《共点力的平衡及其应用》教学设计（精选合集）

第一篇：《共点力的平衡及其应用》教学设计

共点力的平衡及其应用

高新完全中学高一年级 郭忠孝

【课标分析】

知道什么是物体处于平衡状态。知道在共点力作用下物体的平衡条件，即合力为零。会分析生活中的共点力平衡的实例。【教材分析】

初中阶段学生对平衡问题有了初步的了解，但只限于二力平衡。高中阶段要在此基础上延伸，在平行四边形定则的基础上探讨多个共点力平衡的问题，其中三个共点力的平衡是重点，动态平衡是难点。【教法分析】

师生共同归纳总结本节基础知识点、解题方法和解题步骤，学生合作探究并分组展示，小组互评，教师点评。【学法分析】

学生要思考物体受共点力的作用处于平衡状态时，这些共点力满足什么条件。注意物体受三力平衡时的分析和研究，动态平衡题目的分析与研究，加深物体平衡与生活实例的结合。【教学目标】

一、知识与技能

1.能用共点力的平衡条件，解决有关力的平衡问题；

2.进一步学习受力分析，正交分解等方法。

二、过程与方法

1.通过案例分析，培养学生分析和解决问题能力以及应用数学方法解决物理问题的能力；

2.通过案例分析，培养学生处理平衡问题时一题多解的能力。

三、情感态度与价值观

渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识。【教学重点】

共点力平衡条件的综合应用。【教学难点】

受力分析、正交分解、动态平衡。【教学方法】

归纳法、分组探究展示法、小组互评加教师点评法 【教学用具】

PPT、小黑板、三角板

【教学过程】

一、导入新课

1.温故知新：PPT展示本节基础知识点、共点力平衡解题的常用方法、基本步骤。

2.学生回答问题后，教师进行评价和纠正。

3.引入：本节课我们来运用共点力的平衡条件解决一些实际问题，将理论应用于实践。

二、新课展示

（一）各学习小组利用小黑板展示课前分组学习、小组讨论成果。

1.展示完成后由其它小组的同学对讲解过程进行提问。2.下一组为上一组的展示情况打分。

3.必要时教师对展示中存在的问题进行点拨和指正。

（二）学习目标完成情况。教师对整个展示过程作出评价，肯定亮点，指出不足。

（三）感悟高考。PPT展示高考真题，师生共同分析。让学生体会本节内容在高考中的考察情况，知道一道复杂的题目其实都是由多个基本知识点构成的，所以只要我们掌握了基本解题方法，都可以从容应对，帮助学生树立学好本节内容的信心。

三、课堂小结

本节课我们主要学习了以下几点：

1.应用共点力平衡条件解题时常用的方法:力的合成法、力的分解法、正交分解法等。

2.解共点力作用下物体平衡问题的一般步骤：

（1）定研究对象；

（2）对所选研究对象进行受力分析，并画出受力示意图；

（3）分析研究对象是否处于平衡状态；

（4）运用平衡条件，选用适当方法，列出平衡方程求解。

四、作业布置

练习一的1、2、3、4题

五、板书设计

力的合成法力的分解法相似三角形法常用的方法0Fx合正交分解法F0y合共点力平衡条件的应点1.确定研究对象（物体或结点）2.对研究对象进行受力分析，并画出受力示意图解题题的一般步3.分析研究对析研究对象平衡状态4.运用平衡条件，选择适当方法，列出平衡方程求解

【教学反思】

各小组都能完成相应的题目，展示时也都能讲清楚，但仍存在部分同学语言表达不够准确，说明基础知识仍不牢固，这一点要在今后的教学中格外注意。在解决共点力的平衡问题时，通过一题多解来提高解决问题的能力，熟练解题的方法，不失为一种高效的手段。

第二篇：共点力的平衡说课稿

《共点力作用下物体的平衡》说课稿

马荣光

一、说教材

这一章是在牛顿运动定律之后，所以教学中可以将物体在共点力作用下的平衡条件（合力为零）当作牛顿第二定律的特例来处理，因为共点力作用下的物体一般可视为质点，这样得出平衡条件比较简捷，同前一章的联系较为紧密。但在教学中就注意学生中可能存在的“处于平衡状态的物体肯定是静止的”的错误认识，为了全面认识物体的平衡，教材在例题的安排上注意了这一点。

