《苯》高中化学教学设计范文合集

第一篇：《苯》高中化学教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《苯》高中化学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【学习目标】

知识与技能要求：

（1）记住苯的物理性质、组成和结构特征。

（2）会写苯的燃烧反应、卤代反应、硝化反应、加成反应等化学方程式。

过程与方法要求

（1）通过分析推测苯的结构，提高根据有机物性质推测结构的能力。

（2）通过苯的主要化学性质的学习，掌握研究苯环性质的方法。

情感与价值观要求：

通过化学家发现苯环结构的历史学习，体验科学家艰苦探究、获得成功的过程，培养用科学观点看待事物的观点。

【重点与难点】

难点：苯分子结构的理解

重点：苯的主要化学性质。

【教学过程】

【课始检测】

（1）烷烃、烯烃燃烧的现象？

（2）烷烃、烯烃的特征反应是什么？

【导入】这节课起我们学习一种特殊的烃，先请大家一起看以下化学史资料。

【科学史话】19世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。1825年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为78，分子式为C6H6，并叫作苯。

【探究问题1】

（1）若苯分子为链状结构，根据苯的分子式C6H6苯是饱和烃吗？

（2）在1866年，凯库勒提出两个假说：

1、苯的6个碳原子形成_____状链，即平面六边形环。

2、各碳原子之间存在____交替形式

凯库勒认为苯的结构式：___________；结构简式为：_________

【板书】

苯的分子式：_______________

凯库勒结构式：_____________

结构简式：____________

【探究问题2】

若苯分子为上述结构之一，则其应具有什么重要化学性质？如何设计实验证明你的猜想？

重要化学性质能使溴水褪色；使锰酸钾褪色。

设计实验方案：

【分组实验】教材第69页实验3－1

从实验入手了解苯的物理、化学性质特点。

1、将1滴管苯滴入装有水的试管，振荡，观察。

2、将1滴管苯与1滴管溴水溶液的混合于试管中，振荡，静置观察现象。

3、将1滴管苯与1滴管酸性高锰酸钾溶液的混合于试管中，振荡，静置。

【提问】实验现象是？

【归纳小结】

实验、现象、结论。

水、分层、苯不溶于水。

溴水分层，上层为橙红色（萃取）苯不能使溴水褪色。

酸性高锰酸钾溶液分层，下层为紫红色苯不能使高锰酸钾褪色。

【思考与交流】

（1）你认为苯的分子中是否含有碳碳双键？苯到底是什么结构呢

（2）苯的邻位二溴代物只有一种说明什么？

【强调】科学研究表明：苯分子里6个C原子之间的键完全相同，是一种介于单键与双键之间的一种独特的键。

【结论】苯分子的结构中不存在碳碳双键或碳碳三键。

【归纳小结】

[板书]一、苯的组成与结构

1、分子式、结构式、结构简式：_______或_________

【思考与交流】：苯的结构简式用哪种形式表示更为合理？

注意：凯库勒式不科学，但仍被使用。

2、结构特点

（1）苯分子中所有原子在同一平面，为平面正六边形结构，键角为1200

（2）苯环上的碳碳键是介于单键与双键之间的独特的键（六个键完全相同）

【自主学习1】通过实验结合预习请说出苯的物理性质

[板书]二、苯的物理性质。

无色、特殊气味液体，密度比水小，不溶于水，是一种重要溶剂，沸点：80℃易挥发，熔点：5℃

【思考】苯环上的碳碳键是介于单键和双键之间的独特的键，请预测这种特殊结构决定它的特殊性质是怎样的？

[板书]三、苯的主要化学性质

1、苯的氧化反应

【演示实验】用玻璃棒沾取少量苯在酒精灯上引燃。

【提问】现象是？

火焰明亮，伴有大量浓烟。

【思考】苯在空气中燃烧冒黑烟的原因？

含碳量高

【思考与交流】你能写出苯燃烧的化学方程式吗？

【注意】苯不能酸性高锰酸钾溶液反应。

【演示实验】观察实验，记录现象，并回答问题

[板书]2、苯的取代反应

（1）苯与液溴的化学方程式：

注意：

①反应条件纯液溴、催化剂，即溴水不与苯发生反应。

②只引入1溴原子，即只发生单取代反应。

③产物为溴苯，是不溶于水，密度比水大的无色，油状液体，能溶解溴，溴苯溶解了溴时呈褐色。

【动画模拟】观看动画写出化学方程式。

【板书】苯与硝酸反的取代反应：

注意：

①反应条件：50—60℃水浴加热。

②混合时，要将浓硫酸缓缓注入浓硝酸中，并不断振荡。

③浓H2SO4的作用：催化剂吸水剂。

④硝基苯是无色有苦杏仁味的油状液体，不溶于水，密度比水大，有毒。

