煤的综合利用_苯教案

第一篇：煤的综合利用_苯教案

化学必修2之《煤的综合利用 苯》公开课教案

一、教材分析

1、教材的地位与作用

本节的内容属于苏教版《必修二》。这一节的内容包括煤的综合利用、苯的物理性质、结构、化学性质。一课时完成。

学习本课之前学生学习了烷烃、烯烃的结构与性质，本课内容中由于苯中的碳碳键，跟前面所学的几种键的类型都不一样，可以说脂肪烃的结构到苯的结构是一种思维上的飞跃，学生理解有一定的困难。

而且本课内容又是以后学生学习苯的同系物、芳香烃及其衍生物的基础，是学生理解芳香族化合物的基础。所以苯的结构以及由这种结构决定的苯的性质，就成了这节内容的重点；而理解苯的结构，理解苯为什么具有这些性质，又是一个难点。

2、教学目标：

知识与能力：（1）使学生了解煤的综合利用

（2）使学生了解苯的结构探索过程，掌握苯分子结构特点；

（3）使学生了解苯的物理性质和掌握其化学性质及其用途；

（4）培养学生观察能力、实验能力以及学生逻辑推理能力； 过程与方法：通过讨论、分析和实验，推测和验证苯的结构和化学性质；

情感态度价值观：培养学生以事实为依据，严谨的学习态度。

3、教学重点、难点：

重点：苯的化学性质以及与分子结构的关系。难点：苯的化学性质与分子结构的关系。

二、教法分析

要求学生在上课前首先对本课内容进行一定的预习，针对学生的预习情况，本节课主要采用对比分析、实验探究、动画模拟等教学方法探究苯的结构和性质，培养学生的观察能力以及对分析能力，帮组学生掌握苯的化学性质以及与分子结构的关系。

为了巩固学习成果，本课习题有巩固练习和课后练习。通过分层训练，由浅入深提高学生的能力，达到教学效果。

三、学生分析：

因为学生个体存在差异，再结合教材的特点及教法分析，在课堂教学中以为以启发引导讨论为主，变学生被动接受为主动探究，以学生为主体，教师为主导，重难点问题注意分层次设计，让不同层次的学生都得到应有的发展，做到学生自主学，教师点拨教，使学生的学习过程和认知过程得到有机的整合。

执教者: 徐金财

时间:2013.5.31

地点:化学实验室4

四、教学设计：

【引入】煤是我们生产和生活中使用的主要燃料之一，是一种重要的能源，被称为“工业粮食”。

【板书】一

煤的组成

【课件展示】

1、煤和碳表示的是同一种物质吗？

2、许多城市禁止燃烧散煤，你知道为什么？ 【课件展示】散煤燃烧污染图片

【讲述】煤除了作为燃料，还可以从煤中提取有关物质并将其转化为有价值的化工原料，这就是对煤的综合利用，其主要方法有煤的气化、液化、干馏。【板书】二

煤的综合利用

【学生活动】请学生阅读教材P65，并结合图3-9介绍煤的综合利用。着重指出煤的干馏是目前使用较为广泛并且具有实用价值的煤的加工方法，它与石油的分馏是不同过程。

【课件展示】猜谜语 【板书】三 苯（C６H６）

【过渡】苯，可以从煤焦油中分馏分离得到，是一种重要的化工原料。怎么发现？它具有什么物理性质，其分子结构有什么特点？

【课件展示】苯的发现 【板书】1 苯的物理性质

【实验探究】要求学生注意观察、描述现象、分析并归纳苯的物理性质，并用课件展示结果。

【发现问题】从苯（C６H６）的分子式可以看出它肯定不是饱和烃，那它的分子结构是怎样呢？

【板书】２ 苯分子的结构

【讲解】引导与己烷分子式，推测存在的价键和同分异构体！

【猜想---课件展示】―――讲述：猜想１、２、３是含双键或叁键的链状烃；猜想４：碳原子之间存在单双键交替形式的平面六边形环状闭链结构(凯库勒式，并用课件介绍凯库勒发现过程)。指出这些结构中都含有不饱和健！

