【20181009】《时代广场的蟋蟀》阅读指导教学设计

第一篇：【20181009】《时代广场的蟋蟀》阅读指导教学设计

《时代广场的蟋蟀》阅读指导课教学设计

内容简介：

一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情，足以温暖这个冰冷的世界。任何读过这本书的人，无论孩子还是成人，都会永远记得那只叫做柴斯特的蟋蟀，记住那嘹亮而韵律无穷的鸣叫。

蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特，遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人——男孩玛利欧。蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己还成为了震惊整个纽约的演奏家！……

第一课时 阅读推荐课

教学目标：

1、推荐《时代广场的蟋蟀》，让学生初步了解作品、作者，书中的主要人物。

2、通过聆听、观察和想象，感知角色，激发阅读兴趣。

3、初步感知读整本书的方法。

教学重难点：通过聆听、观察和想象，感知角色，激发阅读的兴趣。教学过程：

一、创设情境，明确任务：

1、师：同学们，平时喜欢读书吗？最近在读些什么好书？看来你们都是爱读书的孩子。听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。有位作家曾经说过，能够从书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。今天老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本非常精彩的童话书。读封面

出示封面，同学们，你看到了什么？（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖）国际大奖小说爱藏本，边上还有一个金色的奖章来证明。同学们以后选书的时候，这些信息能够帮助我们选到好的书籍。

二、初步了解，引发期待：

1、看封面

看到这些，你有什么疑问吗？现在是不是特别想读这本书？

2、出示人“物”表，我们先看人物表，自己读一读，想一想从中了解到了什么？

再读一读人物表，联系封面，现在我们知道了这只猫是（亨利），这只老鼠是（塔克），而这只小蟋蟀就是（柴斯特）。板书

三、片段欣赏，走进作品： 认识玛利欧

1、看图猜想：他们之间究竟发生了什么事呢？这要先从柴斯特进城开始说起。我们先来看这张图片（出示图片）同学们，你看到了什么？猜想一下发生了什么事？

2、读文感知：到底发生了什么事呢？请同学们读读这几段话，看和你猜想的一样吗？（出示文字）从这些文字中你了解到什么？

3、认识人物：你觉得玛利欧是个怎样的孩子？从哪里感受到的，具体说一说。

4、在玛利欧的努力下，柴斯特终于在报摊安了家，在接下来的日子里玛利欧是怎样照顾柴斯特的？柴斯特生活的怎么样呢？老师暂时保密，如果你自己读读这本书就会找到答案的。

认识老鼠塔克

不过，老师要告诉你，柴斯特有一次梦游时把白利尼家的血汗钱一张两元钱的钞票吃掉了一半，就在柴斯特面临监禁的时候，塔克老鼠会做出怎样的决定呢？我们一起来看下面的片段。（出示片段）

谁愿意读一读？说说你体会到了什么？你觉得塔克是一只怎样的老鼠？

在塔克老鼠的帮助下，柴斯特终于躲过了一场牢狱之灾，像这样的离奇惊险的故事还有很多呢，精彩的内容就藏在书中等着你！不过，柴斯特后来却成为了出色的演奏家，很意外吧。让我们来读读这段话，（出示文字）从中你知道了什么？

同学们，如果你就是这只成名了的蟋蟀，接下去你会选择怎样的生活呢？可是故事并没有按我们臆想的发展，就在柴斯特的事业到达巅峰的时候，他却有了一点九月的忧郁，这是为什么呢？接下来他会做出怎样的决定呢？如果你想解开心中的疑团，那就快来读《时代广场的蟋蟀》——一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪的故事。

四、总结推荐，延伸阅读：

这是读者、媒体对这本书的评价，谁想读？当听到有人这样评价，你想干什么？这样一部伟大的作品，知道是谁写的吗？一起呼唤他的名字。

出示作者资料，师读。课下抓紧找到《时代广场的蟋蟀》读一读，有兴趣的同学还可以读一读《塔克的郊外》。

第二课时 阅读指导课

指导思想：

通过阅读指导，进一步激发学生对阅读的兴趣，在对话交流中，学生对作品的理解会进一步加深，同时也能获得情感的熏陶，享受阅读的乐趣。教学目标：

1、通过看封面让学生自己学会选书。

2、了解故事的主要内容，理清故事情节。

3、激发阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣。教学过程：

一、激趣导入：

1、读书给我平凡的生活平添了一份斑斓，读书让我的心灵多了一份宁静，读书时快乐的事，读书本身就快乐，在书中，你可以忘记时间，可以学到许多知识。

二、指导阅读：

1、朗读读书的名言信息的？（是的，读一本书首先要读读封面,我们读读封面就能获得这么多的信息，光读封面我们就能感觉到这是一本非常值得我们读的书，以后我们去书店就应挑选这类书，看了以后对你的帮助肯定很大。

