2016《zh_ch_sh_r》教学设计

第一篇：2016《zh_ch_sh_r》教学设计

《zh ch sh r》教学设计

教学目标：

1、学会zh、ch、sh、r 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节。

3、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。教学重点：

1、学会zh、ch、sh、r 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节。教学难点：

学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。

教学过程：

一、借助课本情境图，说故事导入新课。

1、学生观察情境图说故事

2、教师说故事导入新课，板书课题：zh ch sh r

3、明确本课学习任务。

二、自主探究，学习新知。

1、教学认读zh ch sh r（1）出示zh图，问：图上画的是什么？（2）教师指导发音。（3）指导学生对比z—zh。（4）指导识记声母。

（5）出示ch图，问：图上画的是什么？（6）教师指导发音。（7）指导学生对比c—ch。（8）指导识记声母。

（9）出示sh图，问：图上画的是什么？（10）教师指导发音。（11）指导学生对比s-sh（12）指导识记声母。

(13）教师出示r插图。引问：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（2）教师指导r的发音。（3）教师指导识记声母。

三、指导书写，展示评价。

1、教师指导学生说说zh、ch、sh、r4个声母的组成。

2、引导学生谈谈在书写时zh、ch、sh、r应怎样占格。

3、教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4、展示学生作业，全班进行评改。

四、学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri（5）指导对比读：zh—zhi。

2、指导学习声母ch和整体认读音节chi。（1）教师出示插图：图上画着谁？他在干什么？（2）教师指导发音。

（3）教师指导学生区分ch—chi。

3、同样的方法教学sh和整体认读音节shi。

4、教师引领学生做游戏。（比较zh、ch、sh同zhi、chi、shi的发音。）

5、教学r和ri。

（1）教师出示插图。引问：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（2）教师指导r的发音。（3）教师指导识记声母。（4）学习整体认读音节ri。

三、指导拼读，拓展巩固。

1、教师引导学生学习音节的拼读。教师领读，学生自由拼读。

2、引导学生学习三拼音节。

3、再次朗读，鼓励背诵。

四、指导书写，展示评价。

1、教师指导学生说说zh、ch、sh、r4个声母的组成。

2、引导学生谈谈在书写时zh、ch、sh、r应怎样占格。

3、教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4、展示学生作业，全班进行评改。

第二篇：《zh_ch_sh_r》教学设计樊玲玲

《zh ch sh r》教学设计

樊玲玲

一、文本教学解读

本课有四部分内容。

第一部分是4个声母和4个整体认读音节，教材上配有一幅有趣的情境图：在一轮红日的照耀下，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在板凳下织网，刺猬在椅子后面吃果子，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，禾苗在日光下成长等。配图用相应的事物表音或示形，融合度高。因此，教学时要培养学生的观察能力，练习说话，增强学习的趣味性。学生在交流的过程中感知翘舌音的发音，与平舌音“z、c、s”进行对比，再用儿歌帮助学生练习发音。

第二部分是精选了zh、ch、sh、r与韵母组成的常用音节以及带调的整体认读音节，强调读准带调整体认读音节。教学时应紧密联系学生的生活实际，优选呈现方式，用游戏活动让学生反复练读，不过于强调发音知识与方法。

第三部分包含2个词语和一首儿歌。词语“擦桌子、折纸”中的“桌、纸”2个生字是本课要求识记的。词语左边配有小猴擦桌子、青蛙折纸的两幅插图。教学时，建议让学生观察插图，说说图上有谁、在干什么，再引出本课的词语进行拼读，读准“擦桌子”中“子”的轻声，识记“桌、纸”2个生字。儿歌《绕口令》中除了“不是”的“不”（bú）字，其余都是整体认读音节，其中shì、shí是本课新学的音节。教学时，宜采取自读、同桌互读、开小火车读、比赛读等方式，让学生反复多次练读。因为是绕口令，在学生反复练读、熟练掌握的基础上，可以提出语速的要求，比一比谁读得准、读得快。

第四部分是本课要求会认识的生字“桌、纸”，zh、ch、sh、r的书写格式及r的笔顺。指导书写zh、ch、sh时，强调两个字母组成的声母，书写时两个字母要靠近一些，不能分开。r占中格，两笔写成，先写竖，然后在竖的顶端向右写一弯笔。

