田园诗情第二课时教案

第一篇：田园诗情第二课时教案

田园诗情（第二课时）教学设计

林虹 · 凤凰语文论坛

田园诗情（第二课时）南京市珠江路小学 林虹

一、借景回顾“荷兰印象”。

上节课，我们初步学习了第十课《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国，荷兰。（播放荷兰的图片）看着画面，你联想到上节课学过的哪些词？能用其中的词语说说对荷兰的印象吗？

二、精读品味“田园诗情”。

是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们就将再次走进画中，通过读，去品味那里独特的田园诗情。

1、请大家自由读课文二——四自然段，一边品读文字，一边想想你看到了哪些独特的田园风景。

*学生自读品味，教师巡视。

*你看到了哪些独特的田园风景？ 交流、点拨：

（1）第二自然段： A.“极目远眺……”

*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）

*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？

*巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？ B.多么独特的风景！谁接着说。

*迷人的草地上，情态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！

C.（指图）看，那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦！

有意思!让我们读出这有趣的画面。你们觉得该怎么读？ D.指导点拨：

“有的……有的……”它似乎在思考呢，能读出不同的感受吗？再读读。（齐读）牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）

E.读得真好！草原上的奶牛还会有那些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）F.你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！

（图片演示）我们看着图，在音乐声中试着背背这段美妙的文字好吗？ 好悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。（2）你看到了哪些独特的田园风景？ 第三自然段：

学生说“成群的骏马……” A.（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！哇！你很力量！……）

来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出群马在草原奔腾的气势！读出了自由！读出了豪情！谁能试着背诵这段？练习一下。

B.“除了……”，能不能换个方式说说这句话？为什么说“深深的掩映的运河”？（因为荷兰是水之国，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。看出马的自由。）C.是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读这节。）（3）第四自然段：

“天堂般的草原上……”

引读：……天堂般的草原上不只是白色的绵羊，还有……，…… 真是一幅自由祥和的图画呀！（4）（音乐响起，播放FLASH）

此时的荷兰真像一首诗，碧绿的……，…….的奶牛，……的低地，……的骏马，……如果你来到这里，你想怎样赞美它呢？（板书：自由、美丽……）

白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的充满诗意的国度，在这碧绿的辽阔无垠的草原上，看着安闲的牛羊，看着奔驰的骏马，你会总想吟上一首诗，或是唱起一首抒情的歌，那么，让我们拿起书，齐读2——4节，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。

（齐读2——4节）

4、白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听……

（1）老师轻轻范读。

（2）你感受到什么？（板书：宁静）

（3）哪些语句使你感受到这份“宁静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。

（4）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。重点指导：

“车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞……闪烁着微弱的光。” *“平静”还可以换成什么词？可是为什么不用“寂静”或“安静”呢？

（心的安宁，内心平静似水。一切都沉睡了，如此恬静，安详。就连远处的几座灯塔也仿佛将睡了一般，只是“闪烁着微弱的光”……）*谁能读出这种意境？

*这就是荷兰的夜，宁静、安逸，可是我们再读读这句“车船过后，一切又归于平静。”你又读懂了什么？荷兰的晚上仅仅是宁静的吗？（可插入资料介绍）*傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们；

夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的灯塔闪烁着微弱的光芒……（板书：傍晚 宁静 忙碌）夜晚平静 沉睡

（音乐声）共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。

三、回味领悟“真正荷兰”。

沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？

这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”（出示：这就是真正的荷兰）你觉得真正的荷兰是怎样的呢？（欣赏荷兰风景画派名家作品）

荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！

第二篇：10 田园诗情第二课时教案

第二课时

教学内容：

精读课文，理解课文内容 教学目标：

1、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

2、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。教学过程：

一、复习导入： 默写生字

二、品读感悟

1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

3、自读自悟

4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

四、拓展迁移

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。

建议大家：a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

第三篇：田园诗情第二课时教案设计

田园诗情第二课时教案设计

课时目标：

通过课文的解读熟练掌握本科的生字以及重点词语，能够背诵自己喜欢的两个自然段。

启发学生理解文章所展示的意境，感悟作者对荷兰的向往之情。

一．创设情境，引入新课

1、师：这节课让我们走进荷兰，去领略那里的田园风光。（课件播放：荷兰风光）

2、师简介荷兰

[设计意图：多媒体课件把学生带入了优美的景色之中，学生作为欣赏者感官被激发，对荷兰美景产生强烈的向往，形成较强的阅读期待。]

二、直入中心，统领全文

1、课件出示句子，是水之国，花之园，也是牧场之国，指名读句子。

2、师：这句话主要讲了什么？（荷兰是牧场之国）从哪儿看出来的？（也是）

[设计意图：出示全文中心句，直入中心，开门见山，既让学生了解了课文的主要内容，又对学生进行了语言的训练]