【实验验证—结合课件展示】引导学生运用已有知识对猜想进行设计实验验证，并演示实验，通过对实验现象加以分析，对猜想进行否定、肯定或修正！

【结论--讲解】苯可以用来萃取溴水中的溴；苯不能使溴水或酸性KMnO4溶液褪色说明苯分子中不含C=C或C≡C。即猜想都是错误的.【刨根问底】那苯的结构到底是怎样呢? 【讲解】这个问题把19世纪的化学家引入了茶不思、饭不香、睡不安的境地，许多科学家为之苦苦思索。后来，他们从实验中得到的结论是：苯分子中的碳碳键既不是纯粹的单键，也不是纯粹的双键或三键，（或没有存在单双键交替），而是一种比较特殊的键。随着科学研究不断深入，科学进一步研究表明：苯分子是平面正六边形结构，其6

个C原子之间的键完全相同，是一种介于单键和双键之间的特殊(独特)的键。

【课件展示】苯分子是平面正六边形结构，【课件展示】苯分子式、结构式、结构简式

【讲解】为了纪念凯库勒在化学研究做出巨大贡献，仍然用他画出的结构式、结构简式表示苯的结构。其实在苯分子中，六个碳原子连接成平面正六边形，每个碳原子分别结合一个氢原子，同处一个平面，分子中6个碳原子和6个氢原子完全等价！

【问题解决】课件展示

【课件展示】指出由于苯中的六个碳碳键完全一样，因此它们是同种物质！

【过渡】苯分子中六个碳碳键和碳氢键完全一样，其中碳碳键是一种介于单键和双键之间的特殊(独特)的键，那它有何特殊性质呢？

【板书】３ 苯的化学性质

①、苯的燃烧：

【实验】学生观察记录现象和反应方程式 【课件展示】现象和反应方程式。【过渡】是否有饱和烃的取代反应？ 【板书】②、苯的取代反应

【课件展示】苯与纯溴的取代反应 【学生活动】写反应方程式

[讲解]在苯与溴取代反应中，影响反应发生的主要因素有溴应为纯的液体溴，溴水是不行，并且要用催化剂。另外苯分子中的六个氢原子是等同的，在上述条件下，一般是苯分子中的一个氢原子被取代。

【板书】苯的硝化、【课件展示】浓硫酸作用？温度怎么控制？学生写反应方程式

[讲解]浓硫酸的作用是脱水剂和催化剂；加热用水浴加热；由于苯分子中氢原子被硝基取代，所以称为硝化反应，也属于取代反应。

【板书】苯的磺化

【课件展示】结合课件请学生写反应方程式

[讲解] 由于苯分子中氢原子被磺酸基取代，所以称为磺化反应，也属于取代反应。【过渡】是否有不饱和烃的加成反应？ 【板书】②、苯的加成反应

[讲解]苯不能使溴水褪色说明苯很难发生加成反应，但在特殊条件下会与氢气、氯气发生加成反应

【课件展示】并用模拟动画演示苯的加成反应

[讲解] 苯的加成反应可以把苯看成是单双键交替出现的结构，其中双键断裂后碳原子与其他原子结合的过程。

【课件展示】苯的结构与化学性质关系

【课件展示】苯的用途 有机物中的基团（介绍）【课件展示】本节内容小节总结

【学生活动】练一练,完成学案上的练习

[布置作业]完成<课课练>上相关练习

五、板书设计：

煤的综合利用苯

一、煤的成分

二、煤的综合利用

三、苯的结构与性质

1、苯的物理性质

2、苯的结构：

3、苯的化学性质： ①、苯的燃烧：

②、苯的取代反应------苯的溴代、苯的硝化、苯的磺化等 ③、苯的加成：

4、苯的主要用途：

四、有机物分子中的基团

第二篇：高三化学苯教案

苯教案

设计理念：运用启发探究法，把演示实验、学生实验、苯的性质和结构的知识、苯分子结构假说的提出和证实串联起来，按科学发现基本过程的顺序进行教学，使学生认识科学探索的基本过程。

