竹颂 优质课教学设计(改稿)

第一篇：竹颂 优质课教学设计(改稿)

《竹颂》优质课教学设计

执教老师

南阳市第九小学

李成月

教学目标：

1.阅读这篇抒情散文，学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法；

2.体会作者感情，理解课文主旨；学习拟人手法的运用。3.提高学生分析能力、诵读能力、表达能力。

4.认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。学情分析：

学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。因此，学习本文的时候，应该采取在充分放手的基础上，引导学生品味和欣赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。

教学重点难点：

品读体会作者对于竹的赞美之情。认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情

教学方法：研体式 教学过程

一、自读梳理、感知寻疑

（一）导入（课前）师生一起欣赏竹图，生谈谈有什么感受？（学生说阅图感受，教师小结每一幅图旁都是画家的题词，表达自己对竹子的喜爱之情。）古往今来，历代文人对竹子不知倾注了多少情。竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象。在本单元中，也有写竹子的诗，我们一起来背背它。（学生背诵《墨竹图题诗》）师出示管桦的墨竹图。师：这是管桦爷爷所画的竹子图。它以粗干叶大，撑天柱地为特点。艾青题词说：人如其竹，竹如其人，我爱其竹，更爱其人。竹在管爷爷的笔下显示如此的魅力，今天我们要一起来学习管老爷爷一篇有关竹子的文章。教师板书课题：《竹颂》。

（二）据题质疑，阅读期待

“人贵有志，竹贵有节”。挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质！今天我们学习《竹颂》，要更深入的感受竹的精神内涵。

1、解题。齐读课题。师：让我们一起来读课题。你认为题目中的关键词是什么？ 1

你来给颂组个词，“颂”是什么意思？（歌颂、赞扬），那么你能告诉老师题目的意思吗？

2、质疑。师：文章的题目蕴藏着无限的玄机，是我们把握文章主要内容，感受作者思想感情的重要入口。你能围绕这个课题提出你在这篇文章中最想读明白的一个问题吗？（预设学生的问题：①赞颂竹子的什么品格？ ②竹子有什么特点？ ③作者是怎么样来赞颂竹子的？④表达作者什么样的感情？）

二、细读解疑，合作助力。

师：同学们所提的问题，也就是这节课老师要和同学们一起学习的内容，老师把它们归纳成阅读提示。

1、教师出示阅读提示：①自由读文，注意读准字音。②想想课文每个段落写的是什么？③文章赞颂了竹子的什么品格？是怎样赞颂竹子的？④温馨提示：在读的过程中，别忘记把你印象深刻的句词圈一圈、画一画，积累起来，并在深刻的句子旁写上你的感受。

师：先轻声读读阅读提示，然后根据阅读提示，选择你喜欢的方式，先自己完成，再在小组里交流（学生自学课文。教师巡视了解学生的学习情况。）师：老师发现同学刚才的学习活动中有两个值得继续发扬的品质。一是：边学边做批注，交流探讨的学习方式真好。二是：读的态度真好。相信大家一定有很大的收获。老师要来检查同学们完成的情况。（教师出示小黑板，生读。）

2、检查阅读效果。（1）正音：劲（jìng）竹

僵（jiāng）石 坚贞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）摇曳（yè）吞没（mò）郁郁（yù）葱葱（cōng）尘埃（āi）潜藏（qián）千仞（rèn）②、师：谁愿意带着自己的理解来把文章读一遍。（学生读，教师评价）（3）回答问题：②想想课文每个自然段写的是什么？③文章赞颂了竹子的什么品格？是怎样赞颂竹子的？

同学们关注到了吗？文章的第一自然段只有一句话，你能告诉老师这一段讲什么？哪个字突出竹子的“精神气魂”，（“劲”）。这个“劲”高度概括出竹子的特点——坚强有力，也为下文写竹子的品格奠定了基础，也表达了作者对竹子的热爱。

