ang-eng-ing-ong-表格设计意图教案

第一篇：ang-eng-ing-ong-表格设计意图教案

备课人：

备课时间：

上课时间：

天气： 课题

ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 课时

两课时 课型

新授课

教学目标

1.学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2.学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。3.认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。

4.激发学生学习汉语拼音的乐趣，培养学生借助拼音识字学文的能力。教学模式或方法

观察法

迁移法

讲授法

教学重难点

1.后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。2.后鼻韵母“eng、ing”的发音和三拼音节的拼读是难点。3.认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字。

4.培养学生借助拼音识字学文的能力。教学手段

教学用挂图、卡片、教具

教学流程设计

教学预设 第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1.比一比，谁的反应最快

师：上节课，我们在拼音乐园中认识了几位新朋友，现在老师想考考大家，咱们来看谁举得快：师打乱顺序出示an、en、in、un、ün，学生相应举出自己制作的字母卡并快速读出来。

2.指名学生认读，全班齐读。

师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天老师专门请小鹦鹉当导游，带我们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。

二、引导发现，自主探究

（一）、学习ang、eng、ing、ong

1.小鹦鹉出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片。

①师范读“ang、eng、ing、ong”，引导学生找规律：4个后鼻韵母有什么共同点？（都带有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。）

②探究发音，读准“ng”

师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师的口形，看哪个小朋友观察得最认真、学得最快？要读准这个音，可以这样记住：舌根抬起抵软腭，鼻子出气ng、ng、ng。

老师用手当舌头，边作手势边发音“ng”，全班跟读。③指名读、齐读、开火车读。

④对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng”。（先指名读、后全班齐读。）

2.教学“ang” ①读准 ang的音。（师引导生说出：把a和ng两个音连起来就行了。）

②范读，指名读、开火车读。

③教学ang的四声，学生自由练读，随机抽读

3.顺势迁移，用同样的方式学生小组合作学习eng、ing、ong，教师巡视，相机指导：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。

（二）、教学整体认读音节“ying”

1.出示拼音卡片“ying”，通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。（师告诉学生：ing是后鼻韵母，而ying是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。）

2.先示范读“ying”、跟读、然后分组读，最后请一学生给ying戴帽子。（打乱顺序出示ying的四声卡片，进行抽读练习。）

三、游戏激趣，快乐拼读

师：小鹦鹉看到你们刚才学得很认真，想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他要带着我们去玩闯关游戏。1.第一关：“采蘑菇”游戏。请在已贴在黑板上的“羊、灯、鹰、钟”的图片下面找到它们的拼音名。

①出示写有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。先自由拼读，然后指名学生找，边找边读，找到了把它贴在图的下边。

②老师示范拼读“dēng、yáng、zhōng、yīng”。

③谁愿意当小老师？全班跟小老师读。

2.第二关：摘“水果” 游戏。谁要是能读准“水果”卡片后面的两拼和三拼音节，小鹦鹉就把“水果”送给他。

①学生选择自己喜欢的“水果”卡片拼读卡片后面的音节，其他同学评价纠正。②请摘到“水果”的同学当小老师教大家拼读。

四、指导书写

1.指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，提醒学生书写时要将字母写得紧凑些。

2.指导书写tàiyáng的音节。

让学生在抄写单个音节的基础上，说说tàiyáng这个音节怎样占格，教师范写tài yáng，学生观察它们的占格位置。

3.学生练习书写（配以旋律优美的古筝曲），教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确、书写规范的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

五、总结延伸

1.师总结：今天我们又认识了4个后鼻韵母朋友“ang、eng、ing、ong”，我们不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且还学习了整体认读音节ying，同学们真棒！

2.为了更加熟悉它们，请同学们课后动手制作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。（卡片可以制成自己喜欢的各种形式，做得漂亮的，我们就奖励他一张“动手实践小绿卡”）第二课时

