田园诗情第一课时教案设计

第一篇：田园诗情第一课时教案设计

田园诗情 第一课时

教学目标：

1、能识会写本课9个生字，只识不写两条绿线内的8个生字。初步理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文的主要内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。教学重难点：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初步了解课文的主要内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入。

1、谈话导入：前几天，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城、九寨沟的无限风光，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们要去国外的荷兰走一走，去感受那里浓浓的田园诗情。

2、板书课题：田园诗情

指名读题。田园？看到田园，你想到了哪些事物？（庄稼、田野、茅草屋、农舍、果园、菜园……

3、田园，是农家的独特风光，那里空气清新、鸟语花香、小桥流水，生活是那么自然、惬意。你还关注了题目中的哪个词？（诗情）

4、读着这个词，你一定回忆起一个相关的词语（诗情画意）

5、“诗情”正是作者对田园风光的赞美，你能通过读来表达吗？（学生有感情地齐读课题）

6、刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

7、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开课本，自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，提示：用读诗歌的语速来读课文，就能读出意境来。

想一想：这篇课文是围绕哪一句话来写的？请用直线画出来。2.检查字词，寻找规律

绿意盎然

辽阔无垠

剽悍强壮

自由驰骋 严肃沉默

寂静

默默无言

舒缓平稳 满载

牛圈

吆喝

好似

第一行：描写了草原的辽阔，马儿的强壮。

这些四字词语，不但要读准确，你还能带着你的理解读好吗？

理解意思：强壮大家都懂，骠悍是什么意思呢？（形容很勇猛）再来读一读这个词语。

驰骋就是奔驰，自由驰骋，马儿想怎么跑就怎么跑。

带着自己的理解读词语，味道就不一样了。谁也能这样读一读第二行词语？ 第二行：都是表示安静的词语。

第三行：四个多音字，根据意思读准字音。3.理清文章结构（1）找出中心句

A课文是围绕哪句话来写的？（出示第一自然段）从这句话中我们能知道荷兰有三多？（水多花多

牧场多）

B这篇课文主要向我们介绍了荷兰是——（牧场之国）。是啊，牧场占了荷兰国土的三分之一，是荷兰最具特色的地方，我们再来读读这句话，突出“牧场之国”。板书：牧场之国

这句话就是全文的中心句，放在开头也叫总起句。（2）找出总结句

A那总结句呢，你们找到了吗？

（出示第7自然段。）

B根据这两段话，我们可以发现课文是按照什么结构来写的？（总分总）《泉城》《九寨沟》《田园诗情》这些写景的文章，基本都是总分总结构。（3）分层

再看看课文中间的部分，你们发现了吗，课文也是按照不同的时间段来写的？

如果让你分成两层，你会怎么分？ 2——4白天的牧场

5——6 傍晚以后的牧场

三、感受牧场环境之美

1.这节课，我们先来看看白天的牧场，请大家轻声读2、3、4自然段，一边读一边想，读着读着，你仿佛看到了什么？ 2.生交流：

师：此时，我们就站在这牧场之上，你看到了什么？ 生说：我看到了……

你们的眼睛被一群群可爱的动物所吸引。也有同学看到了碧绿的草地，这是牧场的自然美景，也是它的环境。

板书：环境 3.找出描写环境的语句

（1）这三个自然段中描写牧场环境的语句真不少，能快速地找出来吗？ 极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。

大片大片鲜艳的郁金香

碧绿色的低地 碧绿如丝绒般的草原

绿意盎然的村野乡间 辽阔无垠的原野

天堂般的绿色草原上

（2）（出示短语）我们来看看这些短语，你准备怎么读？先想一想。（3）指导朗读：像这样比较长的短语比较难读，我们要注意恰当的停顿。

a“大片大片”“鲜艳”郁金香数量多、颜色美，荷兰国花，难怪被称为“花之国”。

读出郁金香的多与美。

b“镶嵌”把一物体嵌入另一物体内，这里指绿地和运河交错排列，说明了荷兰运河多，不愧为“水之国”。

c“丝绒般的”“辽阔无垠”“天堂般的”草儿的柔软、原野的辽阔、草原的美 过渡：通过这几个短语，让我们处处感受到牧场环境之美，美得就像天堂，就像——画。在这美丽如画的牧场上，还有这么多的动物都是一道道美丽的风景。