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音，认清形，并能正确书写zh、ch、sh、r。

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2.准确拼读与zh、ch、sh、r相拼的两拼音节和三拼音节。

3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。

4.借助拼音正确朗读儿歌《绕口令》。教学时间：2课时 教学过程：

板块一 正确认读zh、ch、sh、r

1.情境导入。

（1）出示情境图：在动物王国里，小动物们课间可热闹了，咱们去看看吧！说说你看到了什么？

（2）学生观察情境图，同桌互说。2.认读声母zh、ch、sh、r。

（1）由“小猴子织毛衣”复习声母z，学习声母zh。织毛衣的“织”读得短一些就是声母“zh”的发音。

（2）教师掌心向上摊开手掌，再将指尖稍稍翘起，用手势告诉学生发音时要把舌头翘起来，举例“蜘蛛”的“蜘”帮助学生巩固发音，用小板凳和椅子的组合帮助学生记忆zh的形。“蜘蛛，蜘蛛 zh zh zh”

（3）小刺猬吃果子，由“c”到“ch”。小朋友，你们爱吃什么水果或者蔬菜呢？学生自由表达，巩固发音。教师用顺口溜帮助学生识记：小朋友爱吃西红柿。你还能用“吃”来组词或说话吗？“小刺猬吃果子 ch ch ch”。

（4）小朋友喜欢吃西红柿，小狮子可不吃西红柿。教学sh的发音，用儿歌巩固读音: “狮子，狮子 sh sh sh”。

（5）“日出”中的“日”和“值日”的“日”发音读轻短一些就是r的读音，观察小禾苗的形，帮助记忆“r”的形。“种子发芽r r r”。

3.儿歌巩固。

（1）“一轮红日挂天上，动物下课都很忙。蜘蛛凳下吐丝长，小猴椅上织衣裳，刺猬吃果有营养，狮子乖乖蹲地上，看着小鹿值日想帮忙。”

（2）小组比赛拍手读儿歌。

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板块二 学习整体认读音节，拼读其他音节

1.学习整体认读音节 zhi、chi、shi、ri。

（1）借助儿歌中的“织、吃、狮、日”的读音，读准zhī、chī、shī、rī。（2）练习带调整体认读音节：zhí、chī、shī、rì，引导学生联系生活实际说词语。

2.小游戏“邮递员叔叔来送信”。

（1）读信。老师这里有很多信（两拼音节、三拼音节、整体认读音节），想请邮递员来帮忙送一送。收到信的小朋友只要大声把信念出来，你就是下一个邮递员。大家可以把信投递到邮箱里。生齐：丁零零丁零零，邮递员叔叔来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

（2）投信。拿到信的小朋友，将信分别投递到“两拼音节、三拼音节、整体认读音节”三个邮箱。学生拿着音节卡片站在要投递的邮箱前。如果配对正确，学生读出音节，并说：“对对对，快投信。”

