一个小村庄的故事教学设计

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第一篇:一个小村庄的故事教学设计

一个小村庄的故事

教学设计

教材分析

这篇文章短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

学生分析

本文语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔。

教学目标

知识与技能

1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。

2.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理角含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

过程与方法

创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。

情感态度与价值观

领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。

创新素质培养目标:

培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

重点、难点、创新点、德育点

重点:

1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

难点:

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点:

1.通过质疑,培养学生的问题意识,鼓励学生敢于提出问题,发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识,引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点:巩固与创新运用环节中,让学生自由发言,谈感受,表现自己对环境保护的感悟。

教具的选择与使用目的

本课教学采用自制的多媒本课件,展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现,使学生多感官参与教学,使学生的情感体验达到较深的层次,对课文内容有更深刻的体会和感悟。

教学过程

一、创设情境(情境导入)

1、出示小村庄图片

问:说说这事哪里的景色?你能用一个词来形容它吗?

2、教师导语:同学们,今天老师就带大家再次走进这个小村庄,去看看哪里到底发生了一个怎样的故事。今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》

3、板书课题

(1)、指导书写课题(强调“村”与“庄“的写法)。

(2)、学生说说自己对课题中的那个词语感兴趣,并带着自己的感受朗读课题。

【设计意图】小小的课题却也蕴含着许多的知识,而对课题的分析与朗读可以培养学生良好的语文习惯,而这也是正体现了细节成就魅力。

二、整体感知

过渡语:那么这到底讲了一个小村庄怎样的故事呢?请同学翻至课本第七课,有自己喜欢过的方式读读课文,注意读准字音,读通句子;难读的句子多读几遍;读完之后和同桌讨论讨论课文讲了一个小村庄怎样的故事。

1、学生自读课文

2、学生汇报

三、感知村庄的美丽

过渡:那么被冲毁的小村庄曾经什么样?(美丽)你能从文中找到相关的段落读一读吗?

指名朗读第一自然段

1、说说你从这段感受到了什么?

2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽?(相机理解“郁郁葱葱”等词语)

3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么?看到些什么呢?

4、有感情的朗读

小村庄的森林郁郁葱葱,河水清澈见底,鸟儿在林间欢快的歌唱,再闻一闻花儿的芳香沁人心脾,这时候你的心情怎样?你最想干什么?

生带着自己的感受再读课文。(音乐创设情境)

【设计意图】从文字的感悟到体会词语的妙处,然后再回到情感的升华。这样的设计符合新课标中从内容到形式,又从形式到内容的教学策略。既符合学生的认知规律,又兼顾了语文的人文性与工具性。

四、品读小村庄毁灭的原因

1、引导学生质疑

这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了,小村庄如今是一片狼藉,但是他的曾经却是如此的美丽,当你了看到这些的时候,你有什么疑问呢?

学生自由质疑

2、自主探究

小村庄为什么会被冲毁呢?同学们默读可课文2、3自然段。(强调默读)将自己找到的句子画下来,之后与同学交流

(学生默读课文)

【设计意图】尊重学生选择,留空白,让学生在强烈对比的基础上,提出问题,培养学生质疑问难的能力,然后再通过读来解决问题,使学生更深入地理解课文的内涵。

(1)、课件出示:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。

(空白点、重点、德育点)

A、你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点)

B、理解“谁”,体会村民的砍伐树木的随意。

C、.理解“拎”(换词方法)

D、理解“裸露”(出示图片对比理解)

出示“裸”与“裹”。

引导学生观察字形,并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么?

师:衣服在旁边是“裸”,在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么?(相机出示图片)

师:树木和植被就是土地的衣服,它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤,下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分,这样就可以减缓水流的速度,减少水土流失,防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢?(生:没有)带着你的感受再读课文。

E、生有感情的朗读。

【设计意图】尊重学生的选择,有观点后讨论,学生可以从关键词、句多角度分析,解决本课教学重点,同时渗透环保教育。利用字理教学既让学生掌握学习的方法与技巧,体会中国汉字的奇妙之处,又让学生在字理中顺其自然的理解了课文。

过渡:人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?

