Unit 5 Let“s eat B Let”s learn教案

第一篇：Unit 5 Let“s eat B Let”s learn教案

Unit 5B Let’s learn&Let’s do 一．教学目标：

A.能听，说，认，读单词：cake,fish,rice,water;

B.能够在语境中运用Can I have some...please？进行简单的询问，并且能够用Here you are.回答。二．教材分析

A.重点：新单词的发音和大意；

B.难点：Can I have some...,please?是个一般疑问句，会用Here you are.回答。

三.教具：PPT, 人物头饰,单词卡片，零食，书包 四.教学步骤 A.Free talk&Warm-up

1.Greetings: T:Good morning, boys and girls.How are you?

Ss:...2.Show time(请两到三组学生上讲台表演之前所学过的对话)

1.整体呈现

a.T:Look!I have a friend.He is food man.Do you like the food man?

Ss: Yes.T: OK!Do you want to know what kinds of food make the food man? Let’s see.B.Rice,rice,it’s my head.Cake,cake,it’s my body.Water,water,it’s my leg.Fish,fish,it’s my foot.T: Can you read these words? Let’s learn together.2.呈现

a.Look!What’s this? Yes, it’s face.强调a-e,a-e,a-e/ei//ei//ei/。出现cake的图片，引出cake,a-e,a-e/ei//ei//ei/。（详细phonics，让学生自己拼读出单词，贴单词卡片）

Do you like cakes? Ok!Let’s have some cake.(PPT出现一个大蛋糕）It’s too big, so we need to cut the cake.(phonics教cut，然后一起读Cut the cake.贴单词卡片)b.Look!What’s this? Yes, it’s big,强调i,i,i/i//i//i/.出现fish的图片，引出单身i发/i/，教读sh/ʃ/。（详细phonics,让学生拼读出fish.贴单词卡片）

Are you hungry?（指一个学生）Eat some fish.再强调一下sh的读音，让学生自己拼读出dish,cash,wish，fish，强化sh的读音。

c.Look!What’s this? Yes, it’s kite,强调i-e,i-e,i-e/ai//ai//ai/.出现rice的图片和单词ice,随后再加上r,让学生自己拼读出rice。（详细phonics,让学生自己拼读出单词，贴单词卡片）

Are you hungry?（指一个学生）。Eat some rice.d.Look!What’s this? It’s what,强调a在w后面发/ɒ/.拼出w-a/wɒ/,再出现tiger，强调er/ɜ:/,再拼读出water。（详细phonics,让学生自己拼读出单词，贴单词卡片）

Are you thirsty?（指一个学生）。Drink some water.e.一起读单词卡片。

f.T:Now, who can help me put these words into the right places?（让学生把单词条贴在相应的图片下面），再一起读单词。C.Practice a.T:Look!Who are they? Yes, they are Zoom and Zip.Welcome to Zoom and Zip’s canteen.But what happened? Yes, they need some part-time workers.Do you want to join in? Ss: Yes.T: But you have to have an interview and finish 5 tasks.Are you ready.b.Task 1: Find out the rules.（找规律）d.Task 2:Let’s chant.（唱一唱）

e.Task 3:Look and match.（看一看，连一连）f.Task 4:Listen and match.（听一听，连一连）g.Task 5:Look and choose.（考官大提问）

D.Production T: Congratulations!You are hired.恭喜成为餐厅的一员，下面来接受餐厅的大考验吧！

怎样与顾客进行对话？（老师做两次示范，再让学生根据例句来练习，再找学生上台表演）A: Good morning.B: Good morning.A: Can I have some …and …, please?

（或 I‘d like some....'please.)B: Here you are.A: Thank you!B: You’re welcome!