三、再读课文，整体感知

1、课文描写了荷兰牧场哪些美景呢？自由读课文2-7段，想一想，你看到了哪些画面？

2、生进行小组合作互相交流，师梳理：奶牛图，骏马图，羊群图，挤奶图等。

过渡：是啊，不论白天还是夜晚，荷兰的牧场都那么和谐宁静。

四、品读感悟，诵读理解

（一）体会牧场白天的宁静和谐

1、自读2-4段，把你认为写得好的句子划下来，多读几遍。

2、老师在课文中摘抄了一些好的词语，我们来读一读。

课件出示：极目远眺仪态端庄骠悍强壮

悠然自得广阔无垠绿意盎然

3、这些词语什么意思？在文中描写了什么？读课文，在文中找找答案吧！

4、生读后交流，师梳理。

极目远眺仪态端庄绿意盎然——奶牛图

骠悍强壮广阔无垠——骏马图

悠然自得——羊群图

5、下面我们就来读读课文

全班交流：

A、研读“奶牛图”

a、（出示课文第2自然段字片）点击“极目远眺”，师：极目远眺看到了什么？

先理解“碧绿如丝绒般的草原”，师：“碧绿如丝绒般草原”什么样的？生谈感受，练读，读出草原的柔、美。师：还看到什么？（有的牛„„）

师：还有的牛在干什么？（生想象说）可以看出牛儿的生活得怎样？练读句子。

b、点击“仪态端庄”，师：谁仪态端庄？什么样子？通读出这个词的意思吗？（要读出老牛年称稳重）

c、点击“绿意盎然”，师：我在这个词下面藏了一幅画，你们能猜猜吗？谁说对了，说得好就给谁看。（生练说图片上内容，即乡间大片郁金香的画面）

d、齐读课文第2段

e、出示第2段课文填空字片，师，这样你还会读吗？引导生背诵本的。

B、研读“骏马图”田园诗情第二课时教案设计

点击词语“骠悍强壮”、“辽阔无垠”，师：你看到了什么画面？指名读相关句子，出示图片，师：读了这段你感受到了什么？

C、研读“羊群图”

点击词语“悠然自得”，指名读第一句话，师：在这天堂般的草原上，还有谁呢？（生读其他句子）想象说话：小猪会呼噜什么？（生练说练读课文）

D、师小结：白天的牧场景色是美丽迷人的，动物们在这里安闲舒适，这里是动物们的天堂（板书：美丽迷人，动物们的天堂）

（二）体会牧场夜晚的静谧祥和

1、过渡：那么，牧场的夜晚又是一番怎样的景象呢？生读课文5、6自然段。

2、小组研读：读活画面，欣赏读，组内读读，议一议。

3、汇报交流：重点体会奶牛的“严肃沉默”、挤奶人的“默默无言”，船只在这河中舒缓平稳地行驶，一切都是那么静。（板书：静谧祥和的）

（三）学习课文最后一段

1、师：是啊，白天牧场的和谐生动，夜晚的牧场宁静祥和，在这里，景与人，与动物和谐统一，一切都那么恬静舒适（出示句子：这就是真正的荷兰。）（齐读句子），这就是宁静、和谐、美好的荷兰牧场，作者发出了由衷的赞叹（板书：真正的荷兰是——）

2、比较读句子：

这就是真正的荷兰。

这就是真正的荷兰！

师：作者如此赞叹牧场美景，哪句比较好？为什么？

（引导学生体会第一句子较好，虽是赞叹但语调舒缓，与牧场的特点一致，与文章基调吻合。）

五、语言实践，积累运用

1、师：荷兰美景令人神往，同学们今天感受了荷兰特在异域风情，请你们来当一回导游，给我们介绍荷兰牧场风光。（能抓住一处景物点说即可）

2、生练说

[设计意图：实现学生语言的内化到外化，给予学生语言实践的机会，有效拓展了学生语言。]

六、布置作业，迁移运用

1、课后搜集荷兰的资料，图片读一读，全面了解荷兰。

2、向爸爸、妈妈介绍荷兰美丽的风光。

【板书设计】

田园诗情

美丽迷人的

真正的荷兰是动物们的天堂

静谧祥和的

第四篇：11田园诗情第二课时教案

11、田园诗情（第二课时）

金阊实小

陈洁

教学目标：

1.能正确、流利有感情地朗读课文

2.通过品味语言，感受荷兰如诗如画的田园风光的静谧与美丽。3.在学习中体会作者表达的情感，激发学生赞美与向往之情。教学重点：

引导学生想象文中的画面，品味文中对田园风光的描写。教学难点：

在学习中体会作者表达的情感，激发学生赞美与向往之情。教学过程：

一、借景回顾“荷兰印象”

