电脑中的信息是如何表示的教案（五篇）

第一篇：电脑中的信息是如何表示的教案

七年级教案 电脑中的信息是如何表示的

教学目标：

（一）知识与技能：

1、学生了解0和1是怎样表示不同信息的。

2、理解什么是二进制，十进制与二进制的互相转换。

3、理解计算机为什么要用二进制表示信息。

（二）过程与方法

1、通过“手指游戏”，理解二进制，了解0和1是怎样表示信息的。

2、通过讲授演示，学生实践练习，理解十进制与二进制的互相转换。

3、通过小组游戏，合作探究，感知信息的数字化表示，提高学生信息意识和积极思考的习惯。

（三）情感态度价值观

感知信息的数字化表示，提高学生信息意识和积极思考的习惯。教学重点：0和1是怎样表示不同信息的。教学难点：十进制与二进制的互相转换。

教学设想：教师设置情景，让学生在“手指游戏” 理解二进制。

通过导学案，讲授演示，让学生掌握十进制与二进制的互相转换。

教学时间：45` 教学过程：

一、引入

展示手指图案，设置悬念——“同学们想知道这幅图隐藏着什么信息吗?”

二、进入新课

（一）通过“手指游戏”，理解二进制，了解0和1是怎样表示信息的。

1、提问：用一只手最多能够表示多少个数? 分小组讨论，讨论后各小组回答。

2、老师用一只手可以表示31个数，我是怎么做到的?

3、教师讲授。

4、提问：假如有第六根手指，应该写多少数字?

5、提问：我们的手指有几个状态?

6、讲授手指屈与伸两种状态，分别用0与1表示，引入二进制。

7、讲授权值相加，二进制可转换十进制。

（二）二进制数转换成十进制数

1、引入灯泡开关的事例，再次理解0和1是怎么样表示信息。

2、学生练习转换十进制，老师提示只要把二进制数的表达式按权值展开相加即可。

3、讲授二进制数的特点。

4、看图练习，写出二进制对应的十进制。看那个小组做得又快又好。

5、讲授十进制数转化为二进制数 ——“除2取余”。

6、练习，把十进制59转换成为二进制。

（三）拓展

1.日常中常见的进制 分、秒——逢60进1 月———逢12进1 星期——逢7进1 十进制 ——逢10进1 2.冯·诺依曼——计算机之父

抛弃十进制，采用二进制作为数字计算机的数制基础，直到现在，计算机还是采用冯·诺依曼体系结构。

三、教师课堂小结

1、我们了解0和1是怎样表示不同信息的。

2、学习了什么是二进制数和二进制的运算规则，十进制整数可以转换成二进制数。

由上面的一些声音、文字、图像等信息，我们可以相信计算机很聪明，但我们也应该相信计算机再怎么聪明，它只认识0和1两个阿拉伯数字，不是吗？

1、教师出示下面的图片(幻灯片)分析：假如我们用0和1分别表示灯泡的暗和亮，那么这10盏灯可以表示分别为1011001100，这样我们可以同时用10盏灯泡输出一组数据1011001100，这组数据表示的是一个二进制数值。

2、原来我们用计算机表示任何信息时，计算机就会把所有信息转换成了二进制。什么是二进制？借助幻灯片理解

（二）十进制整数转换为二进制

1、示例幻灯片

2、分析：将十进制转换成二进制，我们可以用“除2取余”法，将最后的商1和每次除2得到的余数按从下到上的顺序排列起来，请同学们注意的是：一直除到商为1为止。

3、学生练习：将35转换成二进制数。（教师巡视，检查个别学生完成练习的情况）

（三）字符信息在计算机中的显示

计算机各种信息是怎样在显示器上呈现的呢？通过一个实际例子让学生从中悟出道理。出示幻灯片

三、课内练习

1、将23转换成二进制数。

2、信息是如何在计算机中显示出来的？同学之间说说其中的原理。

3、分组小结：讨论你在本节课上你学到些什么？

四、教师课堂小结

1、本节我们学习了什么是二进制数和二进制的运算规则，十进制整数可以转换成二进制数。

2、这节课我们还简单了解到信息在计算机中是如何显示的，同时还简要介绍了显示编码等许知识。

第二篇：第2课 《汉字在电脑中原来是这样表示的》教案

第二课 《汉字在电脑中原来是这样表示的》教案

教学目标：

1、了解汉字输入电脑的途径

2、了解用点阵表示方块字的方法

3、掌握汉字的输入法

教学重点：汉字输入电脑的途径、汉字的输入法 教学难点：用点阵表示方块字的方法 教学过程：

一、创设情境、呈现任务

教师在大屏幕上出示一篇学生习作，指名原作者大声朗读后，教师充满激情导入：你也想把自己的习作输入到计算机里面去吗？今天我们就来学习《汉字在电脑中原来是这样表示的》，首先，请大家请写一篇主题为“我的家乡”的小作文，输入到记事本中，展示你的才华。

