读会文。生字词卡片，相关图片。

四、指导写字

1、认读要写的字。

2、一字开花：给生字找朋友，进行扩词。

3、分类指导，教师范写并提示

4、学生练习书写。

第二课时

教学目标

1、巩固“葫、芦”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。课前准备 教学过程：

一、复习巩固

1、抽读卡片。

2、齐读课文。

二、朗读感悟

1、出示插图。

2、找出和这两幅图相对应的段落读一读，想一想怎样才能读好。

3、看了两幅图，读了两段话后，你有问题要问吗？

4、再自读课文，启发学生在文中找依据。

5、小组交流讨论。生字词卡片，相关图片。

6、读下面两组句子，谁能发现句子的异同？ 叶子上的虫还用治？

有几个虫子怕什么!叶子上的虫不用治。

有几个虫子不可怕。

7、分角色朗读，注意人物说话的语气。

三、想像说话

1、小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，那个人„„

2、小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，邻居看见了„„

3、第二年，那个人又种了一棵葫芦，葫芦又生了虫子„„

四、拓展活动

1、想一想：如果种葫芦的人听了邻居的劝告，那他种的葫芦会怎样呢？

2、画一画：把长大成熟后的葫芦画一画。

教学反思：

我请学生在初读课文时就想一想，你读了本课知道了什么。没有想到，学生的语言虽然不太规范，可是还是有人能说得出来，只关心葫芦不关心叶子是不对的。可是原因呢，却不好说，因为孩子们毕竟没有这方面的知识呀。只是明白，但说不来道理。这已经不错了。请学生说一说读了课文的感想。学生说得也不错。在朗读指导时，还是注重训练学生对标点符号的感知。原来在读的时候，虽然也教给他们方法，可是学了一个文章之后，才知道符号的作用，和具体的指导方法。常说的一课一得，我想不仅学生一课一得就可以，教师也是一课一得才行。像这样的课，训练朗读就可以了，不必面面俱到，对学生培养的效果来看，更实际，更深远。远强于博而不精。在指导的时候，注意让学生用这些标点说一说平时的话，学生更容易理解句子的语气。可能这就是打通与学生经验世界的联系吧。

15、小柳树和小枣树

课文目标

1、认识“枣、浅”等8 个生字。会写“怎、思”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。课文重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。课文难点

能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

第一课时

教学目标

1、认识“枣、浅”等8 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。课前准备 教学过程：

一、看图揭题

1、出示小柳树和枣树，学生说说两种树的特点，板书课题。

2、读课题，小柳树和小枣树之间发生了什么事呢？让我们看看课文是怎么说的。

二、初读感知

1、自由读课文，找出生字，自学生字。

2、说一说你找到了哪些字。已经认识了谁？说说是怎么认识的。

3、哪些字在读的时候要注意，小老师带领多读几遍。

4、生字宝宝又回到了句子妈妈那儿，谁能把这些带着生字的句子读好呢？

5、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。

三、朗读感悟

1、再读课文，说说读完课文后，你喜欢小柳树还是小枣树？启发学生从不同的角度说，并结合着朗读有关句子。（1）结合柳树和枣树的各自的优点说。

柳树：漂亮，树叶长得早，落得晚，长得快，供人们乘凉。枣树：结枣子让大家吃。

（2）结合下柳树和小枣树共同的特点说：都对人们有用处。

（3）结合小柳树和小枣树的态度说：小柳树骄傲，但指导改错。小枣树善于发现别人的长处，能原谅人。生字词卡片，相关图片。

2、分角色朗读课文，同学评议语气是否合适。

四、拓展活动

第二课时

教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 教学过程：

一、巩固生字词

1、开火车认读生字。

2、拿出自己 的生字卡片，说说你最想和谁做朋友，为什么？

3、你还能给它找几个朋友吗？

4、他们已经成为好朋友了，让我们为他们祝贺吧。

二、指导写字

1、看要求会写的生字，说说发现了什么规律。想一想怎样记住这些字。

2、学生汇报自己分类记忆的方法，记得好记得快的奖励进入“聪明屋”

3、教师在田字格中范写，注意提示容易写错的地方。

4、学生练习写字。

5、评议学生写的字。

三、熟读课文

有声有色地练习朗读课文，读出课文的味道。可自由读，上台展示读，找伙伴读。

四、实践活动 教学反思：

其中一个学生说，他喜欢两个树，因为小柳树认识到错误就改了，是好孩子，小枣树不骄傲也是好孩子。我十分的开心。接着孩子们又说，其实我也喜欢小柳树，因为小柳树美呀。这有什么不可以的么，它确实是美的呀。还有的说，它绿得早让我感觉到春天，我喜欢小柳树。看来给孩子一个机会，他会还你一个惊喜，是真的呢。新教材，新思路，新方法，让我时时感觉到来自孩子们给我的惊喜。让我更相信只要给孩子一个空间，他们真的是会创造出一个希望呢。巩固“枣、浅”等8 个生字。会写“怎、思”等10个生字。会写“怎、思”等10个生字。会写“怎、思”等10个生字。生字词卡片，相关图片。风娃娃

教学目标

1、认识12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学过程：

第一课时

一、猜谜导入

1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）

2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？

二、初读课文，感受课文大意

1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。

2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。

3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

6．学生汇报，教师板书： 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

三、提问设疑，研读课文 1．学习第二自然段。

（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）（2）风娃娃做了什么？结果怎样？

（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）

2．学习第三自然段。

（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？

（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）3．全班朗读第二、三段。

4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）

5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

播放课件：（风娃娃做坏事。）

6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。

四、写字指导

1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？ 3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。5．学生先书空，再描红、临写。6．展示学生写的生字，师生共同评议。

第二课时 教学过程：

（一）复习

1、放音乐：朗读课文

2、谁能把这个故事讲给大家听？

（二）游戏识字

1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。

3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。

4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

（三）写字指导

1、选择自己认为能写好的字描红

2、同桌欣赏评价

3、在小组内向同学请教难写的字

4、范写“表”字

5、练习书写

（四）有感情地朗读课文

（五）实践活动：说一说，如果你是风娃娃，你还会做些什么好事呢？

教学反思：

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人，把小班的一位小朋友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不小心，小班的小朋友从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

17酸的和甜的

教学目标

1认识9个生字。会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3懂得做事要亲自尝试的道理。教学安排

第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。

第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。教学准备

1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）

2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。教学过程：

第一课时

一、看图编故事，激趣揭题

1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）

2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

二、整体感知，识记生字

1、请同学们自己来读课文，要求：

A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

2、让我们一起来交流交流：

A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：

酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

B、让我们一起来读一读（三遍）

C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。

狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）

3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）

4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟，相互交流

1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

1）小组里交流读，班里指名读。

2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）

3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？

4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

出示练习：1）小柳树笑了。

2）小柳树（）笑了。

1）丁丁关上窗户。

2）丁丁（）关上窗户。

对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

四、感情朗读，合作表演

现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）

五、课堂小结

这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？

明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

六、指导书写

1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

2、你发现这几个字有什么共同点？

3、指导范写“反犬旁”。

4、想想办法，你怎样记住这几个字？

5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

6、学生练写，教师巡视指导。

第二课时 教学过程：

一、复习检查

二、书写指导

三、朗读感悟

1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？

2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。

3、读第一自然段。

4、分角色朗读课文。

5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

四、实践活动

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

(一)分析角色

狐狸：狡猾

小松鼠、小兔子：老实、轻信

小猴子：聪明、敢尝试

(二)分配角色

自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

(三)编排表演

想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

(四)表演童话，评委评分

主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

(五)总结颁奖

师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖

教学反思： 今天上了《酸的和甜的》一课，我觉得心里甜滋滋的。最大的一个感触就是，孩子们都参与进来了，整个课堂都洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆的说，有感情的读，整个过程充满着一种激情。所以，我感觉到，我在这样的课堂当中感受到了快乐。

我觉得这样的整体效果还是不错的。在教学“这葡萄是酸的，不能吃“这句话时，结合插图，看狐狸的表情………然后让学生自己演示。当时，学生演的淋漓尽致。在讲”小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一颗就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起来，这两句话要求学生读时一定不要着急，当孩子一遍读的还没有恰到好处时，就是理解还比较肤浅，这时候要有耐性，同时，也要注意方法的引领，最后通过孩子读去理解。

上完一节课，当然会有自己不满意的地方。自己觉得，在课堂上有些地方该放手的，就让学生大胆尝试。

园 地 四

教学目的：

1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、我的发现

１、放手让学生观察发现，交流讨论。

２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点

３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点

４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

５、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}

二、日积月累

１、读读记记

{1}自由读

{2}师生相互数数字对词语的游戏

{3}师生相互数数字对词语的游戏

{4}生生相互数数字对词语的游戏

{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

{6}你记住了哪些词

２、我会填

{1}自由朗读，感受语气

{2}填写标点符号

{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

３、我会写

{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？

{2}指名说，引导学生仔细听。

{3}学生评价

{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

{5}把自己说的几句话写下来。

第二课时 教学过程：

一、“我会读”和“口语交际”

1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?