【知识拓展】

苯的磺化反应化学方程式：

【板书】在特殊条件下，苯能与氢气、氯气发生加成反应。

反应的化学方程式：

苯的用途：合成纤维、合成橡胶、塑料、农药、医药、染料、香料等。

一、教材分析：

必修模块2第三章《有机化合物》，是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。选取的代表物都与生活联系密切，是学生每天都能看到的、听到的和摸到的，使学生感到熟悉、亲切，可以增加学习的兴趣与热情。必修模块的有机化学具有双重功能，一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已经渗透到生活的各个方面，能用所学知识解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好最基本知识基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。

苯就是几种典型代表物之一，在高中化学教学中占有重要地位——被列为必修内容。本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从结构角度适当深化对 学生苯的认识，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题能力。

苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质。它是对中学阶段烃类成键知识以及性质的.总结与拓展。学好苯的知识对后续有机物的学习具有指导作用。通过这节课，学生基本掌握了有机化学的学习方法，能利用物质的结构推断物质的性质，利用物质的性质来推断物质的结构。

二、学生情况分析：

高一学生已经具备了一定的逻辑推理能力、观察能力和实验操作能力。在学习苯的知识之前，学生已经学习过甲烷和烷烃、乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征和特征反应。根据奥苏贝尔的有意义学习理论，这些知识就是学生学习新知识之前已经具备的“先行组织者”，苯有关知识的学习要以此为基础，注意新知识和“先行组织者”之间的联系。学生运用“先行组织者”对苯分子的结构进行推测，继而根据分子结构推测苯的化学性质。

三、具体教学目标：

知识与技能目标：

能例举苯的主要物理性质（颜色、状态、熔点、沸点）；掌握苯的分子结构并能够描述其结构特征； 通过苯与溴、浓硝酸等反应，掌握苯能燃烧、易取代、难加成的化学性质。

过程与方法目标：

通过对苯分子组成及结构、性质的探究加强观察、归纳、推理等方法及技能的训练，进一步认识研究有机物的一般过程和方法；

以苯为例，论证物质结构决定性质、性质反映结构的辨证关系；参与苯分子结构的探究过程，了解科学探究的基本过程，发展探究能力。

情感态度与价值观目标：

明显地表现出科学解释必须与实验证据、自然观察相一致的实证精神；

能从历史的角度理解科学家们提出的理论在当时具有的意义，从而理解科学的本质； 体会想象力和创造力在科学研究中的重要意义；认识技术的更新对科学发展的推动作用。

四、教学重点与难点：

教学重点：引导学生以假说的方法研究苯的结构，掌握苯的化学性质。

教学难点：苯分子的结构特点和苯的化学性质

教学方法：以化学史为载体的科学探究法

五、教学理念与教学方式：

2003年4月颁布的普通高中化学课程标准中提出“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际

出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”这一理念，要求课堂教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”，可以激发学生学习化学的兴趣。

根据建构主义的基本理论和教学设计思想，依据以学生为中心的教学设计原则，在构建学生的学习环境时，采用的是“抛锚式教学”。

本节课沿着历史的发展脉络设置了八个学习任务，将一个完整的发现苯、认识苯的过程展现在学生的面前，运用引导探究的学习方式使学生亲历 “苯的发现之旅”，体会科学研究的过程和乐趣，训练科学方法。本课采用化学史和科学探究相结合的教学方式，把演示实验、探究实验、苯分子结构假说的提出和证实（或发展）串联起来，按科学发现基本过程的顺序设计教学程序。从发展学生自主性、创新性的角度出发，先启发学生自己写出C6H6可能的链烃结构简式,然后设计实验否定苯具有链式结构，从而发现并明确问题。再通过介绍凯库勒等科学家的研究工作，从运用假说的角度让学生认识并体验科学探索的基本过程。