四、精读第二自然段

1.我们先去看看奶牛吧。默读第2自然段，边读边想象画面，画出你感觉最美的一处，想一想，它美在哪儿？ 2.交流：

（1）感受环境美

理解比喻句：

想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？ 巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩。（2）形态各异的牛群 A看图认牛：

迷人的草地上，形态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！

（指图）看，这头就是——背上盖着…的牛。那头奶牛——站立不动，仿佛…的牛呢？

跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就是——仪态端庄的老牛啦！

作者运用比喻、拟人的手法，让我们看到这么有趣的画面。B指导朗读：

请你读一读。

它似乎在思考呢，能读出不同的感受吗？再读读。（齐读）牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）C 句式训练

放眼放去，草原上其他的奶牛在干嘛呢？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）

评价：多么快乐的生活呀！它们的生活多么自由、多么美好！板书：自由自在 小结：在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。4.学习写作方法：

我们在欣赏图画的同时，也能发现作者观察和想象的顺序——是从整体到部分再到整体。5.总结：

作者还采用比喻和拟人的手法来描写，描绘了一幅生动而又富有温情的画面，把 牛犊和老牛分别比喻“顽皮的孩子”“牛群的家长”，生动形象，富有情趣，原来奶牛家庭也和我们人类家庭一样充满温馨。

6.让我们试着背一背吧！（配乐背诵）

7.这里的一切是那么的和谐美好，处处充满了诗情画意，难怪题目叫做——田园诗情，让我们流连忘返，回味无穷。如果说奶牛带给我们的是一种静静的美，那骏马们呈现给我们的又是一种什么样的美呢？我们下节课再来学习。8．课后小练笔

选择你喜欢的一种动物，仿照作者的写作方法，写一写它们在牧场上的生活。试着将环境描写和它们的生活结合起来，如果能用上比喻或拟人的手法就更好了。

成千上万的鸡-----------------------------

-------

成群结队的长毛山羊-----------------------

-------……

板书设计：

11.田 园 诗 情

环境

美丽如画

牧场之国

诗情画意

动物

自由自在

第二篇：田园诗情第二课时教案设计

田园诗情第二课时教案设计

课时目标：

通过课文的解读熟练掌握本科的生字以及重点词语，能够背诵自己喜欢的两个自然段。

启发学生理解文章所展示的意境，感悟作者对荷兰的向往之情。

一．创设情境，引入新课

1、师：这节课让我们走进荷兰，去领略那里的田园风光。（课件播放：荷兰风光）

2、师简介荷兰

[设计意图：多媒体课件把学生带入了优美的景色之中，学生作为欣赏者感官被激发，对荷兰美景产生强烈的向往，形成较强的阅读期待。]

二、直入中心，统领全文

1、课件出示句子，是水之国，花之园，也是牧场之国，指名读句子。

2、师：这句话主要讲了什么？（荷兰是牧场之国）从哪儿看出来的？（也是）

[设计意图：出示全文中心句，直入中心，开门见山，既让学生了解了课文的主要内容，又对学生进行了语言的训练]

