第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册皇帝的新装教学设计
《皇帝的新装》教学设计
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，理清故事情节。
3．领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
教学重点
1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想像思维训练。
教学难点
对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学方法
1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
学习过程：
一、导入
1．作家作品简介。
安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
本文根据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
2．关于童话
本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
二、课文朗读与分析
1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。
(1)分配角色
叙述旁白
皇帝
老大臣
骗子
诚实的官员
大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗读，熟悉课文。
(3)分角色朗读课文。
(4)评价
2．探究质疑：请按照“爱新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。
讨论并归纳：
第一段：从开头到“皇上在更衣室里”。
第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。
第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见”。
第四段：从“这样”到完。
三、自主学习
1、复述“爱新装”部分。
(1)准备工作，弄清几个问题。
①课文怎么写皇帝爱新装的?
讨论并归纳：
从治装费用：不惜倾其所有
从心思兴趣：最爱炫耀新衣
爰新装
从换衣次数：每一天每一点钟
②写皇帝爱新装的目的是什么?
讨论并归纳：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。
(2)准备工作，找出第一段中关键词语。
讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。
(3)请二三位同学复述第一段“爱新装”，要求详细复述。
(4)评价。
2．复述“看新装”部分。
(1)准备工作，弄清几个问题。
①两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?
讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
②皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”
③皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
④皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”
⑤皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?
讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。
⑥跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?
讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服，穿着这衣服参加快要举行的游行大典。
(2)准备工作，找出第二段中关键的词语。
(3)请同学复述第二段“看新装”，要简单复述。
(4)评价。
四、合作探究
1．复述“穿新装”一段。
(1)准备工作，弄清几个问题。
①两个骗子为什么要装模做样赶夜工?
讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。
②课文怎样写两个骗子献上新衣的?
讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。
③皇帝穿新衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。
讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。
④大家为什么都称赞新衣?
讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。
(2)准备工作，抓住关键词语。
(3)请几个同学复述“穿新衣”。
(4)评价。
2．复述“展新衣”一段。
(1)准备工作，弄清几个问题。
①皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话?
讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。
②小孩子为什么敢于说真话?
讨论并归纳：因为小孩子天真无邪，无私无畏。
③这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么?
讨论并归纳：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
④皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?
3．探究质疑：皇帝是一个什么样的人，从课文中找出语句来分析。
讨论并归纳：
(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。
(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。
(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。但他仍然摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。
4．探究质疑：那些大臣们又是些什么样的人?从课文中找出语句来分析。
讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
5．探究质疑：这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?请归纳文章的中心意思。
讨论并归纳：这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑行，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。
5．探究质疑：想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行明?
五、课堂练习：
1．为下列加点的字注音或根据注音写字
愚蠢（）
滑jī（）
陛（）下
赏赐（）
爵（）士
御pìn（）头衔（）