二、说教学目标

知识目标

1、知道什么是共点力作用下物体的平衡状态；

2、掌握共点力的平衡条件。能力目标：

通过观察三个共点力平衡的演示实验，推出共点力作用下物体的平衡条件，培养学生的观察能力，分析推理能力。德育目标

通过共点力平衡条件的得出过程，培养学生理论联系实际的观点。

三、说教学重、难点

教学重点

1：共点力作用下物体的平衡状态。

2：共点力的平衡条件。

教学难点：

共点力的平衡条件。

四、说教学方法及教学用具

教学方法：实验法、归纳法、讲练法

教学用具：演示物体一个，弹簧秤三个

五、说教学过程

（一）、导入新课：

生活中的物体有的处于平衡状态，有的处于非平衡状态；其中物体的平衡状态比较常见，而且很有实际意义。那么：什么是物体的平衡状态，物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？本章我们就来学习这方面的问题。本节课我们就来学习共点力的平衡条件。

（二）、新课教学

学习目标完成过程：

1：共点力作用下物体的平衡状态。

（1）复习什么是共点力：

几个力都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力就叫做共点力。

（2）介绍物体在共点力作用下的平衡状态。

a：一个物体在共点力的作用下，如果保持静止或者做匀速直线运动，我们就说这个物体处于平衡状态。

b：请学生举例：哪些物体属于在共点力作用处于平衡状态。

c：同学们刚才举的例子中，有的物体在两个力作用下处于平衡，有的物体在三个力的作用下处于平衡。那么，在共点力作用下的物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？

2：共点力作用下物体的平衡条件

（1）理论推导：

从牛顿第二定律知道：当物体所受合力为零时，加速度为零，物体将保持静止或者做匀速直线运动，即物体处于平衡状态，所以：在共点力作用下物体的平衡条件是合力为零。即F合＝0

（2）平衡条件的实验验证：

a：请三位同学把三个弹簧秤的挂钩挂到同一个物体，分别向三个方向弹簧秤，记下弹簧秤的示数和方向。

注意：用力不能太大，以免超出弹性限度。

b：请同学们按各力的大小和方向作出力的图示，根据力的平行四边形法则，求出三个力的合力。

c：请几位同学说明作图得到的结果：

这三个力的合力为零（在误差范围内）；

任意两个力的合力与第三个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。

（四）、小结

1：本节课我们学习了共点力的平衡条件是F合＝0；

2：平衡状态的二个特征是：

①a＝0；

②速度v恒定；

3、物体所受的合力为零，在正交分解时常采用：

①Fx合=0;

②Fy合=0

（五）、作业

一个物体受到五个共点力F1、F2、F3、F4、F5的作用，处于平平衡。

1：如果将F3撤去，而其他力保持不变，则F1、F2、F4、F5的合力是多大？方向如何？

2：如果将F2、F5两个力撤去，而其余力保持不变，则F1、F3、F4的合力在什么范围内？

第三篇：共点力平衡条件的应用物理教案

知识目标

1、知道什么叫共点力作用下的平衡状态．

2、掌握共点力的平衡条件．

3、会用共点力的平衡条件解决有关平衡问题． 能力目标

1、培养学生应用力的矢量合成法则平行四边形定则进行力的合成、力的分解的能力．

2、培养学生全面分析问题的能力和推理能力． 情感目标

1、教会学生用辨证观点看问题，体会团结协助．

典型例题

关于斜面物体的摩擦力的两种分析方法以及拓展

例1 如图，一物块静止在倾角为37°的斜面上，物块的重力为20n，请分析物块受力并求其大小．

分析：物块受竖直向下的重力，斜面给物块的垂直斜面向上的支持力，斜面给物块的沿斜面向上的静摩擦力 ． 解：

1、方法1——用合成法

（1）合成支持力 和静摩擦力，其合力的方向竖直向上，大小与物块重力大小相等；

（2）合成重力 和支持力，其合力的方向沿斜面向下，大小与斜面给物块的沿斜面向上的静摩擦力 的大小相等；

（3）合成斜面给物块的沿斜面向上的静摩擦力 和重力，其合力的方向垂直斜面向下，大小与斜面给物块的垂直斜面向上的支持力 的大小相等．

合成法的讲解要注意合力的方向的确定是唯一的，这有共点力平衡条件决定，关于这一点一定要与学生共同分析说明清楚．

2、方法2——用分解法

理论上物块受的每一个力都可分解，但实际解题时要根据实际受力情况来确定分解哪个力(被确定分解的力所分解的力大小方向要明确简单易于计算)，本题正交分解物块所受的重力，利用平衡条件，列方程较为简便．