E:情感教育：要均衡饮食，不能挑食。F.Homework

a.听读第46到52页10次。

b.用所学单词设计一份自己的健康食谱。

第二篇：Unit2ColoursPartALet’slearn教学设计

Unit2 Colours Part A Let’s learn教学设计

作者： 蓝莲花的博客

大学路二小岳容容

教材来源：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2012年版

内容来源：小学三年级英语第2单元

主题：颜色

课时：共6课时 第2课时

授课对象：三年级学生

设计者 : 岳容容

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

能听懂课堂简短的指令并作出反应，能根据听到的词语句识别指认图片或实物，能看图识词，能在指认物体的前提下认读所学词语，能体会到学习英语的乐趣，敢于开口，表达中不怕出错，积极参与各种学习活动，与其他同学积极配合和合作，在学习中集中注意力。

2.教材分析：,本部分主要是PEP小学英语三年级上册第二单元第二课时，Let’s learn & Let’s do的内容。主要学习颜色方面的内容，本课时主要掌握四个表示颜色的单词：red,yellow,green,blue,及围绕这些单词进行听指令做动作，为后继阶段的颜色学习做好铺垫。

3.学情分析：颜色是与学生日常生活紧密相关的，学生刚开始接触英语，孩子兴趣较高，但对于个别单词green的发音是一个难点。

学习目标

1、在情景中听懂、会说red, yellow, green,blue,及句子：I see……

2、能辨认图片中所学单词及其书写形式。

3、能够听懂并作出下述指令：

Show me green, Show me red, Show me blue, Show me yellow,课前准备：课件、图片

评价方案：

1.学生开火车轮流读单词及句子，转盘游戏，说出转盘上的颜色。（检测目标1达成情况）

2.指明学生配对单词图片与卡片，（检测目标2）

3.学生利用身边的物体的颜色说出英语，（检测目标1）一人发指令，其他人做动作.（检测目标3）

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

Warm-up

（2分钟）

活动一

播放本单元歌曲《hello》

活动二

教师出示单词卡片，学生快速读出单词。

1.活跃课堂气氛

2.复习第一单元有关文具的单词。

环节二

Presentation导入（15分钟）

活动一

1.识词。

出示彩虹，引出今天的课题：询问：What colour is the rainbow? 看到“red”时暂停T: What colour? Ss: Red.T: Yes!You are right.It’s red.引导孩子先听，再跟读。指名读，板书黑板。出示一些生活中的红色事物，引导孩子们说，The ……is red.2、同样方法教学其他三个颜色：yellow,green,blue3、学生听录音，跟读 A Let’s learn 部分的词汇。

借助图片，ppt及组织各种形式的朗读认读单词。（评价目标一和目标二）

Step3 Practice（12分钟）

（1）quickly response 快速反应：学生大声读出教师手指指到的单词，看谁反应最快。

（2）flashing cards（快闪游戏）

（3）Match（单词和颜色配对）

（4）转盘游戏；学生看转盘回答I see……

（5）看图说句子。如：I have a red bag.先引导孩子说图片上的内容，然后小组活动，用自己身边的事物说一说自己的学习用品。

通过各种游戏，检测学生听说运用单词句子的情况。

（评价目标一和目标二）

let’s do

1）首先，老师发指令，学生做动作。

2）播放视频，学生跟着做动作，并小声跟读。

3）再次播放录音，学生大声跟读并做动作。

4）pair work（同桌两人，一人发指令，一人做动作）

5）由学生发指令，其他孩子做动作，并跟读。

（达成目标三）

（评价目标三）

Step4 summery

（5分钟）

（1）Let’s draw and colour

教师说句子，学生画图画。

如：draw a book.Colour it red.（2）学生总结本节课主要学习ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad

评价目标一

板书设计：

Unit2 Colours

blue.I see green.yellow.red

第三篇：pep三年级上册英语教学设计《Unit3Lookatme!BLet’slearn》

三年级英语上册词汇课《Unit3 Look at me！B Let’s learn》

教学设计 设计者:曾丹

【教学目标】 知识目标：

1.能听说、认读 body, leg, arm, hand, head，foot 这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。

2.能听懂 Let's do 部分的指示用语，并按指令做出相应的动作。技能目标：

1．能够在情景中运用单词描述他人或自己身体手、头、身体、腿、脚、胳膊部位。

2．能够运用句型this `s the„介绍自己或别人的身体部位。情感目标：

1、能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。

2、教师学生要爱护身体。【教学重点】

能够听、说、认、读 body, leg, arm, hand, head，foot能用英语介绍自己或别人的身体部位。

【教学难点】

1．能听懂Let`s do 部分的指示语，并能根据指令准确做出相应的动作。2．准确区分head和hand 发音。【教具准备】

1．教师准备 body, leg, arm, hand, head，foot 的卡片和图片。2．课件PPT Step1：Warming up（5分钟）

1.教师播放 “Head , shoulders , knees and toes” 歌曲的。2． 用句型This is 介绍chenjie John 及同桌。3.播放 Let us do 全班边唱边做动作。