教材说明：本节课选自人民教育出版社第二册第五章第五节第一课时《苯》

教学目标：1.掌握苯的结构式和苯溴代的化学性质；

2.启发学生认识科学探索的基本过程；

3.激发兴趣、培养分析、探索能力；

4.学习科学家的优秀品质和科学态度。

教学手段：多媒体教学

教学方法：探究法

教学过程：

师：今天我们开始探讨一类新的烃。首先看以下化学史资料。

投影：

1.19世纪30年代，欧洲经历空前技术革命，煤炭工业蒸蒸日上。

2.煤焦油造成严重污染，要想变废为宝，必须对煤焦油进行分离提纯。

3.煤焦油焦臭黑粘，化学家们忍受着烧烤熏蒸，辛苦工作在炉塔旁。

4.1825年6月16日，法拉第向伦敦皇家学会报告，发现了一种新的碳氢化合物。

5.日拉尔等化学家又测定该烃化学式为C6H6，这种烃我们今天称它为苯。

师：本节课我们研究苯。

【板书】第七节 苯 芳香烃

师：让我们直观地观察它，看一看，闻一闻，应该怎么闻？然后动手做以下实验。

实验：向试管中加入1mL水，再加入1mL苯，振荡，再加入1mL碘水，振荡、静止。

师：谁能简练地描述所观察到的现象？

生：苯呈液态，没有颜色，有芳香的气味。不溶于水。加碘水振荡、静止后，可观察到液体分两层，上层呈紫红色，下层几乎无色。

师：为什么上层呈紫红色，下层几乎无色？请你简练分析原因？

生：碘易溶于有机溶剂苯，苯比水轻。上层呈紫红色而下层几乎无色是由于苯从碘的水溶液中萃取了碘。

师：很好。让我们归纳苯的物理性质。

【板书】

一、苯的物理性质

1.无色、有特殊气味的液体

2.比水轻，不溶于水

3.沸点是80.1C，熔点5.5C

师：下面我们探讨苯分子结构

【板书】

二、苯分子结构

1.分子式：C6H6

师：苯与乙炔(C2H2)的最简式都是“CH”。我们观察苯的燃烧，看它与乙炔燃烧的火焰是否相似？

生：火焰明亮有浓烟，和乙炔燃烧的现象十分相似。

师：从苯的燃烧现象和对苯的分子式的分析，说明C6H6是远没有达到饱和的烃。

师：谁能写出分子式为C6H6的一种链烃的结构简式？

(学生认真思考、热烈讨论、试着书写。最后请几名同学在黑板上写出)

【评注】：在学生实验的基础上，联系乙炔，给出苯的最简式和分子式，促使学生主动探索、议论、书写分子式为C6H6的链烃的结构简式。既培养了学生运用知识、发散思维能力，又为他们认识苯的分子结构的特点提供对比信息。

师：同学们根据提示多数写出了一个，书写规律是，或者式中有两个叁键，或者有一个叁键和两个双键。如：CH≡C-CH2-CH2-C≡CH CH2=CH-CH=CH-C≡CH 以上两种烃至少有双键或叁键。能否设计出简单实验，探讨苯是否有典型的不饱和键？

(学生热烈讨论)

生：可以用溴水或高锰酸钾溶液，来检验苯是否有碳碳双键或碳碳叁键。

。

师：很好。请动手做一做。

生：苯中加入高锰酸钾溶液，紫红色不褪；苯中加入溴水，橙黄色不褪并转移到苯层。

师：同学们通过实验否定了苯中有碳碳双键或碳碳叁键，苯分子中到底有什么样的结构呢？这在19世纪是个很大的化学之谜。德国化学机凯库勒也由于揭开此谜而流芳百世，名垂青史。

师：下面我们归纳苯分子结构的知识。

【板书】2.苯分子结构平面正六边形结构(独特的键)

师：苯环上碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键。6个碳原子各以一个电子，共同形成这种6个碳原子之间的键。为了表示苯分子结构这一特点，现代化学常用结构表示苯。