六、教学信息技术

依据心理学知识，人类获取的信息80%来源于视觉，多种感觉协调运用时，获取的信息量就更大。因此本节课采用多媒体幻灯片与板书结合的呈现方式增强信息刺激力度，调动学生运用多种感官，尽可能多地获取有效信息。

教具：苯分子结构模型、投影仪、多媒体课件、相关实验装置及其药品。

第二篇：6828人教新课标高中化学必修二苯教学设计

《来自石油和煤的两种基本化工原料》教学设计（第二课时）

一、本节教材背景

《来自石油和煤的两种基本化工原料》是高一化学必修二第三章的第二节，讲授需两个课时。在此之前，学习了烷烃、烯烃(分属饱和烃和不饱和烃)的结构和性质，非常适合对苯的学习。本教学设计是第二课时。

二、教学对象分析

学生已基本掌握烃的结构与化学性质间的相互联系，熟悉了加成和取代两种典型的有机反应。同时学生已较初步确立学习有机化学的思维方式，即“结构”决定“性质”。大多数的学生具备通过阅读课本的实验说明，独立完成实验以及通过观察实验现象，得出实验结论的能力。因此，掌握本节化学知识并不困难。但是，学生独立发现问题分析问题的能力还不强，尤其缺乏大胆质疑的意识。

三、教学目标

1、通过苯的分子结构学习，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

2、通过参与课堂教学活动，主动研究和掌握苯的组成、结构、性质。

3、结合化学史，进行简单的科学研究方法和科学思想的教育。

四、教学重点、难点

苯分子中碳碳键的独特性。

五、教学策略

1、总的策略

本课时教学内容非常适合探究活动的实施，具体来说，就是要充分利用一切手段，腾出适当的课堂教学时间，创设问题情境，让学生充分活动，包括回忆、观察、动手、假设、想象、推理、论证、交流、表达、归纳，最后达到接受、理解、掌握、运用知识的目的，同时培养科学研究的素养和方法。

2、具体策略

⑴先扫清外围知识，再解决核心问题

①引导学生回忆用苯萃取溴水中的溴的实验，回忆、归纳苯的物理性质，在此设置问题：你对“苯”有什么印象？举出你掌握的一些苯的性质。并进行讨论和提问（也是作为本节的引入）。

②根据有机化学中碳是四价的原则，学生动手组装苯分子的球棍模型（凯库勒式）和燃烧苯的实验，让学生直观地了解苯的组成、含碳量大小（与炔烃比较）和可能结构。

⑵解决核心问题的策略

本节核心教学问题是苯分子中碳碳键的结构，采用假设论证，渗透科学思想。教学按下列流程展开：

① 假设苯的结构模型，即根据分子组成，假设苯分子存在着碳碳单键双键交替排列的环状结构，根据假设组装球棍模型。

② 验证理论模型。

a实验验证。分别完成苯与酸性高锰酸钾溶液，苯与溴水混合的实验，培养观察、动手能力。

b数据验证。指导学生阅书，找出实测数据与理论模型的差别。

③根据实验事实和理论数据推翻假设，讨论和接受新的理论结构模型（即两个“不同于”和一个“独特”）。培养发现问题的能力，培养大胆质疑，大胆提出问题的创新精神。这是本节教学的重点。设想在此环节中设置问题情境，引导学生充分议论。

④根据已学的烷、烯烃性质和新的苯结构模型推测苯应有的化学性质。

以上实际是1865年凯库勒提出苯的初始理论模型到1931年现代苯的理论模型确立的一个简易的重复，同时可对学生进行一次科学研究方法和化学史的教育。

六、教学过程

【引入】对“苯”有什么印象？举出你掌握的一些苯的性质。（无色液体，芳香气味，难溶于水，密度比水小，可做萃取剂等。）

【板书】苯分子的组成结构

【讲】苯分子结构（凯库勒模型）

【学生组装模型】学生用球棍模型组装出苯分子。

【讨论提问】模型所示的苯分子的碳碳键是否合理。

【小组讨论】（约10分钟，教师启发，鼓励学生大胆发表不同意见）

【小组代表发言】可能有下列两种主要意见：

①合理：因为符合碳是四价的原则。

②不合理：因为苯分子中若真是存在碳碳单键和碳碳双键，必然键长不同，这与苯分子是平面正六边形结构不符（这个原因学生可能不易发现，适用于程度较好的学生，教师要启发和鼓励）。