4.游戏听听做做，看谁反应快。老师说学生迅速反应。5.引入课题并板书。

【设计意图】复习巩固前一节课所学的语言。活跃课堂气氛，并为后面继续学习身体部位做准备

一方面帮助学生巩固对已经学过的表示身体部位单词的掌握，另一方面为本课将要讲授的新知做铺垫

Step2：Presentation（15分钟）

1.学习Let’s learn部分的六个单词。

(1)出示图片头，用句型What is this?引出单词贴在黑板上head，用升降调教学head。小组开火式的检查学生读head。接着教师示范摸头的动作并说touch your head，教师一边做动作一边说句子，示意学生模仿练习。

【设计意图】 学生已学习过This is „„，已掌握其语用概念，因此，引入This `is时，教师应利用手势，帮助学生理解其含义，并能按照Let's do中的指令做相应的动作。

（2）教师示意鼓掌表现好的学生clap your hands，升降调教学然后伸出左手说：hand伸出右手说hand，然后同时伸出左右手说：hands。教师教学hand，学生跟读。分组读单词，评选出读的最好的组且说clap your hands，同时教读短语。（教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands.）

（2）接着指着自己的胳膊说This is my arm，到教学arm，举起手两支胳膊说arms。然后挥舞着双手说： arm arm arm wave your arms，进行顺口溜练习。（（教师带领学生做动作，并用动作区分arm and arms）

（3）教师请学生闭上眼睛，做跺脚的动作，猜对着予以奖励，教师伸出脚说：foot。用升降调教学foot且拼读foot。然后做跺脚的动作，并教读短语：Stamp your foot。抽取学生说短语。

（5）出示腿的图片教学leg并带领学生一起晃腿的动作，让学生明白leg是指腿，然后进行顺口溜练习，leg leg leg，shake your legs。（legs and leg 的区别。

（6）用同上方法教学body。

【设计意图】 采用全身反应法，设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。让学生在原有单词的基础上，教师出示实物进一步学习身体各部位的名称词 body, leg, arm, hand, head，foot同时运用This is „„句子来单词在句子中教学。

2．教师播放Let’s learn部分的图画及录音，学生一边观看一边跟读。

【设计意图】 多媒体辅助法，多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。多媒体能使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。

Step3：Practice（13分钟）

1．Look at me 指着自己的身体让学生说单词。2．说自编let us chant 的歌谣。3.look and match.【设计意图】通过此活动检测学生对本节课单词的掌握情况，培养学生的听说认的能力。

4．Let's do（listen and do）

（1）让学生站起来，听 Let’s do 部分的录音。一边听录音一边模仿书上图片做动作。教师可以同学生一起，边听边示范。

（2）教师通过动作示范，强调 clap, touch，wave, shake, stamp 的动作。

【设计意图】 通过4个活动层层递进，先集体到个体，再到同坐之间的练习，学生可以在活动中发挥创意和想象力。Step4：Production（4分钟）

1.同桌活动，互相介绍自己的身体部位。3.身体部位英语单词早知道。

设计意图：通过这两个部位拓展到学生对知识的学已致用以及课外对课外英语的了解。

Step5：Ending(3分钟)1.Summary：

(1)点名总结本节课所学的内容。(2)学生齐读本节课的重点。（读板书）

【设计意图】 引导学生归纳总结，会让学生留下深刻的印象，比教师直接总结的效果更佳。齐读能使学生总体加深对本课重点的记忆。

2.Homework：

(1)听、读学生用书第28页的Let`s learn 和 Let`s do。(2)跟你朋友一起玩Let’ s do类游戏。当老师把单词教给家人(3)动手做一个puppet,并向父母说出它身体的各部位名称。

板书设计：

Unit Three look at me!hand arm This is the foot Leg head body

第四篇：万能教案

万能教案模板

说课是教师职业的基本素养，说课要求教师对教学大纲、教学目的、课堂设计很了解，说课要包括：教材、目标、重点、难点、教法、学法、过程、板书、小结。说课基本模板 各位老师好：