3.练读三拼音节，口诀帮忙“声轻介快韵母响”。

板块三 读词识字，学习《绕口令》

1.读词识字。

（1）学生自由认读词语“擦桌子、折纸”，检查认读。

（2）根据词语联系情境图练习说话：图上画了谁、在干什么。强调说话要完整。

（3）联系生活认识生字“桌、纸”。我们身边有很多含有“桌、纸”的词语，你能说出来吗？

2.顺口溜巩固：如“课桌、课桌、桌桌桌”“纸张、纸张、纸纸纸”。按照学生刚刚组的词语来练说。

3.学习《绕口令》。

（1）学生练读《绕口令》，读准红色标记的音节。（2）教师带读，同桌互读。（3）师生拍手齐读。

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板块四 书写zh、ch、sh、r

1.观察形，摆一摆。

（1）学生观察它们在四线格中的位置，与同桌交流。

（2）教师强调zh、ch、sh在书写时要紧凑。用橡皮泥摆一摆zh、ch、sh、r。

2.会书写。

（1）教师范写，学生书空。强调“r”的第二笔起笔位置。（2）学生描红、书写，教师提醒学生正确的书写姿势。（3）师生评议。

《zhichishir》教学反思

我从引导学生观察书中的插图入手，启发他们掌握学习声母的规律。沿着从读音到写法再到记字这一顺序，帮助学生学习新知识。在讲授声母的过程中，利用教、扶、放的原则，逐渐向学生渗透学习方法，启发、引导学生自己发现、初步掌握。学习拼音重在熟练拼读，因此，我在讲授 zh、ch、sh 时，活用教材，让学生有更多的时间练习。接下来安排的是看图拼读练习，旨在巩固所学声母，在这里我尝试加入扩展词语和句式的训练，培养学生的语感。一年级学生刚刚入学，年龄小，注意力很难长时间保持，所以我利用有趣的小游戏“邮递员叔叔来送信”这一环节，使他们稍做调整，以便更好地投入后面的学习。在指导书写时，以观察──指导──范写──评价为主线，来培养学生的书写习惯。按计划顺利完成教学目标，突破重难点。

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第三篇：语文zh_ch_sh_r教学设计(全课时) 新

<> 教学设计

[教学内容] <<义务教育教科书>>.（苏教版）六年制一年级上册第八课。【教材分析】

《《zh ch sh r>>是苏教版第一册汉语拼音第八课，本课包括五部分内容。第一部分是情景图，日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸出树枝让这只小猴爬上去。图中有四个音节。图画提供学习字母的情景，用以激发兴趣，引入本课所要学习的四个声母zh ch sh r 以及整体认读音节zhi chi shi ri.图下是zh ch sh r 的笔顺图示，四线格中是4个声母的书写规则。第二部分的zh ch sh r 与表音表形图、整体认读音节zhi chi shi ri，用以读准他们的音，认识他们的形。第三部分是zh ch sh r 的书写，用以指导正确描红。第四部分是图与相应的拼音词，用以练读带掉音节。第五部分是三拼音拼读方法示意图。三拼音音节以及图与相应的拼音词，用以学习三拼音拼读方法，认读三拼音音节和三拼音词

[教学目标]：

1、学会3个声母zh ch sh r，整体认读音节zhi chi shi ri及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能够读准音节，会读拼音词。[教学重难点]：（1）正确区别声母与整体认读音节。（2）双音节词的拼读 教学过程： 第一课时

一、复习新知，导入新课

1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si 小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？ 指名读，齐读。

z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）

小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？ 实物投影打出情境图。

设计意图：通过复习旧知导入新课有利于学生对旧知识的巩固通过奖励出示情境图，可激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。

二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

（一）出示zh、ch、sh、r

1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？

生：日出时

师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子

2、师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？

生：吃小猴

3、师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

4、师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

设计意图：借助情境图，学生容易接受，激发学生的学习兴趣，从图画中找出字母，使学生在头脑中有一定的轮廓，为下面的学习了基础。

三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

1、学习语境歌

老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？ 老师范读儿歌（配乐）

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？ 师生共同读儿歌。

2、联系表音表形图，让学生探究字母读音（1）小组学习

①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zh、ch、sh、r都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？

②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了什么？ 说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。③听老师范读。

④指名读（提醒学生发音时要轻而短）

⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）（2）游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）①老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。②指名学生读，其他学生举卡片。（3）看谁记得牢

①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？ ②同桌交流，讨论。③指名回答。

设计意图：由情境图到表音表形图，从学生自己找字母到儿歌的练读，循序渐进，符合学生的认知水平，初入学的儿童易懂，易记，易学。通过游戏“看谁听得清”可激发学生的兴趣。通过各种读，使学生易于掌握他们的发音，并在反馈中纠正。

四、教学zhi、chi、shi、ri

1、教学zhi、chi、shi、ri的读音

（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。（2）出示：zhi、chi、shi、ri。（3）谁会来当小老师读？试一试

（4）小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。（5）集体练读。

2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声（1）老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？（2）自由练习，同桌检查。（3）指名读。（4）选音组词。