一、复习检查。

活动：摆一摆，拼一拼音节

1.学生拿出自己的声母卡和上节课课后制作的后鼻韵母卡，小组同学一起拼拼读读，看谁和谁能成为朋友，拼成音节。比一比，看哪个小组拼出的音节多，并记录下来。

2.全班交流汇报：评选组成音节最多、拼读最正确的组，颁发“拼音小博士帽”，同时挑选出最漂亮的卡片，奖励他一张“动手实践小绿卡”。

二、根据音节拼读短文，识字。

1.小鹦鹉出示短文，学生自由拼读，教师巡视。2.指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）

3.教师范读，领读，赛读。引导学生进一步探究：读了短文，你知道了什么？（相机出示词语，：老师、小文、一朵、白鹅、一条）4.识记生字：

①看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字：老、师、文、朵、鹅、条，说说自己识记生字的办法。

②在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句中，你们还认识它们吗？

出示句子：天上飘着一朵朵白云。/小青是个文明的学生。/小朋友们爱老师。/一条条金鱼在水里游。（学生自读，同桌互相检查；指名读）5.齐读短文。

三、学习儿歌《彩虹》，识记生字。

1.小鹦鹉出示情境图，问：你读懂了什么？（教师根据学生的回答，做适当的补充。）

2.学习朗读儿歌《彩虹》：

①你会拼读哪些音节，做做小老师到讲台带着大家读一读。

②教师带读红色的音节。（范读、指名读、齐读）

③在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）3.认读生字：雨、天、桥，启发学生用自己喜欢的方式自主识记生字。（可以联系生活实际、猜谜、编顺口溜、与熟字比较等方法记）如：“大”字头上加一横是什么字？（天）4.跟录音读，试着背诵儿歌，可以边读边做动作表演。

四、游戏激趣，巩固识字

1.“摘果子”游戏：老师这里有一棵“智慧树”，树上有许多的“聪明果”，你们想得到这些“聪明果”吗？但是，这些“聪明果”后面都有生字，你必须读出这个字并组词，才能把果子拿走。

2.要是你们还能给这些生字再找找朋友、造造句子，那么你们将会得到“智慧树” 爷爷奖给你们的一份特殊的礼物，想不想得到啊？

3.学生摘果子后，读字、组词、造句，其他学生评判、补充，师生共同评议。

五、巩固练习。

1.看谁听得清，找得对，读得准。

黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。

2.拼读音节：

dà xiàng

bāng máng xìn fēng

fēng zheng

xīng xing dēng long

yíng huǒ chóng

六、小结：

同学们真棒，能拼读这么多音节，还能借助拼音认识了那么多的生字，真了不起，快为自己的进步鼓鼓掌吧！

七、拓展延伸，培养能力

同学们课后再找一些拼音读物读一读，下节课我们开个“读书交流会”，把你读的内容介绍给大家，好吗？ 设计依据与意图

通过比快的形式让学生举卡片复习旧知以及富有童趣的导语设计，可激起学生浓厚的学习兴趣同时又能使课堂充满情趣。

用太阳花图出示教学主题，形式新颖，从而激发起学生学习新知识的热情，使他们更快地进入主动学习的状态。

通过比较，借助手势，击破难点“ng”的发音，为下面的教学起到穿针引线的作用。

这种教学设计与教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，提高了课堂教学效率，又使学生学会发现、总结规律，并在小组合作、探究中运用规律学习新知。

新课标指出：“汉语拼音教学宜以活动和游戏为主”，根据这一原则，我在教学中设计了两个小游戏，让学生在玩中学、乐中学，轻松愉快地攻破“三拼音拼读”的难点，巩固新知。

写音节词教学是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，既体现循序渐进的原则又培养学生的观察能力以及辨别能力。