今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.知识与技能目标 2.过程与方法目标 3.情感与价值观目标

三、说教学的重难点

本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以

让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1.导入新课：（2~3分钟）

由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。2.讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3.课堂小结：（2~3分钟）

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。4.板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 5.布置作业。

针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX

七、说小结

1． 对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2． 教学策略的选用（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形

式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识

与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以„教师为主导，学生为主体‟，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

说课教师XXX号

第五篇：教案

小姐，在社会的不断发展中，被赋予了不同的含义。

“小姐”本是对年轻女子的一个称谓，表示爱称或尊称。对中国人来说，它既不是舶来品，也不属于资本主义的产物。根据《现代汉语词典》（增补本，2002：1385），这个词源于中国的封建社会，旧时有钱人家的仆人往往称主人的女儿为“小姐”，可见它指当时那些有钱有势的家庭中的大家闺秀，比如《西厢记》中的张莺莺小姐等。在现代汉语中，尤其是改革开放初期，与“先生”一样，“小姐”常被人们用来称呼年轻的女士，并且是带有褒义的尊称。但如今，在很多场合中“小姐”的使用却出现了扭曲。

自“人文关怀”的角度视之，“小姐”还是个性解放的产物。挣脱了集体主义和计划经济的桎梏，以“小姐”的符号为标志，中国的女性终于迎来了自由解放的新时代。她们兴高采烈地去下海、去淘金、去做明星、做时装模特儿、做“宝贝”、做大款情人或二奶„„ 80年代一个最富时代色彩的、大写的“话语”——“小姐”，近年忽然黯然失色了。说起来，“小姐”并不是多么“现代”和“先锋”的字眼，它原是我们“黄土文明” 古已有之的。后来的辉煌不过是旧物光复，“化腐朽为神奇”罢了。

对“小姐”的分析，可以从以下几个方面进行： 一． “小姐”的原始意义和用法

“小姐”，汉语，循《现代汉语词典》（第三版，商务印书馆，1996），它是这样解释“小姐”一词的：

（1）旧时有钱人家里仆人称主人的女儿；（2）对年轻的女子的尊称。因此，怎么看怎么解释，“小姐”一词也是一个尊称。

在民国时期，以至更早的中国，“小姐”的出现场所大多数是官僚家庭、有钱有势的家庭、书香门第之家。这样的称呼通常是：

1、直接的。仆人对主人家的女儿的，如，“小姐，该吃饭了。”客人、生人直接在面对“小姐”本人时用的，如，“慧珍小姐最近都在忙些什么呢？

2、间接的。第三者说话时用的，如，“你们家小姐今天在家吗？”或“慧珍小姐在家吗”或“慧珍小姐不愿意和我们一起去。” 可见，历史上的“小姐”本是高雅、健康的用语，专用于对年轻女子的爱称。

二、“小姐”意义和用法的演化

1、正面的

到了经济高速发展的今天，我们可以看到“小姐”的用法和意义也多起来。

(1)加上姓氏或名，对具体某位女子的尊称。如，“王小姐”、“慧珍小姐”等。

(2)指称各行各业当中的女性。如，“护士小姐”、“空中小姐”。“按摩小姐”。

(3)表示女性“第一”。如，“香港小姐”、“世界小姐”、“中华小姐”等等。

2、负面的 随着对外开放的实施和加强，出现了黄色、色情等不健康的社会现象。“小姐”一词也被用以指称那些从事请色活动的年轻女性，从而导致词语逐渐遭受人们的歧视。在现实社会生活中，还滋生出了一些不就健康、不文明的现象，进而产生了一些不良的社会语用现象。“小姐”这一荣耀的称呼也逐渐泛滥，在某些背景下，它的意义也由褒义变为贬义。

如，按摩行业的服务小姐被称为按摩小姐，但人们并不叫她们“按摩小姐”，而是直接称“小姐”，而这些按摩行业的服务人员通常都是从事不道德交易的人员，而后，当人们一提“小姐”的时候，就自然而然地联想到这些特殊的人。