2、学习第二、三段：①师：竹子的“劲”到底表现在什么地方呢？请同学们合作学习，先默读第二、三自然段，思考：a哪些语句突出了竹子的“劲”。b你读出作者的什么心情。注意：在交流中，请小组长做好记录。（学生分小组合作学习，教师巡视了解情况）

师：真舍不得打断同学们的交流，但是老师好想知道你们讨论的结果。你们小组来告诉老师，哪些语句突出了竹子的“劲”？学生小组汇报，如果有不懂的同学可以让其他成员代替回答。

学生汇报学习收获

②引读提升。师：是啊！如此坚毅顽强的竹子，仿佛就是一位巨人，让我们在这里高歌，让全世界的人都知道，在命运的风暴中：（教师引读）师：如此有节无私的竹子啊，你是我学习的榜样，我要永远记住，为了给人间以春天的绿色：（教师引读）

③体会对比的作用。师：通过对比的手法来描写竹子，让我们更深认识到竹子“劲”的品格，也让竹子更彰显魅力。这样的竹子你喜欢它吗？让我们再来读读二、三自然段，来感受它的美。（配乐朗读第二、三自然段。）

3、学习第四段师：竹子深深地打动我们，那它对作者有产生影响吗？请同学们自由读第四段。思考：竹子对“我“有什么影响？

句子：每当我踏着野草掩没的山径，走进浓荫蔽日幽深的竹林，你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。师：尘埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么扫掉他的尘埃？（竹子的品格）师：是啊，竹子的这种美好的品格已给作者带来了精神慰藉，所以每每画竹子的时候，都不由地希望竹子的情操和美德潜藏在我生命的深处。大家关注到了没有，最后一段话也只有一句话，它在文中有什么作用？（前后呼应）

四、读中积淀、迁移反思。

1、师：我们再来浏览整篇文章，作者用得最多的是哪个字？（你）用“你“的称呼有什么好处？（亲切自然）整篇文章都是采用拟人的手法。作者表面是赞美竹子，实际上是赞美有高风亮节的人。我们的生活中，有像竹子这样的人吗？（学生举例）师：修竹千竿,情牵历代诗人,丹管一枝,写尽人间春色。竹是一首无字的诗,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在华夏文明史上写下光辉的一页。（通过交流，让学生明白整篇文章都是采用拟人的手法。作者表面是赞美竹子，实际上是赞美有高风亮节的人，从而感知文章借物喻人写法的好处。）