设计意图：在反馈中纠正学生的读音，交给学生正确的读音方法。

五、巩固练习

六、课堂作业

1、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。抄写音节各一遍。

设计意图：教给学生正确的书写，再让学生描红，抄写，一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。第二课时 复习检查

１、出示zh ch sh r zhi chi shi ri，指名读，说说读时的不同点。

２、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节？ 设计意图：通过复习旧知，加深对知识的巩固。

二、新授

１、幻灯片出示５幅图，指名说说图意。

２、出示５个拼音词：（略）

逐词出现，逐词教学，然后连词读。

３、指名分析后反复练读。（辨别哪些是整体认读音节，哪些是两拼音节。）

４、练习用音节词说话。

三、区分平翘舌音

１、练读书上方格中的内容。

２、指名读、齐读，组词记忆。

３、跟读绕口令。

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。

谁能说好四和十，就能说好十和四。

设计意图：通过阅读绕口令区分翘舌和平舌音，使课堂变得生动有趣。

四、学习三拼音

１、出示小猴图片，说说两只小猴各推着什么字母，往谁那儿*。２、出示sh—u—

３、仔细看看shuō这个音节有几部分组成？

４、指导三拼音节的拼读方法,教学顺口溜声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。５、教师范读。

６、学生练读，指名拼读书上其他的三拼音节，提醒学生不要把介音读丢了。

看图拼读三拼音节（指明读，排火车，分排读）

设计意图：通过情境图引出三拼音节，可吸引学生的注意力，激发学习兴趣，通过让学生观察三拼音节，可充分体现学生的主体性，通过多种读来提高学生学习的主动性。

五、１、出示：（略）

⑴ 指名说说声母、介母、韵母各是什么？ ⑵ 自由练习拼读。⑶ 指名拼读。⑷ 看图，说说图意。２、出示：（略）(1)指名分析音节结构。⑵ 练习自由拼读。⑶ 同桌练习拼读。

⑷ 说说图上画的是什么，再连读拼音词。

设计意图：通过多媒体出示让学生自己来拼读，可训练学生的拼读能力。同桌合作培养学生的合作意识。

六、巩固练习

１、反复抽读本课音节。２、填空：

duō—（）-（）-（）

kuā—（）-（）-（）

tuō—（）-（）-（）

huā—（）-（）-（）

设计意图：通过习题巩固三拼音节培养学生做题的方法和能力。

七、作业

１、熟读书上的内容。２、练习书写几个三拼音节

第四篇：zh_ch_sh_r教案

zh ch sh r教案

教学目标：

1、学会4个声母zh ch sh r和整体认读音节zhichishiri，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能够准确拼读音节，会读拼音词。