这种看似作业，又不是作业的作业，学生一定乐于完成，同时又可满足不同层次的学生的需要，这样不但培养了学生实际动手操作的能力，同时也拓宽了学生的学习面。

本环节旨在小组合作的良好的学习氛围中，通过动手操作、动手书写，使得孩子们眼、口、手、脑并用，促进他们对所学知识的整体回顾。

借助拼音认字学句，使学生进一步感受学习汉语拼音的作用，充分调动学生学习汉语拼音的兴趣。

把学生放到主体地位让学生用自己喜欢的方式学习，有助于提高识记效率，培养学生的自主学习能力。帮助学生树立自信心，满足学生想得到别人欣赏的心理需要，培养学生能“读有所思”，进一步加深对语言文字的理解。

采取孩子们喜闻乐见的游戏形式检查生字，学生参与积极性高，可使孩子们在轻松、愉悦中再次复习、巩固旧知。通过扩词、造句拓宽字面，体现学习语文与生活的联系，培养学生独立自主识字的能力。

让学生在玩中巩固所学，这样不仅能使学生放松一下、活跃课堂气氛，而且适合低年级学生注意力不容易长时间集中的规律。

把课内学习与课外的活动有机结合起来，给学生积累、感悟、运用语言的机会，促使学生认识所学知识的价值，产生学习新知识的兴趣，从而提高识字能力。

非预设生成当堂 检测

检测题型设计

比一比，写一写，你发现了什么？ ɑn--ɑnɡ

en--enɡ

in--inɡ

yin--yinɡ 说一说，再用拼音填一填。

一朵（）

一只（）

一条（）我会给生字注音。

老

师

文

朵

鹅

条

雨

天

桥 设计依据与意图

通过对比是学生分辨前鼻韵母和后鼻韵母。

考查学生对量词的掌握情况。

考查学生对生字的掌握情况。

典型错题诊断

板书设计

太阳花的图片： ang eng ing ong 图片：

羊、灯、鹰、钟

tài 蘑菇卡片教具：yáng、dēng、ying、zhōng

教学反思

yáng

第二篇：angengingong教案教学设计

第一课时

教学目标 学会后鼻韵母ɑng eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。重点难点 后鼻韵母的发音方法

课前准备 挂图,情境图，字母卡片，多媒体课件

一、复习、情境导入。

（一）复习检查

1、抽读前鼻韵母卡片：ɑn en in un ün。

2、指名说说前鼻韵母发音要领。

（二）看情境图，教学语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图。

师：春天到了，图上画的是什么地方？有哪些人，他们在干什么？小朋友们放的是哪种风筝？

（一群小朋友在田野里放风筝，他们放的风筝种类可多了，有老鹰，有长龙，还有蜜蜂。）

2、听语境歌。

星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。

在以上两个过程中，相机出现ɑng eng ing ong。告诉学生：这些是我们本课要学的内容。

二、认读字母

1、教学韵母ɑng（1）教学ɑng的读音。

①师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。②出示ɑng，告诉学生ɑng的读音就和“放”的韵母相似。

③讲述发音方法。（先发ɑ音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）

④范读，领读，指名读，反复练习。

⑤将ɑng与ɑn的读音比较，告诉学生ɑng叫后鼻韵母。（2）教学ɑng的四声。

出示：āng áng ǎng àng，学生自由练读。

2、教学韵母eng。

（1）教学eng的读音。

①指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来的。

②出示eng，告诉学生eng的读音和“蜂”的韵母相似。③教师范读，领读，指名读。告诉学生eng也是后鼻韵母。（2）教学eng的四声 学生自由读eng的四声。

3、教学韵母ing。

（1）ing也是后鼻韵母，读时也要把舌根顶上去。老师用动作演示，学生联系试读。

（2）指名读，集体读。（3）练读ing的四声。

4、教学韵母ong（1）根据上面3个韵母的发音，引导学生推测ong的发音。（2）教师注意辅导发音有困难的学生。（3）练读ong的四声。

5、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音和写法的异同。（1）出示：ɑn en in un ün ɑng eng ing ong（2）指名说说前鼻韵母和后鼻韵母的发音分别要注意什么。（3）注意它们的字形特点。