为了学生能真正掌握物体的受力分析能力，要求学生全面分析使用力的合成法和力的分解法，要有一定数量的训练．

方法2的拓展1： 一物块静止在倾角为 的斜面上，物块的重力为，请分析物块受力并分析当倾角 慢慢减小到零的过程其大小的变化情况．

解：依题意 用分解法将物块受的重力 正交分解，利用，的平衡条件，得斜面给物块的垂直斜面向上的支持力 的大小为，斜面给物块的沿斜面向上的静摩擦力 的大小 ．

物块受的重力 是不变的(关于这一点学生非常清楚)，根据数学的知识的分析可以知道当倾角 慢慢减小到零的过程，逐渐增大，最后等于物块的重力 ；

逐渐减小，最后等于零．

适当的时候，提醒学生分析的方法和结论；提醒学生极限法的应用，即倾角 等于零时的极限情况下分析题目．

方法2的拓展2：一物块放在倾角为 的斜面上，物块的重力为，斜面与物块的动摩擦因数为，请分析物块受力的方向并分析当倾角 慢慢由零增大到90°的过程，物块对斜面的压力受到的摩擦力其大小的变化情况．

分析物块受力： 时，只受两个力重力 和斜面给的支持力，此时没有摩擦力；

时，物块只受一个力，物块的重力 ．(此亦为极限法处理)．

借此，和学生一起分析，可知物块的运动状态是变化的，既开始时物块静止在斜面上，这时物块受三个力．

物块的重力，斜面给物块的支持力

第四篇：共点力作用下物体的平衡说课稿1（推荐）

高中物理备课组“同课异构”活动说课稿

共点力作用下物体的平衡的应用

刘发清

课前分析

1、教材分析：

本节课是人教版高一物理第四章第二节内容,是高中物理的重难点，也是历年高考常考的部分，本节综合了前面重力、弹力、摩擦力和力的合成与力的分解等知识，同时也为学习电磁学知识奠定了基础。共点力作用下物体的平衡与电学、磁学联系紧密，也对学生学习能力的提高有很大的现实意义。

2、学情分析：

本节为高一上学期的内容，由于学生刚开始学习高中物理，学生的过渡阶段还没有完成，学生的学习习惯还有待养成，分析问题、解决问题的能力还有待提高。学生在学习中存在课前预习不到位、学习方法单

一、分析问题简单、归纳总结不到位、空间想象能力差的问题。

3、学习目标、重点、难点分析：

本节课的学习目标为通过学习知道共点力作用下物体平衡的条件及能够运用直角三角形法、相似三角形法、正交分解法会解决物体的平衡问题。根据上述目标确定本节的重点为：学会正确受力分析、共点力平衡的特点及一般解法。

难点：选用合适的解题方法求解共点力作用下的物体的平衡问题。

课堂设计及实施

针对以上对教材、学情、学习目标、重难点分析，我认为高一阶段是引导学生养成良好学习习惯的重要时期，在这个时期应把重点细化、难点分解，多点拨、多指导、多总结，这样可以培养学生条理性的思维习惯及严谨作图的习惯。本着“细节决定成败”、“兴趣是最好的老师”这两句至理名言的指点，在教学中，我注重学生学习习惯的养成，培养学生学习的积极性，从而提高学生对物理的兴趣。本节课注重体现学案的作用。学案中设计了： 基础知识填空：

目的是通过基础知识填空使学生初步知道共点力及平衡状态的定义，以及二力平衡问题和简单的多力平衡问题的解题步骤，同时让学生养成自主学习的习惯。

通过授课可看出学案的导学部分充分发挥了作用，学生对基本题型能够独立完成且掌握较好，为本节课的知识拓展和能力提升提供了自然过渡的平台。基本题型探究: 题型一：目的是让学生根据上节课的内容，运用一题多解解决简单的三力平衡问题，分析比较各方法在解决这类题型时的优劣，培养学生的分析能力，让学生的能力得到提升。由于本题型的解体的方法有四种，所以在学案中我提前给出本题型的四种解题方法，并加上一些鼓励性的语言，让学生主动思考，用多种方法的去完成问题。通过一题多解让学生的能力横向得到提高，通过变式训练，让学生的知识纵向得到拓展。从而学生的知识、能力相互交融，在解题方法上能“一颗红心，多手准备”；当学生将多题归一，形成题型模块，解题思想有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。在教学的具体过程中，学生在拓展2中判断各力的变化情况时，虽然大多数学生都能用数学三角函数的变化来解决各力的变化情况，学生运用数学知识解决物理问题的能力也得到了提升，但是学生对便捷方法的选择不是太明确，通过教师的引导和学生对几种方法的比较，学生能够应用矢量三角形来解决该类题型，让学生体会到作图为解题带来的便捷和直观，从而突破本节的难点。