上节课，我们初步学习了第11课《田园诗情》（齐读课题），有句话已经深深印在我们心底——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。今天，让我们一起去欧洲西部的荷兰，观赏那里的田园风光，品味它的诗情画意。

二、精读品味“奶牛图”

1.过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了什么？

2.“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。”

*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）

*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？ *这句话写出了荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？ 3.你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？

（1）“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”）

*迷人的草地上，姿态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！（指图）看，那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动，仿佛…？

*能用你的朗读让我们一起感受奶牛不同的姿态吗？再读读。（指名读）

*草原上那其他奶牛还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的句式说一说？ 出示：“草原上的奶牛,有的_______,___________；有的_______,__________。”（散步、远望、回首、闭目、交谈……）

（2）“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。” *这句话写出了牛犊和老牛各自什么特点？

*这里作者用了什么修辞手法？（拟人）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是牛群的家长，那它们的家就是这草原，这大自然。

*这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣呀！你觉得该怎么读？（指名读）

4.除了奶牛，还有什么也吸引了你？

（1）出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

（2）指名朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多、美）（3）齐读 5.碧绿如丝绒般的草原上，生活着快乐自由的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片鲜艳的郁金香，多么富有诗情画意，所以，荷兰是（引读）——花之国，也是牧场之国。

6.有感情把整段文字诵读一遍，试背。

三、精读品味“骏马图”

1.出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之中。

*你从这句中体会到什么？荷兰真是名副其实的（引读）水之国 *这低地上生活着什么？

2.学生说“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”

*这群骏马给你留下怎样的印象？（引导学生从“骠悍强壮”“腿粗如桩”引导学生感受马儿的强壮，从“鬃毛随风飞扬”感受马儿奔驰的快）

*出示图，瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是多么强壮威武的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是多么健步如飞的英姿！谁能通过朗读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。

来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出群马在草原奔腾的气势！

3.难道你仅仅感受到了这群马儿的强壮和跑的快？再用心读一读这一自然段来感受一下。

默读体会，交流：“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”（看出马的自由。）

*换一种说法：只有深深的野草遮掩着的运河，才能够阻挡它们自由驰骋。*引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

4.“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”

*为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在地生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，骏马和草原是这样的“和谐”。）

5.这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着„„这马儿怎能不骠悍呢？这儿没有牧人的吆喝，没有强敌的进攻，这马儿怎会不无忧无虑呢？我们就是这奔腾的强壮自由的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读这一自然段。）

四、精读品味“家畜图”

1.这辽阔无垠的大草原上，还有许多其他牲畜呢，请读第四自然段，用“-------”画出家畜，用“︶︶”画出其不同特点

2.出示图，这些动物多么可爱，它们生活得怎么样啊？（悠然自得 安闲 舒适„„）

3.让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。

4.在这碧绿的辽阔无垠的草原上，牛儿安闲，骏马奔驰，家畜快乐，生机勃勃，宛如动物们的天堂。荷兰真是名副其实的（引读）牧场之国，充满了浓浓的（引读）田园诗情。

五、精读品味“5-6”自然段 1.白天的荷兰景色美丽迷人，动物安闲自在，充满诗情画意。那么到了傍晚和夜晚的时候，牧场又会是怎样的一幅景象呢？默读课文第五、六自然段，用心去感受牧场傍晚和夜晚时的“静”

2.你感受到牧场傍晚和夜晚时的什么共同点？（静）它们的“静”又有什么不同呢？

3.哪些语句使你感受到傍晚的这份“宁静”呢？

*引导学生通过理解，“奶牛的严肃沉默”“谁都不叫喊吆喝”“铃铛也没有响声”“挤奶人默默无言”感受静。

*当然最重要的是在学生能体会到“远处偶尔传来汽笛声”的反衬作用 4..哪些语句使你感受到夜晚一切归于平静？

*重点引导学生通过“狗不叫”“牛不哞”“马不踢”“沉睡的牲畜……微弱的光芒。”来感受夜晚牧场之静。）

*这句运用并列句式，微弱的灯光反衬也得宁静、美好，有增添了生气。*谁愿意用读的方式和大家分享自己的感受？ 5.“平静”为什么不用“寂静”或“安静”呢？ 寂静：很静，没有声音

平静：心情、环境等没有不安或动荡

6.同学们，这就是傍晚和夜晚的牧场，一切是那么的静，一切是那么的美好！这就是荷兰的夜——宁静和谐！这就是荷兰的田园诗情。

六、回味领悟“真正荷兰”

1.这就是真正的荷兰。同学们，你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗？

----这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……是优美恬静而充满生机的，是人与自然的完美和谐。这是个充满诗情画意的国度。（引读——这就是真正的荷兰。）