【提问】先假设有“双键”，能否通过实验验证呢？通过什么实验可以验证呢？

【探究实验】①苯与高锰酸钾溶液反应。

②苯与溴水反应

【讨论】结合乙烯的知识，推翻假设。

【阅读】阅读课本得出结论：碳碳键是独特的键。

【投影】苯环共价键形成的图示。

【结论】苯分子的碳碳键键长相等且键长介于单键和双键之间。

【教师归纳】从化学性质上看。既能象烷烃哪样发生取代反应，也能象烯烃哪样发生加成反应，不被酸性高锰酸钾氧化。

【小结并预制问题】苯可发生哪些取代反应，与烷烃的取代反应比较难易程度如何，苯的加成反应与乙烯的加成反应比较难易程度又如何？

【模拟实验】（1）苯的取代（2）苯的加成 【小结】苯易取代难加成。

第三篇：苯的教学设计

《苯》教学设计

襄州区二中

梁景刚

一、知识与技能：

(1)认识苯的分子组成、结构特征、主要化学性质及应用，并比较苯与乙烯、乙炔在组成、结构、性质上的差异。

(2)了解有机化合物分子中基团的概念。

二、过程与方法：

以苯的分子式的确定入手，展开实验探究苯的化学性质，对比学习苯与乙烯、乙炔在组成、结构性质上的差异

三、情感态度与价值观：

苯及苯的同系物来自煤干馏的产物以及在各个方面的用途，提高学生“变废为宝”环保意识；提高学习积极性。

四、教学重、难点：

五、教学重点：苯的结构以及主要的化学性质。

六、教学难点：苯的结构。

七、教学过程：

[学生阅读]煤的综合利用，教师总结（课件展示）。

[化学史介绍](1)19世纪30年代，欧洲经历空前的技术革命，煤炭工业的蒸蒸日上。

(2)煤焦油造成严重污染，要想变废为宝，必须对煤焦油进行分离提纯。

(3)从煤焦油中分离出苯、甲苯、二甲苯等重要的有机化合物。[板书] 苯

教师：我们先来确定苯的分子组成。分子式的确定：

已知苯是一种液态烃，相对分子质量为78，碳、氢原子个数比为1∶1，试确定苯的分子式。

学生：计算确定分子式。

教师：联系乙烯、乙炔的结构请猜测苯中碳原子的成键方式，试写出几种苯的结构。

学生：讨论、练习、书写

[板书]

一、苯分子的结构

1.分子式：C6H6

[思考]根据分子式C6H6，苯是一种饱和烃还是一种不饱和烃？写出可能的一种链烃的结构简式。

[学生活动] 写出可能的几种链烃的结构简式。A． CH≡C—CH2—CH2—C≡CH B． CH3—C≡C—C≡C-CH3 C． CH2=CH-CH=CH-C≡CH D． HC≡C-CH2-C≡C-CH3 [幻灯片展示]苯可能的环状结构

[板书]

二、苯的物理性质

[展示]苯样品

[板书]1.物理性质

(1)无色、有特殊气味的液体。

[演示实验]观察与思考[实验1－苯溶于水实验] [板书](2)比水轻、不溶于水。(3)沸点是80.1℃，熔点是5.5℃

教师：结构决定性质，苯是不是真的像同学写出的这种具有三键和双键的结构呢？我们可以用实验来证明。

[问题思考]苯是否具有烯烃 炔烃类似的化学性质？可设计怎样的实验来证明？

①能否使溴水褪色？

② 能否使酸性高锰钾溶液褪色？

[演示实验]观察与思考[实验2－苯与溴水、酸性高锰酸钾溶液的实验] 实验结论：不能使酸性高锰酸钾褪色，也不能使溴水褪色。

教师：所以不存在双键或者三键

[解释] 苯分子中碳碳之间的键是介于碳碳单键与碳碳双键之间的一种独特的键；

【凯库勒介绍】 凯库勒（1829－1896）是德国化学家，经典有机化学结构理论的奠基人之一，1847年，考入吉森大学建筑系，由于听了一代宗师李比希的化学讲座，被李比希的魅力所征服，结果成为化学家，他擅长从建筑学的观点研究化学问题，被人称为“化学建筑师”。