2、除了拟人这种修辞手法，你知道本文还用了哪些修辞手法？找出来读一读，体会这样写的好处。

3、请学生谈本节课的收获

五、练写运用、延伸创造。

师：看老师刚才吟诵的这几句像不像一首诗？（出示：修竹千竿,情牵历代诗人,丹管一枝,写尽人间春色。竹是一首无字的诗,竹是一曲奇妙的歌。）小组合作练笔：

1、给《墨竹图》拟写题词或题诗

2、运用排比句式、对比的 手法写一段话，赞美一下我们校园里的梧桐树或大雪松。布置作业：查找有关竹的诗句。

优质课教案

《竹颂》教学设计

执教老师

南阳市第九小学 李成月4

第二篇：《竹颂》教学设计

教学要求：

有感情的诵读课文，体会劲竹坚毅顽强的品格，质朴清新的本质，体会作者对竹子的赞美。积累优美词句。

教学重点：要求

1教学过程：

一、复习导入 背《墨竹图题诗》

二、自读课文，整体感知。、自读课文，小组合作解决字词。、试概括文章主要内容。（从哪几个方面赞颂竹子？）

三、诵读课文，体会情感。

默读课文，画出体现竹的品格及赞美竹子的句子，体会并有感情的读一读。、自主完成、小组交流、全班交流

小结：表达了作者怎样的情感？

四、作业

摘抄积累优美词句

第三篇：《竹影》优质课教学设计

《竹影》优质课教学设计

【学习目标】

１、体味本文生动形象的描写；

２、体会本文所表示出的天真烂漫的童真、童趣；

３、了解中国画与西洋画的不同特点。

【教学重点】学习本文生动形象的描写，体会本文所表示出的天真烂漫的童真、童趣。

【课时布置】一课时 【课前准备】

１、初读课文，了解课文大意；

２、将预习中发现的问题写在作业本上；

３、同学查找丰子恺的漫画或散文。【教学过程】

一、导入新课

用儿歌《影子》导入，同学齐读儿歌：

影子

影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，经常跟着我；

影子在左，影子在右，影子是个好朋友，经常陪着我。

今天我们就来学习一篇与影子有关的文章──《竹影》。（板书课题）

二、简介作者

１、小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文；

２、请同学在班上介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成绩的艺术大师，他在绘画和散文创作方面成绩颇丰。

三、整体感知

１、朗读课文，感知课文大意：

⑴同学读完课文后，教师用多媒体展示生字、词和其注音。

⑵要求同学用一句话概括课文内容。

２、讨论、明确中心： 问题：本文中除了写人物活动外，还涉和哪一方面的内容？作者在本文中究竟要表示什么样的中心？

同学讨论后明确：本文表示天真烂漫的童真、童趣。

四、探究交流

１、再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。

２、在小组内交流自身所找生动形象的描写句，并陈说理由。

五、质疑问难

在小组内交流自身在预习中发现的问题，小组内不能解决的问题班上交流，一起解决。

六、延伸拓展

１、小结导入：本文表示了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣，下面请大家无妨回忆一下《童趣》。

２、复习旧课，请同学背《童趣》，其他作评价、修正、补充。

３、延伸拓展：

⑴述说一段童年往事，要求语言简洁，尽量表示童真、童趣，时间不超越2分钟。同学先在四人小组内述说，然后推举同学到班上交流。

⑵讨论课后“研讨与练习”三。

⑶教师小结。

七、巩固拓展

１、丰子恺的胜利与其父的教育引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发？请以“假如我是家长”为题写一篇短文，畅谈自身的教育构想。

２、细读课文第６段，归纳中国画与西洋画的不同特点，然后在美术老师的指导下与美术课完成一幅水彩画或一幅国画。

第四篇：《雷电颂》优质课教学设计

《雷电颂》优质课教学设计

《雷电颂》五幕话剧《屈原》中的第五幕第二场，作者郭沫若，该篇曾多次入选中学语文教科书。下面是小编为你带来的《雷电颂》优质课教学设计，欢迎阅读。

1.知识与技能：

理解积累：“读一读、写一写”中的词语。

了解写作背景，为理解文章主旨服务。

理解象征手法在文学作品中的运用。

2.过程与方法

指导同学大声朗读课文，想象自身就是颂雷电、斥苍天的屈原，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。

在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。

3.情感态度价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗热烈追求光明的思想感情，培养同学的爱国主义情怀。

1.指导诵读，通过读感受人物的思想和品味本文富有强烈感情的语言。

课时布置1课时

预习提示：

1.记住生字，积累词语。

2.根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。

3.搜集屈原的有关资料。

新授：

一、结合背景激情导入

小朋友们，在中华民族悠久的文化史上，是谁的智慧谛造了伟大的浪漫主义，开启了多元的中华文化，抚育了一代代文学巨子，是谁的忠烈发源了滚滚的汩罗水，摧动了帆帆龙舟，流淌着后世人永恒的纪念；假如说两千年前的屈原是因为没遇上名君，不忍看自身的同胞生灵涂炭，而选择了壮烈的纵身一跃，那两千年后，他假如看到悲剧重演，看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山，看到炎黄子孙却在国难当头发动政变，把枪口对准那些誓死保国的同胞，他心中该涌起怎样的万丈狂澜？今天我们就走近屈原，去聆听他的心声。

二、朗读感悟品析课文

听读录音，找动身现

1.播放《雷电颂》朗读录音。请同学们注意听每一个句子的语气、语调、语速。

2.同学们说一说听后你的第一感觉是什么？

3.为什么会有这样的效果？请大家看看本文的表示形式有什么特别之处？

自由朗读了解内容

1.好，那我们此时就是屈原，这些文字就是我们的内心独白，我们结合刚才听读的录音，先浏览课文，来揣测一下该怎么处置语调和轻重音才最合适，二分钟后，我们来大声诵读一遍课文。

