二年级上册《两位数加两位数》教案人教版

第一篇：二年级上册《两位数加两位数》教案人教版

二年级上册《两位数加两位数》教案人

教版

【第一时】两位数加两位数

一、教学内容

本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、题。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．充分利用情景图激发学生学习新知识的兴趣。通过例1的学习，使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。

2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

（二）过程与方法

1．引导学生结合具体情境总结出两位数加、减两位数的口算方法

（三）情感、态度和价值观

1．进一步体会数学和生活的关系，提高学生学习数学的兴趣。

2．通过对情景图的观察、分析、思考、交流等过程，使学生真切感受到数学与日常生活的密切联系。

三、教学重点

让学生理解两位数加、减两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。

四、教学难点

1．使学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。

2．培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

五、教学过程

（一）准备练习

引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。

口算：3+3 24+9 4+30 28+7

87-36-8 72-0 93-6

说出怎么计算的。

（二）学习情境创设

1．春天到了，这节数学老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？

2．播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。

3．可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？

（三）师生互动活动

1．组织活动1——码头乘船。出示动画：万以内数的加法和减法P91-93例1

（1）认真观看，回答问题。

二年级一班有23人，二年级二班有31人，二年级三班有32人，二年级四班有39人。

一艘船限乘68人。

（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？

学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。

（3）选择书上例

1、例2的问题，加以解决。

先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说原因。

23+31=

（4）互相交流算法。

3+1=4 20+30=0 0+4=4

23+30=3 3+1=4

31+20=1 1+3=4

（）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！

尝试计算32+39并说说算法。

方法总结：从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。

（6）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？

提醒：注意进位！

（7）引导完成。

（8）我们知道二年级一班和二班合坐需4个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？出示动画：万以内数的加法和减法P91-93例2

（9）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？

32-10=2222-4=18

强调退位在头脑中算。

两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。

（四）教学效果测评

引导学生独立完成练习，集体评议。

1．P93做一做。

2．练习十九第1题。

3．练习十九第2题。

拓展性学习

1．练习十九第题

2．把3、6、9、12、1、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是4。

（五）题总结

今天的学习你有什么收获？

（六）板书

两位数加、减两位数

23+31=

方法一：3+1=4 20+30=0 0+4=4

方法二：23+30=3

方法三：31+20=1

32-10-4

3+1=4 1+3=4

第二篇：人教新课标二年级上册数学教案两位数加两位数教学设计

两位数加两位数

教学目标：

1.使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。

2.能够熟练正确地进行计算。

3.在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力，感受到数学与生活的密切联系，并获得成功的学习体验。

教学过程：

一、导入

师：今天，我们和全年级的小朋友去郊游好吗？（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？

师：你认为哪两个班可以坐一辆车？为什么？（根据学生的回答板书：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）

大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？

二、新授

1.教学例

1、例2

（1）让学生独立完成请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。

请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做。

请板演的小朋友说说自己是怎么算的。

（2）小组讨论

在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？请小朋友自己先想想，然后在四人小组里说说。

学生汇报。

2.教学例3

（1）36+34=70

这里还有一题，你是怎么算的？（先算个位上的6+4=10，怎么写呢？在个位写几？十位1

呢？在个位写0，向十位进一，在十位上写个小小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。

（2）36+35=71

大家能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？

请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（学生尝试）

你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法？为什么每道题，你们都是从个位算起，不是从十位算起？

小结算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？

3.出示课题

师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？

今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）

你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？

三、练习

1.利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题，今天，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗？

谁为它介绍一下商品？

它只有90元。请你帮它选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱？

2.皮卡丘谢谢大家的帮忙，它请我们四人小组，每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题的小朋友还要负责批改，最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样。

全课小结：

今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？

第三篇：两位数加两位数教案

两位数加两位数（口算）教学目标：

1.学习两位数加两位数的口算方法。

2.使学生经历探究两位数加两位数口算方法的全过程，体会计算方法的多样化，培养学生思维的灵活性与独立性。

3.利用所学知识解决生活中的相关问题，使学生感受数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。

教学重点：

掌握两位数加两位数的口算方法，突出算法多样性。

教学难点：

掌握两位数加两位数（进位）的口算方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，我们先进行一组口算训练，看谁做得又对又快，看大屏幕：（课件出示口算练习题）

12+7= 5+46= 43+9= 78+4= 45+9= 20+50= 30+40= 51+10= 36+10= 10+14=（学生开火车回答，集体订正）

师：大家表现得非常好，老师相信，这节课的知识你们也能全掌握，今天，我们就来学习两位数的口算。（板书课题）

二、观察情景图，引出课题

师：六一儿童节到了，黄山路小学的同学们在老师的带领下要到鸟岛上参观，他们来到了码头正等着坐船呢！（课件出示教材91页的情境图）同学们，请仔细观察，你从中了解到了哪些数学信息？（指名学生回答，老师及时进行评价，问学生“限乘68人”表示什么？）