(2)课件出示:一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大„„

A、理解“一年年,一代代”

B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化?

(课件出示句式训练)

一年年一代代,湛蓝深远的天空变得()

一年年一代代,清新甜润的空气变得()

一年年一代代,清澈见底的河水变得()

【设计意图】此处作者省略意味深长,说明森林的破坏仍在继续,在这设置空白,让学生理解课文的含义,从而达到与作者心灵上的沟通。同时,利用文章的补白对学生经行句式训练,同时让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。

(3)课件出示:树木变成了一栋栋房子„„.还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣?

B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语,说说这些词语说明了什么?(4)出示课文第四段

课件出示课文插图和相关的文字:然而,不知过了多少年,多少天,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

(1)、结合上下文说说“大雨没喘气”什么意思?说明了什么?

2、生再读课文

(1)、理解“咆哮”。

3、村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥伐”(板书:乱砍滥伐)想象洪水过后的小村庄会是什么样?

【设计意图】从美丽到毁灭,让学生的情感形成巨大的落差。通过对文字的充分理解,学生对村庄的消失的原因的已全然了解,此时积蓄的情感急需释放,这样而后的表达也便会水到渠成。

五、升华情感

过渡:所以就在那个雨水奇多的八月,一连几天的大雨致使山洪暴发,什么都没有了。

1、出示课文最后一段。问:小村庄的什么都没有了?

小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了,生自由接答„„

师引导:小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。

生自由接答„„.2、当你读到这里你很„.?(伤心)

3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。

4、当你看见这把斧头时,你想对小村庄的村民说些什么?那么现实中我们们应该怎么做呢?

【设计意图】本环节是这节课的创新点,尊重每一个学生的感受,着力培养学生的创造性、灵活性思维,充分发展学生的个性,设计多种形式,任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟,同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识,在考察学生的理解能力,又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力。

七、总结

1、学习完课文,你想对小村庄的村民说些什么?

2、通过学习课文,你明白了什么?

树木可以帮我们净化空气,可以减少噪音,可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色!

八、拓展延伸

1、在你生活的周围也有破坏环境的行为吗,请你说一说。

2、为了保护地球,请你设计一个标语。

九、板书设计

一个小村庄的故事

前:美丽的小村庄

变化过程:大量砍伐

树木变成房子、家具、工具

来:村庄消失了

一个村庄的故事

教学设计

单位:长智镇中心小学 教师:王美艳 电话:***

第二篇:一个小村庄的故事 教学设计

《一个小村庄的故事》教学设计

学习目标

1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。

2.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理角含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

4创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。

5领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。

学习重点:

1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

学习难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

学习过程

一、创设问题情境(情境导入)

教师导语:同学们,今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中,有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这里住着几十户人家,靠着周围丰富的自然资源,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具,日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢?今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)

二、师生合作研究探索(学习2-4节)

(一)学习第二节

1.自主探究,发现问题,指名读,质疑。

带着你的问题,自由读课文,把你找的答案用直线画下来。

2.自由研读,分析理解

(1)设计问题:从哪个句子中知道村里人砍树的?(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。

(2)质疑

指名再读,其他人想一想,你从中读懂了什么?有什么不懂的?

A.理解“谁”

B.理解“拎”(换词方法)

C.理解“裸露”(出示图片对比理解)

D.小结:

(板书:随意砍树)

(3)指导朗读

(4)句子训练

(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想(),谁家()……就拎起斧头到山坡上砍树。

这里省略号表示什么意思呢?

(5)小结

(二)学习第三节

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?

(1)课件出示

一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……

(2)理解“不断砍树”

(板书:不断砍树)

理解省略号的作用(此处作者省略意味深长,说明森林的破坏仍在继续,在这设置空白,让学生理解课文的含义,从而达到与作者心灵上的沟通。同时,让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(3)句子训练

应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?排比句子练习

(4)理解“柴烟”

在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗?