4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)

5、如果遇到这种事，你会怎样做?

6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

二、展示台（课前精心布置“展示台”）

“识字交流站”

“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

2、找到自己的好朋友互相学习生字。

3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。

4、评选出“识字大王”。

三、“故事会”

1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

第三篇：二年级上册语文第四单元教案

二年级上册语文第四单元教案

一、教材简析和教学内容

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

本组围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。可以说，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。

本单元教学内容有：识字

四、坐井观天、我要的是葫芦、小柳树和小枣树、风娃娃、酸的和甜的、语文园地四。

二、单元教学目标：

1．会认63个生字，会写54个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，表演课文。

3．体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

4．体会成语的韵律感，初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。5．能从成语、寓言和故事中体会到课文所要阐述的道理。

三、教学重难点：

1、识字写字。积累词句。

2、理解文章内容，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系故事的人和事，引导学生了解:怎样看问题、想问题。

四、教学准备：

1、ppt课件

2、课前让学生充分读书预习，勾画并尽量解决生字新词，读通课文，简单了解课文内容。

五、教学方法：谈话、讨论、讲授、观察、小组合作学习

六、课型：阅读、讲评、复习、测试、口语交际

七、单元教学时间：

正音读文课 2课时 识字课 1课时 写字课 6课时 品读探究课 2课时 语文园地四 4课时 群文阅读 1课时 整本书阅读 1课时 复习1课时 测试： 2课时 讲评： 1课时

八、教学过程

正音读文课

课型：正音读文课

教学目标：指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重难点：

1、指导学生正确、流利地朗读课文。

2、做到吐词清楚，字正腔圆，声音洪亮。课时：2 教学方法：谈话、朗读 教学准备：ppt 教学过程：

第一课时

课时目标：正确朗读《识字四》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》。重难点：指导学生正确、流利地朗读课文。

一、故事引入，激发兴趣

激趣导入。听老师讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

二、读《识字四》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》。

1、初读课文，整体感知课文。（注意勾画出的生字新词）

2、听课文录音2遍。（1听、2小声跟读、）

3、大声读课文，注意读准字音，读通句子。教师巡视，个别指导。

4、再听课文录音。注意听清断句、节奏。

5、生大声读课文，做到吐词清楚，字正腔圆，声音洪亮。教师巡视，个别指导。

第二课时

课时目标：正确朗读《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》。重难点：指导学生正确、流利地朗读课文。

一、导入

二、读《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》。

1、初读课文，整体感知课文。（注意勾画出的生字新词）

2、听课文录音2遍。（1听、2小声跟读、）

3、大声读课文，注意读准字音，读通句子。教师巡视，个别指导。

4、再听课文录音。注意听清断句、节奏。

5、生大声读课文，做到吐词清楚，字正腔圆，声音洪亮。教师巡视，个别指导。

教后反思：

识字课 课型：识字课 学习目标：

1、会认63个生字。

2、运用已掌握的方法，自主识字。

3、在教师的指导下，学生进一步发现识字方法，掌握识字规律。合作学习本单元生字。

教学重难点：在教师的指导下，学生进一步发现识字方法，掌握识字规律。合作学习本单元生字。课时：1 教学方法：谈话、朗读、讨论、讲授 教学准备：ppt 教学过程：

一、导入：今天我们来识记第四单元的生字。

二、讲授

1、检查认读勾画的带生字词的句子。(先学习小组内互查，然后抽查)

2、检查认读生词、生字。（先学习小组内互查，然后抽查）方法A：以优领差。

B：做游戏识字。（做动作、看图片）

C：教师引导学生发现识字规律，帮助学生识记生字。课件出示

识记本单元的词语

形近字：影—彰 春—泰 洼—哇 叮—盯 领—邻 报—服 吸—极 净—筝

草字头的字（和植物有关）：蒂 葫 芦 藤 葡 萄 反犬旁的字（和动物有关）：狐 狸 豹字的偏旁—“豸”（zhì)字旁

反义词： 快—慢 深—浅 甜— 酸 软—硬

猜字谜： 两个人走。刀下要留心一点。草包皇帝。二中全会。一个人发言。秀才翘尾巴。月亮要在左边 两个人站在寺庙外。一户一口。祖宗的足迹。我会读：

词组 启示 屏障 泰山 豹子 徒弟 水渠 尺寸 利益 功劳 功课 表彰 瓜蒂 边沿 国际 抬起 顺藤摸瓜 写信 盯梢 相邻 红枣 裤腰 亮晶晶 浅水洼 服从 秃顶 忍气吞声 虽说 乘法 思考 抽筋 继续 吸引 北极熊 纤绳 大丈夫 流汗 驾驶 展示 跟踪 伤害 责备 酸甜可口 一串串 馋嘴 强迫 招待 坚硬 句子中识字：