师：看，同学们在上船，快要出发了。（课件出示教材92页的情境图）1.教学不进位的两位数加法

师：船上坐的是哪些班级的人？他们一共有多少人？能坐下吗？引出学生的算式23+31（板书）

师：那怎么进行计算呢？（问学生：你是怎么算的？怎么想的？）23+31： 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54（能坐下吗？）

（老师提醒学生注意选用自己认为合适的方法来进行计算）

师：下面我们来进行口算练习，看谁抢得快，答得快？（出示课件）

52+12= 63+15= 12+13= 31+52= 43+24= 14+5= 45+52= 在口算的过程当中，教师要让学生说出自己想的过程，及时评价。2.教学进位的两位数加法

师：1班和2班搭配在一起在上船，还剩下3班和4班，如果他们两个班搭配在一起该怎样列算式？谁来说说？

学生列算式，教师板书：32+39 师：这个算式与前面的算式有什么不同的地方吗？对，有进位，那应该如何解决呢？（学生先试做，后交流）

教师板书过程，并及时对学生的做法进行评价。32+39： 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71（能坐下吗？）

师：老师这里还有一些口算题，你们还敢不敢来挑战？（出示课件）14+16= 23+56= 15+26= 36+47= 48+25= 31+49= 57+16= 49+28=（注意多让学生说出想的过程）

3.总结提升：

师：想一想，刚才我们学习的两种加法的练习，我们是怎样进行计算的？请同学们交流一下。

师（小结提升，突出转化思想）：同学们真是太棒了！能够想出这么多种算法！老师发现，你们的这几种算法都有一个共同的特点：都是把它转化成以前的方法来口算！你们的这种做法很好，在生活和学习中，如果你遇到困难就可以把它转化成你知道的知识来解决。

4.课中休息

师：同学刚才的表现都非常棒，下面咱们一起跟上黄山路小学的同学们去看看鸟岛上的美丽风景吧！（出示课件，同学们休息一下）

5.问题扩展

（课件再次出示情境图）师：看着情境图，你们还能提出其他的加法问题吗？ 学生自己提出问题，自己回答

师：怎样分配班级，使大家都能坐下？ 结果：一班和四班合乘 23+39=62 二班和三班合乘 31+32=63

三、总结

1.这节课我们学习的是两位数的加法，包含两种情况：进位的和不进位的，都是将它们转化为我们以前学习的口算加法的方法来做。

2.说说这节课你有什么收获？

板书：

两位数加两位数（口算）

23+31: 20+30=50 3+1=4 50+4=54 20+31=51 51+3=54 23+30=53 53+1=54 32+39: 30+30=60 2+9=11 60+11=71 30+39=69 69+2=71 32+30=62 62+9=71

第四篇：两位数加两位数 教案

两位数加两位数（不进位）教案

教学内容：

100以内两位数加两位数的笔算（不进位）教学目标：

1、学会两位数加两位数的笔算方法。

2、通过实际操作、自主探究、小组合作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。教学过程：

一、创设情境，引入算法

师：告诉大家一个好消息，学校决定组织我们一年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观呢？（多媒体出示教科书主题图）

生：学校安排一（1）、一（2）、一（3）、一（4）班的同学去参观。师：那么，4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好！大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（想好后小组交流一下）

师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？

生1：我认为一（1）和一（2）的同学可以合乘一辆车。剩下的一（3）和一（4）的同学再合乘一辆车。师：还有不同的乘车办法吗？

生2：我认为一（1）和一（4）的同学可以合乘一辆车。剩下的一（2）和一（3）的同学再合乘一辆车。

师：谁还能想出其他的乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？

生：把两个班的人数加起来看看是不是超过了70人。

师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法，算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。

师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？

生1：36＋30，我是用口算验证的，先算30＋30=60，再算60＋6=66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。

生2：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，一（1）和一（2）的同学可以合乘一辆车。

生3：我是请小棒来帮忙的。先摆3捆零6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66根，比70少，可以合乘一辆车。

生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0=6，在个位的下面写6；十位上3＋3=6，在十位下面写6，所以也等于66。

师：大家想出了这么多验证方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）

生1：我认为口算很简单。

生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。

师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一种乘车方案的第二个问题进行验证。看谁做得又对又快。（做的又对又快的是用竖式计算的，直到好多同学做好了，摆小棒的同学还没数好小棒，口算的同学是：30＋30=60，60＋5=65，后面的65＋4=69还没有写完。另一位口算的同学是：5＋4=9，30＋30=60 9＋60=96，得数算错了。）