分子里含有一个或多个苯环的化合物，属于芳香族化合物，芳香族化合物均以苯环为母体。苯是最简单、最基本的芳香烃。

师：结构决定性质，让我们探讨苯的独特的化学性质，先探讨苯与溴发生反应的情况。

【板书】

三、苯的化学性质和用途

1.苯的取代反应

(1)卤素反应

演示实验：将细铁丝插入苯与液溴混合液中，启发学生观察现象、分析事实、思考问题。

生：①长导管口附近出现白雾；蘸浓氨水的玻璃棒靠近，冒白烟。

②锥形瓶内液体滴入硝酸银溶液，有浅黄色沉淀产生。

③把烧瓶内液体倒入烧杯内水中，烧杯底部有褐色油状物(不溶于水)。

投影：1.铁丝的作用是什么？

2.长导管的作用是什么？

3.为什么导管末端不插入液面下？

4.什么现象说明发生了取代反应？

5.如何除去无色溴苯中溶解的溴？

【评注】：在作好典型演示实验的基础上，提出富有启发性的问题，让学生思考、解答。这是充分发挥实验的多种功能，提高化学教学质量的好办法。

师：苯和液溴中不加铁丝不发生反应，加入铁丝则剧烈反应，说明铁丝起什么作用？

生：起催化剂作用。

师：长导管起什么作用？

生：冷凝。

师：冷凝什么物质？

生：易挥发的苯、溴、溴苯

师：很好，主要是苯，还有溴、溴苯，经冷凝回流到烧瓶里。长导管还有导气的作用。

师：为什么导管末端不插入液面下？

生：防止因溴化氢溶于水而引起倒吸。

师：什么现象说明发生了取代反应？

生：生成了褐色油状物。

师：取代反应除生成溴苯外，还生成什么物质？还有更能说明发生了取代反应的现象吗？

生：导管末端冒白雾，锥形瓶里滴入硝酸银溶液有浅黄色沉淀生成。

师：很好。纯净的溴苯应呈无色，溴苯中溶解了溴则呈褐色。如何除去溴苯中的溴杂质？

生：用稀氢氧化钠溶液与溴反应。

师：溴与氢氧化钠反应的产物易溶于水，怎样将不溶于水的溴苯和水层分开？

生：用分液漏斗分离。

【板书】

师：苯跟溴反应现象剧烈，放出大量的热，说明苯环溴代比饱和碳链更容易发生取代反应。苯的溴代性质反映了苯独特的结构。苯还有哪些有趣的化学性质呢？下节课继续探讨。

思考：下列各组中互为同分异构体的是()

【评注】

本课运用多种教学媒体，在激励和调动学生学习的积极性、自主性方面进行了尝试。教学中重视并努力落实认知、动作技能和情感等领域的目标教育。注意运用科技新成就反映时代要求，以弥补化学教材的不足的做法是值得提倡的。

第三篇：苯的说课教案

课题：苯

尊敬的各位领导，亲爱的各位同学，大家下午好，今天我说课的课题是苯。【课标和教材】

本节课是以苏教版高中化学必修2为教材，苯是专题三“有机化合物的获得与应用”的内容。关于此课，在课程标准里的要求是了解苯的主要性质，认识苯及衍生物等在化工生产中的重要作用。苯是一种重要的有机化工原料，学习苯的性质和用途有利于学生认识化学与生产的紧密联系；同时，苯又是最简单芳香烃，掌握了苯的结构和性质可以为后面选修 5中系统的研究芳香烃及其衍生物打下良好的基础。【教学目标】

根据高中化学课程标准的要求、教材编排意图以及高一学生的特点，我拟定如下的教学目标：

知识与技能：了解苯的物理性质和用途及毒性，掌握苯的分子结构特点和苯的(可燃性、取代反应、加成反应等)化学性质。

过程与方法：通过对苯分子结构与性质的探究，学会运用观察、实验、合作、交流等手段获取信息，加强归纳、推理等方法及技能的训练，从中体验自然科学研究的一般过程和方法。

情感态度与价值观：通过化学史体会科学家求实、求真的的科学品质，形成勇于探索、敢于超越的意识。

我将苯的化学性质作为本节课的重点,而苯分子结构的探究由于缺乏物质结构理论的支撑，学生理解起来较为困难，是本节课的难点。【学情分析】

就学情而言，学生在学习“苯” 之前已学习了烷烃———甲烷、烯烃———乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征及一些特征反应，具备了一定的“先备知识”，初步建立了有机物“结构———性质———用途”的认识关系，为本节学习奠定了必要的知识基础和方法基础。【教法和学法分析】

