田园诗情第一课时教学设计（五篇范文）

第一篇：田园诗情第一课时教学设计

田园诗情第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，创设情境联系上下文理解课文中的生词。

3、凭借课本的语言文字，精读第二自然段。重点：凭借课本的语言文字，精读第二自然段。难点：

教学流程：凭借课本的语言文字，精读第二自然段。

一、导入

1、旅游能增长见识，开拓视野，前些天我们来到了济南，知道那里有七十二泉，其中最著名的有„„；接着又游览了九寨沟，欣赏了“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”充满诗情画意的人间仙境。今天老师将要带领同学们游览欧洲的荷兰，欣赏那与众不同的异国风情。

2、看介绍荷兰的视频，教师讲解。

3、现在你对荷兰有了怎样的印象？（板书：花之国、水之国、牧场之国）

4、揭题：今天咱们就来学习一篇有关荷兰的文章，它是——田园诗情（板书，齐读）看了课题你想知道什么？看到诗情，你又想到了什么？，再读课题。

二、初读课文，理清大意 过渡：想见识一下真正的荷兰吗？现在就让我们一起到课文中一睹那独具特色的域外风情吧。

1、按要求自读课文：

（1）自读课文：边读边圈出不理解的词语，并试着联系上下文理解。（2）思考：课文重点介绍了荷兰的哪些景色？

过渡：看来同学们特别向往那充满诗情画意的荷兰，为了更好地领略荷兰的田园诗情，我们面前可是有些拦路虎，让我们一起先打败它们。出示:

2、检查自学情况。

（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然

顽皮 仪态端庄

默默无言 骠悍强壮 腿粗如桩 自由驰骋（2）指名读分组学习并提问： 第一组感受到什么：草原大、绿； 第二组写的是什么？（奶牛）重点：

“顽皮”一般指谁（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）

“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）

第三组词语让你看到了怎样的骏马？

“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）

3、师生合作分组读课文（1）同学们能联系课文快速理解生词，表现非常好，现在老师想和同学们一起合作读课文（分组读课文），边读边想每个自然段写了什么。

（2）教师朗读“这就是真正的荷兰！”（课件出示），真正的荷兰是怎样的？（课件回到第一自然段，教师引读）

4、如果让你根据大意跟给课文划分一下段落，你认为哪些自然段可以归并在一起。（课件出示段落大意，指名回答）激励：你真会读书，能读懂了课文的主要内容。三：精读细品，读中感悟第二自然段。（15分钟）过渡：现在让我们用双眼去捕捉荷兰的美景，用双耳去聆听荷兰独有的声音，用上整个心灵去感受荷兰吧！让我们一起走进牧场之国吧！

1、带着目标自读第二自然段。（出示读书要求，教师巡视指导）

2、指名回答读出喜欢的句子，并说说为什么，抓住关键词板书，并指导朗读。（1）教学第一句

①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。（指名读）②“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）

③你能把把这柔软舒坦的感觉读出来吗 ？（指读）奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉 ？（指名读、齐读）（2）教学第二句

①出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有点站立不动，仿佛正在思考什么。（指名读）

②用“有的„„有的„„”说话练习。（板书：吃草、思考）③齐读。读出奶牛的活动特点。（3）教学第三句。

①出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。（指名读）②抓住“顽皮”“仪态端庄” 理解。（比拟句：形象生动地展示了牛犊和老牛悠然自得的生活）③齐读。读出奶牛的悠然自得的生活。

（4）那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢? ①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。（指名读）②从这句话中你读出了郁金香有什么特点？抓住“大片大片”“鲜艳”理解（多 美）③ 你能读出这郁金香的多很美吗？（指名读、齐读）

7、小结：在碧绿如丝绒般的草原，生活着仪态端庄快乐自在的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。板书：

田园诗情

水之国 ——花之国 ——牧场之国

郁金香

（多、美）

第二篇：田园诗情第一课时教案设计

田园诗情 第一课时

教学目标：

1、能识会写本课9个生字，只识不写两条绿线内的8个生字。初步理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文的主要内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。教学重难点：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初步了解课文的主要内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入。