近十几年来，随着歌舞厅等娱乐场所的大肆兴起，起先在这种场合里称服务的年轻女子为小姐，也是尊称。但是，随着歌舞厅、按摩室等各种娱乐休闲场所的“变味”，“小姐”这个尊称渐渐地就有了心照不宣、约定俗成的特定含义，那就是指“三陪女”、性服务女子的含义多一些，贬义含义大于尊称含义。“小姐”这个中国历史上几千年的敬语和尊称，就这样被糟蹋了首先，从人的命名谈起，它本身就是一种文化行为，中国人的命名体现出中 华民族传统的道

德文化。

一位被杨绛女士忘记了姓名的英国作家说过:“文艺女神带着酒味”，“茶只能产生散文”。既然一部《人间喜剧》曾经得到六万杯咖啡(换一种说法则是二十吨水)的浇灌，则巴尔扎克在小说与咖啡的相互关系上，不可能无所洞察。

食物不会说话，有人把话附丽于食物上。苗族姑娘要是看中了你，就会送你一包糯米饭，她爱你越深，送的糯米饭就越多。以糯米饭作为传情物，可能与糯米饭黏性强有关，不知是否以此企望情感的牢固，而这糯米饭确实有情诗意韵。要被数学气死啦，想把那抛物线剁了，包进据美国《星岛日报》报道：中国人的家庭观念强，血缘关系，亲情伦理，在脑中根深蒂固，父母、子女始终一家人。哪怕成家立业，另设门户，和父母仍不分彼此，把赡养父母，侍奉父母，看作自己应尽的责任。美国人却不同，子女一到成年，就会离巢而飞，父母不再抚养他们；而子女一旦独立，对父母家的事，也不再理会，更休想赡养父母或几代同堂了。椭圆，用双曲线扎紧，剁了吃。”

英国的最后一任港督还未到香港赴任，遇到的就是这种根深蒂 固的中国文化迫使他改名的尴尬。

食物不会说话，有人把话附丽于食物上。

一八七○年普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯等土地。面对普鲁士军队的抢杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。这个含义源自一个传说。相传有个国王讨厌手下的一个大臣，为了惩罚他，国王送给该大臣一头白色的大象。该大臣发觉这头象非常棘手，因为是国王送给他的，他既不敢转送给他人，更不敢宰杀，只好小心地侍侯着它。可是白象的胃口极大，把大臣给吃穷了。由此可知，英语国家的人恐怕不会买牌子为White Elephant的电池，因为消费者不愿买“没有用反而累赘的东西”。那么。“白象”牌电池应该怎样翻译呢?我们可以考虑用一种西方人心中象征着强大、有力量的动物lion来代替，将“白象”译成Brown Lion。如果买来的电池威力无比，顾客何乐而不为呢?

西文化差异（认识、数字、颜色）

1）对事物认识的文化差异

例如，在西方神话传说中，dragon(龙)不是中国人心中的吉祥动物，而是表示邪恶的怪物。在中世纪，dragon是罪恶的象征，圣经故事中恶魔撒旦(satan)就被认为是the great dragon。另外，dragon还有“泼妇’的意思，由此可知，dragon在英语国家人中所引起的联想与中国人的“龙”完全不同，所以，翻译时就要特别小心。东亚韩国、中国台湾、中国香港和新加坡四个经济较为发达的国家和地区，被西方人称为“亚洲四小龙”，将其翻译成英语Four Asian Dragons恐怕不太妥当。有人建议翻译成Four Asian Tigers，这不失为一种较好的文化信息的对等，因为tiger(老虎)在西方人心中是一种强悍的动物，至少不会让人联想到某种可怕的动物。再者，tiger一词收在1993年版的《牛津英语词典增

补

本

第二

卷

》(Oxford English Dictionary Additions SeriesⅡ)中的释义

：A nickname for any one of the more successful smaller economies of East Asia, esp.those of Hong Kong，Singapore，Taiwan，and South Korea．(任何一个在经济上较为成功的东亚小国或地区，尤其指香港、新加坡、台湾和韩国。)所以说，将“亚洲四小龙’翻译成Four Asian Tigers在文化信息方面基本达到了对等。