三、再读课文，整体感知

1、课文描写了荷兰牧场哪些美景呢？自由读课文2-7段，想一想，你看到了哪些画面？

2、生进行小组合作互相交流，师梳理：奶牛图，骏马图，羊群图，挤奶图等。

过渡：是啊，不论白天还是夜晚，荷兰的牧场都那么和谐宁静。

四、品读感悟，诵读理解

（一）体会牧场白天的宁静和谐

1、自读2-4段，把你认为写得好的句子划下来，多读几遍。

2、老师在课文中摘抄了一些好的词语，我们来读一读。

课件出示：极目远眺仪态端庄骠悍强壮

悠然自得广阔无垠绿意盎然

3、这些词语什么意思？在文中描写了什么？读课文，在文中找找答案吧！

4、生读后交流，师梳理。

极目远眺仪态端庄绿意盎然——奶牛图

骠悍强壮广阔无垠——骏马图

悠然自得——羊群图

5、下面我们就来读读课文

全班交流：

A、研读“奶牛图”

a、（出示课文第2自然段字片）点击“极目远眺”，师：极目远眺看到了什么？

先理解“碧绿如丝绒般的草原”，师：“碧绿如丝绒般草原”什么样的？生谈感受，练读，读出草原的柔、美。师：还看到什么？（有的牛„„）

师：还有的牛在干什么？（生想象说）可以看出牛儿的生活得怎样？练读句子。

b、点击“仪态端庄”，师：谁仪态端庄？什么样子？通读出这个词的意思吗？（要读出老牛年称稳重）

c、点击“绿意盎然”，师：我在这个词下面藏了一幅画，你们能猜猜吗？谁说对了，说得好就给谁看。（生练说图片上内容，即乡间大片郁金香的画面）

d、齐读课文第2段

e、出示第2段课文填空字片，师，这样你还会读吗？引导生背诵本的。

B、研读“骏马图”田园诗情第二课时教案设计

点击词语“骠悍强壮”、“辽阔无垠”，师：你看到了什么画面？指名读相关句子，出示图片，师：读了这段你感受到了什么？

C、研读“羊群图”

点击词语“悠然自得”，指名读第一句话，师：在这天堂般的草原上，还有谁呢？（生读其他句子）想象说话：小猪会呼噜什么？（生练说练读课文）

D、师小结：白天的牧场景色是美丽迷人的，动物们在这里安闲舒适，这里是动物们的天堂（板书：美丽迷人，动物们的天堂）

（二）体会牧场夜晚的静谧祥和

1、过渡：那么，牧场的夜晚又是一番怎样的景象呢？生读课文5、6自然段。

2、小组研读：读活画面，欣赏读，组内读读，议一议。

3、汇报交流：重点体会奶牛的“严肃沉默”、挤奶人的“默默无言”，船只在这河中舒缓平稳地行驶，一切都是那么静。（板书：静谧祥和的）

（三）学习课文最后一段

1、师：是啊，白天牧场的和谐生动，夜晚的牧场宁静祥和，在这里，景与人，与动物和谐统一，一切都那么恬静舒适（出示句子：这就是真正的荷兰。）（齐读句子），这就是宁静、和谐、美好的荷兰牧场，作者发出了由衷的赞叹（板书：真正的荷兰是——）

2、比较读句子：

这就是真正的荷兰。

这就是真正的荷兰！

师：作者如此赞叹牧场美景，哪句比较好？为什么？

（引导学生体会第一句子较好，虽是赞叹但语调舒缓，与牧场的特点一致，与文章基调吻合。）

五、语言实践，积累运用

1、师：荷兰美景令人神往，同学们今天感受了荷兰特在异域风情，请你们来当一回导游，给我们介绍荷兰牧场风光。（能抓住一处景物点说即可）

2、生练说

[设计意图：实现学生语言的内化到外化，给予学生语言实践的机会，有效拓展了学生语言。]