苯的分子式远未达到饱和，但它却不能使溴水或高锰酸钾褪色，哪么该物质有什么结构呢？这在当时的化学界引起了众多学者的长期深入的研究和激烈的争论。当时的凯库勒根据碳原子四价的理论和碳链学说，长时间苦苦思索，碳链的结构在脑海中跳动，纸上画出了6个碳原子和6个氢原子连成弯曲的蛇型、猴型、宝石型的几十种苯分子的结构图式，到底是什么呢？他百思不得其解，累极了，他半躺在安乐椅上，壁炉的温暖使他很快睡着了，他在睡梦中好像看到了6个碳原子连成了一条弯曲的蛇，每个碳原子上还带着一个氢原子的怪蛇，在慢慢蠕动，在爬，在摇头摆尾的跳摆舞，越跳越快，突然，不知为什么，怪蛇被激怒了，它竟然狠狠一口咬住了自己的尾巴，不动了，形成了一个环，一个蛇形的环，一个猴形的环。凯库勒睁眼一看，原来是一个梦，然而他把梦中的环迅速的记在了纸上——苯分子的环状结构。

凯库勒在1866年发表的一篇文章中提出了两个假说： ①的６个碳原子形成环状闭链，即平面六角闭链；

②碳原子之间存在单双键交替形式。

现代物理和化学技术证实苯有这样的结构——苯分子具有平面正六边形结构： ①６个碳原子、６个氢原子均在同一个平面上。②各个键角都是120° ③平均化的碳碳间键长：140 pm 是一种介于单键与双键之间的独特的键。C －Ｃ键长：154 pm

Ｃ＝Ｃ键长：133 pm

[板书]２.结构式

[板书] ３.结构简式

[讲解] 苯分子的结构特点：（1）苯分子是平面六边形的稳定结构；（2）苯分子中碳碳之间的键是介于碳碳单键与碳碳双键之间的一种独特的键；（3）苯分子中六个碳原子等效，六个氢原子等效。

[过渡]结构决定性质，苯具有哪些性质呢？

学生：思考、讨论

教师：引导学生从结构的角度去分析苯可能具有的化学性质。

[板书]

三、苯的化学性质

1、氧化反应：可燃性，但不能使溴水和酸性高锰酸钾褪色。

2、取代反应： 硝酸取代：

液溴取代：

3、加成反应：

板书设计： 苯

一、苯分子的结构

１.分子式：C6H6

２.结构式

３.结构简式

二、苯的物理性质

(1)无色、有特殊气味的液体。(2)比水轻、不溶于水。(3)沸点是80.1℃，熔点是5.5℃

[板书]

三、苯的化学性质

1、氧化反应：可燃性，但不能使溴水和酸性高锰酸钾褪色。

2、取代反应： 硝酸取代：

液溴取代：

3、加成反应：

[巩固练习]

1、随着碳原子数的增多，碳元素的质量百分含量也增大的是（）。A 烷烃同系物

B 烯烃同系物

C 炔烃同系物

D 苯的同系物

2、苯的二氯取代物有三种，那么苯的四氯取代物有（）。A 1种

B 2种

C 3种

D 4种

3、下列有机物注入水中振荡后分层且浮于水面的是（）。A 苯

B 溴苯

C 四氯化碳

D 乙醇

4、能用酸性高锰酸钾溶液鉴别的一组物质是（）。

A 乙烯

乙炔

B 苯

己烷

C 苯

甲苯

D 己烷

丁烷

5、甲苯苯环上的一个氢原子被含3个碳原子的烷基取代，可能得到的一元取代物有（）。

A 3种

B 4种

C 5种

D 6种

课后作业：教材书本72页课后习题

第四篇：苯的教学设计

苯的教学设计

一、教学目标

1、知道苯的物理性质，知道苯的结构特点、主要化学性质和在化工生产中的作用。掌握苯的取代和加成反应。

2、学生通过动手操作、观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯的结构。

3、通过苯的学习，养成良好的思考、分析问题的方法，加强“结构与性质”的认识，养成科学的分析解决问题的方法。激发学生热爱科学、热爱化学热情，加强环境保护意识

二、学生情况分析

在苯之前,已学习了甲烷，不饱烃中乙烯。知道烷烃的特征反应是与卤素单质发生取代反应。官能团碳碳双健的特征反应是加成反应，氧化反应。这为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了基础。