2、你在本书中看到了哪些主要人物形象呢？ 动物形象：

塔克 时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠 柴斯特 来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀

亨利 时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友 人物形象：

小学生玛利欧 玛利欧的父母

3、同学们在读书时想一想这几个问题：

①在这本书里，我们都认识了哪些伙伴？他们和柴斯特是什么关系？ ②你觉得柴斯特是一个怎样的蟋蟀？

③对于柴斯特的朋友们，你喜欢他们吗？为什么？

④故事中的人物形象那个给你留下了深刻的印象？为什么？

⑤为什么柴斯特最终选择回到自己的老家，而没有在时代广场一直风光下去？

三、布置作业。

同学们，这是一本好书，老师已经细细读过，请同学们也赶快去阅读吧。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，相信你一定会从书中得到不小的收获。

第三课时 阅读交流课

课时目标：

1、通过个性化阅读和合作性阅读的融合，使学生加深对作品的了解。

2、通过对话交流，理解作品精彩的情节，感受人物形象。教学过程：

一、复习导入：

1、一位名人说过：读一本好书，就如同交了一位好朋友，再读这本书就像和好友重逢。这几天咱们也结识了这样一位好朋友——《我要做个好孩子》。

2、谁还记得这本书主要讲了一个怎样的故事？

3、交流：

二、品谈人物，感悟鲜明的人物形象：

１、文章的主要内容知道了只能说明我们读过这本书了，要证明我们认认真真读过了，只有一个方法，就是谈谈我们对故事中人物形象的理解或者看法。

2、在故事中出现了许多的人物形象，各有什么特点？

你对谁的印象最深？请你根据有关语句或情节的描写来谈一谈。A、这样吧，我们还是先从主角柴斯物谈起吧，他有什么特点？ ①贪吃p24 ②机智p96 ③勇于承担责任p64、65 ④善良p136 ⑤会感恩p110 ⑥具有音乐天分p140 B、关于其他人物也可简要来谈谈： 塔克和亨利：对待朋友热情、真诚

玛利欧：善良、有爱心、善解人意、懂得尊重 玛利欧父母：善良、被生活所迫、值得同情

小结：每一个人物他们都有各自鲜明的特点，这是本书的第二大写作特点。（板书：个性鲜明的形象）

三、领悟主题，感受美好的情感：

那么，作者借助这几个人物形象，想要表达什么主题呢？

（１）这个问题有点难，一下子说不好，不急，我们先来讨论：人们都说大都市纷繁复杂，人情薄如纸，那么是什么使柴斯特在大都市中成名的呢？

学生讨论，交流。（２）小结。（点拨：一个乡下的蟋蟀偶然间来到了繁华的大城市，一切都是那么陌生，生活没有着落，是玛利欧收留了他，使他有了安身之所，是塔克和亨利使他不再寂寞，在柴斯特因咬坏美钞而遭到禁闭时，是塔克解囊相救使他重获自由。一个一无所有的乡下人，想要在大都市里生存下来已经不容易，要想在事业上获得成功更是谈何容易！可是来自乡下的切斯特却成功了，他的成功来自真情：是马里奥使得他从无家可归到有了归宿虽素不相识的音乐都斯梅德利先生发现了切斯特的音乐才能，又是他的宣传使切斯特家喻户晓，“人们积聚在报摊周围听柴斯特演奏”，柴斯特很快成为广播和电视里的“新闻人物”，柴斯特能够成为“纽约最著名的音乐家”，还得力于塔克的帮助，“他认定蟋蟀柴斯特是很有才能的，他告诉柴斯特，才能是宝贵的东西，绝不能让它白白浪费掉。”塔克自告奋勇做柴斯特的“业务经理”，并指导柴斯特跟着收音机更好地学习人类的音乐。可以说，如果没有他们的无私和帮助，柴斯特是不可能获得成功的。所以说，真挚的友谊能帮助人战胜生活中的种种苦难，驱散心灵的阴云，获得事业的成功。