六、布置作业，迁移运用

1、课后搜集荷兰的资料，图片读一读，全面了解荷兰。

2、向爸爸、妈妈介绍荷兰美丽的风光。

【板书设计】

田园诗情

美丽迷人的

真正的荷兰是动物们的天堂

静谧祥和的

第三篇：10 田园诗情第一课时教案

田园诗情

备课时间： 教学目标：

1、感知课文内容，读通、读顺课文，背诵指定课文。

2、理解有关词语，感悟荷兰的田园风光，体会作者对荷兰的田园风光赞美与向往之情。教学重点：

感知课文内容，读通、读顺课文，读懂课文。教学难点：

体会作者的情感，对几处传神的语句意境的整体感知。教学准备

挂图 教学时间：

2课时

第一课时

教学内容： 初读课文，了解大意 教学目标：

1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。教学过程

一、导入

在欧洲西部，有世界上有名的低地国，那里有花、水、是花之国，是水之国，是牧场之国。处处洋溢着浓浓的田园风情。板书课题：田园诗情质疑：这田园有哪些诗情画意呢？让我们一起去浏览一下荷兰的美景。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？要求：（1）有一定速度。

（2）弄清这篇课文介绍了荷兰的哪些美丽的景色？（3）你认为具有诗情画意的地方或优美的句子是？

2、检查自学情况。（1）抽读生字新词。

（2）把你认为最难写的字书空一遍。（3）检查练习题。

三、学习课文

1、按情感线索“这就是荷兰——这就是真正的荷兰——这就是真正的荷兰”把文章分成三部分。

2、学习第一部分：

（1）自由读读。（2）说说感受，你体会到了什么？

四、总结

有感情的朗读课文，说说你知道了什么？

板书设计

田园诗情

第四篇：田园诗情(第一课时)教案

《田园诗情》第一课时

教学目标：

1.学习本课生字，理解生字组词的词语。2.正确流利地朗读课文，了解课文大意。

3.学习课文2至5自然段，通过语言文字欣赏荷兰安闲自得、美丽和谐的牧场风情。4.仿照课文第2自然段，通过仔细观察及合理想象，描写一组奶牛栖息图。

教学重点：

通过朗读，感受荷兰牧场动物安闲自得的生活和美丽和谐的自然风光，读出文字表达的诗情画意。

教学难点：

仿照课文第2自然段，通过仔细观察及合理想象，描写一组奶牛栖息图。

教学过程：

一．欣赏图片，揭示课题。

1． 欣赏图片，初步领略荷兰风光。

介绍语：（配乐播放一组荷兰风光图片）这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里有一条条纵横交错的运河，这里绿草如茵，在广袤的草原上，栖息着成群的牛羊，飞奔着壮硕的骏马，这里的一切美得像一首诗，美得像一幅画，这里就是——荷兰。

2． 通过预习课文，你了解荷兰这个美丽的国家吗？（介绍荷兰的地理位置：荷兰位于欧洲西部）（出示课文第一段：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”）

3．这篇充满诗情画意的写景散文，作者是捷克作家卡尔·恰彼克，在他描绘了荷兰的田园风光之后，写下了这样一句结尾——“这就是真正的荷兰。”今天我们就跟随这位捷克作家诗一般的语言文字，走进荷兰，领略“真正的荷兰”，领略荷兰浓浓的“田园诗情”。（板书课题）

二．初读课文，初步感知。

1．配乐范读课文，听完后请你用一句话谈谈第一次走进荷兰的感受。2．自读课文，要求：读正确，读流利。（提示：用读诗歌的语速来读课文，就能读出意境来。）3．检查字词读音。

多音字：满载

牛圈

吆喝

（1 什么时候读第四声？表示装东西的时候就读成第四声。

“圈”表示动物生活的地方。牛生活的地方叫——牛圈；羊生活的地方叫——羊圈。轻声读得真好。）

前鼻音：舒缓平稳

辽阔无垠

（垠：界限，边际。能帮它找个意思相近的词吗？）

后鼻音：自由驰骋

牲畜

（驰骋：骑马飞奔。）

读好这几个充满生命活力的词语：骠悍强壮

腿粗如桩

绿意盎然

悠然自得

（“骠悍强壮”这个词是什么意思？形容马儿体魄强壮，跑得很快。所以这个字是“票”加“马”字旁。你能给“骠”换个偏旁，组成新字并组词吗？（飘、漂、瞟、瓢、膘）“票”字加上偏旁组成新字后大部分还是读piào,偏旁跟这个字的意思有关