题型二：在设计上体现正交分解法在这节课中的地位，但学生在运用该方法解决具体问题时常常会感觉数据的处理比物理知识的应用更加困难，原因在于没有用心去观察、对比。所以我在设计学案时事先给出提示，即该题可建两种不同的直角坐标系。让学生在学案的预习过程中用心观察，感受到直角坐标系选择的是否恰当直接决定该题的数据处理量的繁简。在具体实施过程中，设计学生活动即让学生先进行大量的运算，然后让学习能力较强的学生用合适的建系方法给出简便的解答过程，让学生感觉到“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。然后进行针对性点拨，从而突出重点。

题型三：结合题型一、二设计了题型三，让学生再次感受到选择合适、恰当的方法给解决物理问题带来的便捷与快乐。使学生从知识、能力上都有一个更高的提升。自我检测：

通过自我检测，及时反馈学生掌握情况。课堂小结：

通过师生互动，理清知识脉络，培养学生归纳总结的能力。自我评价：

完成以上环节以后，让学生填写自我评价，并把自己的学案交上来，老师通过批改，了解每位学生对本节知识的掌握程度和存在的疑难问题，以便于进行课后辅导和及时改进下一课时的学案。课后作业：

针对学生课堂的掌握情况，专题专练。板书设计：

 解决共点力平衡问题的基本步骤：  选取研究对象

 对研究对象进行受力分析

 建立适当的坐标，对力进行合成或分解  根据平衡条件列方程求解

教学反思：

1、方法上: 横向延伸，采用一题多解，使学生考虑问题更为完善。纵向拓展，使难度有阶梯性，由浅入深，使学生的思维得到提高，由简到难，体现面向全体学生、分层教学的理念。

2、课堂的组织实施上：

通过小组积分学生在课堂中的参与程度高，能积极主动的思考，学生的能力得到了培养和锻炼，课堂中的总结先由小组讨论、汇报，通过小组合作学习的方式使学生发现问题、解决问题的能力得到锻炼，归纳总结能力提高，达到了预期的能力目标。

3、教学中的不足：

对学生的前期掌握认识不足，所以在学案的设计过程中，基础知识过于简单，对学生的能力的锻炼没有起到作用。

题型三的选择不是很恰当，没有达到预期设定的使学生从知识、能力上都有一个更高的提升。

学案中的自我评价对学生知识的掌握程度和存在的疑难问题的反映不是很到位。

以上是我对本节课的设计思路和具体的实施过程。不足之处，敬请指正。

第五篇：《制造平衡》教学设计

一、导入新课。

1、小游戏。

2、脑筋急转弯：

提问：请你说出生活中应用平衡的例子

今天我们探讨跟平衡有关的科学知识——制造平衡（板书）（齐读课题。）

科学的理论离不开实验的证明，我们就用实验操作来证明今天的理论知识。

二、认识实验器材。

教师介绍杠杆尺、钩码、铁架台及正确的操作方法等。

三、实验探究。

1、等臂等重实验。

①在杠杆尺左边第1格挂2个钩码，右边第1格挂几个钩码能使杠杆尺平衡？

个别上台操作、师生共同记录实验结果。

②在杠杆尺左边第2格挂3个钩码，右边第几格挂3个钩码能使杠杆尺平衡？

操作、记录实验结果。

③谁能像老师刚才那样再举个例子使杠杆尺平衡？

师生共同小结。

课件出示：两边的重量一样，到支点的距离一样，就会平衡。

2、不等臂不等重实验。

①我们通过实验已经知道：等臂等重，可以平衡，那么当两边的物体离支点的距离不一样时，能平衡吗？

比如在左边的第1格挂2个钩码，右边不能挂在相应的第1格，怎样能使杠杆尺平衡？

按照学生的猜想不断试挂直至平衡。

②在左边的第2格挂3个钩码，右边不挂在第2格，你能找到其他方法使杠杆尺平衡吗？

然后分组进行探究活动，教师巡视，观察学生探究情况。

汇报实验数据，师生共同小结。

课件出示：两边的重量不一样，到支点的距离不一样，也可以平衡。重的离支点近，轻的离支点远。

四、分析实验数据，总结杠杆尺平衡的条件。

同学们，通过刚才的实验探究，对于杠杆尺的平衡我们已经有了一定的认识，那么杠杆尺的平衡有没有什么规律呢？刚才我们记录的实验数据中，会不会存在着某种规律呢？下面就请同学们对这些实验数据进行分析，看你能不能发现什么规律？

学生对实验数据进行分析、研究、讨论，探寻杠杆尺平衡的规律。

板书：平衡条件：格数×钩码数＝格数×钩码数

左边 右边

五、学以致用，拓展提高。

运用刚刚发现的杠杆尺平衡规律，解决回答拓展练习“谁能行”（将一个钩码固定挂在左边第四格上，能找到多少种方法使它平衡？）