2.读了这篇课文之后你知道了屈原的内心都想了哪些事物？

3.作者对这些事物的态度是什么样的？根据作者的态度，这些事物可分为两类，作者想借这两类事物来表达一种什么样的感情？这是一种什么样的文学表示手法呢？

重点精读，掌握情感

1.选出你喜欢的句子或段落，读给大家，说出你读这段时能揣测出屈原当时怎样的内心世界？饱含了怎样的思想感情？

2.本文的作者是屈原吗？郭沫若要借屈原之口来表达一种什么样的情感呢？

综合归纳，品析语言

1.《雷电颂》激情澎湃、气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？

三、小结全文，写百字读后感

和：阅读拓展资料《醉》，给同学做一个欣赏。

第五篇：竹颂教学反思

《竹颂》教学反思

同学们在学习拓展阅读课文《竹颂》时，按照自读、齐读、质疑、探究、小节、背诵的要求有条不紊地进行着。尤其是进入了质疑探究阶段。一位同学首当其冲，提出问题：“请问作者通过这篇文章想赞美竹的什么？”话音刚落，便有好几只手高高举起。我说：“不急，知其然，还得知其所以然。你们还要找出答案的依据。”小手放下了，眉头皱起来了。短暂的沉默之后，一位女同学自信地举起了手。她回答道：“请同学们看第3自然段的最后。‘在盛夏的烈日下，你又给人们送出暑天的凉风。’我觉得这里赞美了竹的无私奉献的精神。”同学们频频点头。在她的带动下，又有几只小手举起来了。大家在探究中总结出来，这篇文章从不同的角度赞美了竹的无私奉献、坚毅刚强、纯洁朴素以及坦直忠诚等品格。

紧接着，一个同学提出了一个让大家眉头打结的问题：“课文中有一句话‘清新的晨雾里叮咚的泉水声，和那鸟儿悠扬的叫声，我的心消融在无边的沉静中’。既然说是沉静，为什么又有泉水声和鸟鸣声呢？这是不是有点自相矛盾呢？”相比之下，这个问题有了难度和深度，挑战性更大了。在思索过程中，一位同学说：“我来试试解答这个问题吧。我认为，泉水声和鸟鸣声给人一种听觉上的美的享受，而无边的沉静则是一种心灵上的美的感受。两者不但不矛盾，而且非常的和谐。”同学们听了频频点头，眼里流露出钦佩的神情。这个聪明的小家伙真像个小哲学家，解释得特别有韵味，我也禁不住颔首微笑。接着他的话，我在黑板上书写了“幽静” 两个字。我问：“在山谷里，是不是只有一点声音都没有才叫做幽静呢？”大家马上否认，有的说：“山间的幽静应该有鸟声的点缀。”有人马上补充：“还有山泉的叮咚声，风声、雨声、虫鸣等都可以加强幽静的感觉。”

“对呀！”我进一步引导大家理解这个词的深意，“你们还记得贾岛的‘鸟宿池边树，僧敲月下门’这个名句吗？一个‘敲’字，让夜显得更加宁静，使意境变得更加幽美。所以，动与静有时并不矛盾，动中有静，静中有动。在课文中，以动衬静，更显出竹林的幽静给人带来的那种沉静美好的心境，让人更加的流连忘返啊。” 同学们认真听着，若有所思的表情中显现出了领悟和神往的的神态。

接下来的课堂，你问我答，你悟我思，同学们时面眉头紧蹙，时而互为补充，教室里一会儿沉静无声，一会儿辩论激烈，气氛非常的好。看着他们专注投入的神态，我不禁欣慰地笑了。有时候，放手就意味着放飞智慧，放飞想像，放手就意味着更好的把握啊。篇二：竹颂