hài（）人听闻
随声附和（）
2．根据所学知识填空 《皇帝的新装》的作者
是
（国家）著名的童话作家，代表作有
等。3．文中写皇帝时这样写：“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢去有公园---除非是为了去炫耀一下他的新衣服。”请用：既不┄┄也不┄┄也不┄┄除非┄┄“写一段话。
六、教学后记：《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。
课后作业: 作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。
七、教学反思：
皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局),符合小说情节的开端、发展、高潮和结局四因素建构。
板书设计
新装：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装
（缘由）
（发生）
（发展）
（高潮、结局）
骗：（皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗）
第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册皇帝的新装教学设计 (6)
《皇帝的新装》教学设计
卧里屯乡中学
马艳梅
一、文本分析
《皇帝的新装》是选自人教版语文课本七年级上册第六单元，本文是本单元的第一篇童话，是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事，运用夸张手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐有趣，情节丰富，且内涵深远，对学生有很高的教育价值。
二、学生分析
由于是初次接触此类童话体裁的文章，因此，需要学生运用自己的想象力，从课文中学习拟人、夸张等修辞，并联系自身生活，理解课文中想象的运用。学生目前已经初步具备了学习记叙文的能力，在认知上，基本能读懂童话故事中的前因后果，具备了良好的学习基础，在学习本文时不会产生畏难情绪。学生需要通过想象和理解，结合朗读法、自主探究法，培养自己阅读童话的能力。
三、目标阐述 知识和能力: 能理清故事情节，说出文中人物形象的特点；能理解童话的想象和夸张的艺术特点。
过程和方法：
能在理解故事内容的过程中采用反复朗读的方法；能在简洁复述文章故事情节的过程中采用思考与想象相结合的方法；
情感态度和价值观：
能认识封建统治者的愚蠢和虚伪，汲取敢于说真话的无私无畏的精神养料。
教学重点：
能理清故事情节，说出文中人物形象的特点。
教学难点：
能理解童话的想象和夸张的艺术特点。
四、过程设计
（一）激趣导入，走进童话
1、视频欣赏，激发学生对童年时童话的回忆
同学们，那些优美的童话故事总是让我们心驰神往，这些失忆的童话故事装点着我们幸福的童年记忆。你还看过哪些童话故事呢？
2、揭示文题
今天，让我们再次倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲述文明世界的童话《皇帝的新装》。
3、补充文学常识：安徒生和童话
（二）粗读文本，认识人物
1、请同学们快速浏览文章，思考以下问题：
这篇课文写了哪些人物？（参考：皇帝、骗子、官员、群众、小孩）课文的情节是围绕着什么展开的？（参考：课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。）
文中各种人物是怎样围绕“骗”字活动的，例举文中描写人物的方法。（参考：语言、动作、神态、心理等描写）
2、请用一个字概括本文中心内容，这个字既能适用于文中每个人物，又符合本文思想内容。
就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检验法、比较法进行筛选。最后达成共识，选定“骗”字最为切合，情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。
3、分析皇帝的性格特点：
思考：结合以下问题，说一说，皇帝是一个怎样的人？
课文第一部分在全文中有什么作用，说明皇帝是一个怎样的人？（参考：用夸张手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，昏庸懒惰，由此揭示了故事发生的原因，为下文骗子行骗埋下伏笔。）
为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（参考：说明皇帝很心虚，害怕他自己看不见布料，说明了皇帝的愚蠢和不称职。）
游行中的皇帝听到老百姓说的真话以后有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服，同时摆出一副更骄傲的神态？（参考：说明皇帝虚伪愚蠢，自欺欺人）
总结：皇帝是一个爱慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
（三）细读文本，体验情感
1、根据本文故事情节的开端、发展、高潮和结局，整理出复述故事的思路，并用简洁的话语复述课文。
参考：思路：皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局)
2、皇帝的游行如同一场可笑的闹剧，皇帝的新装如同一个讽刺的笑话，留给我们很多的思考，那么，安徒生想要借这样一个童话故事，告诉我们怎样的道理呢？ 参考：
1、无情揭露当时社会的丑陋，讽刺了统治者的虚伪和愚蠢，以及自欺欺人的丑行。
2、揭示了人们在受世俗影响后虚伪懦弱的性格特点。
3、告诉我们要拥有一颗诚实而正直的心。
（四）小结提升
《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。
请同学们发挥想象，给本文写一个续集，描述皇帝游行后发生的故事。
五、板书设计
第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册教学设计
学习目标：
1.朗读文章，理解文章夹叙夹议的手法。2.学习白求恩伟大的共产主义精神。
一、新课导入：白求恩的信
一箱子食品和文学书籍送给董同志，算我对他和他的夫人、孩子们的新年礼物。给我的小鬼和马夫每人一床毯子，另送小鬼一双日本皮鞋。
照相机给沙飞。
贮水池等给摄影队。
医学书籍和小闹钟给卫生学校。
每年要买250磅奎宁和300磅铁剂，用来治疗疟疾患者和贫血病患者。千万不要再到保定、天津一带去购买药品，那边的价钱要比沪、港贵两倍。
最近两年，是我平生最愉快、最有意义的日子。在这里，我还有很多话要对同志们说，可我不能再写下去了。让我把千百倍的谢忱送给你和千百万亲爱的同志们。
二、作者简介、介绍你所知道的白求恩、疏通字词
三、朗读文章
1.自由朗读2分钟（可跳读），边读边标出段落序号，同时思考：白求恩是一位怎样的人？
2.小组选择适合自己的朗读方式：可以接力朗读，也可以齐读。
3.四个小组分别展示各段，其他小组评价。
四、整体感知，概括重点
1、默读文章，说说白求恩是一位怎样的人。
2、试找出每一节的重点句，用“
”划出，并用以下句式把它表达出来。
这一节赞扬了的精神
五、合作探究，学习写法
1.这篇文章平实易懂，又蕴含革命激情，富于感染力。请你圈画出精彩的语句，并加以赏析，可以从以下角度来进行圈画、批注。
夹叙夹议、以议为主的写法
对比强调的手法
富于变化的句式
精到的选词（成语）
正面介绍和侧面介绍相结合 2.本文的语言有什么特色? 3.文中哪些话是正面介绍白求恩?哪些话是侧面介绍?侧面介绍有什么作用?