3、学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。

教学重点难点：能够准确拼读音节，会读拼音词。

能正确认读三拼音音节。

教学过程：

第一课时

一、复习检查

1、抽读声母卡片：zcs

指名说说zcs叫什么音。

2、引读顺口溜：

像个2字zzz。

仙人掌带刺ccc。

丝瓜须儿sss。

3、抽读卡片：zicisi

指名说说这3个音节叫什么音节。

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

1、引导看情境图。

（1）图上画的是什么时候？你从哪儿看出来的？

（2）图上画的是什么地方？画了谁？它们在干什么？

（3）学生回答时，相机出示音节：zhichishi

2、听语境歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

三、教学声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri

1、教学声母zhchshr。

（1）教学声母zh。

①引导看图：图上画的是什么？谁在干什么？

②告诉学生：“织”的声母就是zh。

③听老师读zh，讲解发音方法。

④学生练习发zh。

⑤比较zh和z的发音。教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和z。

⑥指名说说怎样记住zh。

⑦引导自编顺口溜：z加椅子zhzhzh。

（2）教学声母ch。

①引导看图：图上画的是什么？它是什么样儿的？

②告诉学生：皮尺的“尺”，读音有点像ch。

③教师发ch音，学生讨论发音要领

④学生练习发ch音。

⑤比较zh和ch的发音。教师读两个音，请学生辨别，指名试读zh和ch。

⑥学生讨论：用哪句话记住ch？（皮尺弯弯chchch，c加椅子chchch。）

（3）教学声母sh。

①出示s，指名读，再在s后加上h。

②请小朋友想想zhch的读音。试读sh，教师注意纠正读错的音。

③sh像什么呢？请小朋友仔细观察图画。指名说说图画内容。

④你能用一句话帮助记忆sh吗？（人耍狮子shshsh，s加椅子shshsh。）

（4）教学声母r。

①引导看图，图上画的是什么？（太阳和大树）太阳还有个名字叫什么？（日）

②“日”和一个声母的读音差不多，出示：r。

③我们来学习r的发音。

④教师范读，学生模仿。

⑤指名说r像什么。（树枝长杈rrr，一棵小芽rrr）

⑥告诉学生：zhchshr都是翘舌音。

2、教学音节zhichishiri。

（1）教音。

①zhchshr和zcs一样，它们也有一个特殊的朋友。

②出示：zhichishiri，告诉学生：这里的“i”也不能读成衣，它是哑巴，不和声母相拼，它和zhchshr站在一起，也叫整体认读音节。读时比读原来的声母稍响一些、长一些。

③领读，小组读，集体读。

（2）练习四声。

出示：zhīzhízh?zhì

chīchích?chì

shīshísh?shì

rīrír?rì

①自由练读四声，同桌互相检查。

②指名读。（任意抽读）

③选音组词。

四、巩固练习

1、指读声母卡片：zhchshr

2、听音拿卡片：zhzchcshs

3、抽读音节卡片：zhichishiri

4、听下面的句子，指出声母是zhchsh或zcs的音节。

五、作业

抄写zh ch sh r zhi chi shi ri

第二课时

教学目标：

1、巩固四个声母和四个整体认读音节。

2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学过程：

一、复习检查。

1、认读卡片。

（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？

2、用活动卡片直呼音节。

二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）

三、看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

4、谁能用上这些词语来说一句话？

四、拼读儿歌。

1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？

6、课后能够背诵儿歌。

五、认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

六、巩固练习。

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

七、小结。

第五篇：zh_ch_sh_r说课稿

《zh ch sh r》说课稿

崔利敏

各位老师，大家下午好！今天我为大家说客的题目是《汉语拼音zh ch sh r》一课，我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书六个方面进行说课。

一、说教材

zh、ch、sh、r是人教版六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的发音，幼芽提示r的形。第二部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。

根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定以下几点教学目的：

1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

二、说教法

由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、多媒体等方法来教学本课。

本课所运用的教具有：课件、卡片。

三、说学法

本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

四、说教学过程

我将按以下四个环节进行说课。(一)复习导入，巩固旧知。

因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复习导入的方法，先找同学抽读卡片，重点复习z、c、s的读音和抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调读音要点。接着以下面的导语导入新课：今天，zcs这三个翘舌音和字母h一起给大家用变身魔术变成了四位新朋友，他们分别藏在四幅图里，我们快去找找看吧。(二)抓住重点，突破难点。(1)借助图画，读准字音。

学习zh的发音

(出示图1)，提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh的读音，告诉学生：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh的读音(板书zh)，然后师范读，生跟读，边读边正音，强调翘舌音的发音要领（发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，）找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。学习zh的形

继续看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh(出示图3)，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

学习声母ch sh同上。

教学完这三个声母之后，进行综合复习，综合本节课儿歌，加深同学们对这几个声母的印象。

(2)对比练读，分清平、翘舌音。

初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比(出示图8)，提问：它们之间有什么区别呢？这时h闪动，在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结(边总结边板书，h用红色)，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅(h)的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，按照发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。(3)通过图画，学习声母r。

学习r的发音

(出示图9)提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音(板书r)，师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。学习r的形

继续看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同学回答(出示图10)，让他们看图，从图中不难找到答案，是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽rrr，学生既在轻松的教学环境下掌握了知识，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。

教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。(三)指导书写

在指导书写时，要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练习中，掌握字母的笔顺与字形。(四)拼音教学

本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，进行教学时，要以学生自己练习为主，教师只做重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调，采取多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到准确拼读。

五、说板书设计

本次板书我主要用z、c、s与zh、ch、sh的不同之处，以达到突出重点的效果。

具体板书如下：

z——zh c——ch s——sh r