竹颂

教学目标

1、学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法；体会作者感情，理解课 文主旨；学习拟人手法的运用。

2、分析能力；诵读能力；表达能力。

3、学习竹子精神。

4、通过描写竹子的“形”，表现什么样的“神”。教学重点：目标1、2 教学难点：目标3 教学安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

1．检查上一课的字词和背诵 2．简介作者：管桦先生是我国著名作家、诗人和书画家。我们所熟悉的他的作品有歌曲《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》。中篇小说《小英雄雨来》等等。管老的墨竹在画坛独树一帜，独具风格，以粗干大叶，撑天柱地为特征。所以，诗人艾青题词暂管佬说：“人如其竹，竹如其人，我爱其竹，更爱其人。”。

二、学生自主学习

学生朗读课文，教师指导朗读，并正音正字

1、注音：笋 曳 潜 劲竹

2、填字：pān附 消rïng 青tái líng云 yōu扬 xiāo洒

3、解词:苍茫 汹涌 挺拔 摇曳 凌云

三、出示自学提纲

学生自读课文,用铅笔划出形神兼备状写竹子的语句。学生读出这些句，师生共同研讨课文

1、开头哪个字突出竹子的“魂”，为下文写神奠定基础。“劲”——坚强有力。

2、第二段突出“劲”的语句有哪些？

“形”——身躯粗壮；声音铿锵。突出“劲” “神”——纯洁、朴素

形神兼备——有节，虚心（双关）

3、齐读第三段。

①本段写什么？

本段写恶劣坏境中竹子的“形”和“神”。

②采取什么方法来描写的？ 对比的方法。

③怎样对比的？

以春花来对比。花谢人散；劲竹常青。

④对比的作用是什么？证明竹子有顽强的生命力，突出开头提到的“劲” ⑤本段还描写了竹子什么精神？

冬天送绿；暑天送凉————无私奉献的精神。

4、自读第四段，思考竹子对“我”有何影响？

净化“我”的灵魂。

5、结尾一段有什么作用？

呼应开头。点明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。

6、总结课文：（意在归纳主旨）

本文通过描绘竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么启发？

突出竹子的坚毅顽强，纯洁朴素，虚心有节，无私奉献的精神。堂清检测：

堂清未过人员：

教学反思：篇三：新课标小学语文《竹颂》教学案例

新课标小学语文《竹颂》教学案例

一、教 学 目 标

1、知 识：学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法；体会作者感情，理解课文主旨；学习拟人手法的运用。

2、能 力：分析能力；诵读能力；表达能力。

3、德 育：学习竹子精神。

二、教学重点

通过描写竹子的“形”，表现竹子的“神”。

三、教具准备

多媒体

四、教 学 过 程

（一）导入新课

“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”。这是谁的诗句？古诗赞颂了什么？

你对竹子有多少了解？（出示图片）

今天我们学习一篇关于竹子的抒情散文。（板书课题）齐读课题，倒过来读。

你从课题中了解到关于这篇课文的什么信息？

（不同方式的读课题，可以让学生进一步了解课文所表达的内容,同时激发学生的学习兴趣。）

（二）预习探究

1、自读课文，解决生字读音。可能出错的字音： jìng yè hè

劲 竹 摇 曳 和 着

（这几个是学生在平时学习中比较容易读错的字，需要纠正一下）

2、思考：课文主要写了什么内容？

交流：文章写出了竹子坚毅顽强的品格、质朴清新的品质，赞颂了竹子的品格、气节，体现了作者对竹子的热爱。

（让学生在预习的基础上总结，可以提高学生的概括能力，学生只需要说出大概即可。）

（三）汇报交流

1、文中哪些语句和段落描写了竹子的品格？

指名朗读相关段落。

能够体现竹子品质的段落是2、3自然段。它们写出了竹子的那些品质？现在小组内讨论，然后全班进行交流，最后总结作者赞美的竹子有哪些品质。

品味词句，理解写法。

（1）找出自己认为写的优美的段落，自我品味。品位的时候抓住关键词句深入解读。学生可能提到的段落：

第2自然段

我惊异地望着你尖尖的竹笋，坚毅顽强地顶开压在你头上僵石般的硬土。转眼间长得同你的先辈一样粗壮，发出一样的萧萧金石之声。

啊，你未出土时便已有节，直到凌云高处依然虚心。你的纯洁，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青竿碧叶显示着大自然中最朴素的美，无数人的坦直、忠诚和坚贞的爱情都保留在你的世代传说中。