六、联系生活，感悟精神
1.在身边生活和新闻报道中，你知道哪些体现白求恩精神的事迹？
2.现在的我们是否还需要这种精神？你打算如何践行白求恩精神？
第四篇：人教部编版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》教学设计
《皇帝的新装》教学设计及反思
教学内容分析
《皇帝的新装》是部编教材七年级上册第六单元的一篇童话故事。本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
中考改革后，去掉了对课内现代文的单独考查考察，取而代之的是关注学生语文素养的提升和综合能力的培养。《皇帝的新装》属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话，可以对文本进行多元化、全方位的解读，以课内文本对学生进行能力的训练，如概括能力、赏析能力、鉴别能力、写作能力等。
学生情况分析
七年级学生的思维水平和感知能力经过一个学期的学习，已经初步形成，对于一些事物拥有了自己的思考与判断。而且对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，因而应该采用先让学生先了解童话的有关知识，给学生今后的学习提供规律性等方面的启示；同时依托学生自主研读，引导学生独立深思，各抒己见，加深对课文的理解；最后概括归纳文章信息，总结人物性格的教学方式。
教学目标
1、把握文章内容，理清故事情节，并用简要语言进行概括。
2、通过抓住文中刻画人物的语句，品析人物形象。
3、通过对文章内容的把握和对人物形象的分析，把握作品内涵。
4、激发学生想象，进行续写，达到锻炼写作的目的。
课时安排
2课时（本课展示为第二课时）
教学策略及媒体选择
先让学生先了解童话的有关知识；依托学生自主研读，独立深思，加深对课文的理解；最后概括归纳文章信息，总结人物性格，明确文章内涵。
多媒体课件、学案卷
教学过程结构设计
一、导入
同学们，上节课我们已经走进美丽的童话世间，领略了里面充满着的幻想和神奇，优美的故事总是令人心醉的。今天让我们再次走进奇妙的童话世界，来深入学习和探寻。
二、课前回顾
1.文学常识：本文的体裁是童话，作者安徒生，国籍丹麦，代表作品
有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》。
2、找出下列加点字注音全对的一项（）
A.炫耀（xuàn）
钦差（qīn）
愚蠢（chūn）
B.滑稽（jī）
爵士（jüé）
陛下（bì）
C.称职（chèng）
骇人（hài）
妥当（tuǒ）
D.呈报（chéng）
头衔（xián）
随声附和（hè）
三、赏读品析（分组讨论）
（一）阅读文章，标画出描写皇帝和大臣的语句，并进行概括和总结，以此分析他们的人物形象。
技巧点拨：“我发现了一个的皇帝，你看他
。”
例：我发现了一个虚荣，奢侈的皇帝，你看他为了要穿得漂亮，不惜把他所有的钱都花掉；
甚至还一整天呆在更衣室里，每时每刻都更换衣服。
皇帝
明确：虚荣，奢侈，虚伪，狡猾，口是心非，自欺欺人
大臣们
明确：虚伪，人云亦云，阿谀奉承
（二）百姓既不像皇帝一样身居高位，也不需要向大臣一样讨好皇帝，为什么不说真话？
明确：胆小，虚伪，自私
注：重点语言描写进行角色扮演朗读，深入体会文中人物虚伪的本质
（三）从皇帝到大臣，上层阶级都是以自欺欺人愚蠢虚伪的形象示人，为何安徒生要塑造这样一个举国上下欺骗成风的社会呢？
引入写作背景：
这篇童话创作于1873年，当时丹麦人民饥寒交迫，困苦不堪，但封建统治者却穷奢极欲，挥霍无度。面对这种社会现实，安徒生创作了这篇童话，意在嘲讽贵族统治者的丑恶行径，揭露当时统治者虚伪、愚蠢的本质。
四、探究思考
文章最后，为什么由一个小孩子来揭露了骗局的真相，而不是其他人物？
明确：孩子的心灵是纯真的，是还没有被世俗所污染的，最后借小孩之口说出真相，正体现出了孩子的天真无邪，和统治者的愚蠢、自欺欺人的本质。
小结：安徒生想要借这样一个童话故事，告诉我们无论何时何地，都要拥有一颗诚实而正直的心。做一个纯洁、真诚的人，做一个坚持自我、讲真话的人。
五、延展练习（描写方法学习）
1、为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉；
他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上
在更衣室里。”
方法：侧面描写
夸张
作用：反映出皇帝的奢侈，衬托其虚荣的内心。