再如，我国著名的“白象”牌电池，翻译成英语White Elephant，语义信息对等虽然不错，但从文化信息对等来看却是糟糕的翻译，因为white elephant在西方国家中意思是“没有用反而累赘的东西”。这个含义源自一个传说。相传有个国王讨厌手下的一个大臣，为了惩罚他，国王送给该大臣一头白色的大象。该大臣发觉这头象非常棘手，因为是国王送给他的，他既不敢转送给他人，更不敢宰杀，只好小心地侍侯着它。可是白象的胃口极大，把大臣给吃穷了。由此可知，英语国家的人恐怕不会买牌子为White Elephant的电池，因为消费者不愿买“没有用反而累赘的东西”。那么。“白象”牌电池应该怎样翻译呢?我们可以考虑用一种西方人心中象征着强大、有力量的动物lion来代替，将“白象”译成Brown Lion。如果买来的电池威力无比，顾客何乐而不为呢?

（2）颜色的文化差异

不同文化的人对颜色的认识尽管有相似之处，但他们对各种颜色的感觉有可能不同，甚至截然相反，其原因在于国家所处的地理位置、历史文化背景和风俗习惯不同。例如，蓝色在英语国家有忧郁的含义，美国有“蓝色星期一”(blue Monday)，指心情不好的星期一。blue sky在英语中意思是“没有价值”，所以，把“蓝天”牌台灯翻译成Blue sky Lamp，意思便是“没有用的台灯”，这样的台灯怎能销得出去呢?另外，埃及人和比利时人视蓝色为倒霉的颜色。蓝色在中国人心中一般不会引起“忧郁”或“倒霉”的联想。尽管如此，世界知名品牌“蓝鸟”汽车并不是“伤心的鸟”的汽车，否则怎么会用Blue Bird作为汽车商标呢? blue bird是产于北美的蓝色鸣鸟，其文化含义是“幸福”，所以，英语国家人驾驶Blue Bird牌的汽车，心中的文化取向是“幸福”。但是，驾驶Blue Bird牌汽车的中国人恐怕不知道身在“福”中，而只感到驾驶世界名牌汽车是一种身价的体现和财富的象征。

英语国家视“红色”为残暴、不吉利，红色意味着流血。在中国红色预示着喜庆，中国人结婚习惯穿红色衣服。经商时，商人希望“开门红”。经营赚钱了，大家都来分“红利”。某员工工作出色，老板发给他“红包”。

美国人一般不喜欢紫色；法国入不喜欢墨绿色却偏爱蓝色。在马来西亚，绿色被认为与疾病有关。巴西人忌讳棕黄色。西方人视白色为纯洁、美好的象征，在中国白色有不吉祥的文化含义。在西方文化中，人们可能将绿色和“缺少经验”联系起来，而在中国绿色代表春天，象征新生和希望。

（3）数字的文化差异

众所周知，在西方，“十三”被认为是不吉利的数字，其原因就是与圣经故事中耶稣被他的第十三个门徒犹大出卖有关。所以，在西方国家，人们通常避免使用“十三”这个数字。在中国的传统文化中，数字“十三”没有这种文化含义，但随着西方文化的影响，近来这种蕴涵也被国人所接受。

在中国的传统文化中，“九”因为与“久”同音，所以“九”经常用来表示“长久”的意思。例如，我国历史中，皇帝都崇拜“九”，希望其天下长治久安。因此，我国便有“999”药品。英语中的nine没有这种含义。但不要把用“666”作商标的商品出口到英国，因为“666”在《圣经》里象征魔鬼。

“七”在欧美国家有积极的意义。所以，商标为“7-Up”的饮料翻译或汉语为“七喜”，而不是“七上”。英语国家的人心目中的“七”相当于中国人的“八”。“七”对英语国家人是个大吉大利的数字，投掷中以“七”为胜利。商标还有Mild Seven、7-Eleven(连锁店)。但在我国，“七”是个普通的数字。

上海生产的“三枪”牌内衣，是名牌产品，翻译成英语Three Guns。如果将Three Guns牌内衣出口到日本、哥伦比亚及北非地区，会受到消费者的欢迎，因为“三”在这些国家表示“积极”的意思。但是，在乍得、贝宁等地，则不能将“三枪”翻译成Three Guns，因为在乍得像“三”这样的奇数表示“消极”的意思，在贝宁“三”含有“巫术”的意思。