关键词句：坚韧顽强、粗壮、有节、虚心、纯洁(关键词让学生自己找出后自己到黑板板书，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，充分体现学生的主体地位。)结合上下文理解以上词句。

（这一部分的朗读我让学生运用更改人称的方式进行，即把文中的“你”换成“我”，把“我”换成“你”，进一步体会竹子的精神和品质，同时也体会拟人手法在本课的运用。）

第3自然段

本段采用对比的手法，突出表现了竹子的品质。

在那春之宫殿，同粉蝶追欢取乐的桃花，攀附它物而生存的紫罗兰，还有那以富贵夸耀人世的牡丹，早已沉没在尘俗的荒漠里。独有劲竹，如同不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间；上有千仞高峰，下临百丈深渊，经历着风云的变幻。在命运的风暴中，你轰响的翻卷碧波，击打着汹涌的云海。你全身闪耀着电光，你的吼声吞没了电声。为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。在生活的烈日下，你又给人们送出暑天的凉风。作者把竹子和哪些事物进行了对比？你体会到了什么? 对照物：（同粉蝶追欢取乐的）桃花、（攀附他物的）紫罗兰、（以富贵夸耀人世的）牡丹。

（通过与其他事物的对比，可以让学生更加理解竹子的品质，加深印象。）

第4自然段

出示难以理解的语句：你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。

引导学生结合上下文关于竹子品质的语句，推想“积习留在我灵魂中的尘埃”可能指什么。

（此环节为开放环节，重在培养学生的思维拓展能力和总结能力，学生理解的“尘埃”只要和主题相符即可。）第5自然段

找出能够言明作者志向的句子“愿你的情操和美德，潜藏在我生命的深处。

（2）声情并茂地朗读品味过的词句。（配乐）

（阅读时，也可让学生自由读自己喜欢的句段，注重学生在阅读过程中的感受、体验和理解，教师要对学生的阅读做出必要的评价。）

（四）、了解写法

（1）本文中用“你”称呼劲竹，读一读，体会作者需要表达怎样的情感？

（明确：“你”是拟人化的称呼。作者表面赞“竹”，实际赞美具有高风亮节的人）

（2）讨论“本文作者运用了哪些写作方法赞美竹子的品质，表达自己的感情？

（比喻、排比、对比、拟人等。针对不同的方法，找出对应的部分加以说明。这个问题可以单独出示，也可以在学习课文的同时同步进行。）

（五）拓展阅读

多媒体出示或搜集一篇主题和本课相似的文章，进一步理解竹子所代表的精神和品质。

（此环节是为了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，最大程度上理解课文内容。）

（六）、小结

本文作者以饱满的情感，赞美了竹子的高尚情操。表面上写竹，实际表明了自己的人生观和价值观，是一篇典型的借物言志的抒情散文。（课文总结可以让学生自己说出自己的见解，有助于锻炼总结、表达、交际的能力。）