文中字里行间溢着浓浓的友情（板书：友情）人与人之间的友情，人与动物之间的友情，动物与动物之间的友情。

多么美好的感情啊，这是本书第三大写作特色（板书：美好动人的情感）那么文中除了蕴含浓浓的友情，还有其他的感情吗？（亲情、真情）

四、探究蟋蟀离开原因，感受朋友惜别：

柴斯特在音乐事业到达顶峰时，已经非常成名的时候，突然选择了离开这个让它风光无限的时代广场，你对他的离开是赞同还是反对？实话实说。

（１）学生交流。

（２）找一找柴斯特离去的原因：

（３）小结：我们反对也好，支持也罢，黄色的树林里有两条路，可惜柴斯特不能同时去走，每个人都有选择自己生活的权利，每个人也势必要选择一条自己的路。只要你的生活方式能使自己内心感到充实满足。出了名的柴斯特不快乐，所以最终他还选择了自由。而他的朋友们都非常理解和支持他，分别的情景非常感人，我们就度着来重现当时的情景好吗？

五、提升阅读价值，推荐书目：

１、把书合上，让我们静静地思考，时代广场的蟋蟀的歌声，到底给我们带来怎样的思考呢？

有人说：柴斯特因为一个失误而到了时代广场，经历了一些挫折后最后又回到了乡下，除了帮助玛利欧一家走出了经济困境，和交了两个朋友之外，这一趟旅行对自己是没有价值的，你怎么看？

（１）学生讨论交流。

（２）小结：一个人要经历许多事——坎坷、喜悦、忧伤、失败、成功、遭受打击、面临绝望，才能听到生命最深处的声音，发现一个真正的自我。

２、推荐书目：

（１）同学们，一只蟋蟀已从美国走到了中国，从作者的心中走到了我们的心里，如果你喜欢他就把这个故事讲给更多的人听，让这只小蟋蟀走得更远。

（２）蟋蟀柴斯特放弃了在时代广场声名显赫的生活,回到了郊外的草原。请你再去看《塔克的郊外》。这本书是《时代广场的蟋蟀》的姊妹篇，它也是乔治塞尔登写的。拥有一册，感动一生，用心去读吧！

第四课时 阅读展示课

教学目标：

1、理解故事的主要内容，从故事中感受友情，学会感恩。初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。

2、培养学生的阅读兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。

3、在交流中分享阅读感受，达到阅读收获的最大化。教学重、难点：

在展示中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。教学过程：

一、谈话导入：

巴金在谈到友情时，曾这样说：“友情在我过去的生活里就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了光彩。”其实，友情不仅存在于人与人之间，还在于人与动物之间，动物与动物之间，今天就让我们跟随《时代广场的蟋蟀》一起聆听自然的乐音，感受心灵的旅程，一起感受主人公之间纯洁、质朴的友情。

二、整体把握故事：

1、关于这本书，《出版者周刊》是这样评价的：（课件出示）

一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。——《出版者周刊》

这到底是一个怎样的故事呢？这到底是一段怎样真挚的友情呢？首先我们一起来回顾这本书所讲的内容。（出示填空）

《时代广场的蟋蟀》主要讲柴斯特是康涅狄格州乡下的一只（），因为贪吃跳进了野餐盒，来到了纽约（）。（）收留了，还遇到了（）和（）并成了好朋友。柴斯特用绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助了玛利欧一家摆脱了困境。在他功成名就后又返回了自己的家乡。

2、演一演，看书中哪些角色人物给你印象最深，我们一一列举出来。（蟋蟀柴斯特、塔克老鼠、亨利猫、玛利欧、白利尼老爸和妈妈、冯赛、史麦德利先生）

三、聊聊建立友情：

1、来自康涅狄格州的这只小小的蟋蟀，虽然被好心的玛利欧收养，并与塔克老鼠和亨利猫成为了朋友，但是它在纽约时代广场的日子并不太安宁，因为他曾闯了两次祸。谁来说是什么？

（第一次是吃掉钞票，第二次是发生火灾）

2、柴斯特梦游时把玛利欧家的两块钱给吃掉了，面对这样惨痛的结果，柴斯特、塔克、亨利是如何对待这件事的？从这个故事中你感受到了什么？（柴斯特的勇于担当，塔克和亨利的友情等）