前鼻韵母的尾巴是n，后鼻韵母的尾巴是ng。

6、教学整体认读音节ying。

（1）告诉学生ying是整体认读音节，不要拼，它和韵母ing的读音一样。

（2）学生练读。

（3）自学ying的四声。yīng英雄 老鹰 yíng晶莹 yǐng电影 yìng硬板子

三、巩固练习

1、指认字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又准又快。

2、将单韵母ɑ e o i u ü和尾巴n ng的字母卡片发给学生，老师发音，学生做组合游戏。

3、听音节，说说声韵母各是什么。gāng dōng dīng dēng fang

第二课时

教学目标 能正确认读声母和ɑng eng ing ong组成的音节；会读拼音词和拼音句。

重点难点 能正确认读声母和ɑng eng ing ong组成的音节；会读拼音词和拼音句。

课前准备 拼音卡片、情境图

一、复习导入。

1、齐读卡片：ɑng eng ing ong

2、指名读卡片：yīng yíng yǐng yìng

3、对比读练习：ɑn-ɑng、en-eng、in-ing、un-ong。听音，指出下面音节的韵母和声调：

忙帮的“忙”、蹲下的“蹲”、冠军的“冠”、一定的“定”、同学的“同”。

二、学习拼读

1、看图读拼音词。

（1）出示图一。图上画的是什么？（房屋）

①出示：f-áng——fáng，指名拼读，提醒学生读准第二声。

②出示：fáng wū，指名说说是什么音节，学生自由练读拼音词。（2）出示图二。图上画的是什么？（花生）①出示：sh—ēng——shēng。②学生练习拼读、呼读，提醒读准翘舌音。③自由练读：huā shēng。（huɑ是三拼音节）（3）用上述方法自学：shuǐ píng hóng qí。

2、读短句，猜谜语。（1）出示短句：

téng shɑng jiē ge guā，guā li kāi hóng huā。（2）自由练拼。

用“——”画出后鼻韵母音节。用“﹋”画出三拼音节。用“。”画出轻声音节。

（3）指名读短句，师生共同评议。（4）看图说说谜底是什么。待学生猜出后提问：

“藤”指的是什么？“瓜”指的是什么？“花”指的是什么？

3、读拼音句子。

（1）先指导看插图。问：图上画的是谁？在干什么？（小朋友正在向窗外看）她看到窗外有些什么呢？（有几只小蜜蜂在飞，它们飞到西，飞到东，飞到了花丛中）（2）引导学生诵读拼音句子。

（3）反馈指导。指导读准后鼻韵母的发音以及说出前后鼻韵母的区别。

三、巩固练习

1、练读课文。

2、比一比，读一读。ɑn—ɑng en—eng in—ing

3、看谁听得清，说得对。

听老师读音节，说出声韵母。（区别平、翘舌音，前、后鼻音）

第三篇：angengingong教案

14.拼音ang eng ing ong 教学目标：

1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2.学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3.认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。

4.体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学准备：部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。

教学时间：2-3课时

第一课时

教学目标：

1.学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2.正确读出本课所学音节的四声。

教学过程：

一、复习导入

1.谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？

2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

3.指名说说前鼻韵母的发音要领。

二、学习新课

1.看图认识事物，进行说话练习。

出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）

2.出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

3.学习ang

a.读准ang的音。

①师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）

②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。

③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。

教师师范，知道发好鼻尾音ng。

④直到发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。

⑤范读，领读，指名读，齐读。

b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。

c.师生共同小结学习步骤。

4.四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。

a.读准eng 的音。

①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）

b.学习eng的四声。

c.四人小组反馈合作学习的情况。

5.学习ing、ong。a.读准ing和ong的音。

①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？

②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。

③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。

④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。

⑤小组赛ing、ong 的四声。

6.巩固练习。

谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！

①做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。）

②听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。

7.学习整体认读音节。

①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。

②学生组词，学习ying的四声。如：yīng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）

三、指导书写

1.指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

2.指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。教学反思：

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。第二课时 教学目标：

1.学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。

2.学会儿歌《彩虹》。

3.识记生字“两天桥” 教学过程：

一、复习导入

1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。

2.过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗？

二、学习二拼音节

1.学习拼读zh sh与ang组成的音节：

1）学生自由拼读

2）指名拼读，齐读。

2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng

1）四人小组互练。

2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。

3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。1）出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。