2、“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎么样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。但他相信自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
方法：心理描写
作用：写出了皇帝心虚的事实，刻画了其狡猾阴险的形象。
3、“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分的满意！”于是他就点头表示出他的满意。
“对！我已经穿好了，”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”于是他又在镜子面前把身子转动一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看她的美丽的新装。
方法：语言描写
明确：文中所使用的描写方法起到了刻画人物形象，体现人物性格的作用。
六、课后小练
1、皇帝强装镇定，继续游行大典，那么，典礼结束后，又会发生怎样的故事呢？请从皇帝、大臣、孩子三个角度任选其一，将后面的故事续写出来。
2、骗子在文中起到了推进情节发展的作用，但高潮部分开始骗子就没有继续出现，假如骗子就在典礼现场，写一写骗子当时的眼前所见和心中所想。
要求：任选其一，用上文中刻画人物的方法。
字数在100——150字左右
课后反思
对于本课的讲解，思路比较清晰，学生的能力也得到了训练。但是课时的安排和讲解的内容有些求全责备，过于追求练笔的环节；对前面内容的讲解也有些啰嗦，这是今后应当注意的。
第五篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册狼 教学设计
一、导入：
同学们，在上课之前老师想和大家分享一个小故事，有一个爱好写故事的人，为了收集更多的故事材料，经常在村外的路口摆个茶水摊以免费供行人歇脚喝茶，喝茶不收茶钱，但喝茶人得讲一讲自己的所见所闻。客人们见他这么有趣，都喜欢在这个茶摊歇脚聊天，也就天南海北地聊起来。说着各种奇闻异事，讲得口渴了，他马上又献上一碗茶，让人润润嗓子继续把故事讲完。不管什么故事，他听得都十分认真，回到家里，还把听到的记下来，最终编成完整的故事，写出了一部容纳百川的著作《聊斋志异》。故事讲到这相信大家也都猜到了故事的主人公就是我们今天将要学习的课文的作者蒲松龄，这篇课文也是选自《聊斋志异》中众多故事的一个。现在让我们一起进入今天的学习。
二、明确目标：
有句话说的好“心中有目标，效率才会高”。首先我们来看一下本堂课的学习目标，在学习文言文的过程中积累文言词语。合作探究，分析狼和屠户的形象，理解文章主旨。同时培养自己敢于和善于同坏人坏事做斗争的品质。
三、反馈导学案：
下面我们来看一下大家导学案完成的情况。
获得优秀小组的是：。优秀个人的有：。请大家给予他们掌声，希望你们能够再接再厉，其余的同学也要继续努力啊。同时导学案还存在一些问题。（1）字音、字形问题；（2）句子划分节奏问题；（3）词义问题；（4）翻译问题。
四、进入新课：
现在请全班同学齐读课文，要求读准字音，读出节奏，如果在读的过程中能读出些情感就更好了。同时梳理一下本文的文言现象（如一词多意、词类活用等），思考后小组进行讨论。
（学生书面展示、点评）
通过大家的共同努力，已经将本文的文言现象进行了归纳总结。现在请同学们再次朗读课文，在巩固前面知识的同时思考本文的故事情节。
······
本文是一篇小说，小说的情节有开端、发展、高潮、结局，请同学们根据开端、发展、高潮、结局来归纳一下本文的故事情节，大屏上老师给了一些提示，可以结合提示来进行归纳。
遇狼、惧狼、御狼、杀狼
本文讲述了一个屠户晚归遇狼、惧狼、御狼、杀狼，和狼斗智斗勇的故事，生动形象的塑造了两个形象，一个是（屠户），一个是（狼）。接下来请同学们结合文章语句来分析一下屠户和狼的形象，先思考组织好语言再回答。
······
通过同学们的回答，我们可以看到本文写书了一个狡诈、凶狠、贪婪的狼和勇敢机智、沉着冷静、警觉的屠户的形象。我们来看一下本文的前四段运用了什么样的表达方式，先来明确一下表达方式有哪几种：记叙、描写、说明、抒情、议论。在本文前四段运用了（记叙）的表达方式，最后一段运用了（议论）。
通过刚才分析出的狼和屠户的形象，同学们想一想作者借此想表达一个怎样的主题，或是说想过诉我们一个什么样的道理，你获得了哪些启示？请同学自由朗读课文，读完后先思考再回答，同学们要畅所欲言啊！
······
看来同学们从这篇文章中收获颇丰啊！所以在面对像狼这样的恶势力时我们要勇于、善于同他们作斗争，只要我们勇于、善于同恶势力作斗争，恶势力也终将失败。
本文讲述的是一个屠户和狼的故事，大家能不能说出一些有关“狼”的成语。
······
请课代表对本堂课进行小结。
五、布置作业
背诵课文及课下注释
点击咨询 