基于以上对教学目标及学情的分析，本课题将主要采用教师引导下的实验探究法和多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，我将充当引导者和启发者，学生充分发挥其主体性，亲身参与到整个探究过程中、运用多种方法如：实验法、推理法、归纳法等等，学习新知识、解决新问题。具体教学过程如下： 【教学过程】

1创设情境，引入新课

“有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”在课的开始，我将以这样一则字谜来引入今天要讲的课题“苯”，然后我讲述苯的发现史，引起学生浓厚的兴趣，我从有趣的谜题入手，充分调动学生的学习兴趣，自然地引入新课。2探究苯的物理性质

在化学上我们研究一个物质的性质，一般都要研究其物理性质和化学性质。苯物理性质的学习我采用由学生自主探究的方法，让学生进行扇闻苯的气味、苯在冰水中凝固、苯的水溶性、苯溶解乒乓球碎片的实验。总结出苯的主要物理性质，无色、有刺激性气味的重要有机溶济。这样，对苯物理性质的认识建立在感性认识的基础上，也培养学生动手实验、观察、分析实验的能力。苯的化学性质是由其结构所决定的，所以在接下来的环节中我将带领学生一起探究苯的分子组成及结构。3探究苯的分子组成及结构

我借助法国化学家日拉尔立对苯的组成进行测定的数据，让学生推算出苯的分子式，与饱和烃和不饱和烃的通式做对比，分析苯的不饱和度并引导学生猜想苯的结构，鼓励学生设计实验来验证自己的猜想。学生基于已有知识，设计苯中加溴水、加酸性KMnO4溶液的实验，推翻了苯分子有双键、三键和链状结构的假说。学生充分体验到设计实验并取得成功的乐趣，也让学生认识到化学是一门以实验为基础的学科，并从中深刻体会到“实验是化学的最高法庭”。这时，学生的认知欲望已充分调动起来了。我又带领学生回到化学史中，介绍凯库勒的“美梦”并引导学生辨证分析凯库勒式，让学生自己发现问题：凯库勒式不能解释苯为什么不与溴水、酸性高锰酸钾溶液反应。再根据苯的邻位二元取代物没有同分异构体的事实，分析得出苯中的碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键。然后通过对比介绍现代化学理论中苯的结构以及科学家通过现代技术拍出的苯分子照片，化抽象为形象，使学生掌握正确的苯分子结构，加深了对苯的结构的理性认识，从而突破了本节课教学难点。

（四）探究苯的化学性质

根据物质的结构决定物质的性质，苯的这种结构特征决定了苯可能会有什么样的性质？通过此问题将教学引向对苯的化学性质的探究中。此时我会让学生根据苯的结构以及学生已有的知识推测苯中的碳碳键决定了苯有什么化学性质呢？学生不难推理，既然苯中的碳碳键介于单键和双键之间，那么可能会发生取代反应，也可能发生加成反应。接着我将让学生分析讨论并设计实验证明苯与液溴的反应究竟是取代还是加成，通过分析推理不难得出可通过检验产物中是否含有HBr来证明是否是取代反应。由于该反应的装置较为复杂，在学生充分讨论后，我将采用演示实验的方法证明学生的猜想。在学生写出苯与液溴发生取代反应的方程式后，我让学生类比写出苯与氯气、与硝酸等的取代反应方程式，展示这些化工原料在生产中的应用，让学生体会到化学与生产生活的联系。在上述环节的教学中，我充分调动学生的已有知识和思维积极性，在讨论、推理、实验验证的基础上让学生建立起苯易发生取代的认识。

那么，苯是不是不能发生加成反应呢?此时，我向学生展示由苯制备环已烷的化学方程式，让学生对比分析苯与氢气发生加成反应的条件，说明加成反应在一定条件下也是可以发生的。结合苯不能使溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色的事实，学生不难总结出苯易取代、能加成、难氧化的化学性质。那么，为什么是这种性质呢，这时，我引导学生从苯的结构分析，进一步加深对苯分子结构的认识，理解反应类型与化学键的关系，突出结构决定性质的学科观念。

随着教学的不断深入，学生对苯的结构和性质已经有了深刻的认识，为了巩固新知识的学习，我将设置一系列的课堂练习。帮助学生巩固新知识，加深对苯的结构和性质的理解，也培养了学生运用化学知识解决问题的能力。