2）学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。

3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。

4.巩固练习。

做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hïng，zhǎng，qīng，chéng，yîng

三、学习儿歌《彩虹》

1.出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？相机出示词语：雨过天晴，桥，白云。

2.学习朗读儿歌。

1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

2）学生看图听老师范读儿歌。

3）领读，齐读，表演读。（适当的加上活泼的动作）

3.识记生字：雨，天，桥。

1）读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节；“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。

2）记忆字形。

启发学生自主识记生字“雨”“天”。（可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字？（天）

比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。

四、扩展练习

拼读音节：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song 教学反思：

学习的目的在于运用。鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

复习4

第四篇：汉语拼音angengingong 教案教学设计

汉语拼音angengingong 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

________________________________________ 小学语文教学资源网 → 语文教案 → 汉语拼音angengingong 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)2012-09-19

课

题

15、ang eng ing ong

总60课时

三维目标 1．学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。本课1-3教时

课前准备：

多媒体课件

重

点 读准音，认清形，正确书写。

难

点 会读拼音词和拼音句。

教

学

过

程 备 注

明确目标、课前预习：

一、复习

读一读自己拼好的五个前鼻韵母。

二、导入

1．引导看情境图

(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!

(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?

(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)

三、探究

1．整体感知。

(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?

(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。

(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?

小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。

2．教学ang、eng、ing和ong。

(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(2)让学生自由练习发音。

(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。

3．比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。

(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。

(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾不同。

(3)指名比较读，同座互读。

4．教学整体认读音节ying。(1)出示ing，指名认读。(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。

(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。

四、练习抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。

1．听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、v六张卡片拼出相应的韵母。

2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”

(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)

(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。

质疑探究、交流展示：

一、复习

1．听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。

2．找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。

3．指名读四个后鼻韵母。

二、交流

1．拼读音节练习。

(1)出示：bang geng

jing gong

dang teng

qing hong

自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。

小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。

(2)出示： j——i——ong

q——i——ong

x——i——ong

说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。指名读，“开火车”读。

2．拼读音节词。

(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词。

(2)指名读拼音词，遇错及时纠正。

(3)去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。

1．游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”

归纳整理、拓展提高：

练读拼音句群。

(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么?她看到什么?(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)

(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。

(3)指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。用各种形式集体读。

反馈检测、课后训练：

1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。

zhãng jǐng gāng làng

2．练读拼音词。

gōng jī

xuã shēng

râ qíng

táng guǒ

互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。

教学反思

第五篇：angengingong教学设计

《anɡ enɡ onɡ inɡ ying》教学设计

一（3）班 原雁楠

教学目标：

1、学会后鼻韵母ang、eng、ong、ing和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ong、ing组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。教学重点：

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读。教学难点：

eng、ing的发音和三拼音节的拼读。教学准备：多媒体课件 字母卡片 教学过程：

一、课前复习

1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？

2、开火车认读an、en、in、un、ün。

师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。

3、师：范读儿歌，学生跟着读

4、出示ang eng ong ing，你能在儿歌中找到它们吗？

5、说说他们和前鼻韵母有什么不同？

二、教学ang、eng、ong、ing。

1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ong、ing”拼音城堡图片。

2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。

3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？

4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。

6、指名读，开火车读。

7、对比读“ng”和“n”。

8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？

9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

10、指名读，开火车读。小组读。

11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。

12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”、“ing”

（师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。）试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。

13、师：讲解这四个韵母的写法，生每个练习写三个。

三、教学“ying”