1、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

2、蜻蜓和青蛙都是益虫，我们要爱护它们。

3、今天我们表彰了绘画比赛优秀的同学。

4、地球上除了太阳和月亮外最亮的星星就是启明星了。

5、这辆车出故障了。

6、水渠，是指人工开的河道或水沟。

7、在无边无际的沙漠里,寻找水源是很困难的。

8、小明虽然考了第一,但是他一点也不骄傲。

9、妈妈最喜欢看连续剧了。

10、他真是一个小馋猫，一放学看见妈妈做好的菜就迫不及待的用手抓着吃起来。

11、潍坊国际风筝节一般定于每年4月20日至25日在风筝都潍坊举行。

三、小结 教后反思： 写字课 课型： 写字课

教学目标：指导学生把要求识写的54个生字写标准。

重难点：从字的结构入手，指导写字，指导学生发现共性的东西，初步掌握写字规律。课时：6 教学方法：谈话、朗读、讨论、讲授 教学准备：ppt 教学过程：

第一课时《识字四》 课时目标：指导书写本课十个生字，写标准。重难点：本课八个左右结构的字，重点指导。

1、观察每个字特点，及在田字格里的位置。

2、学生汇报。（字的间架结构及易写错的字）

3、教师有选择地范写指导。

“补”字第四、五笔要短，右边不过竖中线。

“拔”字左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”字。“所”字左边的笔顺写的时候要注意。

4、学生把教师指导的字描一个写一个。

5、投影展示，学生评价，教师并再一次进行有针对性地指导写字。

第二课时《坐井观天》 课时目标：指导书写本课的生字，写标准。

重难点：从字的结构入手，指导写字，指导学生发现共性的东西，初步掌握写字规律。

1、投影出示本课生字。

2、找一找，找出每个字的关键笔画。

3、看一看，每个字在田字格中的位置。想一想每个字的笔顺。

4、教师范写。

5、学生描红，临写，教师巡回指导。

6、写字展示，评议。

第三课时《我要的是葫芦》 课时目标：指导书写本课生字，写标准。

重难点：从字的结构入手，指导写字，指导学生发现共性的东西。

1、观察每个字特点，及在田字格里的位置。

2、学生汇报。（字的间架结构及易写错的字）

3、指导生字的书写，写字时要重点指导下面几个字：

挂、哇：右边的部分相同，是由上下两个土字组成的。言：第一横长，下面两横短。每：笔顺要注意。

4、教师范写。

5、学生描红，临写，教师巡回指导。

6、写字展示，评议。

第四课时《小柳树和小枣树》 课时目标：指导书写本课生字，写标准。

重难点：重点指导上下结构的字，初步掌握写字规律。

1、观察每个字特点，及在田字格里的位置。

2、学生汇报。（字的间架结构及易写错的字）

3、重点指导下面几个字。

怎、思：重点指导心字底的写法。左点不能写成撇，中间一点在竖中线上，卧钩要卧倒。

穿：要注意上宽下窄，上短下长。弯：上宽下窄，下面比上面略长一些。

4、教师有选择地范写指导。

5、学生把教师指导的字描一个写一个。

6、投影展示，学生评价，教师并再一次进行有针对性地指导写字。

第五课时《风娃娃》 课时目标：指导书写本课生字，写标准。

重难点：指导写字，指导学生发现共性的东西，初步掌握写字规律。

1、观察每个字特点，及在田字格里的位置。

2、学生汇报。（字的间架结构及易写错的字）

3、重点指导下面几个字。

吸、极：二字都是左窄右宽，重点指导右边的“及”字的写法。笔顺：第一笔是撇，第二笔是横折折撇，最后一笔是捺。

4、教师示范。

5、学生把教师指导的字描一个写一个。

6、投影展示，学生评价，教师并再一次进行有针对性地指导写字。

第六课时《酸的和甜的》 课时目标：指导书写本课的生字，写标准。

重难点：从字的结构入手，指导写字，指导学生发现共性的东西，初步掌握写字规律。

1、投影出示本课生字。

2、找一找，找出每个字的关键笔画。

3、看一看，每个字在田字格中的位置。想一想每个字的笔顺。

重点指导：狐、狸、猴：注意反犬旁的笔顺。狐字右边不要写成爪字，猴的右边不要写成候。

4、教师范写。

5、学生描红，临写，教师巡回指导。

6、写字展示，评议。教后反思：

品读探究课 课型：品读探究课 教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读《坐井观天》和演一演《酸的和甜的》。

2、读懂课文，理解课文大意和所要表达的情感。

教学重难点：正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读《坐井观天》和演一演《酸的和甜的》。教学准备：ppt 课时：2 教学方法：谈话、讨论、朗读、讲授 教学过程：

第一课时：《识字四》《坐井观天》《我要的是葫芦》

课时目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读《坐井观天》。

2、读懂课文，理解课文大意和所要表达的情感。

重难点：读懂课文，理解课文大意和所要表达的情感。

一：导入：同学们，本单元一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧。

二、读《识字四》

（一）、朗读

１、小组同学读成语，互相纠正读音。２、多种形式练习朗读。

如：师生对读、生生对读、齐读、小组读等。

（二）、资料交流

课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

1、学生自愿上台交流。

2、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

（三）、积累背诵下来

三、学习《坐井观天》

（一）谈话导题：今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）

（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：

“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？

（三）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

1.学习它们的第一次对话。

（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）

2.学习第二次对话。

（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？

（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

3.学习第三次对话。

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？

（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

（四）拓展：假如青蛙真的从井底跳出来，看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）

（五）小结：通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）

四、学习《我要的是葫芦》

（一）、边看插图，边读课文。

这课书有几段：（四段）看看每段都讲的是什么？每幅插图上的人的表情是怎样的？

（二）、小组讨论第三段。

（1）那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）

（2）那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）

（3）“叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）

（4）那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。）

（三）读课文，事情的结果是怎样的？

（四）这个故事告诉我们什么？

（1）植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。

（2）要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。

（五）有感情的朗读这篇文章。

五、作业

1、回家讲成语故事给家长听。

2、搜集1-2个成语故事。板书设计:

识字四

坐井观天 一叶障目 不见泰山 小鸟：无边无际 青蛙：井口大 拔苗助长 徒劳无功 看问题要站得高看得远 全面 瓜熟蒂落 水到渠成

我要的是葫芦

可爱的小葫芦——爬着蚜虫怕什么——叶子上的虫还用治——小葫芦落了

第二课时 《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》

课时目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色演一演《酸的和甜的》。

2、读懂课文，理解课文大意和所要表达的情感。

重难点：读懂课文，理解课文大意和所要表达的情感。

一、学习《小柳树和小枣树》，（一）、激趣导入：

师：今天，我们一起去认识两位新朋友，是谁呀？

生：小柳树和小枣树。

师：一起读一读好吗？（生读课题）读了课题我们就知道了课文讲了小柳树和小枣树的故事。快用你喜欢的方式读课文吧！

（二）、深入读文，感悟思想、有感情的朗读。

1、春天，小柳树和小枣树，他们长什么样？

生：小柳树的枝绿绿的，枝干细细的，小枣树的树枝弯弯曲曲的。

师：小柳树真漂亮，小枣树一点也不好看。（板书：漂亮难看）

师：这时候，小柳树对小枣树说（课件出示：“喂！小枣树，你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！）指导有感情的朗读，和你的同桌互相练习读一读吧！

师：谁想来读。师：还有什么变化？应该怎样读出小柳树的美和小枣树的平凡。自己练一练。学生练习读，指名读

2、秋天小柳树和小枣树又是什么样子呢？他们又说了些什么？

生：小枣树结了又大又红的枣子，可小柳树什么也没结。（板书：结枣）师：小枣树不但没有嘲笑小柳树，反而温和的说（课件出示：小枣树温和的语言）温和地说，应该用什么样的语气来说，谁来试试？（学生练读这段话）

师：小枣树的话，完全出乎小柳树的意料之外，小柳树不好意思地笑了，他为什么不好意思的笑了？

生：因为小枣树夸她，她不好意思了。

师：小柳树虽然嘲笑过小枣树，可是后来她知道自己错了，我觉得她一样是好孩子！你们同意吗？小朋友们，你更愿意和谁交朋友呢？

3、师小结：是呀！小枣树虽然没有美丽的枝叶，却有又大又红的枣子。小柳树虽然没能结枣子，却有美丽的枝叶，让人们乘凉，他们都各有长处、各有短处。（各有所长）我们应该像小枣树那样发现别人的优点，要知道（课件出示：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰）

二、学习《风娃娃》

（一）、朗读感悟

1、朗读全文，了解课文大意。

2、出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？哪种做法是对的？

3、找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。

（二）、研读课文，指导朗读

1、读“做好事'板块

（1）风娃娃做了什么好事，结果怎样？（风娃娃吹动风车快速的转动，使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船，船飞快地行驶，纤夫们笑了。）应该怎么样读这两个自然段？

（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？

指明读第四自然段。从他心里想的，你体会到了什么？（风娃娃认为帮人们做事很容易，只要有力气就行了。）

（3)你觉得风娃娃这样想对吗？（不对）我们再去看看风娃娃又做了什么事情，结果怎样。

2、读“做坏事”板块

（1）风娃娃做了什么，结果怎样？（风娃娃吹跑了小朋友的风筝，孩子伤心极了；风娃娃吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树，人们都责怪他）看到这样的情景，如果你就在现场，你会怎么做？

（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读第八自然段。（3）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

3、请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？

（三）、教师小结：调皮的风娃娃既给人们做了好事，又给人们帮了倒忙，它的故事提醒我们，做事光有好的愿望是不行了的。

三、学习《酸的和甜的》

（一）、看图识字，激趣导入

1．看图：课件出示葡萄图，你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。

2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3．齐读课题：17酸的和甜的

（二）、整体感知。

1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2．边读边想：课文讲的是一个什么故事？

（三）、看图，读文，探究。1．看图读文：

a指导看图：狐狸在干什么呢？

b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。（指名读，挑战读。）

2、后来小松鼠和小兔子是怎么想的呢？小猴子它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。A生自由练读。

B四人小组合作练读。C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

3．齐读感悟，学习第八自然段。

A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

（四）、总结全文。1．分角色朗读全文。

2．分组表演这个故事。指名表演好的小组在班上表演。3．学了这篇课文，你受到了什么启发？

四、教师小结。板书设计： 小柳树和小枣树 绿绿的弯弯曲曲 又细又长 光秃秃 跳舞

结果实

既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。

16风娃娃

田野 吹风车 河边 吹船帆 广场 吹风筝 四处 吹衣服 吹小树

教后反思：

17、酸的和甜的 狐狸

狡猾

松鼠 兔子 轻信别人的话 猴子

聪明 敢于实践

语文园地四

一、学习目标：

1．引导学生发现“形声字”的识字方法。2．积累数字成语，练习使用标点符号。

3、学习观察方法，看图写几句话。

4、阅读故事，提高朗读、理解能力。

5．进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。

二、教学重难点：形声字识字方法、写话练习、口语交际

三、教学时间：四课时

四、教学准备：课件

五、课型：综合课、写话指导课、口语交际课

六、教学方法：谈话、讨论、朗读、讲授、观察

教学过程：

第一课时

学习目标：了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。重难点：学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力 教学步骤：