然：„„的样子。这两个词写的是什么样子呢？本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。绵羊悠闲的样子）

读好这几个悄然无声的词语：严肃沉默

一片寂静

归于平静

默默无言

下面我们把这两组词放在一起读，读出不同的语气来。

4．诗往往离不开画，正所谓诗情画意，诗画一家。默读课文2-6自然段，一边读一边想象：读着文字，你们眼前仿佛呈现出了哪几幅画面？

奶牛图

骏马图

家畜图

夜色图 5．读了课文，我们似乎已经看到了荷兰独特的田园风光。如果说5-6自然段描写的是田园夜色图，那么2、3、4自然段向我们展现的就是白天牧场的画面，这节课，我们就重点来欣赏作者精心为我们描画的奶牛图、骏马图、家畜图。

三．学习2、3、4自然段。

1．自读这三个自然段，谈谈你感受到的真正的荷兰是怎样的。

2．你们是作者的知音啊！选择其中的一幅画，一个自然段，细细地读读作者是如何运用语言文字传神地描绘出这一幅悠然自得的画面的，圈圈画画，做做记号，写写你的感受。3．交流。

（1）奶牛图（课文第二自然段）

——出示：“有的牛背上盖着防潮的毡子„„”

作者写出了四种奶牛的姿势，用小圆圈把四种奶牛的动作圈出来，出示：分别是：低头吃草，站立不动，跑前跑后，仪态端庄

这几种姿态的奶牛大家也能观察到，作者是怎样把它们写生动的？你瞧——（屏幕映示）

前有观察，后有联想，奶牛就这样从语言文字里头栩栩如生地出现在我们面前，多有意思的画面!草原上的奶牛姿态各异，谁能把奶牛的不同姿态读出来呢，谁来读读看？（安静、悠闲、顽皮活泼、充满温情）让我们像她一样来深情地读一读，边读边想象这富有情趣的画面。读着读着，你还觉得眼前仅仅是一群牛吗？（像人一样会思考，像家人一样和睦温情）它们俨然一个幸福的大家庭，多么有趣！请大家再读读画线的句子，这样的画面可以用哪些成语或四字词语来形容呢？相机出示：无忧无虑、悠然自得、天伦之乐、其乐融融。再来读读，把这群奶牛读活了！

它们还有什么不同的动作和神态呢？你也学着作者的写法，前有观察，后有联想，仔细观察奶牛的一种姿态，合理想象，把奶牛写活。（散步，远望，回首，闭目，交谈„„）有的奶牛，仿佛„„；牛犊，好像„„

小结：同学们的想象可真丰富。是啊，读着这段文字，我们的眼前出现了一幅色彩迷人、充满诗情的画面，那画中成群的奶牛正自由自在地生活在这片碧绿的草原上，那是多么的——（板书：悠闲）

你们知道荷兰的国花是——郁金香，所以，在——（引读）出示郁金香画面。读句子。难怪课文一开始就说，荷兰是花之国。

（2）骏马图（课文第三自然段）

喜欢这幅图的孩子，你一定是个充满活力，向往自由的孩子！谈谈你的感受吧！你瞧，“骠悍强壮，腿粗如桩”，八个字就把一群上等的好马描绘出来了！

你再看“鬃毛随风飞扬”这是何等的速度和英姿啊！谁来读读？男同学读，齐读。没有缰绳，没有马鞍，在辽阔无垠的草原上飞奔，真是自由啊！

如果说奶牛为我们带来了一种宁静与安逸，那么骏马为我们挥洒的则是一种阳刚和奔放，这就是——田园诗情。

（3）家畜图（课文第四自然段）

不只是骏马和奶牛，草原还有其它许许多多的动物，你发现了吗？引读，白色的绵羊——，黑色的猪群——，成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊——，想呼噜就——，想发呆就——，想跑两步就——，想躺下就——，多么悠闲！还有谁也喜欢这一段啊？读给大家听听，听你读这段话真是享受！生活在这里真是——悠然自得！（板书）