（七）、作业设计

积累优美词句，写读后感。

（课堂交流读后感，是对本课的巩固，是学生情感价值观的渗透，也是竹子精神在学生身上的体现和升华。）

板书设计 竹颂篇四：《竹颂》说课稿

《竹颂》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好。

我是来自大兴中心校的于彩辉，今天我说课的内容是北师大版小学语文第十一册第八单元中拓展阅读部分的第一篇课文《竹颂》。

首先，我将对教材进行简要分析。第八单元以“岁寒三友”为主题，选编了六篇介绍松、竹、梅的名家名篇。虽然六篇课文题材各异，笔法不拘一格，但都是在赞美 “松、竹、梅”坚强不屈、豁达乐观、超凡脱俗、气节崇高的内在品质。《竹颂》是我国当代作家管桦的一篇抒情散文。文章从竹的生长、气节、态度等多方面着手，运用拟人、比喻、排比、对比等多种表现手法，写尽了劲竹坚毅顽强的品格，质朴清新的本质。本册教材的编写说明及教学建议指出：“‘略读’的意思不是 ‘可以略去不读’，而是培养学生迅速捕捉课文主要信息的能力。”因此，本篇课文是完成“课程标准”中“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。” 等学段目标的好时机。在与班级46名同学共同学习生活三个多月后，我感觉我的孩子们踏实努力、思维敏捷，拥有积极向上的学习风气和良好的学习习惯，并且有三分之一以上的学生能在课外主动查找资料，进行拓展性学习。但是也有少部分学生学习不够积极主动，不能对事物进行细致观察，语言表达能力、文字感悟能力尚有欠缺。同时因为缺乏挫折性生活经验，所以在理解寓意深刻的文章时存在一定困难。而本文词句优美，写法多样，主题明确，蕴含着丰富的语文信息，正是针对我班学生的弱项加强训练，提高语文素养的好时机。

在第一次设计教学方案时，我看到本册教材的编写说明上提示：拓展阅读中的课文可以精读，也可以略读。因此我选择利用两课时对本课进行“精读”，主要引导学生从劲竹的“形”入手，结合与劲竹有关的大量的课外资料和自己生活实际进行感悟，来品读劲竹的“神”。但是，事与愿违，课堂上，虽然我努力地深挖竹子的外形与精神的联系，不遗余力地提供了大量的与劲竹有关的典故、传说，但是，多数孩子们似乎还是一头雾水，我失落万分。幸好在评课的时候，教研组的同事和教导处领导帮助我一起分析，指出我对教材的分析过于“个性化”，在第三自然段的分析中舍弃“对比”，深挖“形神”很是牵强。我认真反思后感觉的确如此。于是，在领导和同事的帮助下，我根据《课程标准》中第三学段目标、教材内容和班级学生情况，将本课教学仍设定为一课时完成的略读课文，并重新设定了教学目标。在保留原目标中的“能预习课文，搜集相关材料，在阅读中积累新词”“有感情地诵读课文”的基础上，将第一次目标设计中的“学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子‘形’和‘神’的方法；充分体会文章寓意。”改为“认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情；学习排比、对比手法的运用。” 教学重点设定为“通过品读，引导学生体会作者是在赞美具有劲竹品质的人。”教学难点设定为“继续练习多渠道搜集、检索相关信息，帮助理解文章内涵。”为了完成这些教学目标，我主要采用“激发期待、据题质疑、点拨导读、范读领诵”的教学方法，指导学生选择“自读自悟、交流探究”的学习方法完成本课的学习。

在教学流程的预设上主要有以下四个步骤：

一、欣赏引路，激发期待

上课伊始，我首先引导学生理解文章题目的意思，引导学生分析重点词“颂”，猜测写作内容，揭示作者“意在赞竹”的写作目的。

接着，我将用课件出示不同季节、不同数量、不同生长时期的竹子图片；出示历代文人带有题画诗的墨竹图，配以激qing讲解，让学生了解竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象后，引导学生背诵本单元郑燮的《墨竹图题诗》。随后与学生分享古人赞美劲竹的诗句，再出示管桦的墨竹图，简介其人其画特点，引发学生学习欲望。

二、据题质疑，提出目标

这一环节我主要通过两个问题，引出学习重点。

问题一是：第一自然段讲了什么？哪个字突出竹子的“精神气魂”？学习第一自然段时主要从“劲”字突破：因为全文都是在围绕这个“劲”高度概括出竹子的特点——坚强有力，为下文写竹子的品格奠定了基础，也表达了作者对竹子的热爱。问题二是：课文的开头和结尾都是在写作者自己乐于画竹，这是什么写作手法？两段的表达重点有哪些不同？第一自然段是说作者喜欢画坚强有力的竹子；第五自然段写作者不但爱画竹，更希望竹子的情操和美德能潜藏在自己生命的深处。