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了?这里指树木被人们砍下来,用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗?(通过结合学生的生活实际,体会文章内涵──环境保护。)(5)指导朗读

(三)学习第4节

过渡:我们虽然生气、我们虽然难过,不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。

(1)理解“不错”

(2)出示句子

(3)情境再现(课件)

(4)谈感受

(5)指导朗读

自由读、齐读

(四)学习第五节

(1)出示句子

引读最后一节(板书:什么都没有了)

(2)指导朗读

三、巩固与创新运用

1.小结

板书:保护环境

2.情境再

出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片

3.谈感受

任选其一,想一想,先和你的小组同学说一说:

1.我想设计一句环保公益广告词──

2.所有地球村的村民们,我奉劝你们──

3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听!

4、总结

五、延伸作业

同学们,今天的课就上到这,作业请各小组任选其一来完成。

①以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

②以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料,与同学交流

板书设计

板书:

随意砍树

一个小村庄的故事       什么都没能了

(保护环境)不断砍树

第三篇:《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》是人教版语文课本中的一篇精读课文。该文讲了一个美丽的小山村,由于人们过度的砍伐树木,致使土地裸露,极大的削弱了森林的防护能力,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小山村卷走的故事。下面给大家分享《一个小村庄的故事》教学设计,欢迎借鉴!《一个小村庄的故事》教学设计1

一、教学目标:

1、在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。

2、理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。

3、能有感情地朗读课文。

4、领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。

二、教学重点和难点:

教学重点:

1、理解小村庄消失的过程和原因。

2、理解含义深刻的句子。

教学难点:

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理

三、教学方法:

图文结合、小组合作。

四、教具:

多媒体课件

教学过程:

一、情境导入:

课件出示:山谷中,一个美丽的小村庄的图片。(课件一)

你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样?用一些词语来形容—

今天,我们就一起来学习第7课lt;一个小村庄的故事gt;,二、品读课文

(一)学习第一自然段

课文中是怎样描述这个小村庄的?引出第一自然段:

1、自由读,、画出并体会优美的词语:郁郁葱葱,清澈见底,湛蓝深远,清新甜润。

2、读出小村庄的美丽。(花样读)

过渡:是呀!多么美丽可爱的一个小村庄,那里绿树成荫,树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏;牧羊人吹着笛子,悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校,从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是最后却消失了,什么都没有了……引出第五自然段:

(二)齐读第五自然段

(出示课件二:一片荒芜的场景)

1、说说你读懂了什么?

2、这个小村庄到底是被什么毁灭的?

(这时同学们有的说是被村民,有的说是被斧头……借此引出第2———4自然段。)

(三)请同学们默读第2———4自然段。思考:、这个小村庄到底是被什么毁灭的?

把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来,可在小组学习中解决,如果小组解决不了,提到班上解决。

1、学习第二自然段:

(1)指名读,质疑

师:读了这一段,你知道了什么?

生:我知道因为村里人砍树,山坡上才出现了裸露的土地。

师:你从哪些句子知道是村里人砍树的?

(课件三)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。

(2)相机指导理解用词:

A、“谁”

B、理解“拎”(换词方法)

C、理解“裸露”(出示图片对比理解)

(3)句子训练

(课件四)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想(做家具),谁家(想烧饭)……就拎起斧头到山坡上砍树。

(4)小结、(板书:随意砍树)

2、学习第三自然段

师:人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?

你是从哪里知道的?

生:人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树。课文中说:、一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大…

(1)(课件五)

一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……

(2)理解“不断砍树”、(板书:不断砍树)

(3)理解“柴烟”

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了?这里指树木被人们砍下来,用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗?

(4)指导朗读

3、学习第四自然段

过渡:我们虽然生气、我们虽然难过,不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。可是最后,那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处。

(1)理解“不错”是真正的不错吗?

(2)情境再现美丽的村庄,想象:、洪水来临时小村庄什么样?洪水过后又是什么样?

(3)谈感受:

生:我知道这样不错的日子不会太长,因为在他们随意砍伐树木的同时给他们带来了极大的危害。

生:我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋,冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。

生:我仿佛听到了经过这里的人们的叹息道:目光短浅也!罪有应得也!