1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？

（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）

2、指名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。

3、巩固练习

(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。

(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。

(3)最后一关的题目，小八哥早就托林老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。

四、反馈检测、课后训练：

1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。

zhãng

jǐng

gāng

làng

2．练读拼音词。

gōng jī

xuã shēng

râ qíng

táng guǒ

互相提醒哪些音节在读时特别要注意，不能读错。

五、课堂总结

师：这节课你认识了哪些韵母和音节？怎么读？ 生：读一读 板书设计：

anɡ enɡ onɡ inɡ ying

anɡ enɡ onɡ inɡ

汉语拼音 ang eng ing ong教学设计

一（2）班 崔引弟

【教学目标】

１、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

２、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。【教学重点难点】

后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节，既是重点，也是难点。【教学过程】

一、复习导入

1、出示卡片，认读 an en in un ün 小朋友我们前几天刚学习了几个前鼻韵母，你还记得吗？（记得）那现在老师就来考考大家，请看卡片，谁认识它？（指名读、生齐读），出示另一张卡片„„

2、复习复韵母yuan yin yun 大家将前鼻韵母掌握的很好，那上节课学习的整体认读音节还记得吗？（出示卡片认读）

过度：在拼音王国里还有最后几个小朋友要和我们成为好朋友，现在我们就去看看都有谁吧。

二、学习新知

（一）学习后鼻韵母ang

1、课件出示羊的图片，看看图片上画的是什么？（羊）羊的音节是由声母y和后鼻韵母ang组合在一起的，今天我们要认识的第一个小朋友就是ang，请听老师读，大家一起读，现在你学会了吗？谁敢站起来给大家读一读？（你今天真勇敢！）谁愿意当小老师领读？

2、请观察复韵母ang，它是由谁和谁手拉手组成的？（an和g），你说的很对，是结合了上节课我们学习的前鼻韵母来记住的，那还有其他不同的说法吗？（是由a、n和g3个字母组成的。）

3、我们会读了，记住它的形了，现在还要学习写了，请先看老师为大家范写一个，看黑板，请结合老师写的，谁来说说我们在写的时候要注意些什么呢？（写紧凑些）你想学写吗？那就动笔写两个，和老师比比看谁写的更漂亮（注意写字姿势的提醒）

4、如果老师给后鼻韵母戴上声调小帽子你还会读吗？（课件出示四个声调）谁来给大家读一下？（个别读，齐读）

5、那你现在会拼yáng这个音节了吗？（指名读，小老师领读）

6、今天老师要给大家介绍一位好朋友，请看图片（课件出示喜羊羊的图片），你们认识它吗？老师把它的名字写在旁边了，拼读一下，看谁最先喊出它的名字。

（二）学习后鼻韵母eng

1、刚才大家学习的很认真，那接下来请同学们看第二幅图（课

件出示灯的图片），图上画的什么？（灯），灯的音节是由声母d和后鼻韵母eng组成的，eng就是我们今天要认识的第二个小朋友，请听老师读，谁愿意给大家读一读？谁来当小老师领读？接龙读。

2、请认真观察后鼻韵母eng，它是由谁和谁手拉手组成的？（由en和g）谁在前谁在后？你记住了吗？

3、那你会写吗？自己尝试在拼音本上写两个吧！（师巡视），师纠正，范写并讲解：虽然是3个字母组成的同一个韵母，因此要写的紧凑些。

4、给eng戴上声调小帽子，学生认读（个别读，齐读，接龙读）

5、拼读dēng这个音节。

（三）学习后鼻韵母ing

1、看图导入ing

2、后鼻韵母ing的读音

3、后鼻韵母ing的形

4、后鼻韵母ing的书写

5、戴调读后鼻韵母ing

6、当声母y和后鼻韵母ing成为好朋友ying时，它就变成了一个整体认读音节，在整体认读音节这个小王国里，今天还有一位小朋友要来，你知道是谁吗？（生答ying，这时老师要及时表扬，因为学生回家做了充分的预习），课件出示音节ying，谁来说说这个整体认读音节是由谁和谁组成的？大家一起来读一读，（注意提醒：ing是后鼻韵母而ying是整体认读音节，不用拼读，整体记忆。）