（4）草原图

家畜的生活如此安闲，更何况它们生活的王国是那么美，找出2-4自然段描写草原美景的词句，看看作者是怎样用文字描绘充满诗情的田园风光的。碧绿如丝绒般的草原 碧绿色的低地镶嵌在一条条纵横交错的运河之间 深深的野草遮掩着的运河 辽阔无垠的原野 天堂般的绿色草原

4．这些景物与牲畜互相穿插在一起描写，自然的美与动物的悠闲和谐地融合在一起，相得益彰，我们用朗读把这一幅幅诗情画意的田园图读出来吧。

5．今天，我们游览了荷兰的牧场，欣赏了温馨悠闲的奶牛图，骠悍强壮、自由驰骋的骏马图，悠然自得的牲畜图，作者用了丰富的想象，通过比喻和拟人等写作手法把荷兰的牧场描写得多么美丽、悠闲，自由啊！白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的，到了晚上，荷兰的牧场又是怎样一番景象呢？你又从哪儿感受到荷兰是水之国、花之国呢？我们下一堂课接着学。

板书设计：

田园诗情

水之国 花之国

奶牛图 温馨悠闲

牧场之国 骏马图 骠悍强壮 自由驰骋

牲畜图 悠然自得

第五篇：田园诗情第一课时

《田园诗情》教学设计

教材分析：

这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚„„美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。

设计理念：

以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。教学目标：

1、认识9个生字，会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。

2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。

3、积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学准备：课件 教学课时：两课时

第一课时

课时目标：

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。教学过程：

一、释题导入：

1、板书课题：田园诗情

指名读题，田园？看到这个词,你想到了什么？——好一番让人心旷神怡的田园风光。

诗情？看到这个词，你又想到了什么？——这田园风光不仅美，而且还像诗一般令人陶醉。

2、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

3、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要随着作者走出国门，去荷兰感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

二、预习检查，掌握学情。

1、读词语：小组选择喜欢的方式汇报朗读、齐读。

2、小组代表汇报读课文，相机正音，学生评议。

3、通过预习，荷兰给你留下了怎样的印象，你能用上以上的一个或几个词来描述一下吗？

过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，现在，我们将再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。

二、再读课文，理清文章的结构。

1.默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。2.交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（1）指名读。

（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是„„也是„„ 4.出示：这就是真正的荷兰。（1）齐读，思考讨论：在作者眼中，“真正”的荷兰又具有怎样的独特魅力？让我们一起走进课文，去感受真正的荷兰

三、细读探究，品味荷兰

（一）、奶牛图

过渡：看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，这是一片怎样的草原，文中是怎样来赞美它？（让生说）

文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。（屏幕显出汉字）A、“碧绿如丝绒般的草原”

*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）

*想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受？

*草原大吗？哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）极目远眺是什么意思？能换个词吗？（放眼远眺，放眼远望）为什么要远眺？这碧绿如丝绒般的草原上还有什么？

假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？

*巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？（生读）

1、让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？（出示相关句子）

2、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去读一读，接着小组交流 1）、说说你觉得那种奶牛最有意思，为什么？