一、“我会认” 1．课件出示。

2．读一读，你发现了什么？

（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）3．同桌互相交流识字方法。4．巩固识字，认读生字卡片。

二、学习“展示台”。1．“识字交流站”。

（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。

（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。

2．“故事会”。

（l）学生自立讲故事。（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”

第二课时

学习目标：

1、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

2、阅读故事，提高朗读、理解能力。

重难点：积累数字成语，会使用常用的标点符号，阅读故事 教学步骤：

一、读读记记。

1．小黑板或课件出示词语。

2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。（以一到十的数字开头的成语。）3．同桌互读，读准字音。4．比赛记，看谁记得最快。5．说说你知道的成语的意思。

二、“我会填”。

（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）（2）交流为什么这样填？

三、“我会读”。

（l）自由读，把短文读正确，读流利。

（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。（3）想—想短文主要讲了一件什么事。

第三课时 学习目标：应该听谁的（口语交际）

重难点：进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力 教学步骤:

一、回读故事，回顾短文内容及几个基本观点。1． 了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。）

2．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。（1）中年人认为两个人不能都骑驴。（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（3）孩子认为应该让孙子骑。

（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

二、搭建平台，充分交流。1．同桌交流。

同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

2．小组交流，按不同观点分组。（1）调查分组。

A．同意爷爷骑驴的为一组。B．同意孙子骑驴的为一组。C．同意不能都骑的为一组。D．同意不骑太笨的为一组。E．与以上四种观点不同的同学为一组。（2）组内交流。3．汇报交流。

引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。4．不同观点互动交流。

在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

三、扮演角色，感悟道理。

师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

四、联系实际，拓展交流。引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

五、总结。

从讨论和交流中，你明白了什么？

第四课时 学习目标：

1、能把图的意思用几句话写清楚。

2、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。重难点：能把图的意思用几句话写清楚 教学过程：

一、谈话导入

上节课，同学们能在课本里将句号、叹号、问号这几个标点娃娃正确填写，你能将它们在写话中也正确使用吗？生：能！那我们呆会儿就写几句话，看谁标点用得好。

二、观察图画

1.出示课本中的猴山图：

学生看图，然后说一说，你看到了什么？（生：我看到很多猴子在假山上玩。）假山石有许多可爱的猴子，他们都在干什么?用有的、有的、还有的句式说一说。

2、都玩些什么？你能不能说说其中的一只猴子？（指名三、四名学生说）

3、真可爱的猴子！我想同学们看到的肯定还有很多。先静静想一想，然后跟小组里的小朋友说说。

学生在小组里面说、听，教师适当指导。

三、写话

1、请你们把刚才看到的和说的写下来吧！要注意，把逗号、句号、问号和叹号用准！

2、学生开始写。

3、集体交流，师生评价 附板书：

观猴山

整体 时间 地点 人物 干什么 部分：有的„„有的„„有的 教学反思：

群文阅读

教学目标：通过不同的文章，了解丰富多彩的课余生活。提高学生的阅读兴趣。教学重难点：理解文章。

教学准备：自读课本《香香鸟》 课时：1课时 课型：阅读

教学方法：讲授 引导 教学过程：

古诗两首——《登飞来峰》《登乐游原》

1、把两首古诗读熟练。

2、有感情的朗读，背诵下来 《两只青蛙》

1、借助拼音读全文，文中讲了一件什么事？

2、把课后日积月累读下来。《高尔基和他的儿子》

1、把文章读熟练。

思考交流：做事情光有愿望是不行的，那我们该怎么做呢？ 《暖》

1、借助工具读通文章。

2、说一说，善意的帮助如何让别人愉快地接受？

3、你喜欢那一段，把它有感情的读熟练。板书设计： 群文阅读

《登飞来峰》《登乐游原》《两只青蛙》

《高尔基和他的儿子》《暖》

作业设计:把《香香鸟》第一单元读完，有能力的学生把课后的日积月累背下来。教后反思：

整本书阅读——《小猪唏哩呼噜》导读指导课

课型：导读指导课 教学目标：

1、通过导读，使学生了解本书的作者及内容的简要情况。

2、通过对小猪唏哩呼噜的行动、语言、事件的讲述，了解小猪形象特点，感受小猪的调皮和快乐。

3、给学生朗读故事，用语言感染学生，让故事内容吸引学生兴趣，提高学生阅读的兴趣。教学重难点：

1、通过导读，使学生了解本书的作者及内容的简要情况。

2、给学生朗读故事，用语言感染学生，让故事内容吸引学生兴趣，提高学生阅读的兴趣。教学准备：ppt课件 课时：1 教学方法：谈话、讨论、朗读、讲授 教学过程：

一、初识小猪唏哩呼噜

1.从学生感兴趣的动画片或者书籍人手，引出本书主人公——小猪唏哩呼噜。

2.读封面。

3.了解作者。

教学预设：

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们知道哪些童话故事呢？

师：今天，老师也给大家带来了一本很有意思的童话书，保证你们看了会哈哈大笑，相信吗？我们先掌声欢迎一位朋友。（课件出示小猪）这是谁？（板书“小猪”）

师：他呀，也有自己的名字，叫唏哩呼噜。（板书：唏哩呼噜）你们发现“唏哩呼噜”这几个字有什么相同的地方？

师：看来这几个字都和“口”、都和嘴巴有关。咱们的汉字多有趣。瞧，小猪唏哩呼噜向大家打招呼呢！（课件出示：“小朋友们好，我叫唏哩呼噜，我的名字有趣吗？”师朗读。）

师：小猪的名字真有趣，在他的身上还发生了很多更有趣的故事呢！而这些故事都藏在一本书里，就是今天老师要向大家推荐的一本书。（出示该书，课件出示封面。）

师：你从封面知道了什么呢？（点击课件，突出作者“孙幼军”，介绍作者。）（点击课件，出示作者照片）这就是孙幼军爷爷。你们看，他两鬓（师比画自己）已经——（生：花白）对，孙幼军爷爷年龄已经很大了，可是他仍然有着一颗孩子般的心，人称“怪老头儿”。他写了许多适合我们小朋友看的童话书，《小猪唏哩呼噜》就是他写的。你们知道孙爷爷为什么称小猪为“唏哩呼噜”吗？

师（微笑）：猜一猜呀。

二、走进《小猪唏哩呼噜》

（一）了解小猪及其家人。.听故事《唏哩呼噜是谁》，感受小猪及其家人的有趣。

教学预设：

师讲故事《小猪唏哩呼噜是谁》。

唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。„„哈，棒极了，我家的小猪，干脆就叫“唏哩呼噜”吧！（师点击课件，为故事配上图片。）

师：故事讲完了，你觉得有趣吗？哪里有趣？

师：多有趣的猪爸爸、小猪啊！我们来读读写小猪吃饭的这段话吧。（出示，生自由练读，师生齐读。）

过渡：小猪多会吃饭啊，所以他长得很快。一转眼，他就到了上学的年纪了。猜一猜，在动物王国里，谁会是小猪的老师？

（二）感受多维的“小猪”。

1.猜故事《上课非常好玩》，感受小猪的率真、淘气。

教学预设：

师：让我们一起来看看小猪唏哩呼噜的老师是谁。（出示图片）就是一匹狼，害怕吗？

师：小猪唏哩呼噜会怕吗？

师：这位老师是哇呜老师，是一位很和善的老师。第一天上学的时候，在哇呜老师的课堂上，发生了什么呢？猜一猜。

师：到底是怎么回事呢？我们一起来看。（出示小猪在课堂上睡觉的图片）

师：睡着了会发生什么？猜一猜。

师：嗯，小猪上课睡着了打呼噜，他的呼噜声盖住了老师讲课的声音，哇呜老师会怎么做呢？猜一猜。（出示哇呜老师用报纸盖住唏哩呼噜的图片）

师：猜猜看，盖上报纸会发生什么？

师（表演）：盖上报纸不行，这可怎么办呢？哇呜老师环顾四周（边说边做动作），发现了一样东西，想到了一个办法。猜一猜，是什么？

师：对啊，书上是怎么写的呢？想知道吗？哇呜老师拿来一个盆盖在唏哩呼噜的头上，结果又会发生什么？再猜。

师：小猪唏哩呼噜的呼噜声更大了，原来是“呼——噜——”，现在是“轰——隆——”。大家捂住了耳朵，呼噜声震得屋顶上的灰直往下掉。哇呜老师只好下课了。

过渡：小猪上课竟然睡着了。在生活中，他可是一只很棒的小猪。小猪为了帮鸭太太把鸭蛋送到城里的鲜蛋公司，必须连夜赶路。他为了让自己不害怕，为了躲避大老虎，想出了一个办法。想听吗？来，竖起你的金耳朵，仔细听。