二、自主探究、完成任务

（1）、提出任务后，教师用激励性的语言引导学生主动探究；怎么输入呢？老师当然知道，但我想，同学们都那么聪明，肯定能自己找到办法，你们想自己阅读教材，自己解决问题吗？

通过这样的激励，引导学生一边阅读教材，一边实际操作：

1、启动“记事本”软件，执行“开始”→“程序”→ “附件”→“记事本”。

2、设置输入法——智能ABC输入法。

3、输入小作文——我的家乡。

4、换行。

5、输入中文标点符号。

6、将输入的文章保存到磁盘上。

①执行“文件”→“保存”命令，弹出“另存为”对话框。②输入文件名“我的家乡”，单击“保存”。

7、关闭“记事本”软件。

教师巡回指导，及时肯定学生的成功之处，鼓励学生读一读“知识链接”，调动每一位学生参与学习操作技巧，明确需要注意的事项。

（2）、学生自主探究之后，再组织小组合作学习，共同完成任务，教师根据自己的观察，结合学生的表现欲望，鼓励几名优等生上教师机操作，其他学生一边观察，一边实际操作。

三、延伸拓展、综合运用

学生掌握了文字输入的技巧之后，教师可以引导学生完成教材中的“自己做”或者输入自己的习作，教师在这个过程中要加大巡回指导的力度，一方面指导个别学困生，一方面要向全班通报学生个体的输入状况，给予热情的鼓励。

1、展示图片，介绍其他汉字输入电脑的途径

2、通过课件，介绍汉字显示的点阵原理 通过练习，完成第12页“中”字的第四行编码

四、课堂小结、巩固加深

教师通过和学生一起回忆本节课的内容，加深对本节内容的理解和巩固。

五、作业完成一篇关于自我介绍的小作文，保存到D盘。

第三篇：哪些是姓名中的官运信息

哪些是姓名中的官运信息

美名天下起名管告诉您哪些是姓名中的官运信息？

在姓名里，属阳的官运数，大多可以视为当官，相当于八字里的“正官”，如21、23、29、31、35等；而属阴的官运数，如16、24、26、32等，大多则可视为当老板，相当于八字里的“偏官(七杀)”。但也有带阳官当老板的，比如女首富张茵，其人总两格都是23。

名字中带官运数的，多数有官，只不过其官职大小不同。组合好时历经万难也可成功，组合不吉时，也会有刑伤或牢灾。

如果想在官场或商场拼搏一番，捞个一官半职，那最好还是调整一个旺官的好名字，它对你的前途事业都会大有裨益，有时还会事半功倍。

其实姓名中的官运信息都暗含在天格、人格、地格、总格和外格这五格数理里面。确切地说是暗含在五格相对应的81个数理里面。81个数的“基业”项里，凡有官禄、官星、将星、君臣、将相、文官、臣将、元帅、官禄、权威及富贵等定义的，都是官运的信息。

大多数仅表示有官运的信息，但并不表示就一定能当官。其中只有少数数字是真正能当官的，比如15、16、21、23、24、25、26、29、31、32、33、35、37、45、52等；其中还有些虽能当官但不顺且有官灾的，比如20、26、27、28、29、42等。有些是文武全才，有些是文官，有些则是武官，比如“将星”、“臣将”等，一般都是武将。还要结合官数的具体位置，和五行生克制化的情况来看。