（五）整理归纳，强化方法

在课的结尾，我将引导学生从探究有机物结构的一般方法以及苯的分子结构及其性质的关系上归纳总结本节课的核心内容，强化学生对苯环官能团的认识，进一步认识结构决定性质、性质决定用途的辨证观。

六、教学特色

纵观本节课的教学，我以化学史为线索，以学生的探究发现活动为主，而教师在其中起到了组织和引导的作用，真正贯彻了化学新课程的教学理念。

第四篇：苯说课稿（定稿）

苯说课稿

1109402006

顾轶男

教材分析：

本节内容包括煤的综合利用，苯的物理性质、结构、化学性质。本课内容在高中化学中占有重要地位，是学习简单烷烃、烯烃的延伸，也是选修教材中苯系物学习的基础，使烃的知识更加全面系统。

学情分析：

学生通过学习甲烷和乙烯基本掌握了饱和烃和不饱和烃在结构性质上的差异和各自的反应特征，并运用各自的特征反应鉴别两种物质。

教学目标： 知识与技能： 了解煤的综合利用

理解苯分子结构特点，了解苯的物理性质和用途，掌握苯的化学性质。过程与方法：

培养学生动手操作、观察、分析、阅读、合作、交流等能力

引导学生以科学假说的方法研究苯分子的结构，了解科学研究所应遵循的方法。情感态度与价值观：

培养学生以科学事实为依据，逐步养成严谨求学、勇于创新的科学态度与精神 教学重点：苯的结构特点和化学性质 教学难点：理解苯的特殊结构 教法分析：

充分发挥学生主体、教师主导作用，采用启发式循序渐进引导学生不断设疑、析疑、解疑。对涉及结构的解释为了直观性教学而采用动画模拟的手段。学法分析：

学生主要通过观察分析、初步推断、实验验证、归纳总结等环节对苯的性质、结构从感性认识上升到理性的理解掌握。

教学过程： 新课引入

通过播放一段关于煤燃烧对环境污染的问题，借此抛出如何从煤中提取、分离化学原料以提高煤的利用率。让学生阅读65页煤的综合利用来填写PPT上关于煤的干馏、气化、液化三种手段的原理、所得产品的表格。以此来培养学生的自主学习、阅读、提取、加工、总结信息的能力。

苯的物理性质

由从煤干馏得煤焦油而分离得到苯，将苯引入课堂，为了让学生直观感知苯，我向学生展示一瓶纯净的苯，引导学生观察苯的色、态、气味，并在苯中加入适量水来让学生了解苯在水中的溶解性以及密度情况，最后通过PPT上补充的一些苯的物理性质让学生初步对苯的物性有全面地了解。

苯的结构探究

给出苯中碳的质量分数以及苯蒸气密度在同温同压下是乙炔气体密度三倍让学生确定苯的分子式。接着分析苯的不饱和度，引导学生讨论猜测苯的结构。学生会得出结构中可能会有双键、三键，多数会写出链状结构。随后追问学生若结构中有双键、三键则用什么实验可验证，指导学生以实验为依据验证假说。在学生提供方案后，我分别把溴水、酸性高锰酸钾与苯混合，引导学生观察、交流并得出结论：假设不成立。这一环节自我发现，引起冲突，激发进一步研究兴趣，此时我引出凯库勒与苯分子结构的化学史，从这段传奇色彩的化学史实中学生不仅知道凯库勒式单双键交替的环状结构，也让学生感受到科学中的灵感美以及理论都是有待发展的。我让学生回顾刚刚的实验现象，发现凯库勒式中的双键与我们的实验冲突，在学生感到困惑的同时，我播放多媒体视频从微观的角度解释苯的结构，并告诉学生苯中碳碳键键长以及单键、双键键长，更有利地说明它是介于单键和双键一种特殊的键，从而突破这一难点。