2.听录音故事《大老虎劫路》，感受小猪的勇敢、聪明。

（1）听故事、想象、思考：请同学们听故事，边听边想象、思考：这是一只什么样的小猪呢？

（2）小组讨论、交流。

教学预设：

师播放录音，课件依次呈现书中的插图。

师：这是一只什么样的小猪？请用“我觉得这是一只（）的小猪，因为（）”的句式来说话。

3.出示目录，猜—猜，读-读。

教学预设：

师：听了这么多故事，你们还想听吗？其实这本书里还有好多有趣的故事呢！（出示目录，生读目录，选最感兴趣的题目，猜一猜大致内容，再试读。）

师：能猜猜书中是怎么写的吗？和你的同桌交流交流。

师：现在是见证你们想象力的时候了！请从抽屉里轻轻拿出书，轻轻打开，从目录中找出你最喜欢的标题，看看在哪一页，然后翻到那一页，轻轻地读吧。

三、回顾总结，激发读书兴趣

1、.推荐孙幼军的其他童话书。

2、.回顾读一本书的方法。

教学预设：

课件依次出示孙幼军的其他书目，师介绍。

师：今天我们了解了一本书，名字叫——（生：《小猪唏哩呼噜》）看一本新书，我们先要看——（生：封面）接着看——（生：目录）最后看——（生：故事内容）看故事，可以——（生：边看边猜，也可以边看故事边看图„„）

师：好书就像是一轮太阳。让我们一起读书吧，让好书照亮我们！

四、作业，引向书海

1.将今天听到的故事试着讲给爸爸妈妈听。

2.和父母一起读《小猪唏哩呼噜》。

3.有条件的同学，可以买孙幼军爷爷的其他童话和家人一起读。板书设计：

小猪唏哩呼噜。

封面

了解作者

故事内容 教后反思：

第四单元复习

一、教学目标

1.复习本单元所学的生字新词。

2.能正确流利有感情的朗读课文，背诵指定朗读的课文。

3、完成第四单元综合复习题

二、教学重点：

1、识字写字。

2、完成相关练习。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学课时：1课时

五、教学方法：练习

六、课型：复习

一、提出复习目标，导入新课。

这节课我们一起来复习第四单元，老师将为表现最优秀的学生发放奖品。

二、复习课文

1、以小组为单位，朗读课文。

2、听写生词，同桌对批。

3、集体订正，改错。

4.出示每课的复习题，练习：

一、加偏旁组成新字，再组成学过的生词。

卜____（）力____（）又____（）友____（）言____（）台____（）示____（）圭____（）昔____（）合____（）不____（）台____（）圭____（）圣____（）曼____（）果____（）母____（）牙____（）田____（）亦____（）票____（）二____（）阿____（）干____（）及____（）拉____（）侯____（）斥____（）里____（）果____（）

二、换偏旁部首组新字，再组词。

泡____（）海____（）利____（）棵____（）蛙____（）治____（）快____（）狐____（）诉____（）

三、填空。

（）有所短（）有所长（）长补短（）得益彰 管（）窥豹（）井观天 一（）障目 不见泰（）无影（）踪 自言自（）（）熟蒂落 水到渠（）徒（）无功 井（）之蛙 无边无（）迫不（）待

四、比一比，再组词。

扎（）功（）拔（）沿（）言（）

礼（）攻（）拨（）没（）信（）

棵（）怎（）穿（）弯（）漂（）颗（）思（）川（）湾（）飘（）

汗（）伤（）表（）串（）兔（）汉（）份（）夫（）告（）免（）

饱（）直（）猴（）兔（）诉（）炮（）真（）候（）免（）听（）

五、找近义词。

帮助—（）感谢—（）聪明—（）

六、找反义词。

长—（）无—（）熟—（）落—（）错—（）近—（）笑—（）快—（）

七、照例子，写词语。

断断续续 _____________ _____________ _____________ 胖乎乎 _____________ _____________ _____________

九、照样子，填空。例：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。(1)小猴子吃起来。小猴子_____________地吃起来。2.大风车抽上来的水流着。

大风车抽上来的水_____________地流着。(3)小柳树长出叶子。

小柳树长出_____________的叶子。(4)小枣树结了许多枣子。

小枣树结了许多_____________的枣子。(5)大家把枣子打下来吃起来。

大家把枣子打下来_____________地吃起来。(6)小柳树听了，笑了。

小柳树听了，_____________地笑了。(7)葫芦藤上长满了叶，开了几朵花。

葫芦藤上长满了_____________的叶，开了几朵____________的花。(8)他盯着小葫芦说。他盯着小葫芦_____________地说。(9)青蛙跳出井口，看到了天空。

青蛙跳出井口，看到了_____________的天空。(10)小杨树在风里跳起舞来。

小杨树在风里_____________地跳起舞来。

九、我会把下面句子改个说法，意思不变。（1）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

____________________________________________________（2）叶子上的虫子还用治？

____________________________________________________

十、读课文，回答问题。

小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快。等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” ①找反义词。

早——（）快——（）凉——（）②小柳树听了小枣树的话，为什么不好意思地笑了？

答：____________________________________________________ ③学完《小柳树和小枣树》，你懂得了什么道理？

答：________________________________________________________ 课后反思：复习容量较大，学生很难在一堂课上完成。

第四单元测试

课型：测试 课时：2

第四篇：二年级上册语文第四单元教案

部编版小学语文二年级上册第四单元教案

单 元 分 析

一、教材分析

本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《忘庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》3篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。教科书在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的拓展积累，在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习。

二、教学目标

1．认识57个生字，读准3个多音字，会写38个字，会写37个词语。2．能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。

3．展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

4．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。

5．仿写句子，提升写话能力。6．积累词语，并能够运用。

7．激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。

三、教学重、难点

1．借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字意识。2．能够用“像”说句子。3．能联系上下文理解词句的意思。

4．发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。5．背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。

四、学情分析

“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点。本单元在《黄山奇石》《葡萄沟》中以“陡峭”“五光十色”为示例，进行了具体的指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。教师应鼓励学生大胆地运用这种方法，遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验推测意思，再查字典验证。

8．古诗二首

教学目标：

1．学会本课生字、新词。

2．在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

3．有感情地朗读和背诵古诗。

教学重、难点：理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、图画导入，了解诗意

1．导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。出示登颧雀楼课文插图。

2．谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？ 生交流。

3．教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？

学生动脑想办法。

4．如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？

学生齐读“鹳雀楼”。

5．同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？

学生交流识字方法。

6．很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。7．同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我应该站在楼的哪一层呢？

8．谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？（因为站得高就看得远。）

9．诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）

二、指导朗读古诗 1．出示诗人，了解诗人。

2．课件出示古诗。教师示范读古诗。3．哪位小老师能上来教一教大家？ 4．出示节奏读，学生按节奏来读。5．指导学生平仄读古诗。6．学生齐读（背诵古诗）

过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。）

三、学习古诗

1．同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。）2．（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。

3．读一读前两句来。

4．（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5．你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？ 6．从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。

四、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》 学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。