文化差异还受地理位置、社会制度、历史等的不同因素的影响。文化差异会引起几种不对应的情况：

①原语中的指称对象在译入语文化中根本不存在、罕见或被忽视。例如，汉语里有许多用数字开头的词语，如“三心二意”译为neither off nor on．“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”译为Two heads are better than one。这些词语通常不能按字面意思翻译。

②原语文化在概念上有明确的实体，而译入语文化不加以区分或恰恰相反。例如，英语中的armchair指任何有扶手的、硬的或软的椅子，但在汉语中我们却分别有“扶手椅”和“单人沙发”。

③和译入语中同一个指称对象可能由字面意义不同的词语加以指称。例如，英语的black tea，翻译成汉语是“红茶”，而不是“黑茶”。这是因为中国人注意的是茶水的颜色，而英国人重点放在茶叶的颜色上。文化信息的传递是完全可能的，主要是通过翻译了解他国文化。文化信息的对等也是可能的，我们可以遵循奈达先生的“功能对等”(Functional Equivalence)原则，这里的“对等”不能理解为数学意义上的等同，只能是近似的等同，即以功能对等接近程度为依据的近似。他认为翻译的目的应该是原文和译文在信息内容、说话方式、文体、文风、语言、文化、社会因素诸方面达到对等。为了达到这些对等，必须在翻译中进行调整。①如果在形式上贴近的译文对所指意义可能产生误解的话，必须对译文文字作某些变通；可以保留直译，但必须加上脚注来解释可能产生的误解。关于这点，可参阅前文的dragon和White Elephant的例子。②如果在形式上贴近的译文，有可能导致对原文联想意义的误解，或者对正确理解原文的风格造成重大的损失，那么对译文进行必要的调整来反映原文的联想价值就十分重要。例如，将中国名酒“杜康”翻译成英语一般按发音译为Dukang，英语国家读者看到英语商标Dukang时，只会把它与酒联系起来，而不会想到中国历史上酿酒的高手“杜康”，也不会像中国人那样把“杜康”(Dukang)与“好酒”联系起来。所以，“杜康”作为商标，文化信息没有完全对等。不过，我们不妨可以用希腊酒神的名字Bacchus作“杜康”酒的英语商标，这样，文化信息的对等无疑比“杜康”要好得多，因为Bacchus会使西方人产生更多有关的联想。

③一篇原文的翻译，必须产生与之相伴随的语码，这就常常要求在音位、词汇、句法及语篇等各个层面作一系列的调整。例如，Nike作为商标能使英语国家人士联想到胜利，吉祥，因为Nike一词在希腊神话中是胜利女神。传说中的Nike身上长有双翅，拿着橄榄枝，给人们带来胜利和诸神的礼物，她是吉祥、正义和美丽之神。Nike作为体育用品商标，我们可以把它音译为“耐克”，暗示Nike牌体育用品经久、耐用，使用Nike牌体育用品能在比赛中克敌。“耐克”可以说是较好的翻译，不过，英语单词Nike所蕴涵的文化信息对中国人来说，不可能像英语国家人那样想起Nike女神。翻译中文化信息被丢失。各民族有着其独特的文化。东西方人有不同的哲学、文化传统，所以，文化差异就必然存在。此外，差异的原因还在于东西方民族地理、历史、风土人情等的不同。正是这些文化差异的存在使得文化翻译的可译性受到限制。进行国际商务英语翻译时必须特别注意这些差异，必须在外国文化和本国文化中找到一个切合点。如果这个切合点是两种文化的交融，那就是最理想的了。但是，往往由于文化差异，有时很难找到切合点，这时，译者就必须就自己的能力让这两种文化尽可能接近，按照4Es标准和奈达先生的翻译原则，做出适当的调整，使带异国情调的东西在译入语中得以最后一课》再现。既然要入乡问俗，那老师初次见面，来到贵地，老师做个介绍。

对待文化差异，不应该是排斥，而应该是沟通，既要尊重自己民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。

（2）中华文化对促进人类文明发展做出了巨大贡献。继承中华优秀传统文化，弘扬中华民族精神，是我们责无旁贷的历史重任。

（3）在走向世界的同时，我们千万不要迷失自己，不能失去自身的独特性，而要珍爱自己的精神家园。对于外来文化，不能照抄照搬，而要取其精华、弃其糟粕。