3、谁来讲讲“报摊失火”的故事。

4、交流：从这个故事中你感受到了什么？

5、小结：柴斯特的两次脱险都是因为有了朋友的帮助，是朋友间的友情让他化险为夷。

四、探寻功成名就：

1、柴斯特是不幸的，因为他流落异乡而且屡次惹上麻烦，但柴斯特又是幸运的，因为他在危难的时候总是能够得到朋友的帮助。这样一只蟋蟀最后却成为了名震纽约的演奏家，它成功的原因是什么呢？让我们一起到书中找找答案。

思考：蟋蟀柴斯特为什么会成为名震纽约的演奏家？ A柴斯特自身的音乐天赋：

根据学生交流，出示下面句子，朗读感悟柴斯特高超的演奏技能：

（1）就像是小提琴的琴弦被弓弦急促划过所迸发出来的声音，又像是竖琴突然受到挑动响起的琴音。仿佛在远离纽约的某个地方，一处翠绿的森林里，有一片树叶在午夜里穿过沉沉的黑夜，翩然落下，掉进灌木丛里。

（2）它想的故乡的那片草原和那根树桩，那条小溪以及那棵老柳树。于是，乐音就这么从它的翅膀底下如流水般地溢出，充满了整个报摊。

（3）柴斯特的演奏，回荡在整个车站之内。就像一颗石子给抛进了一泓平静无波的池水，泛起了一圈圈的涟漪一般，优美的旋律，以报摊为核心，一波波地向外荡漾开去。人们在驻足聆听的那一刻，脸上的神情页不禁起了变化。原本忧愁的眼睛开始变得柔和、宁静，不再喋喋不休，而那些时时刻刻充满在耳朵里，属于城市的嘈杂噪音，也都在蟋蟀这美妙的音乐里平静下来了。

B 朋友的帮助

塔克老鼠和亨利猫发现了柴斯特的音乐天赋，并陪同它用心练习每一首曲子。

2、小结：朋友对它的关爱和它自己本身的音乐天赋，加上勤奋努力使得柴斯特成为了名震纽约的演奏家。

“赠人玫瑰、手有余香”，柴斯特是幸运的，它得到了动物和人类双重世界的关爱，爱是能够产生奇迹的，这奇迹就是一曲曲美妙的音乐。

五、探究离开原因：

1、柴斯特在大城市纽约获得了真挚的友情，还成为了纽约最知名的演奏家，可是它为什么不当明星而要回家呢？它的朋友对他的离开分别是什么态度？

（虽然得到了荣耀，但是它不快乐、不自由，非常疲倦，每天按时间来演奏，不像在家乡，想什么时候唱就什么时候唱。）

男孩玛利欧说：“如果说他在这里不感到快乐的话，我倒希望他根本没有来到纽约。” 老鼠塔克说：“正当他处于巅峰的时候，把一切都放弃掉，这是多么不凡的举动！” 猫亨利说：“既然柴斯特的一生是他自己的，它就应该去做他想做的事。如果成名只是让他觉得不快乐的话，那成名又有什么意义？”

2、柴斯特走了，但却深深地留在了每个人的心中。大家都在怀念着它，思念着它。如果你是柴斯特的朋友，你是赞成它走还是反对呢？

3、小结：柴斯特之所以离开，一是对自己的家乡有浓厚的感情；二是在家乡有自由，可以随心所欲地演奏自己喜欢的曲子，而在这里却只能演奏人们所喜欢的那些曲子。

是的，每个人都有选择生活的权利，每个人也势必要选择一条自己的路。只要你的生活方式能使自己内心感到充实满足，能给别人带来快乐，那么你自己自然也是快乐的。由于出名让柴斯特不快乐，所以最终他还是选择了自由。

六、升华主题，拓展延伸：

有人说，友情是一杯清茶，很淡，仔细品尝却有很浓烈的味道！也有人说，友情是一缕清风，很柔，轻轻的滑过脸庞是那么的亲切！更有人说，友情是一丝丝的小雨，很甜，滋润我们的心房，是那么的惬意！柴斯特、塔克、亨利的友情感动了我们，扪心自问，自己有没有这样的朋友呢？想一想，有没有哪个人、哪处情景、甚至哪个细节打动了你的心，让你感到温暖？