五、背诵古诗，拓展延伸

第二课时

一、以旧引新，激发兴趣

我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？

二、紧扣题眼，品词析句

1．李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

2．读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）

3．我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）

4．这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

5．庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美。

6．看了这些优美的风景，你想说什么？

三、初读，检查预习1．全班自由读。2．学习生字。

3．师范读全诗。学生边听边学习老师的读法。4．指名读，师生纠正错误。4．全班齐读这首诗。

四、合作探究 1．分小组合作学习。

要求：四人一组，通过读注释、查字典、看插图来理解诗的意思，无法解决的问题记下来。

2．学生小组交流，师巡视指导。

五、全班交流

1．师：通过交流，你解决了什么问题？ 还有什么不明白的地方？来向全班同学汇报一下 2．指名汇报。（1）日照香炉生紫烟

“日”“香炉”“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。

太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。师指导朗读，要读出如仙如幻的感觉。（2）遥看瀑布挂前川

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。

用自己的话讲一讲这句的意思。

（3）飞流直下三千尺“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？（4）疑是银河落九天

“银河”“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。所以“疑”就是“好像”得意思。

九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

指导学生感受诗句所描写的壮观景象，朗读的时候要表现出气势。

六、指导朗读

1．师出示录象，范读，学生边听边体会。2．学完了这首诗，你的体会是什么？ 3．诵诗比赛。教学反思：

9．黄山奇石

教学目标：

1．通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

2．培养学生的观察和想象能力。3．能够正确、流利地朗读课文。

教学重点：理解重点句子的含义，弄懂课文内容。教学难点：

1．理解重点词句，了解作者从哪些方面介绍黄山奇石，并用自己的话复述。

2．练习有感情地朗读课文。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．教师播放有关黄山奇石介绍的视频。

2．学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。3．现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。

二、揭示课题

1．全班美美地读读课题。

2．释义“奇”：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇）

三、初读课文，感知黄山

课文介绍了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎样的呢？让我们赶紧去文中看看吧！

1．大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词可以多读几遍。

2．用“______”划出文中写了几种黄山奇石。

四、生字学习出示生词。

1．抽读，教师相机正音。

2．教师打乱生字卡片，小火车读。3．巧记生字：说说你是怎么记住这些字的？ 4．读读原句：你能找出原文中的句子读读吗？

五、整体感知

1．课文一共写了几种黄山奇石？

仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

2．这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——（出示句子）

那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。（1）指名读。

（2）提醒笔画“尤”、“其”：这两个字的哪些笔画需要相互提醒？（提醒“尤”字没有撇）

（3）书写生字“尤”、“其”：教师范写，学生描一个写一个。（4）齐读。

第二课时

一、复习导入 1．开火车认读字词。2．用一个字形容黄山的石头。

二、精读品悟

1．多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢？让我们继续跟课文进行交流。

2．出示细读要求

（1）以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。

（2）边读边想：如果我们全班都去了黄山，你会在哪块石头前面给自己留影。

3．汇报交流。

教师根据学生的回答，相机出示句子。

（1）在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。这就是有趣的“猴子观海”。齐读，说一说这句话哪里写得最有趣？

释义双引号：出示双引号的有关作用。说一说这两处的双引号分别有什么作用。（第一处表示特殊含义，第二处表示特定称谓）

表演读：学一学猴子的样子，上台表演。

（2）“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

同桌之间相互读读。

情景表演：一生表演游客，一生当仙人，想象仙人会说些什么？ 读出感叹号：能用你的朗读声读出感叹号的语气吗？

（3）就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

学习“比喻”：这句话运用了比喻手法。照样子说一个比喻句。出示课文插图，男女生赛读。

三、想象黄山奇石

1．这么美的奇石，作者运用了怎样的手法刻画出来的？ 2．学习谋篇布局。

出示三处黄山奇石的句子，进行对比： 就说“仙桃石”吧。这就是有趣的“猴子观海”。“仙人指路”就更有趣了！

如果把这三个句子都放在每一段的第一句话，这样好吗？为什么？ 3．仿写奇石：选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。

四、小结

10．日月潭

教学目标：

1．了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

2．理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。3．正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。教学重、难点：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

2．通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、看图导入，揭示课题

1．你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）出示日月潭的图片。

板书课题。了解“潭”的意思。

2．看到课题，你想了解关于日月潭的什么呢？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

二、初步感知

1．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。2．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

三、识字

1．小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2．组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ 3．教师采用多种形式检查字词：

（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的。读得好的词，读得正确的词全班跟读.（2）对照图画读课文，感知字义词义。

（3）去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。（4）夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。

四、读议

1．默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2．学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

（一）日月潭的位置。

1．指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________。（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

出示中国地图，了解宝岛台湾。

2．联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

（二）日月潭名字的由来。

1．默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。2．结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

3．比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

4．引导学生用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

第二课时

一、复习

1．认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。2．分组读课文的一、二自然段。

二、日月潭的美景

1．日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

2．默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

3．你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候景色怎么样？

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”“晴天”“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

4．学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

① 汇报“清晨的景色”：

A．谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

B．湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）C．除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

D．字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

E．看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”“隐隐约约”读得轻一点）

F．指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。② 汇报中午太阳高照的景色： A．谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

B．想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）

C．看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

D．指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。E．鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

③ 汇报日月潭蒙蒙细雨的景色： A．谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

B．想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）C．对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。D．看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？

三、读思结合，加深体验

1．日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光，该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

2．课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

3．指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

四、谈感受，升华教育

我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

五、指导写字

1．学生书写，体会字的结构和书写规律；

2．教师巡视，展示学生作业

11．葡萄沟

教学目标：

1．通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2．感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。3．识记“葡萄沟、碉堡 ”等词语，运用多种方法感悟“梯田”“山坡”“茂密”“五光十色”“热情好客”等词语及句子。

4．运用采访、角色朗读、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

教学重、难点：感受葡萄沟的美。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入课题，自主设疑

1．同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）

葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。

2．质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？

预设：葡萄沟在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？

二、初读课文，整体感知 1．自由读课文。

要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）

2．通读课文，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。

3．检查朗读情况。游戏识字。

三、“提示”引路，自读探究 1．导读： 读课文，边读边思考：

葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人 们最喜爱什么水果？

新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

但“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文，大家就知道原因了。

2．为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？

朗读第二自然段。

葡萄干是怎么制成的呢？（师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？）哪个自然段回答了我们的疑问？朗读第三自然段。

3．你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？

第二课时

一、复习字词

二、多元对话，合探解疑（重点）

（一）学习第二段同桌交流汇报。

1．老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。2．葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

3．赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）让大家一起画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”“凉爽”“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）4．快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）用图片，认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5．下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）

（3）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客„„）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

6．感情朗读：

过渡：如此优美的语言，大家难道不想美美地读一读吗？（1）先听老师读，大家闭目想象画面。（2）带着自己的想象朗读这段话。

（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）（4）引导学生评价，以评促读。

（二）学习第三段

多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发 散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看幻灯片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

7．观察葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

三、审视文本，放胆质疑 1．回顾课文，自主总结：

通过本节课的学习，自己最大收获是什么？ 预设：第四段（葡萄沟真是个好地方!）

看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）

小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！

（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

2．旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

四、拓展延伸，提升认识

夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。

语文园地四

教学目标：

1．通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的生字。

2．教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。3．让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。4．让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。5．学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。

6．积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。7．继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学重、难点：

1．通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。2．让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

3．积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话引入

1．师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？ 2．孩子们交流各自的识字方法。3．引入新课。

二、识字加油站

1．观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。2．识记上面的生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘 3．读生字：同桌读、抽生读。

4．扩词：昌（新昌）（昌盛）铺（店铺）（铺子）

调（空调）（调解）硬（坚硬）（强硬）

卧（卧室）（卧铺）限（无限）（有限）

乘（乘客）（乘法）

5．拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。6．讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。

三、字词句运用

1．看看图上画的是什么？像什么？说一说。2．试着说一说。3．学习句子：（1）弟弟的鞋像鸟窝。（2）爸爸的鞋像小船。4．读词语：

柳条 云朵 枫叶 椅子 路灯 胡子 5．你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？ 6．学生全班交流。（1）柳条像姑娘的发丝。（2）云朵像羊。（3）枫叶像邮票。