1、谈话导入：前几天，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城、九寨沟的无限风光，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们要去国外的荷兰走一走，去感受那里浓浓的田园诗情。

2、板书课题：田园诗情

指名读题。田园？看到田园，你想到了哪些事物？（庄稼、田野、茅草屋、农舍、果园、菜园……

3、田园，是农家的独特风光，那里空气清新、鸟语花香、小桥流水，生活是那么自然、惬意。你还关注了题目中的哪个词？（诗情）

4、读着这个词，你一定回忆起一个相关的词语（诗情画意）

5、“诗情”正是作者对田园风光的赞美，你能通过读来表达吗？（学生有感情地齐读课题）

6、刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

7、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开课本，自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，提示：用读诗歌的语速来读课文，就能读出意境来。

想一想：这篇课文是围绕哪一句话来写的？请用直线画出来。2.检查字词，寻找规律

绿意盎然

辽阔无垠

剽悍强壮

自由驰骋 严肃沉默

寂静

默默无言

舒缓平稳 满载

牛圈

吆喝

好似

第一行：描写了草原的辽阔，马儿的强壮。

这些四字词语，不但要读准确，你还能带着你的理解读好吗？

理解意思：强壮大家都懂，骠悍是什么意思呢？（形容很勇猛）再来读一读这个词语。

驰骋就是奔驰，自由驰骋，马儿想怎么跑就怎么跑。

带着自己的理解读词语，味道就不一样了。谁也能这样读一读第二行词语？ 第二行：都是表示安静的词语。

第三行：四个多音字，根据意思读准字音。3.理清文章结构（1）找出中心句

A课文是围绕哪句话来写的？（出示第一自然段）从这句话中我们能知道荷兰有三多？（水多花多

牧场多）

B这篇课文主要向我们介绍了荷兰是——（牧场之国）。是啊，牧场占了荷兰国土的三分之一，是荷兰最具特色的地方，我们再来读读这句话，突出“牧场之国”。板书：牧场之国

这句话就是全文的中心句，放在开头也叫总起句。（2）找出总结句

A那总结句呢，你们找到了吗？

（出示第7自然段。）

B根据这两段话，我们可以发现课文是按照什么结构来写的？（总分总）《泉城》《九寨沟》《田园诗情》这些写景的文章，基本都是总分总结构。（3）分层

再看看课文中间的部分，你们发现了吗，课文也是按照不同的时间段来写的？

如果让你分成两层，你会怎么分？ 2——4白天的牧场

5——6 傍晚以后的牧场

三、感受牧场环境之美

1.这节课，我们先来看看白天的牧场，请大家轻声读2、3、4自然段，一边读一边想，读着读着，你仿佛看到了什么？ 2.生交流：

师：此时，我们就站在这牧场之上，你看到了什么？ 生说：我看到了……

你们的眼睛被一群群可爱的动物所吸引。也有同学看到了碧绿的草地，这是牧场的自然美景，也是它的环境。

板书：环境 3.找出描写环境的语句

（1）这三个自然段中描写牧场环境的语句真不少，能快速地找出来吗？ 极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。

大片大片鲜艳的郁金香

碧绿色的低地 碧绿如丝绒般的草原

绿意盎然的村野乡间 辽阔无垠的原野

天堂般的绿色草原上

（2）（出示短语）我们来看看这些短语，你准备怎么读？先想一想。（3）指导朗读：像这样比较长的短语比较难读，我们要注意恰当的停顿。

a“大片大片”“鲜艳”郁金香数量多、颜色美，荷兰国花，难怪被称为“花之国”。

读出郁金香的多与美。

b“镶嵌”把一物体嵌入另一物体内，这里指绿地和运河交错排列，说明了荷兰运河多，不愧为“水之国”。

c“丝绒般的”“辽阔无垠”“天堂般的”草儿的柔软、原野的辽阔、草原的美 过渡：通过这几个短语，让我们处处感受到牧场环境之美，美得就像天堂，就像——画。在这美丽如画的牧场上，还有这么多的动物都是一道道美丽的风景。