第二篇：《时代广场的蟋蟀》教学设计

《时代广场的蟋蟀》教学设计

[教学目标]

1、通过看封面让学生自己学会选书；

2、通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；

3、激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣

[教学过程]

一、导语

我们通过《蟋蟀的住宅》这篇课文的学习都知道蟋蟀会选择一处非常隐蔽的草丛作为自己的住宅，可老师今天为大家带来的这只蟋蟀朋友呀可大不一样，你们猜它住在哪里？

这只蟋蟀曾经可是在世界上最繁华的大都市美国纽约的时代广场上住过哟，来让我们与它亲密接触一下吧!

二、看封面，学会选书

这是一本非常值得我们看的书，你仔细看看封面就知道是为什么了找到了吗？

1、国际大奖小说爱藏本，边上还有一个金色的奖章来证明呢；

2、这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；

3、世纪全球五十本最佳童书之一

所以大家以后自己去书店选书时，就应该挑这类书，这样看了以后对你的帮助肯定很大。

三、认识故事人物

请大家再看看封面上的画面，你猜这本书讲述的故事与谁有关？

1、大家亲切地和他们打个招呼吧：

（1）时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠塔克

（2）时代广场地铁车站旁的一个小报摊的小主人玛利欧

（3）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀柴斯特

（4）时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友亨利

2、大家再猜猜这本书讲述的会是一个怎样的故事？

四、看目录，学会读书

目录是一本书的缩影，看懂它就能读懂一本书的主要内容，看着这本书的目录，你对哪一章节最感兴趣呢？

五、欣赏片断，学会阅读

1、默读第八章《塔克一生的积蓄》的片断

（1）分角色朗读塔克与柴斯特的对话

（2）说一说你对他俩的看法

（3）玛利欧的妈妈发现了这件事，会有什么后果呢？（出示下文）

（4）你能帮他们出个好主意吗？

2、默读第十四章《奥尔甫斯》片断

（1）通过文章的描写你看柴斯特的演奏会取得了成功了吗？你从哪里知道的？请用“————”划出

（2）课文里描写的这场演出是柴斯特的哪一场演出呢？从哪里知道的？请用“﹏﹏﹏”划出

（3）柴斯特的演出获得了如此大的成功，有那么多喜欢它的听众，那它又为什么不继续留下来呢，而选择离开呢？要想知道真正的原因请大家自己到书中去找吧

六、看书评

下面让我们读一读，看过这本书的人们对它是怎样的评价：

1、一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界《出版者周刊》

2、任何读过这本书的人，无论是孩子还是成人，都会永远记得那只叫柴斯特的蟋蟀，记住它的嘹亮而韵味无穷的鸣叫。《旧金山记事报》

七、总结

孩子们，一本好书如同一位德高望重的学者，他会在潜移默化中陶冶我们的情操，美化我们的心灵，拓展我们的思维，丰富我们的阅历，愿大家在浩如烟海的书籍中，寻找更多的朋友，分享无穷的乐趣！

第三篇：《时代广场的蟋蟀》教学设计[定稿]

时代广场的蟋蟀 【教学目标】

1、理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。

2、培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。

3、创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。【教学重难点】

在闲聊的过程中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。【教学过程】

一、导入

高尔基曾经说过这样一句话——我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。《时代广场的蟋蟀》也像是在我们面前打开了一扇窗户，让我们看到了一个闻所未闻、见所未见的新奇世界。

蟋蟀本来身体就很小了，在时代广场的映衬下，它就显得更小了。这小小的蟋蟀在世界上最繁华、最喧嚣的纽约时代广场上却有了一番奇遇。

二、回忆

回忆1 现在大家回忆一下，书中都有哪些角色人物，我们一一列举出来（蟋蟀柴斯特、塔克老鼠、亨利猫、玛利欧、白利尼老爸和妈妈、冯赛、史麦德利先生）

回忆2 再现一下小蟋蟀的传奇经历，请一名同学复述故事的主要内容（内容复述后老师补充：看的出来，不管动物也好，人类也好，他们都成了柴斯特的好朋友）。

三、思考、问答

问题1 柴斯特和这些动物、人之间发生了许多动人的故事，让我们再次回顾一下吧。柴斯特刚到纽约时代广场中央车时候的样子还记得吗？现在同学们手里都有一本书，可以翻看书中的内容，在文章中找答案。（先听到声音，声音从那一堆被吹得贴在水泥墙边的废报纸和煤灰中间发出来的。顺着声音，在灰尘和煤灰中的一个缝隙里，全身沾满了尘灰，对一切感到陌生和新奇，是个刚到纽约的土老帽儿）