2.延伸探究

荷兰这么美，你还想多了解它的情况吗？阅读短文《荷兰散记》 作业设计：

1.选择自己喜欢的两个自然段积累背诵。

2.继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。如《威尼斯的小艇》等。板书设计： 田园诗情

水之国 真正的荷兰

花之国

牧场之国

第五篇：《田园诗情》第二课时

11.《田园诗情》第二课时

教学目标：

1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

2、了解荷兰美丽的田园风光。教学重点、难点：

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学准备：PPT课件 教学过程：

一、借景回顾“荷兰印象”。

1.上节课，我们初步学习了第十课《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——荷兰。（引说）。荷兰是——水之国，花之国，也是牧场之国。（播放荷兰的图片）。看着画面，你联想到上节课学过的哪些词？能用其中的词语说说对荷兰的印象吗？

二、精读品味“田园诗情”。

是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们就将再次走进画中，通过读，去品味那里独特的田园诗情。

1、请大家自由读课文二——四自然段，一边品读文字，一边想想你看到了哪些独特的田园风景。学生自读品味，教师巡视。

你看到了哪些独特的田园风景？（板书：奶牛图、骏马图、家畜图、田园夜色图）（一)奶牛图

过渡：你们了解了这么多风景，俨然是荷兰的小导游啦！哪个导游愿意带大家一起走进奶牛的世界？（学生读第二小节）1.这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢? 预设碧绿如丝绒般的草原

①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

②多美呀！你见过丝绒吗？（柔软舒坦）那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）

③你能把它美美地读一读吗 指读

奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读一读

2.迷人的草地上，情态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？(多 姿态各异 快乐自在 顽皮严肃)

从哪里能够体会到牛的快乐自在，顽皮严肃呢？

3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？练读指读 评读 齐读

4.看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？

（1）出示奶牛图

这就是荷兰草原上奶牛 谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练

出示

有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。

（2）指名说

（3）齐读。

说话练习

读得真好！草原上的奶牛还会有那些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）

5.同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现.让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中。

过渡：这在绿意盎然的村野乡间，还有大片大片鲜艳的郁金香。朗读。从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多 美）指读 感情朗读

在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。捧起书齐读课文第二段。

（二）“骏马图”

过渡：我们接着往前走，在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？一起听一听导游的介绍，指名读。（骏马）1.我们一起来看第三自然段中的一句话：“这些碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之中。”你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马”——这些骏马如何，（指学生读）、交流

A骏马强壮

“骠悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）指读（点评：你真是一匹神气的小马！哇！你很力量！……）

赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风）

B骏马奔驰

“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人”（画面出示指读段落）

3、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出群马在草原奔腾的气势！读出我们的豪迈！（学生齐读这节。）

（三）家畜图 这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多快乐的小家畜呢

你们看 引读：文字出示 在天堂般的绿色草原上，---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。

2在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。

此时的荷兰真像一首诗，碧绿的……，…….的奶牛，……的低地，……的骏马，……如果你来到这里，你想怎样赞美它呢？

白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的充满诗意的国度，在这碧绿的辽阔无垠的草原上，看着安闲的牛羊，看着奔驰的骏马，你会总想吟上一首诗，或是唱起一首抒情的歌，那么，让我们拿起书，齐读2——4节，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。

（四）田园夜色图

过渡：白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听…

（1）老师轻轻范读。（2）你感受到什么？（宁静）

（3）哪些语句使你感受到这份“宁静”呢？（学生默读，请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来）。

（4）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（学生读，师扣住“静”字评价）。

4.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他

同学认真听并在脑中想象画面。

5.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节

四、总结全文升华感情，回味领悟“真正荷兰” 你觉得真正的荷兰是怎样的呢？（学生答）

1.深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜„„现在让我们反思这一天的所见所闻吧，（图片展示）我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）说荷兰是花之国，是因为－－ 说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－

由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。

2.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题

板书：

田园诗情

总：水

花

牧场

分：

奶牛图

黑白流动

骏马图

自由驰骋

家畜图

悠然自得

田园夜色图

宁静安谧

总：真正的荷兰

美

静

关于PPT：

1.PPT中有些文段似乎和原文不同，要和原文对照一下，把每一页中的文段逐一核对过去；

2.教案中学习几种动物的先后顺序是比较固定的，所以我觉得到几种动物和夜色的超级链接可以不需要了，要不然上课的时候操作会比较麻烦；

3.文段中的一些关键词，比如你在教案中体现的“碧绿

丝绒般”“有的„„有的„„”等还是应该加幻灯片，用其他颜色的笔将关键词突出显示再让学生读；

4.第25张幻灯片建议改成诗歌填空的形式，让学生填一填，再读一读，然后赞美，这样课堂中也有练笔了。

5.第29张不需要呈现在PPT中了，应该在黑板上相机板书。下周上之前记得告诉我哦，我来听听。辛苦了，加油！