师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么，用竖式计算应注意什么呢？（用竖式计算的同学举起了手，老师请他边写边介绍。）

生1：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的得数写在个位的下面，十位相加的得数写在十位下面。

5

＋ 3 4

9 生2：老师，我是从十位开始加的，也得69.师：真不错，在验证第一种方案的过程中，大家创造出了一种新的计算方法，下面，我们就用这种方法对第二种方案进行验证。在验证的过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。（学生反馈）

生1：我做的是36＋34，我发现个位上的6＋4满十了，我就把十给了十位，十位就变成了7了，36＋34=70，正好可以合乘一辆车。生2：我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进1，36＋34=70，正好可以合乘一辆车。

生3：我验证的是第二个问题，30＋35=65，65比70小，可以合乘一辆车。

师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。

二、运用知识，解决问题。

1、计算下面各题（四人一组，每人一题，每组派一名代表回答）59＋40=

20＋67=

4＋63=

46＋53=

2、任选一组题目，用竖式做做看（指两名同学板演）（1）62＋17=

35＋24=（2）3＋84=

43＋14=

3、我帮你检查（小动物看到大家在学习，也做了一道题，请同学们帮忙检查一下，看它们做的对吗？课件出示小动物做的题目）17＋20=19

50＋26=76

42＋38=80

0 2 ＋ 2 0

＋2 6

＋8

6 小熊 小狗 小猴子

师：你能说出他们做错的原因吗？

生1：小熊写竖式的时候，把20写成2了。

生2：小狗的竖式写对了，横式上忘了写得数了，小狗太可惜了。生3：小猴子横式上的得数算对了，竖式的个位上丢了0，小猴子太粗心了。

师：看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗？ 生1：写竖式的时候，相同的数位要对齐。

生2：从个位开始加，个位相加满十，别忘了向十位进1。生3：别根小狗似的横式上忘了写得数。生4：书写要认真，别向小猴子似的丢三落四。师：大家说的非常好，下面的问题看谁做的好。

三、联系生活实际，活用数学知识

1、（多媒体出示题目）老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共用去多少钱？一身运动服又用去多少钱？你能帮小明算一下吗？（学生独立完成，小组交流评价）

四、教师小结。

今天，同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法（笔算加法）。不过，老师有一事不明，你们为什么不安排一（1）和一（3）的同学合乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？

第五篇：《两位数加两位数》教案

两位数加两位数（进位加）

教学目标:

一、认识技能

１.通过学生的摆小棒活动中，自主探索发现１００以内两位数加两位数进位加法的计算方法。

２.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

二、情感、态度价值观 能运用数学知识尝试解决问题。教材分析（重难点）

教学重点: 让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。教学难点: 使学生理解并掌握进位的方法。理解“个位满十，向十位进1”。学生分析

在掌握不进位加的基础上利用知识的迁移学习两位数加两位数（进位加）在讨论的基础上掌握计算方法。教学方法（教学设想）

指导法，小组合作交流、自主探究。过程与方法 设计意图时间分配

一、复习导入

（一）看谁算得又对又快

（二）帮小兔找到要拔的萝卜

二、探究新知 师：同学们，今天咱们继续参观博物馆好吗？ 教材第14页情境图。

师：求“二（1）班和二（3）班一共多少名学生？”，该怎样列式呢？ 学生回答，教师板书：35+37=

三、合作交流，掌握算法 1.教学例3：怎样计算35+37= 师：同学们能自己尝试计算吗？用自己喜欢的方法。独立思考，小组讨论交流。

2.汇报各自的计算方法。

学生：（1）口算：35+30=65 65+7=72（2）用小棒摆一摆。

（3）用竖式计算。

3.教师重点指导用竖式计算的方法。

教师说明：个位上5加7得12，向十位进1，个位写2。

强调：竖式书写时相同数位要对齐。计算时从个位加起，个位相加满十，向十位进1。十位上的数字相加时，不要忘记加上进上来的1。做一做：

56+37= 46+24= 29+5=

四、巩固练习：教材15页4、5、6题。

五、小结。这节课我们学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法，知道了竖式计算时相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1）

六、布置作业：数学同步相关习题。引入新课

学生合作交流，掌握计算方法 巩固运用

板书设计 两位数加两位数（进位加）二（1）班和二（3）班一共多少名学生？ 35+37=72（名）

3 5 + 3 1 7 → + 3 1 7 2 7 2 相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1 教学体会（反思）