问题2 一只可怜的蟋蟀、一只充满恐惧的蟋蟀、一只几乎要绝望了蟋蟀，却成为了名震纽约的演奏家，这是什么原因？（就在它绝望的时候，它把满心的伤感发泄出来，振动翅膀、发出了鸣叫。蝉、知了也能发出鸣叫，为什么柴斯特的鸣叫好听，由于本身的音乐天赋，它的鸣叫有了音阶、有了音调，触动了大家的心弦，融化了大家，受到了大家的欢迎）

问题3 猫和老鼠本是天敌，而书中的塔克老鼠和亨利猫却是一对亲密无间的好朋友，他们会成为朋友吗？你觉得原因是什么？（有快乐一起分享，有困难互相帮助）

问题4 柴斯特由于梦游的时候不小心把玛利欧家的两块钱给吃掉了，面对这样惨痛的结果，柴斯特、塔克、亨利表现了完全不同的三种性格，说说你对他们三个的评价

① 柴斯特：单纯善良、勇于承担责任、不愿意麻烦别人；

② 塔克：逃跑、聪明、找别人当替死鬼、嫁祸别人、热心肠；

③ 亨利：忠诚、憨厚、老成、稳重

问题5 在柴斯特的成功之路上谁的功劳最大呢？（朋友对它的关爱和它自己本身的音乐天赋，还有勤奋等等。所以我们在和别人相处的时候要多给别人一些关爱，“赠人玫瑰、手有余香”，柴斯特是幸运的，它得到了动物和人类双重世界的关爱，爱是能够产生奇迹的，这奇迹就是一曲曲美妙的音乐）

问题6 柴斯特震动了整个纽约，可以说是功成名就了，可是它为什么不要当明星而要回家呢？（虽然得到了荣耀，但是它不快乐、不自由，非常疲倦，每天按时间来演奏，不像在家乡，想什么时候唱就什么时候唱。如果成名只能让它不快乐、不自由的话，那成名又有什么意义呢？既然柴斯特的一生都是它自己的，那就应该去做它喜欢的事）

问题7 带着朋友们浓浓的情意，柴斯特还是回家去了。那么你呢？如果你是柴斯特，你是选择留下还是回家？（有两条路可走，可惜我们不能同时去涉足，每个人都有选择生活的权利，每个人也势必要选择一条自己的路。只要你的生活方式能使内心感到充实和满足，能给别人带来快乐，那么你自己自然也是快乐的）

四、升华主题，拓展延伸

有人说，友情是一杯清茶，很淡，仔细品尝却有很浓烈的味道！也有人说，友情是一缕清风，很柔，轻轻的滑过脸庞是那么的亲切！更有人说，友情是一丝丝的小雨，很甜，滋润我们的心房，是那么的惬意！

柴斯特、塔克、亨利的友情感动了我们，扪心自问，自己有没有这样的朋友呢？想一想，有没有哪个人、哪处情景、甚至哪个细节打动了你的心，让你感到温暖？小组之间先交流交流。

生小组交流。

今后要如何同朋友相处？（热心帮助别人„„）

第四篇：时代广场的蟋蟀教学设计

课外导读课

——《时代广场的蟋蟀》教学设计

教学目标：

知识与能力：了解书的价值及主要内容。

过程与方法：通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读，关注细节，体会友谊的价值；

情感态度价值观：激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。

教学重点：掌握读书的方法。

教学难点：激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，享受阅读的快乐。教学流程：

一、导语：

1、能告诉老师你最喜欢什么小动物或昆虫吗？

2、老师也喜欢一种小昆虫，请看它来了。请大声喊出它的名字。

3、对，它有两个名字，我们可以叫他蟋蟀，也可叫他蛐蛐。你们对他了解吗？

4、他到底是不是用嘴巴发出声音呢？大家请看这段文字：

5、大家一起来告诉老师，蟋蟀到底是用什么发出声音的？谁能把蟋蟀发出声音的动作读出来？谁还想来试试？让我们一起来读，感受蟋蟀用翅膀发出声音的神奇吧。这只用翅膀发出美妙音乐的小蟋蟀就是老师今天要向大家推荐的书中的主人公，这本书的名字就是，请齐读书名《时代广场的蟋蟀》