四、精读第二自然段

1.我们先去看看奶牛吧。默读第2自然段，边读边想象画面，画出你感觉最美的一处，想一想，它美在哪儿？ 2.交流：

（1）感受环境美

理解比喻句：

想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？ 巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩。（2）形态各异的牛群 A看图认牛：

迷人的草地上，形态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！

（指图）看，这头就是——背上盖着…的牛。那头奶牛——站立不动，仿佛…的牛呢？

跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就是——仪态端庄的老牛啦！

作者运用比喻、拟人的手法，让我们看到这么有趣的画面。B指导朗读：

请你读一读。

它似乎在思考呢，能读出不同的感受吗？再读读。（齐读）牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）C 句式训练

放眼放去，草原上其他的奶牛在干嘛呢？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）

评价：多么快乐的生活呀！它们的生活多么自由、多么美好！板书：自由自在 小结：在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。4.学习写作方法：

我们在欣赏图画的同时，也能发现作者观察和想象的顺序——是从整体到部分再到整体。5.总结：

作者还采用比喻和拟人的手法来描写，描绘了一幅生动而又富有温情的画面，把 牛犊和老牛分别比喻“顽皮的孩子”“牛群的家长”，生动形象，富有情趣，原来奶牛家庭也和我们人类家庭一样充满温馨。

6.让我们试着背一背吧！（配乐背诵）

7.这里的一切是那么的和谐美好，处处充满了诗情画意，难怪题目叫做——田园诗情，让我们流连忘返，回味无穷。如果说奶牛带给我们的是一种静静的美，那骏马们呈现给我们的又是一种什么样的美呢？我们下节课再来学习。8．课后小练笔

选择你喜欢的一种动物，仿照作者的写作方法，写一写它们在牧场上的生活。试着将环境描写和它们的生活结合起来，如果能用上比喻或拟人的手法就更好了。

成千上万的鸡-----------------------------

-------

成群结队的长毛山羊-----------------------

-------……

板书设计：

11.田 园 诗 情

环境

美丽如画

牧场之国

诗情画意

动物

自由自在

第三篇：田园诗情第二课时教学设计

苏教版第七册语文

田园诗情第二课时

教学目标：

1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

2、了解荷兰美丽的田园风光。教学重点、难点：

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学准备：PPT课件 教学过程：

一、以“田园”为切入点 激发兴趣

1、这节课我们继续学习《田园诗情》 读题

昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？(让学生简要地说一说，并简要板书)

2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

二、细读探究，品味荷兰

1、过渡：让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！一)奶牛图

1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它

们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节

2.学生自读后师问：这些牛给你留下了什么感觉?(多 姿态各异 快乐自在 顽皮严肃)3.你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。（生再读，针对具体情况再交流。）出示文字A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）B，这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。4.练读指读 评读 齐读

5.配图解说

看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？

（1）出示奶牛图

这就是荷兰草原上奶牛 谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练

出示

有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。

（2）指名说

（3）齐读，说话练习

可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看用这样的句式来把它们介绍个大家 先练习练习

出示 有的奶牛（牛犊）散步远望回首闭目交谈，活像（好似 仿佛）---------6 同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现.让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，捧起书齐读课文第二段。

7那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?

预设碧绿如丝绒般的草原

①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

②“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）

③你能把它美美地读一读吗 指读

奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉

感情朗读 预设郁金香

①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多 美）③ 指读 感情朗读

在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。一起把整段文字诵读一遍。8喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？（快乐奶牛 草原牧歌 姿态各异的奶牛等）

（二）“骏马图”

1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？（骏马）

我们一起来看第三自然段中的一句话：“这些碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之中。”你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理

解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）－－“成群的骏马”——这些骏马如何，指生读 2、交流

A骏马强壮

“骠悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）指读（点评：你真是一匹神气的小马！哇！你很力量！……）

赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风）

B骏马奔驰

“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人”（画面出示指读段落）

3、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读这节。）

谁来给这画面取个名字？（自由驰骋的骏马

千军万马奔天下）

（三）“羊猪鸡图” 这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多快乐的小家畜呢

你们看 引读：文字出示 在天堂般的绿色草原上，---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。

2在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。

（四）傍晚图

随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。打开书自由读课文第五，第六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？

请用一个字概括它的特点 1.学生默读，指名概括

（静）

2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们 3.生边圈边读

4.交流（寂静平静）能把这两个词放在课文的句子中 把句子读好吗？指读

评读

5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。

6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐

读5、6节

四、总结全文升华感情

1.深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜„„现在让我们反思这一天的所见所闻吧，（图片展示）我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）说荷兰是花之国，是因为－－ 说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－

由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。

2拓展延伸、巩固深化

在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？

（突出这里的特产的独有的特点。）

附简短资料：

1、荷兰又称为荷兰王国，在欧洲西部，面临大海以低地为主。面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一。

2、国旗是自上至下分区是红白蓝。

3、荷兰的国花是郁金香。3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题

板书：

草 花 河…

田园

诗情

牛 马 羊…

第四篇：《田园诗情》教学设计

田园诗情（第一课时）

教学目标:

1、2、正确流利地朗读课文，认读词语，释意词语。

感受荷兰如诗如画的田园风光，在读中体会作者的情感。

教学准备：教学课件 教学过程：

一、导入部分:

1、复习旧知：我印象中的济南、九寨沟。

2、引入课题：田园诗情，（一说田园、诗情）

二、初读课文

1、简介荷兰，欣赏图片（二说田园、诗情）

2、自读课文：读准字音，读通句子，标出自然段序号。

3、检查读文。

（1）、生字词认读，释意（2）、生字“顽”（3）、轮读课文。

三、细读课文1、2自然段，品味田园风光。

1、读文1自然段，句子训练：是….也是…..（牧场里都有什么呢？请继续往下读）

2、学习第2自然段。（1）、读文

（2）、找出描写奶牛的句子（3）、奶牛给你留下什么印象（多、姿态各异、快乐自在）（4）、拓展训练：有的….有的….仿佛…活像…..奶牛在思考什么？

（5）、欣赏奶牛图，给奶牛图配上解说词（6）、集体配乐读句

（7）、学习描写绿草的句子(碧绿、如丝绒般)（8）学习描写郁金香的句子（大片大片、鲜艳）（9）、配乐读第二段

3、你喜欢这样的草原吗？你觉得荷兰的草原是一首什么样的诗？又是一种什么样的情呢？

四、课后作业

画画牧场奶牛图，配上文字 板书设计：

11、田园诗情

人

奶牛

草

花

和谐共存

第五篇：《田园诗情》教学设计

《田园诗情》教学设计

教学目标：

知识目标:理解课文的主要内容，读懂课文，知道“田园诗情”描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。

能力目标:查字典学会文中的生字，结合课文理解新词的意思。情感目标:有感情地朗读课文。

教学要求：

1、理解课文的主要内容，读懂课文，知道“田园诗情”描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

1、收集有关荷兰的风土人情的资料。

2、教学挂图、课文录音，课件。

第一课时

一、释题导入：

1、今天，让我们去欧洲西部，世界上著名的低地之国——荷兰（板书），去欣赏那里的无限风光。

2、请同学睁大双眼，仔细欣赏。播放视频，解说： ⑴荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得。

⑵荷兰是欧洲的花国，是世界上最大的花卉出口国。⑶荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错。⑷荷兰的草原也是绿意盎然，辽阔无限。

3、真是不虚此行，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，宁静悠闲的牧场为荷兰增添了无穷的色彩。现在，就让我们去身临其境一番，去欣赏那里的田园风光，去感受那里的田园诗情。（出示课题）齐读