三、教学重点与难点

1、苯的主要化学性质

2、有关实验及反应类型的问题

3、用苯分子结构推导有关性质的问题

四、教学过程设计

（一）导入新课

1、苯的发现史

阅读材料：

1803年～1811803年～1819年G.T.Accum制出了许多产品，其中一些样品用现代的分析方法检测出有少量的苯。

1825年,迈克尔·法拉第(Michael Faraday)从鱼油等类似物质的热裂解产品中分离出了较高纯度的苯，称之为“氢的重碳化物”（Bicarburet of hydrogen）。

1834年，德国科学家米希尔里希用化学方法通过蒸馏苯甲酸和石灰的混合物得到了该液体物质，并命名为苯。【设计意图】通过化学史引入新课课题，能激发学生的学习兴趣，也能引发学生对新知识的探索。

（二）探究苯的物理性质

1、展示苯样品和生活中常见的快干漆

让学生观察一段时间，也可以适当的问一问气味，极少的苯不会对学生造成伤害。然后结合教材内容和生活经验探讨归纳苯的物理性质。

2、苯和红墨水混合

将苯溶液和滴入红墨水的水混合，发现滴有红墨水的水分层在下层，由此我们推断苯不溶于水，而且密度比水小。

【设计意图】把生活中的东西和课本知识联系到一起，能增加学生的学习兴趣和积极性。使学生在以后的学习中更有动力。简单直观的小实验增强了学生对苯的感性认识，学习分析实验现象得出结论，也能让学生很容易的得到推论，还能调动学生的积极性。

（二）笨的分子结构的探究

1、苯的分子式 情景引入：

法国化学家热拉尔测定苯仅有碳氢两种元素组成，苯的相对分子质量为78，,78g苯充分燃烧后，产生54g水和264g二氧化碳。我们如何确定苯的分子式呢？

【设计意图】通过以前学习的甲烷分子式的确定方法来解决问题，培养学生的知识迁移能力，让学生进一步掌握确定有机物分子式的方法。

2、探究实验设计——探究苯的结构

（1）组织学生写出苯各种可能的结构（2）苯与溴水观察现象

（3）苯中加入高锰酸钾

【设计意图】通过实验培养学生从实验现象中得出结论的能力，并为学生探索苯的结构做个铺垫。

溶液分层，分层是因为酸性高锰酸钾不溶于苯上面是无色的苯溶液，下面是紫色的高锰酸钾，酸性高锰酸钾溶液的密度比苯的密度大。高锰酸钾不褪色。【组织学生讨论】让学生写出苯可能的结构，学生通过以前学习的甲烷，乙烯的结构，猜想苯的结构，然后引出前面的实验根据实验结果，引导学生积极思考，说明苯分子不存在双键或者三键

（4）教师介绍凯库勒式

凯库勒的苯分子结构学说

那是他在比利时的根特大学任教时，一天夜晚，他在书房中打起了瞌睡，眼前又出现了旋转的碳原子。碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，忽见一蛇抓住了自己的尾巴，并旋转不停。他像触电般地猛醒过来，整理苯环结构的假说,又忙了一夜。对此，凯库勒说：“我们应该会做梦！……那么我们就可以发现真理，……但不要在清醒的理智检验之前,就宣布我们的梦。”

（1）苯分子具有平面正六边形结构（2）其中六个碳原子之间的键完全相同（3）是一种介于单键和双键之间的独特的键

【设计意图】通过化学史的教育，激起学生的联想和好奇心，培养学生学习积极性。应该指出的是，凯库勒梦中得到启发，成功地提出重要的结构学说，并不是偶然的。老师要引导学生学习凯库勒严谨的科学态度。【组织学生活动】组织学生分成几个小组，分发球棍小道具，让学生自己拼接苯的正确分子结构，让学生更好的了解苯的结构。