7．你有哪些理解词语的方法？ 8．读句子，理解句子里词语的意思。

隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。

烦恼：困难，拿不定主意，心烦。

流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。

四、谈话引入

你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？

揭示新课：学写留言条

五、学习留言条 1．阅读留言条。

2．看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？ 3．重点部分是正文，想想正文应该怎么写？

六、学写留言条

1．从下面选择一种情况，写一张留言条。（1）去办公室还书，老师不在。

（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。2．学生写留言条。3．分小组交流留言条。

4．每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。

第二课时

一、谈话激趣，引入新课

二、我的发现

1．请孩子们自由读，看看有什么发现。2．请学生交流自己的发现。

3．同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？ 4．全班交流。

三、日积月累 1．出示名句：

（1）桂林山水甲天下。（2）上有天堂，下有苏杭。

（3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。2．自由读一读，不会读的字拼拼音。3．看谁能熟读成诵。

4．想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。5．搜集描写风景名胜的名言锦句。

四、我爱阅读

1．请孩子们自由阅读画家乡。2．自由读，想一想：

《画家乡》

孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。

涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海边捡贝壳的孩子，就是涛涛。

山山的家乡在山里。她画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。平平的家乡在平原。她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有高高的竹子。那个正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。

青青的家乡在草原。他画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。

京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。那个正跑向图书馆的小男孩，就是京京。

小朋友，你的家乡一定也很美，请你画出来吧！（1）文中讲了哪些同学的家乡？（2）他们的家乡在哪里？

（3）他们的家乡都有些什么特点？ 3．请同学汇报。

4．你觉得阅读的乐趣在哪?

五、总结

今天，你有什么收获？

第五篇：人教二年级语文上册第八单元教案

人教二年级语文上册第八单元教案

第八单元

教材分析：本单元教材以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有深入浅出的科学说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识。重在引导孩子们研究、探究的欲望和爱科学、学科学的兴趣。

识字8 教材分析：本课由8个词语组成，既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。

教学目标：

1、会认9个生字，会写6个字。

2、正确流利地朗读课文，积累词语。通过多种方式的朗读，感受语言的韵律美。理解课文。

3、使学生有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。

教学重点：会认写生字；正确流利地朗读课文，会认写生字；正确流利地朗读课文教学难点：通过反复朗读，感受语言的韵律美。

教学方法：观察、朗读、感悟 教学准备：课件 教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：朗读感悟

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，我们有问不完的为什么，要弄懂这些为什么，就要爱科学，学科学。

二、认读生字

1、自读课文：借助拼音认读生字。

2、小组互相读、指名读课文。

3、学生认读带有生字的词语。

4、开火车认读生字。

三、朗读感悟

1、出示人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片：介绍有关知识并认读词语。

2、听四个神话故事。

3、小组为单位讲述四个神话故事。

3、全班交流：每组派代表讲故事、认读词语。

4、将神话故事与现代科技对比：说说感受，激发学生爱科学的兴趣。

5、教师范读、学生模仿读：读出韵律美。

第二课时

教学内容：识字写字

一、复习导入

认读词语；接力认读生字。

二、识字写字：启发引导，自主学习。

1、复习熟字。

2、熟字加偏旁、换偏旁，组成新字。

3、教师重点讲解“宇宙”的词义。

4、写字指导：教师重点指导“卫、宇宙”

三、读课后的“我会读”。作业设计：抄写词语 教学反思：我是什么

教材分析：这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

4、激起小学生爱水的思想感情。教学重点：

1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。教学难点：了理解水的变化与人类的关系。教具准备：课件、白纸、小黑板 教学时间：2课时

第一课时

教学内容：朗读课文、赞美水

一、画水，交流图画

师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。

学生展示自己的画，说说自己的想法。

二、猜谜，认识水

1、范读，猜谜。

播放范读动画，学生猜“我”是什么。

2、利用课件中的“读一读”部分，教学生字词。

3、自由读课文，认识水。

（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？指名回答（2）动动脑

我们给每一项起个题目，好吗？

三、朗读，赞美水

1、自选题目

你最想了解水的哪一部分？让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。

2、自主合作学习，小黑板出示自学要求：（1）认真读一遍自选部分。

（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。

3、汇报交流，指导朗读

“我会变”

（1）“我学会了字词”“漂浮”、“碰到”、“雹子” 小黑板出示填空：

云在天空中。

一只小船在水上

着。

想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？指名回答。（2）“我是小小朗诵家“

指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“水珠落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。指名读，评价，练读，再指名读。

（3）师：想一想，我还会变成什么？根据学生回答，板书：冰

霜…… 重点指导朗读

指名读课文、齐读课文。

师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？指名读课文、齐读课文。

第二课时

教学内容：学习我的脾气、背诵课文

一、回顾所学内容

1、出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。

2、指名读课文第1～3自然段，评价。

二、了解“我的脾气”

1、“我学会了字词”（1）出示词语：

温和

暴躁 灌溉

机器

帮助 淹没

庄稼

冲毁

灾害 师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？

引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

（3）填空：有时候，我很

，有时候，我很

。我既给人们带来

，又给人们带来了。

引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。

2、“我是小小朗诵家”

自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。学生自由读，指名读，评价，齐读。

3、“展开想象的翅膀”

师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？

三、我自信，我能背

1、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

2、“展示我自己”（1）自由背诵。

（2）对背诵情况进行评价。

（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。

四、我要写好字

利用课件中的“学一学”部分，指导书写。板书设计： 30 我是什么

我会变： 云

雨

雹子

雪（冰 霜……）

我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里（稻田里 水杯里 水管里 天上……）

我的活动：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会（飞舞 慢跑……）我的脾气：温和 暴躁（……）作业设计：

1、背诵自己喜欢的部分。

2、抄写课后词语。教学反思：

回声

教材分析：

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

教学重点:读懂课文，初步了解回声的成因。教学准备：

1、生字词语卡片、课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、初读课文

一、谈话导入

1、谈话揭题：你们有没有钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”这时总能听到令人兴奋而又好奇的回答。学生谈感受（板题：回声）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？

今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

二、初读课文

1、引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。

2、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

3、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

4、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

三、识字写字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

3、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

4、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

5、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

6、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

第二课时

教学内容：精读课文

一、导入

复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

二、精读课文

1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思考：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

3、出示句子，引导学生填空。

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

4、教师运用图片，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

5、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

三、拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！板书设计： 32 回

声

碰

声波）））））））））））石壁（障碍物）

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教学反思：

太空生活趣事多

教材分析：太空，充满了神秘的色彩，宇航员，是人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的？课文题目一下子抓住了读者的心。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然节，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。教学重难点：有感情地朗读课文，了解太空常识。教学准备：

1、生字、词语卡片，反映太空活的课件。

2、学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。教学时间：两课时

教学方法：朗读感悟 教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、识字写字

一、导入新课

1、谈话导入

同学们，当我们仰望夜空，你会想到什么？在那遥远的太空，有许许多多神秘而有趣的事情。这节课我们就来学习第32课《太空生活趣事多》。板书课题，学生齐读。

2、课件激趣

播放课件外国人太空旅行的画面。播放范读动画。

二、自读课文

1、师：请大家带着自己想知道的问题，自由地读读课文吧。读书的时候如果遇到不会的地方，可以用自己喜欢的方式想办法解决，再不会可以画下来，我们一起解决。

2、生读书，师巡视指导。

学生通过自己查拼音、问同桌、问老师等各种方式尝试解决识字读音。

3、指名六位同学选择自己喜欢的段落接读课文，师生共同纠正错误。

4、师：现在，请大家再自由的读读课文，边读边想，你知道了什么?