7、戴调读音节ying，并尝试口头组词。

（四）学习后鼻韵母ong 方法同ang eng ing

三、练习拼读声母与后鼻韵母组成的音节

1、要到国庆节了，羊村里的小朋友都要放鞭炮来庆祝一下，我们一起去看看吧。（课件出示“放鞭炮”情境图）

学生练习拼读音节

2、国庆节到了不仅仅是羊村里的小朋友们要庆祝，连我们的首都北京也精心的布置一番，挂起了红红的大灯笼，我们去看看吧，看谁能把红红的灯笼高高挂起？（课件出示“挂灯笼”情景图）

学生拼读音节

四、课堂小结

这节课大家学的开心吗？那你有什么收获呢？

《anɡ enɡ onɡ inɡ ying》教学设计

一（3）班 李小爱

教学目标：

1、学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与angengingong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、能够根据音节拼读句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。

教学难点：en-eng、in-ing的读音容易混淆。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音

节，正确书写音节。

教学过程：

（一）复习旧知，导入新课。

这节课我们要学四个后鼻韵母：ang、eng、ing、ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？

今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。

学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。

1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。

教师讲解：-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。）

2、请同学拼读后鼻韵母engingong。（范读、指名读、正音）

教师讲解：后鼻韵母中aeo实际发音跟单韵母aeo的实际发音有所不同。

3、教学后鼻韵母的发音。

（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。

（2）你知道有哪些灯？念eng音。

（3）在-ng的前面加上i你会念吗？

（4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）

（5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？

4、教学整体认读音节ying。

出示老鹰的挂图，“鹰”，老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。

练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。

（三）课中操。

念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋，挥动羊鞭去放羊。

青青草，满山岗，羊儿吃得肥又壮。

（四）拼读ang、eng、ing、ong与声母构成的音节。

（五）书写指导。

后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。

ang eng ing ong 一年级语文集备教案 主备人：原雁楠

教学目标：

1.学会鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2.能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学重点：掌握ang eng ing ong的发音。

教学难点：正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学准备： 拼音卡片、课件。教学时间： 2课时 第一课时

教学内容：学会鼻韵母ang eng ing ong及其四声。教学过程：

一、复习检查

1.抽读前鼻韵母卡片：an en in un ün。

2.说说前鼻韵母的发音要领。

二、看情境图，听语境歌，引出教学内容

1.引导看情境图。图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是哪种风筝？

2.听语境歌。星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。

3.出示ang、eng、ing、ong，让学生明白这一课要学的内容。

三、新授

1.教学ang。

（1）ang 的发音。

教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。

出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。

讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）

范读，领读，指名读，反复练习。

将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母。

（2）ang的四声。出示ang的四声，自由练读。

2.教学eng。

（1）eng的发音。指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来 的。出示eng，告诉学生eng和“蜂”的发音有联系。教师范读，领读，指名读，集体读。

（2）eng的四声。出示eng的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

3.教学ing。

（1）ing的发音。

出示后鼻韵母ing，引导学生根据ang eng的发音方法推测ing的读法。自由练读，师巡视，注意辅导发音有困难的学生。

（2）练读ing的四声。

4.教学ong。

根据上面3个韵母的发音，引导学生推测ong的发音。自由练习，开火车读。练读ong 的四声。

5.比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法和写法的异同。

6.教学整体认读音节ying。

（1）告诉学生ying是整体认读音节，不要拼，它和韵母ing的读音一样。

（2）练读。

（3）自学ying的四声。

四、巩固练习

1.认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。

2.将单韵母和尾巴n、ng发给学生，教师发音，学生做组合游戏。

3.听音节，说说声韵母各是什么。

五、作业设计：

1、描红。

2、抄写ang eng ing ong 板书设计：

ang eng ing ong yīng yíng yǐng yìng <教学反思>: 本节课重点是区分清前后鼻音，能听出音节词中的前后鼻音韵母，多读，多练。在教学中一定要创设学生的阅读语境，能让学生一遍遍地读还乐在其中，这是今后努力的方向。