2）、每头牛都有各自的形态，你能想象一下还有的牛在干什么吗？（训练说话用上：有的„„有的„„）

3、师生交流

相机问”你说它会思考着什么呢？

学生交流：（有的正在悠闲地散步，有的牛儿凑在一起，似乎在说着悄悄话„„）

评价：牛群是多么悠闲啊！

（2）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。读着这一句你想到了什么？

在这牛群中，牛犊顽皮可爱，老牛沉稳庄重，如同一个温馨幸福的大家庭。谁来读读？

评：这是一幅多么生动而富有温情的画面啊。

因为有了这些牛群，让我们感觉整个草原显得是那么温馨。能把这种感受通过你的朗读表达出来吗？

这碧绿的草原除了有悠闲的牛群，你还看到了什么？（3）绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

见过郁金香吗？见过荷兰的郁金香吗？出示郁金香组图。

瞧，这大片大片，五颜六色的郁金香是多么迷人啊！谁来读读这句

知道绿意盎然是什么意思吗？老师这有两句话，同学们读读，比较一下，并说说自己的感受：

（出示句子）比较：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

绿色的村野乡间，是大片鲜艳的郁金香。

评：充满的绿色的村野乡间显得生机勃勃，其中点缀了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷兰要被称为“花之国”了！谁来读好这句话？

听着你的朗读，老师仿佛闻到了浓郁的芳香。让我们一起来感受这花之国迷人的美景！女生读

小结：是啊，一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯，大片大片色彩斑斓的郁金香点缀其间，牛群在草原上自得其乐，好一幅温情的田园风光图。（板书：温情）

读着这幅温情的奶牛图，你感受到了一个怎样的荷兰？示卡片：（）的荷兰

对，这是一个充满温情的王国（指板书）这就是真正的荷兰！来！带着这样的感受，咱们一起美美地读好第二自然段。

（二）骏马图

1、师：现在让我们把目光投向那碧绿的低地。（出示句子比较）

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。一条条运河镶嵌在碧绿色的低地之间。交流：你读出了什么

2、在这低地与运河之间，你看到了什么。

出示：成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。指名读

（出示骏马图片）骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？指名读。老师仿佛看到了这骏马奔驰的场面！再读

你就是一匹自由驰骋的骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉？ 你也是一匹在原野上驰骋的骏马，飞奔着，飞奔着，你有什么感觉？（高兴、自由）

是的，这一匹匹飞奔着的骏马是如此的自由，除了深深地野草，没有什么能阻挡它们的自由驰骋，辽阔无垠的原野似乎归它们所有——引读并出示句子：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

谁能通过朗读表达无比自豪的心情？指名读

点评：老师仿佛看到成群的骏马在无垠的原野上自由驰骋！——男子汉一起读好这段话！

这真是骏马的自由王国啊！（板书：自由）

欣赏着这幅自由的骏马图，你感受到了一个怎样的荷兰？卡片：（）的荷兰

是的，荷兰也是一个自由的王国，这就是真正的荷兰！（指板书））

（三）、家畜图预设（2）：喜欢家畜图 在这天堂般的绿色草地上，还有谁呢？师引读

出示第四小节：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得，黑色的猪群不停地呼噜着，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

这些动物们过的怎么样？（安闲）

如果把“安闲”这个词换掉，你打算用上哪个词？（自由自在、悠闲„„）

看，安闲这些词用的多好！从这个词，联系这样的环境，我们读出了动物们的悠闲动物们的惬意，动物们的无忧无虑、自由自在、心满意足。能用朗读把这悠然自得、无忧无虑的感觉表达出来吗？指名读

你知道吗？这段话还是一首小诗呢！（重新出示调整后的句子）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊 悠然自得，黑色的猪群 不停地呼噜着，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着

这属于它们自己的王国。

喜欢吗？自己先练练，等会老师请读得最认真的同学配乐来读一读。点评：真好，我仿佛看到一群绵羊那悠然自得的样子。

真好，我感觉到了小鸡、山羊多，那种自由自在、鉴赏家般的样子。

是的，这许许多多的牲畜，都在荷兰的草原自由自在、安闲地生活着。（板书：安闲）

读着这幅安闲的家畜图，你又感受到了一个怎样的荷兰呢？卡片：（）的荷兰

荷兰真是个天堂般的动物世界，这就是真正的荷兰！（指板书）

板书

11、田园诗情

温情 自由 安闲

真正的荷兰 ？