苯的化学性质： 由于苯碳原子间的化学键是介于单键和双键的特殊共价键，用结构决定性质的思想让学生猜想它可以发生哪些类型的反应，接着通过动画演示让学生从微观角度了解苯与硝基取代反应的机理，随后让学生类推苯与液溴反应的产物记反应方程式，讲解中注意强调反应细节，比如液溴而非溴水，催化剂是什么，硝基取代的水浴等，这让学生对反应印象更加深刻。在苯的加成中，我让学生阅读PPT上的材料提取信息可知苯与氢气在催化剂条件也可反应，同时也让学生了解到这种加成不容易。苯的可燃性采用实验演示，让学生观察浓烟并思考原因，写出化学反应方程式。最后总结苯的结构特殊决定了苯的化学性质的特殊。

第五篇：海水的综合利用教案

海水的综合利用

复习教案

知识与能力 加深对复分解反应的理解 2 加强解决实验探究题得能力 3 回忆一些重要的实验操作

过程与方法

通过例题的练习，培养学生解决实验探究题得能力

情感态度与价值观

通过在大海中制取淡水，纯盐等，培养学生热爱大海，热爱大自然的情感态度

教学重点 复习复分解反应，重要的实验操作 2 学习解决实验探究题的方法

教学难点

除去粗盐中的杂质需加试剂的顺序

从海水制镁过程中的电解氯化镁的方程式 制烧碱过程

教学过程

引入

讲解：大海是一个巨大的宝藏，其中除水外还溶解了许多物质。这节课让我们从新认识大海。下面我们看张图片

通过图片我们可以知道，从海水中可以制取许多有用的物质。这节课我们主要 解决如何从海水中制备:

（1）淡水的问题

（2）精盐的问题

（3）镁的问题

（4）烧碱的问题 这四个问题。

板块一：

地球上海水很多，但是淡水资源却很少。海水中含有大量的水资源，如何将海水中的水资源利用起来，制备淡水呢？让我们通过一个中考例题一起看看人类是怎样利用海水制备淡水的 分析例题并解决问题，复习溶液的相关知识

如果让同学们自己利用海水制备少量的淡水，我们可以采用什么方法呢？？ 答：利用蒸馏法制取

总结，同学们，我们已经知道了两种利用海水制备淡水的方法，分别是淡化膜法和蒸馏法

板块二：

食盐是我们厨房最常见的调味品。前段时间由于日本地震引发的核电站放射性物质泄漏，导致大量放射性物质流入海水，人们疯抢食盐，因为我们吃的食盐都是从海水中制备的，下面我们看看从海水中制备粗盐的流程

经过这个过程，我们从海水中得到的仅仅是粗盐，下一步我们讨论粗盐精制的方法 通过讨论我们可以得到一种制备精盐的实验方案 解释加入稀盐酸的作用

现在我们知道了如何将粗盐精制，通过例题，我们复习一下

板块三：

我们看张图片，这是北京奥运会时的烟花表演，美丽的烟花将鸟巢装点的格外漂亮。五彩缤纷的烟花离不开金属镁！我们还可以从海水中制取金属镁，你一定不知道吧，让我们一起看看如何从海水中制备镁 和学生一起完成制备镁的流程

在这个过程中，有一个化学反应是镁电解，通过观察，你能自己写出这个反应的化学方程式吗？

氯化镁在通电条件下分解为镁和氯气

这是一道关于海水制备镁的中考题，我们一起完成

板块四：

其实我们除了可以在海水中提取有用的物质，还可以用海水来处理含有二氧化硫的废气，你能写出图中四个反应的化学方程式吗？

以海水为原料的氯碱工业可以生产许多重要的化工原料

这节课我们做了些实验探究题，这类问题一般具有起点高、落点低、情景新、知识活、即学即用等特点．解决这类问题时，首先通过对信息的阅读，将新知识进行理解、消化、分析、综合；其次要及时检索出相关的旧知识，建立新旧知识的联系，将新旧知识有机结合，建立新的知识网络；再次，运用新信息并迁移所学知识到新问题的解决中去；最后，在平时的学习中应多注意新旧知识的结合，加强思维训练，培养自学、迁移、创新、实践能力，提高自己的综合素质，这是解决问题的关键。这类问题的解决方法

总结并布置作业：

非常好，相信你以后遇到这样的问题应该可以轻松的解决了

这节课我们对大海有了新的认识，其实海水还有很多用途，她真的是个巨大的宝藏，这节课我们留个作业，希望同学们课下能找到海水的其他用途，加深对大海的认识，可以吗？？