官运一词应该包括工作与事业两部份。工作指在政府或国营单位供职的，大小是个官，当然工作也可以指在企事业单位上班的，即所谓民营个体的，但这部分就不能称其为官了。而事业一般可指自己从事某种项目，自己当老板说了算的。有的可能是大老板，下属很多员工，而有的只不过孤身一人做个小生意，所以都叫老板，自己说了算的项目可以称其为事业。给宝宝起名确实是非常麻烦的事情，我在给宝宝起名的时候也是找了很多的名字感觉都不满意，从网上查了一些也不是太好，关键是网上用的很多软件根本就不准确。之后还是听朋友的介绍找了起名专家给宝宝起的名字，毕竟名字是伴随宝宝一辈子的事情，不能儿戏。好几个朋友都说找温雅居士起的，所以也推荐给了我，可以在百度搜索美名天下起名网或者在淘宝搜索温雅居士找到的老师的店铺，价格也实惠，现在想想给宝宝取个名字还斤斤计较真没意思，随便买个好些的玩具都好几百块钱，宝宝才能玩几天啊，名字可是用一辈子的。老师为宝宝做了详细的八字分析，起的名字不仅充分考虑了八字平衡而且也考虑了宝宝的三才五格，总之非常满意。

第四篇：小学信息技术《查看其他电脑上信息》教案

查看其他电脑上的信息

教学目标：

1、初步了解网络和网络的作用。

2、能使用网上邻居查找其他电脑上的信息，并获取信息。

课时安排：

课时。

课前准备：调试好 WindowsNT 或 Windows 对等网，为每台计算机设置好共享。

教学重点：

查找并获取其他电脑上的信息。

教学难点：

了解网络和网络的作用。

教学建议：

1、凡将地理位置上分散且具有独立功能的多个计算机及附属设备，通过通信设备和线路按不同的结构连接起来，配以功能完善的网络软件，能进行信息交换及资源共享的系统，称为计算机网络。这个概念是比较抽象的，比较难以理解，对学生要求不宜过高，学生只要知道把许多电脑连在一起，能进行信息交换和资源共享，就形成了网络。

2、教师可以向学生介绍一下网络的类型和特点：

网络在应用上主要有两种类型：一种为局域网络（Local Area Network，简称 LAN），另一种为广域网络（Wide Area

Network，简称 WAN）

网络具有以下特点：

（1）设备共享 网络中的外部设备可以共享，比如所有的用户都可以使用网络中的一台打印机，这样可以节省设备。

（2）资源共享 网络最大的特色是资源共享，在网络中只要有一个程序或数据文件，所有的用户都能使用它。

（3）信息交换与传递 在网络上可以很方便的将信息发送给其他用户，同时也能收到来自其他用户的信息。

3、这节课的主要任务是让学生学会通过网络查找信息、获取信息，体验网络所带来的极大便利，这个目的需要通过使用“网上邻居”来实现。当网络上的每个用户设置好电脑的共享以后，就可以通过网上邻居来访问其他用户的电脑了。查看其他电脑上信息比较方便，获以其他电脑上的信息有一定的难度，这里老师可以通过演示让学生看明白。先从其他用户的电脑上找到看书需要的信息，然后将其选中，单击“复制”，最后将其粘贴到自己电脑上的相应文件夹里。

第五篇：教学设计2：汉字在电脑中原来是这样表示的

小学信息技术 四年级上册

第2课 汉字在电脑中原来是这样表示的 教学设计

教学目标：

1．了解汉字输入电脑的途径，体验不同输入法的特点。2．体验汉字的点阵表示。3．初步了解汉字的编码规律。

教学重难点：

1．教学重点：了解电脑如何处理汉字，体验不同输入法的特点 2．教学难点： 汉字编码方法及汉字的点阵表示。

教学准备: 1．教学环境：计算机网络教室、互联网环境、转播控制系统

2．教学资源：LED 显示屏、汉字点阵图、输入码／输出码图片；智能手机、平板电、手写板、扫描仪和耳麦等图片或实物

教学过程：

一、创设情境，引人新课

1．引言：随着科技的飞速发展，社会的进步，人们的生活、学习和交流都越来越离不开电脑，它己成为人 们不可或缺的工具之一，那么，电脑是怎样识别人类的文字，又是如何存储及呈现文字信息呢？ 2．引导学生发表自己的看法并补充。3．总结：

(l)电脑只能识别“0 ”和“l ”两种数字符号，但输入到电脑的数据是由字母、数字、标点符号及各种专用符号等组成的．为了便于这些数据的表示、交换、处理和存储，须对数据进行编码，则有了输入码、存储 码和输出码。