二、了解书的价值

1、俗话说：看报看题，看书看皮：一本书的封皮就仿佛是这本书的眼睛，透过他，我们就可以洞察这本书的精髓，所以真正会看书的人呀，往往会先从封皮看起，让我们也来做一个人会看书的人吧！请仔细观察封皮，看能发现什么？

2、是的，刚才大家观察到的这三只小动物就是书中的重要角色他们分别是亨利、塔克和柴斯特。初次见面，用自己的方式跟他们打声招呼吧！

3、封皮上除了这三只小动物和书名之外还有几行醒目的文字，谁注意到了请举手,那让我们一起来读读吧！

4、这些文字都证明这是一本优秀的文学著作！同学们我们读书就要读优秀书籍，读经典之作。这样我么心灵才会受到美的熏陶与感染。这么著名的书，作者是谁呢？

三、了解主要内容

1、这样一本经典著作会向我么讲述一个怎样的故事呢？想揭开它的神秘面纱的同学，请坐好，聚精会神，一起来欣赏吧！（课件）

2、刚才我发现同学们听得很认真，那么在听的过程中，你的小脑袋里有没有蹦出一个个问号呢？你的问号又是什么？是啊，这样的演奏真令人期待。(板书：来纽约？成朋友？多美妙？)

四、欣赏片段、品读

1、善于思考，才会有收获，大家提到问题都很有价值，那么蟋蟀到底是怎样来到时代广场的呢，咱们先来猜一猜好吗？

2、你们的猜想都很有创意，真了不起，那小蟋蟀到底是怎么来到时代广场的呢，还是让他自己告诉我们吧！

3、小蟋蟀就这样稀里糊涂的来到纽约，它的经历可真够，来请你说（曲折 离奇 惊险）你能读出它的惊险吗？你能读出他的离奇吗？让我们一起来读读这段不同寻常、离奇、惊险的经历吧。

4、而来到时代广场后，更加离奇的事情接二连三的发生着，请听。（课件朗读）发生了什么事？这件事严重吗？让我们分角色朗读，体会他们对话时的心情。

5、就这样，小蟋蟀被它的主人玛利欧的妈妈关进了笼子里，直到玛利欧替它还够钱为止，玛利欧要想还上这两块钱得利用看报摊之外的时间兼职宋杂物，需要几个周的时间才能攒够，这样去康尼岛游泳和看电影的事就别想了，我们的小柴斯特到底该怎么办呢？谁来替它想想办法？

6、正像同学们猜想的一样，书中的故事情节可谓曲折离奇，让我们每次都为小柴斯特的命运捏了一把汗，这就是我为什么向大家推荐这本书的理由之一——故事离奇。刚才同学们是用了猜想故事情节的方法学会了读书。想象力可真丰富！

7、那想不想知道书中还描写了哪些离奇的故事？相信这本书会带你去做一次奇异的旅程。

8、闯下这等弥天大祸的小柴斯特到底怎样解决这个难题的呢？让我们来欣赏精彩片段《塔克一生的积蓄》请同学们拿起手中 的资料，用心读，画出令你心有感触的句子，大声朗读几遍，在空白处写一写自己的感受。

9、从大家朗朗的读书声中，老师听出了你们对故事的喜爱，那谁能告诉老师你读出了什么，是从那些语句中读出来的？

10、也就是说，塔克相帮柴斯特的话，就要拿出它自己一生的积蓄，那可是也用生命换来的钱啊，他到底会不会帮柴斯特解决这燃眉之急呢，大家再来猜想一下。

11、认为不会帮的同学举手？那么到底帮还是没帮呢，让我们来听听塔克是怎么说的吧。（齐读）听了塔克的话，此时此刻，相信大家一定有话想说，来请你说。（学生交流）

12、一只小老鼠都能这样有情有义，难怪有人这样评价这本书，：一只蟋蟀、一只老鼠、一只猫咪，它们的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。

正是如此深厚的友情让他们成了患难与共的好朋友。多么感人呀！这也是老师向家推荐这本书的理由之二——友情感人 刚才，同学们运用了抓重点句，做批注的方法完成了这个片段的学习。很好！