5、读后交流在太空生活的有趣。

三、识字写字

1、小黑板出示：

舒服

必须

绑住 通过 水杯 塑料 咳嗽

钩住

一件事

喷头 设计 淋浴 指名读，齐读。

2、师：同学们，调皮的生字宝宝跑出来了，你会拼读吗？能组几个词呢？请大家先练练，不会的可以向你的同桌请教。

利用课件中的认一认部分，教学生字。（1）请学生自己选字拼读、组词。（2）请学生当小老师领读。

3、师：刚才我们认识了一些生字朋友，现在请大家仔细看一下田字格中的这8个字，写的时候要注意什么。

（1）利用课件中的写一写部分，指导书写。（2）学生先描红，再临写。师生评议。

四、巩固识字

利用课件中的选一选部分，巩固识字。

五、朗读

自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。

第二课时

教学内容：朗读感悟

一、导入

出示生字卡抽查认读情况，给生字组词。

二、朗读

1、小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。

2、全班比赛。

三、感悟

1、师：请同学们自己再读读课文，然后再小组讨论讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？

学生自读课文。

2、汇报交流

教师板书，加深学生对太空生活的认识。

3、引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。

4、师：谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？

5、指名说：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。

6、师：这就叫“失重”，那么到底什么是失重呢？我们来看一个小故事。

四、扩展

（1）师：你们还知道太空生活还有哪些趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？

引导学生把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学的热

情。

（2）以“我要向杨叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？

板书设计：

太空生活趣事多

睡觉

喝水

失重

走路

洗澡

作业设计：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。

教学反思：

活化石

教材分析：世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

教学目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。教学重点：

识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。教学难点：识字、写字。教学准备：课件 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、识字写字

一、导入新课

板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？(在“化石”前面加上“活”字，齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？

二、初读课文

1、自读课文

课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。

2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。

3、指名读。

4、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

5、轮读，每人读一自然段。

6、选读，喜欢哪段就读哪段。

7、指读，组内指定读，互听互评。

三、识字写字

1、看课件、自主识字。

2、交流识字经验。

3、开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)

4、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）

5、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）

6、学生描红，临写。

7、组内推选出好的作品在全班展示。

第二课时

教学内容：质疑、读文

一、导入

1、听写词语。

2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

二、质疑

1、自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。

2、熟读

象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

（1）自由读课文。

（2）小组内互相检查。

3、全班整体检查。

四、拓展

假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内交流，再班内交流。）

伴教锦囊

化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。板书设计：

33活化石

银杏树——古生物

珍贵

生长慢

叶子像小扇子

大熊猫——古生物

爱吃竹子

祖先是食肉动物

中华鲟——古生物

有一亿多年的历史

大

重

怪

少

我感到 ……

作业设计：完成课后“读读写写”

教学反思：

34农业的变化真大

教材分析：本课采用连环画的编排形式，向学生介绍先进的科学技术，给农业带来的巨大变化。

教学目标：

1、能认读“农、技”等14个生字，会写“厂、产”等8个生字。

2、知道农业有哪些变化（农业在科技上取得哪些成就）。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养学生热爱科学的情感。

教学重难点：识字教学朗读文章，了解身边科学知识。

教学方法：观察法、朗读 教具准备：课件、字卡 教学时间：一课时 教学过程：

第一课时

教学内容：

一、创设情境，激发兴趣

1、教师播放课件大棚及彩棉的图片，激发学生兴趣。

2、师：亲爱的小朋友们，你们看，寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩布，你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。

3、板书课题：农业的变化真大。

二、初读课文，整体感知

1、播放范读动画，学生感知课文内容，并用自己喜欢的符号标出生字新词和自己不明白的地方。

2、学生自读课文，借助拼音读通顺，师生评议。

三、识记生字，学习新词

1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。

2、利用课件中的读一读部分，教学字词。

3、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）

四、研读课文，理解内容

师：同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，用你喜欢的方式来读一读课文吧！

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，边读边想：先进的科学技术给农业带来了哪些变化？

2、课堂讨论交流，师板书：杂交水稻、温室大棚、彩色棉花、无土栽培。

3、图文结合，理解课文内容

引导学生观察课文第一幅插图，思考以下问题：

（1）图上画了些什么？（2）“兴致勃勃”是什么意思？（引导学生借助图画和语境理解）（3）谁能把“我”当时的心情读出来？（4）谁能用“兴致勃勃”说一句完整的话？

4、出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片：

师：同学们，这位爷爷你们认识吗？他是著名的水稻专家袁隆平，他培育出来的水稻良种，大大提高了水稻的产量。请同学们默读课文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？从哪里可以看出袁隆平爷爷的贡献是“引人注目”的？

学生读文，指名回答。

师：假如你是讲解员，会用怎样的语气给参观的人介绍袁隆平爷爷的科技成果？

学生扮演讲解员介绍。

5、学生自学第3～5段

（1）师：请同学们边看图，边读第3～5段，想一想，假如你是讲解员，会怎样向参观的人介绍温室大棚、彩色棉花、无土栽培的技术？

教师补充相关资料： 彩色棉花：彩色棉花是一种棉纤维不需经过人工染色，自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用农药，只用有机肥料和生物农药，因而又叫有机棉或生态棉。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色，无化学消毒和染色的残留物质，且生产成本低廉，因此深受棉纺部门的青睐。

无土栽培：无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分，配制成营养液，让花卉植物直接吸收，所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培相比，具有花多型大、味浓、色艳、花期长，节约养分、水分和劳力，清洁、无杂草、病虫害少等优点。

（2）小组交流，评选组内最佳讲解员。（3）班级交流展示。

五、指导书写，展示交流

1、利用课件中的写一写部分，指导书写。

2、范写“纺”“织”，指导写好“绞丝旁”，写好两个“撇折”。

3、学生描红，临写，教师巡视指导。

4、展示，评议，学习别人的优点。

六、拓展延伸，鼓励想象

1、师：小朋友们，通过本课的学习，你有哪些收获？除了课文中写到的，你还知道哪些？把你知道的说给大家听听。

指名学生回答。

2、师：假如你是农业科学家，你将会怎样做？把你想象到的内容先画下来，然后说给大家听听。

教学反思：

语文园地8 教材分析：这项练习包括两部分内容：一是引导学生发现孩子的构字特点，二是通过看图，引导学生发现由途中的事物可以构成许多反义词。

教学目标：

1、引导学生发现汉字的构字特点。

2、通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。

3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。

4、引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。

5、学习观察的方法，提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查

阅资料的能力。

教学重难点：朗读词语、通过读记积累词语。引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话

教学准备：搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

教学内容：学习我的发现、日积月累

一、我的发现

（一）1、放手让学生观察发现，交流讨论。

2、先让学生反复读生字，在读中发现字的特点

3、读小泡中的话，小组说一说自己的发现。

4、交流发现：许多字都有相同的部件这一汉字特点。

5、让学生展开想象认记这些字。如：第一组的四个字可以这样记，“呀！”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢！”

（二）看看说说

学生自己观察，指名说反义词。如：黑——白、大——小、长——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、单——双。

二、日积月累

（一）读读记记

1、自己读词语，开火车读词语（读准字音）

2、各自选择词语造句，全班交流。

（二）我会选

1、引导学生自读词语和两个句子。

2、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。

3、交流检查

（三）我会写

1、激趣谈话：

（1）你有什么高兴的事，想告诉大家吗？（2）你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗？

（3）你能告诉大家你最喜欢的游戏吗？这个游戏是怎样玩的？（4）你最喜欢去的是什么地方，你看见了什么？（5）你最喜欢的小动物是什么？长得什么样？……

2、指名说话，老师相机指导。

3、同座同学互相说自己想说的话。

4、把自己所说的话写下来。

5、学生写话，教师巡视，帮助写话有困难的同学完成写话。

（四）我会读

1、学生小声读故事。

2、同座互读，看谁读得准、读得流利。

3、全班交流。

4、你认为韩愈聪明在什么地方。

第二课时

教学内容：口语交际、展示台

一、课前准备

学生自由组合成若干个小组，分头搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。

学生自由准备讲稿。

二、有趣的动物、植物、激趣谈话：课余时间大家通过观察、调查或查阅资料，了解了许多动植物方面的知识。今天就请大家介绍有趣的动物、植物。

2、示范引导：位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所，是我国唯一的一家保护中华鲟的专业科研机构，有许多同学到那里参观过。今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。

我叫中华鲟，被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类，是长江中最大的鱼，故有“长江鱼王”之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一张大嘴又尖又长，身上有五行银白色的菱形骨板，背部一行，身体两侧和腹部两行。

3、学生在小组内用自己喜欢的方式讲练习讲解，互相推荐自己最感兴趣的内容。

4、各组推选最佳解说员在全班进行交流。展示台

（一）日记

将自己的日记本，或打印成册的日记在班级、年级进行展示。选择自己最满意的一篇读给大家听一听。

（二）中华鲟等资料

收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。

（三）到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观，并收集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。

教学反思：