(2)汉字编码：汉字编码分为内码（机内码）和外码，内码用于电脑内部处理汉字，如：存储码；外码用于 汉字的输入与显示，如输入码和输出码。4．课件显示课题：第 2 课汉字在电脑中原来是这样表示的

二、电脑处理汉字的过程

1．提出问题：电脑是如何处理汉字的？

2．引导学生阅读学习教材中“导语部分”的内容（P7)，观察开阔视野汉字输入、存储和输出的图片（图 2 一 1），从中初步了解电脑处理汉字的主要过程。3．引导学生回答问题并予以适当补充。

4．归纳总结 人与人之间的交流，主要以语言、文字为工具，才能使交流得以顺畅进行，而人机会话，要通过计算机指令。首先要通过输入设备，将这些指令等数据输入到电脑中，其次对这些数据按一定的规律进行处理，并将处理结果存储在电脑中，最后经过电脑的输出设备．显示出来处理结果，让人们阅读。这样，人与电脑就能顺利 进行交流。同样，电脑处理汉字，也要经过这三个环节，即输入、存储和输出。

三、了解汉字输入电脑的途径

（一）了解汉字输入电脑的途径

1．引言：汉字是方块字，它不仅结构复杂，而且数量多，不可能将之与键盘中各个键位一一对应，这给汉 字输入电腌造成很大困难。在科技工作者的努力下，通过利用方块字的特点对汉字进行编码，从而清除了在电脑中使用汉字的障碍，使汉字能顺利地输入电脑并得到迅速处理，而汉字是通过哪些途径输入电脑呢？ 2．引导学生阅读教材中文字说明，观察图例，了解汉字输入电脑的途径有哪些。3．说一说你还了解到哪些输入方法或输入设备？ 4．教师总结： 汉字输入电脑有三种途径：

(l)通过汉字编码输入：这种方法应用范围最广、使用人数最多，应用技术最成熟，也无需附加其他设备。

(2)通过手写板、扫描仪输入：这种方法速度快，应用范围逐渐扩大，使用人群逐渐增多，但需附加设备及 识别软件，且识别率有待进一步提高。

(3)通过语音输入：通过这种路径输入汉字，最轻松、快捷，这种技术虽研发多年，但在技术上还不够成熟，对语音的识别还有一定局限性，应用人员需经过专门的训练，否则识别率低。

（二）动手实践，查看安装有哪些汉字输入法

1．引导学生查看当前使用的电脑中已安装了哪几种汉字输入法，并在教材中写

出自己最熟悉的三种输入法 的名称。

2．引导学生交流自己家里的电脑中安装了哪些输入法，与当前电脑中安装的输入法是否一样？

3．教师简单介绍并演示安装其他输入法的操作方法和步骤。

（三）打开记事本，输入汉字

1．按教材P10第5点的要求，尝试选择不同的输入法，在记事本中输入汉字。2．提出问题：怎样选择不同的汉字输入法？你最喜欢哪一种输入法？ 3．教师总结并示范操作。介绍输入法的切换并示范操作．

四、演示手写、语音输入

1．应用手写板或智能手机，演示手写汉字输入的方法。

2．启动Word2003中的语音识别系统，选择听写模式，演示语音输入的操作方法。

五、创新实践

（一）了解文字的“点阵”表示

1.引导学生观察或回顾校园及其他场 LED 显示文字情况，交流自己的看法。2.出示任务：用 Windows 画图软件看文字的“点阵”。

3．引导学生读一读教材 P10（创新活动），掌握查看汉字点阵的操作方法和步骤。4．观察在画图程序中，文字放大后显示的效果与图中的文字显示效果有什么相似之处？议一议：用点阵表示汉字的好处和不足。.归纳总结： 汉字的点阵表示，只用了“0 ＂和“l " 两种数字，有笔画的方块用”1 ”表示，没有笔画的方块用“O ”表 示，这样用电子元件能很容易实现“0 ＂和“1 ”两种状态，但这种表示的缺点是不能放大，一旦放大后就 会发现文字边缘的锯齿十分明显，即显示的文字不够美观：

（二）了解汉字的编码

1．引导学生观察教材 P12 “中”字的点阵结构图：

2．引导学生按照“0 ＂、”所表示的信息，尝试写出“中”字第四行的编码。

六、归纳总结

1．引导学生说一说，通过这节课的学习．有哪些收获？ 2．补充学生的观点并归纳本节课的内容．

教学反思：