13、为了帮助柴斯特，塔克倾囊相助，那么成名后的柴斯特有时怎样回报他的朋友的呢？书将一一为大家揭晓。

14、在塔克、亨利等朋友的帮助下，柴斯特最终成为了名震纽约的演奏家。这一天，柴斯特在时代广场，象个老练的小提琴家一样，先试了几遍音节，便开始演奏起来，顿时，如梦似幻的优美音符，穿过层层围观的人们，流泻在广场的每一个角落，到底他的演奏有多美妙呢，请闭上眼睛，倾听。

15、如果要你用一个词语来形容一下柴斯特的演奏，你想到哪个词？ 那么书中是如何描述这天籁之音呢？请欣赏片段《奥尔普斯》。

16、作者的描写美吗？那谁能通过朗读把这份美传达给在座的同学与老师。你可以选其中最打动你的一句来读。让我们在美妙音乐的陪伴下一起再来品味着优美的文字。这么美的句子让我们积累下来吧。头脑风暴:2分钟积累自己喜欢的句子。（展示）

17、柴斯特的演奏美，作者的文字更美。这也是我推荐这本书的理由之三——语言优美。

同学们刚才通过品读了优美句段来读书，并进行了积累。

18、在这本书中，像这样的优美的语言比比皆是，走进书中，那些充满魅力的语言文字一定会让你如痴如醉的。

五、推荐结束

同学们，介绍到这里，你觉得这是一本怎样的书？（故事离奇、有情感人、语言优美）是啊，这本书从1961年出版后，好评如潮，作家梅子涵曾说过：这是一本值得我们读一辈子的书。

那些读过这本书的人会对自己的朋友说：读一读它吧，要不会遗憾的； 父母亲会对自己的儿女说：

读一读它吧，我的孩子；

爷爷奶奶会对孙辈们说：

读一读它吧，我都珍藏一辈子了。同学们听了他们的肺腑之言，此刻你最想做的是什么，指着书，大声告诉老师。

是呀，咱们的童年都应该与好书为伴，与经典为伴，本节课，我们通过猜想故事情节，抓重点句做批注，品读积累的方法，解开了这些疑问，完成了对这本书的速读。老师希望同学们能在《时代广场的蟋蟀》这本书的引领下，从此爱上阅读，享受阅读！

六、板书设计：

时代广场的蟋蟀

来纽约？

猜想情节

成朋友？

抓重点句

多美妙？

品读积累

第五篇：时代广场的蟋蟀阅读课教学设计

《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计

教学目标：激发阅读兴趣，产生阅读期待。教学重难点：通过导读让学生能产生阅读的期待。教学流程：

一、谈话导入

1．蟋蟀是田间、野外十分普通的一种小动物，像这样一种小动物大概值多少钱？

2．一只蟋蟀可能一文不值，但是一个关于蟋蟀的故事却成为人类永久的财富。今天，我向大家推荐一本书。（课件出示：《时代广场的蟋蟀》）

二、作品导读

1．（出示P9片段）学生自由轻声读句子，想想写的是哪种小动物？ 认识蟋蟀柴斯特

师：蟋蟀柴斯特的家在康涅狄格州乡下的草场。

2．（出示P21片段）一起读一读，这几句话写的又会是哪种动物？ 师：这是一只怎样的老鼠？学生初步认识老鼠塔克。再指名分段读读另三段话，重新认识塔克。

3．设疑：一只是乡下蟋蟀，一只是城市老鼠，可他们却成为了好朋友。如果你是作家，你会怎么让他们相识？（小组交流，指名说）4．师讲述故事：柴斯特进城之旅

5．学生自由阅读材料（猫的出现），根据课件出示的图，简单而完整地复述故事。（同桌复述，指名说）

三、想象，激趣

1．（出示第四章最后一个自然段）生齐读

2．请你大胆地猜测一下后面可能的情节及故事的结局。

四、发书，看书

1．（课件出示封面）你能从这个封面上读出哪些信息？ 2．学生交流，教师随机介绍相关信息 A．国际大奖小说标志 B．书名

C．作者（随机介绍）

D．封面图片信息：蟋蟀、老鼠、猫（随机介绍它们的名字）3．发书，看目录

4、学生看书

5．渗透读书方法（计划）指导

五、结课

美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》（课件出示：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……）