（三）苯的化学性质的探究

1演示苯的燃烧

苯在坩埚中燃烧，火焰明亮并且产生大量黑烟，写出燃烧方程式

2、用多体动画模拟溴代反应和硝化反应

学生应该注意：（1）实验用的是液溴，而不是溴水

（2）溴苯是无色液体，密度比水大

3硝化反应

【设计意图】用多体动画模拟溴代反应和硝化反应，能让学生清楚的看到苯结构以及键位断裂和重组，增强学习的趣味性，也能降低学习的难度，让学生更深刻地握学习内容。

五、教学评价

本节课的核心内容在于探索苯的结构与性质。

首先，根据苯的化学组成，让学生推断苯的结构，再根据猜想，和实验探究，由苯加入溴水，酸性高锰酸钾溶液中，不能使它们褪色的事实，进行探究，引导学生逐步认识苯的结构。

然后，用多媒体动画模拟苯的溴代反应和硝化反应，降低学生认识的难度。引导学生探究苯的化学性质。认识甲烷、苯发生取代反应的不同。归纳总结苯的化学性质——苯易燃、易取代难加成。

通过苯的学习，培养学生思考问题的习惯，科学的分析解决问题的方法，探究交流的合作精神。

通过利用现代媒体应用技术提供课堂教学技能训练。提高了我的动手操作能力。为成为一名合格师范生打好基础，积累经验。

第五篇：苯的结构教学设计

《苯的结构》教学设计

高二化学

杨洋

【设计思想】

从社会生活中发生的重大事件入手，激发学生对苯的结构及性质的探究欲望；从分子式猜想苯分子可能的结构并设计实验、进行实验加以验证；从苯分子独特的结构理解苯的独特性质；从苯的独特性质联想甲烷、乙烯、苯之间结构与性质的差异。“用教材教”，循着学生探究思维的轨迹将教材内容重新组合，使学生想学、会学、学会；“用探究的方法教，教探究的方法”，使学生在探究过程中理解并掌握苯分子的结构和性质。【教学内容分析】

选修模块的有机化学内容是以典型有机物的学习为切入点，让学生在必须有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。选修模块的有机化学具有双重功能，即一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已渗透到生活的各个方面，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；另一方面帮助学生打好最基本的知识基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他深入学习的欲望。教材特别强调从学生生活实际和已有知识出发，从实验开始，组织教学内容，建立有机物“组成结构——性质——用途”的关系，使学生在初中知识的基础上有所提高。【教学目标分析】

【知识与技能】理解苯分子的结构

【过程与方法】学生通过观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯的结构。

【情感态度价值观】学生通过苯的凯库勒式的发现过程，体会“机遇总是偏爱有准备的头脑（巴斯得）”的含义，养成科学的态度和科学的品质。【教学过程设计】

【探究一】苯的分子式？

【问题】法拉第发现苯以后，立即对苯的组成进行测定，他发现苯仅由碳、氢两种元素组成，其中碳的质量分数为92.3%，苯蒸气密度为同温、同压下乙炔（C2H2）气体密度的3倍，请确定苯的分子式。【生】C6H6

【师】根据苯的分子式，你能写出苯的结构可能有哪些吗？ 【探究二】苯分子的结构？

1.【生】猜想可能的结构并板书。可能的结构有（部分）：（1）CＨ２ ＝C＝CＨ－ＨC＝C＝CＨ２（2）CＨ≡C－CＨ2－CＨ2－C≡CＨ（3）CＨ≡C－C≡C－ CＨ2－ CＨ3

（4）CＨ3－ C ≡ C － C ≡ C－ CＨ3（5）CＨ2＝ CＨ－CＨ＝ CＨ－C≡CＨ

【师】动画演示苯与液溴，酸性高锰酸钾的混合 【生】说出实验现象及其结论。2.用苯的邻位二取代物验证

【师】学生书写邻二甲苯可能有的结构 【生】邻二甲苯的结构只有一种。

3、从能量的角度分析

【师】等物质的量的环己烯、环己二烯和苯在加氢时放出的热量不成正比

(g)+++H2(g)(g)△H=-119.6kJ·mol

-1(g)2H2(g)(g)△H=-237.1kJ·mol

-1(g)3H2(g)(g)△H=-208.4kJ·mol

【生】得出结论：苯能量低

4、从键长的角度分析

【师】碳碳单键键长：1.54×10-10m 碳碳双键键长：1.34×10-10m 苯分子中碳碳键长都相等，为1.40×10-10m 【生】结论：苯分子中的碳碳键是介于碳碳单键和碳碳双键之间的特殊的键。