4、看到“田园”这两个字，你的脑海中会浮现出怎样的画面？（田野 农舍 庄稼 家畜 人--）

5、荷兰就拥有这样充满诗情画的田园，打开课本，用心聆听，课文是怎样描写的。（播放课文朗读）

二、初读课文，整体感知：

1、同学们都深深陶醉了，相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样，把课文读得准确流畅，那么首先得读准课文的生字词音。课前大家已经自学了课文，文中的生字词能读准确了吗？

老师这儿出示几组词语，赶快先自由练习一下吧！

2、指名读，纠错练读 齐读

3、通过课前的预习，你已经理解了哪些词语？

4、老师这里还有几组图片，根据画面，你能想到什么词语吗？ 你为什么会想到这些词语？能告诉我们你是怎么想的吗？（适时评价学生好的方法 你能在观察图的基础上理解，概括）⑴ 绿意盎然 到处是生机勃勃的绿，绿得旺盛，绿的醉人 辽阔无垠 哪个字是“边”的意思？

还有什么是绿意盎然的？ 我们还用“辽阔无垠”来形容哪些事物？ ⑵ 自由驰骋 速度之美 鬃毛飞扬 鬃毛飘动飞逸 剽悍强壮 体格健壮 勇猛 阳刚之气

万马奔腾 风驰电掣 四蹄生风 奔蹄如飞 英姿勃发 威风凛凛

5、方法总结：

由此可见，我们可以通过多种方法来理解词义，可以查工具书，联系上下文内容，也可以用替换近反义词的方法，我们更要学会联系生活实际，想象生活中的一幅幅画面等——也就是查“身边的无字词典”的方法来理解词语的意思。

6、接下来，再看一组多音字，谁能准确无误地来分辨它们？

7、扫除字词的障碍后，我们就能更好地来感受荷兰田园醉人的风景了。请同学们自由轻声读课文，边读边想，作者在荷兰看到了哪些风光？

8、读完以后，你有没有什么发现？

你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。

很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。

是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

三、再读课文

1、让我们再次踏进牧场之国，把你认为最美的地方读好，一会儿，读给同学们听。

2、齐读课文，质疑（适时而定）

四、总结：

荷兰，是花之国，是水之国，也是牧场之国，这里是动物们生活的天堂，是属于它们的自由王国。下节课我们将继续深入学习，充分体会荷兰的田园风光，感受荷兰的田园诗情！

第二课时

一、巩固训练：

1、通过上节课的学习，相信同学们现在一定能将下面的词语读得既快又准！辽阔无垠 仪态端庄 自由驰骋 悠然自得

2、你能联系课文内容，用上这四个词语说一两句话吗？

二、精读感悟：

1、通过上节课的初读感受，我们对荷兰田园有了初步的了解，这节课，让我们继续细细品位文章细腻优美的语言、文字，感受荷兰独一无二的田园诗情。

2、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？

3、交流 赏读： 第二自然段：

⑴“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。” 概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊 ⑵不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的——引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”

老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用“有的„ 有的„ ”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。

请同学仔细观察52页左边这幅图，你能不能仿照课文，也来描述一下各具情态的奶牛呢？选择自己喜欢的方式，可以自己说，也可以与你的学习小组合作说，好，开始吧！你讲的各色各样的奶牛也趣味昂然，十分惹人喜爱。

你发挥想象，刻画了～～，如果再能加上～，就更出色了，再试一次好吗？

相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。

第三自然段： 生读 说理由 再读

⑴“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”

骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？

⑵“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。” 没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗？ 欣赏一组骏马奔驰图，增强感悟，再读体味。

李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。

徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。

如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！

第四自然段：

1、不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的？

2、生交流感悟

3、请一小组带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得？ 第五、六自然段：

1、相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？

3、哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？

4、总结：白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读4、5自然段。

5、你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！

三、总结点题：

1、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？

2、出示“()的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述叙述，谁想来试试？

3、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无言、享受生活的荷兰居民。

3、真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。

4、最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文

四、课外拓展

荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。

资料显示：介绍荷兰有关环保的举措和高招，提升学生的认识。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，了解它的更多。