生:他们在慢性自杀。当洪水来临时,他们来不及呼救,就已经告别了人世,告别了美好的未来。

(4)有感情地朗读课文。

三、总结全文

齐读全文,说说你学习了这一课懂得了什么?

生:我懂得了我们不能随意砍伐树木。

生:我懂得了我们要爱护大自然,保护树木。

生:我懂得了不爱护大自然,就必将受到大自然的惩罚。

师:同学们说的太好了!学习了这一课,我们知道了由于村民的无知与自私,他们过度砍伐树木,忽略了树能防风、固沙,不让水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破坏,环境在不断地恶化,最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了,一切都没有了。我们要吸取这个沉痛的教训,就让我们一起爱护森林。爱护大自然!共同来保护我们美丽的家园吧!(、课件六:爱护大自然,爱护环境)

四、延伸作业

俗话说,心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题,我们小学生能做什么呢?就请各小组以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧!

《一个小村庄的故事》教学设计2

【教学要求】

1、会认9个生字,会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语,摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子并体会其表达效果。

【教学重点】

理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。

【教学难点】

联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。

【教具准备】

生字卡片、生词卡片、资料收集。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题,明确学习目标

1、出示课题:一个小村庄的故事。

2、质疑提问:读了这个课题,你想知道什么呢?

学生质疑的问题可能有:

这是怎样的一个小村庄呢?小村庄会发生什么样的故事?

教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知

1、学生自由读课文,边读边画出本课的生字新词。

2、学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。

3、分节指名读课文,相机检查巩固生字新词的读音:

山谷、森林、郁(yù)郁葱葱、湛(zhàn)蓝、甜润、盖房、裸(luǒ)露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

4、全班交流认记生字的方法:

加一加:口+包→咆牛+利→犁木+东→栋

比一比:广──扩有──郁甚──湛果──裸

三、检查预习

1、结合学生收集的资料,适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

2、学生针对课文进行质疑,第二节课进行回答:

对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。

3、完整地齐读课文。

四、指导写字

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师,找一找哪些字容易写错,该怎么写:

“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。

“葱”的中间是“匆”不是“勿”。

“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。

“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。

3、各自抄写一遍。

第二课时

一、设置悬念,引导质疑

小村庄发生了什么样的变化?变化的原因是什么?

二、自主阅读,感悟交流

1、出示阅读要求,让学生自己进行阅读。

2、同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究,理解课文

1、学习第二自然段:

指名读,然后理解“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。”

⑴两个“谁”是表“认指”,没有例外,表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

⑵“拎”字表达了人们的一种随意的心态。

⑶“一棵一棵”表示数目不确定,突出了人们没有将砍树当作一回事。

2、学习第三自然段:

⑴齐读第三自然段,然后思考:从中读懂了什么?还有什么不懂的地方?

⑵分四人小组交流提问。

⑶读完以后你有什么样的感受?能不能把它用读书的方式表达出来?

3、学习第四、五自然段:

⑴“不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的?把句子的“还”去掉,意思会变吗?

⑵“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前,包括那些锋利的斧头。”对于这句话,你有什么样的感悟及感受?

四、总结升华,领悟道理

1、读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”,让学生选择不同的角度,阐述自己的想法。如:可以谴责任命那的错误行为,可以表达自己的同情之心,可以对人们今后的生活提出建议等。

2、如果你是小村庄的一员,请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计

1、根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

2、以四人小组为单位,设计保护环境的行动方案。

【板书设计】

7、一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

美丽的清澈见底的河水斧头→什么都没有了?

小村庄清新甜润的空气

《一个小村庄的故事》教学设计3

教学目标

1、会认9个生字,会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、、黎明”等词语,摘抄含义深刻的句子。

2、了解课文的主要内容,领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

会认9个生字,会写13个生字。

教学难点

联系生活实际体会课文所蕴涵的深刻道理。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、出示插图,导入新课

1、(出示书中图片)师:山谷中,有这样一个小村庄,请同学们看一看,它给你留下怎样的印象?

(学生讲述自己的感受,体会小村庄的环境之美。)

2、多美的一个小村庄啊!今天,就让我们一起读读这个小村庄的故事吧。(板书课题:一个小村庄的故事)

二、字词教学

1、学生自由读课文。要求读准字音,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍;遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。

2、同桌之间互相读课文,互相纠正字音。

3、学生分段朗读课文,师生共同正音。

4、检查识字情况。

5、开火车认读“森林、造犁、盖房、扩大、各式各样、应有尽有、黎明、柴烟”等词语。

三、整体感知

1、(出示小村庄变化后的那幅图)教师:山不再是郁郁葱葱,水不再是清澈见底,天空不再是湛蓝深远,空气不再清新甜润。村庄没有了,什么都没有了。

2、出示:然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。(指名读这段话)

理解词语:“没喘气儿”是什么意思?运用的是什么修辞手法?从哪儿可以看出大雨没喘气儿?(采用拟人的手法,指大雨一直下个不停。从“一连下了五天五夜”可以看出大雨没喘气儿。)

3、想象情景:读了这些词句,你仿佛看到了什么情景?你好像听到了什么声音?(指名说)

4、再现情境:这是一幅多么凄惨悲凉的画面呀,让我们再来亲眼看一看这个风雨飘摇中的小村庄吧!看看抱头哭泣的人群吧!(播放洪水咆哮的音乐,教师朗读文中相关段落,学生想象画面。)

教师:两幅画面的对比,你产生了怎样深刻的感触?让学生自由说说感想。小村庄为什么会毁灭?

四、布置作业,温故知新

1、写带有生字的词语。

2、熟读课文,背诵第一自然段。

第四篇:《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》教学设计

一、引入新课 播放背景音乐和大屏幕(美丽的小村庄环境优美,小动物们在快乐地玩耍,人们在快乐地耕种和收割)师:在这样一个鸟语花香,美丽的小村庄,人们过着幸福的生活,会发生什么样的故事呢?

二、学生初步感知课文 学生轻声读课文(读准字音,读通语句)2 引导学生复述故事。(指名回答)3 检查自学情况,分段朗读。4 齐读最后1段。问:你们想知道些什么?师相机板书学生提出的问题。5 带着问题继续看课文,边读边画,找小伙伴讨论。

三、带着问题分析课文

师:那你们都明白了什么?

出示第2段,问:哪些词语表示砍的数目非常大?

(一间间一栋栋应有尽有各种各样)指导有感情地朗读。出示第3段,解决第①个问题。

“裸露”是什么意思?出示第4段。(指名读男生读女生读)解决了第②个问题。播放美丽村庄被破坏过程的录象,并小结,照应第2段。

师小结:

村子里住着几十户人家。家家都有把锋利的斧头。谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把树一棵棵砍下来,就这样树木变成了房子,变成了家具,山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。

四、体会课文并深化主题

师:此时,你的心情怎么样?(学生畅所欲言)

师:是啊,你们的心情老师能够理解,就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧!(集体朗读课文)

五、拓展延伸

师:美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐,就被洪水卷走了,我感到痛心,感到惋惜,同学们,你们肯定有很多的话说,就把它写在课题的旁边吧!

六、发散思维

用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。(说画写唱等等)

附板书 一个小村庄的故事

美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切

问题:①人们为什么砍柴?为什么裸露的土地不断扩大?

②为什么什么都没有了呢? 反思:

第一步:激趣引题自学探究

激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动,这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”,虽然只有短短的一两分钟,都能吸引学生的注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂气氛切入口。师简短的导入为学生自学探究作铺垫,学生有了浓厚的兴趣,就会主动地进人自学探究阶段。在激趣引题时,我让学生把自己想象中的小村庄说说画画,学生非常感兴趣。把学生的注意力吸引到文章中了。接着就课文提出解决不了的问题。提出了:1)“一切”是什么?2)小村庄为什么消失了?

第二步:解疑引导合作探究

学生自学探究是学中有探,探中有学,一般问题让学生在边学边探中自行解决,不理解或解决不了的疑难问题,可集中在这一阶段解决,这一步开始付给学生3-5分钟时间,简要表述各自探究中的难点,要求学生不重复、不提与主题无关的问题。通过上一个环节的提出问题,在这个环节中让学生根据问题进行探究。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。

第三步:明理强化实践探究

这一步既是对探究成绩的巩固,又是对探究效果的检验,其作用在于帮助学生学会方法。首先,我根据教材要求和学生合作探究情况,简要归纳、概括讨论要点,掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,几句画龙点睛的话,就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后,要求学生运用自学和讨论探究获得的知识,学会举一反三,解决类似或相关的问题。

第四步:激励评价深入探究

这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获,对学生积极主动参与探究给予充分肯定,又要得出结论,为学生今后解决类似或相关问题导向指路。其作用在于进一步让学生牢记探究的方法,养成自主探究的习惯,把学习探究变成自己生活的一大乐趣。通过探究学习这篇课文,学生学会了联系其他知识展开想象来解决问题。

总的来说,按这四个步骤进行教学基本上体现出探究的意味。

第五篇:《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》教学设计

第二实验小学

宋高英 教学目标

1.认读“裸露、咆哮、一栋栋、郁郁葱葱”等词,会写“犁”,能联系上下文理解“大雨没喘气儿”的意思。

2.有感情朗读课文,概括课文主要内容,体会对比写法的好处。3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

教学重点

通过交流小村庄的变化,明白小村庄由美丽到毁灭的原因,体会含义深刻的句子。

教学难点

通过含义深刻的句子感悟课文蕴涵的深刻道理。

教学过程

一、揭示课题,导入新课

同学们,今天我们学习第27课《一个小村庄的故事》。板书课题,齐读。

二、检查预习,整体感知

1.检查字词。

郁郁葱葱、湛蓝深远、清澈见底、清新甜润 拎起斧头、一栋栋、造犁、裸露、扩大 咆哮 自由读、检查读、带着画面齐读。

(关注“拎”的读音。重点指导读准多音字“露”。联系上下文理解“大雨没喘气儿”的意思。

2、借助图片识记“犁”,教写“犁”。3.轻声朗读课文,思考课文讲了件什么事?

要讲清课文主要讲了件什么事,用三句话就可以。老师给大家一个提示:(板书)起先、后来、最后。

像这样叙事类的文章就可以按照事情发展的顺序进行概括。

三、品读课文,感受对比

1.我们先走进起先那个美丽的小村庄。齐读。美吗?谁能把它读得更美? 谁能填空读?一起填空朗读。认识了一个这么美丽的小村庄你的心情怎样?(板书:美丽)

2.齐读,第4、5自然段。“然而,不知过了多少年„„”读到这里,你有怎样的感受?(板书:消失)你看,我们的心情由美好变成痛惜,多么强烈的对比,小村庄从美丽富饶到什么都没有了,这巨大的变化也是鲜明的对比。(板书:对比)

四、细读批注,交流释疑

1.小村庄为什么会发生这样巨大的变化?请同学们默读2、3自然段,划出相关的句子,在旁边写写自己的感受。

2.交流。

预设一:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。

这句话可以看出村庄里的人对砍树非常随意。从哪几个词看出来的?两个“谁家”和“拎”来理解。(板书:随意砍)

预设二:一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大„„ 这句话我们来关注两个“不断”和省略号,通过两个“不断”和省略号,你感受到什么?是啊,村民们对树木的砍伐从来都没有间断过。(板书:不断砍)

3、我们来看看这些被砍伐的树木变成了什么?课件出示:树木变成了„„消失在天空中。这里用到了三个“变成了”,知道这是什么句式吗?课件出示:排比句读起来感到琅琅上口,有一股强大的力量,能增强文章的表达效果。

这个排比句表达出了什么?(村民的随意破坏、作者的遗憾和谴责)

五、感悟体验,升华情感

如果时光能够倒流,你想对小村庄的人们说什么?写下来。交流。

六、布置作业,拓展延伸

阅读《绿色和平组织》、《绿色建筑》,继续搜集积累环保资料。

板书设计:

27、一个小村庄的故事

美丽——消失(对比)

不断砍 随意砍

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