那么，翠绿的竹子到底具有怎样的情操和美德，以至于作者竟然要将其潜藏到生命的深处呢？就让我们静静地默读课文，从二、三、四自然段中寻找答案吧。

三、导读品悟、合作探究

在这一环节我首先出示阅读提示，请学生先轻声读读阅读提示，再根据阅读提示，先自己完成，再在小组里交流。

六年级学生自学能力较强，课前又已经进行了预习。因此，在学生默读课文的同

时，我用课件直接出示一些预设生词及其读音，让有需要的学生随时自学，也不再耗费时间进行检查。小组交流完毕，请3名学生带着自己的理解按每人一个自然段的顺序轮读二、三、四自然段，教师评价的标准是：是否正确、流利。同时交流自然段段意。

在接下来的学习中，重点引导学生体会：竹子的“劲”到底表现在什么地方呢？请同学们合作学习，先默读第二、三自然段，思考：①竹子的“劲”到底表现在什么地方呢？②你读出了作者的什么心情？

在学生汇报的过程中，我会重点指导学生抓住以下句子进行体会：

第一句引导学生体会劲竹之“劲”表现在它顽强的生命力。第二句体会它具有虚心有节的情操；第三句体会劲竹纯洁质朴的特点；第四句体会作者运用对比的手法，突出劲竹独有的坚韧顽强的品格。以上四句请学生在理解的基础上自由练读，用有感情的朗读来表情达意，体会作者惊讶、感叹、歌颂、赞美的思想感情。同时，在理解这些句子的时候，有意识地引导学生引入自然常识“竹子的生长速度有多快”、民间俗语“人贵有志，竹贵有节”以及“湘妃竹的传说”等课外相关信息，让学生体会相关信息能更好地帮助我们理解文章内涵，体会多途径地学习会有更大的收获。

在理解第三自然段后四句话时，我利用投影，用不同颜色分别显示表示地点、环境、动作、季节特征的词语，用以引导学生体会劲竹所具有的坚韧顽强、不畏困难、无私奉献的品质。

在学生已经充分理解的基础上，我将引读此段课文，以其达到编者、教者、学者三心合一。并在小结之后，为学生配乐，集体朗读第二、三自然段。

第四自然段内容浅显，我将引导学生主要围绕“竹子对作者有什么影响？”这个

问题进行理解，理解重点句子中“尘埃”指的是什么？是什么扫掉他的尘埃？从而理解竹子的这种美好的品格给作者带来了精神慰藉。

四、回顾反思，扩大视野

在我第一次上这一课的时候，此环节的设计是“谈收获”和“合作练笔”——给《墨竹图》拟写题词。但是，效果并不理想，因此本节课的设计我将从体会写作手法入手，进行积累词句，感悟写法训练。

我会提出这样的问题：

1、浏览整篇文章，作者用得最多的是哪个字？用“你”这个称呼有什么好处？通过交流，让学生明白作者借赞美竹子，也赞美了具有高风亮节的人，从而感知文章借物喻人写法的好处。

2、除了拟人这种修辞手法，你知道本文还用了哪些修辞手法？找出来读一读，体会这样写的好处。

这是我的板书设计，这样的板书简介明了，比我上节课纷繁复杂的“形神”归纳更有利于帮助学生理清脉络，感悟寓意，体会写法。

感谢各位领导能给我这次学习锻炼的机会，我的说课到此结束，真诚地请各位评委给与批评指正，谢谢，再见。

竹 颂

管 桦

外形——坚毅顽强

生长——纯洁质朴 潜藏在生命深处 气度——虚心有节（拟人、对比、排比、暗喻）

美德——无私奉献篇五：竹颂 优质课教学设计(改稿)《竹颂》优质课教学设计

执教老师 南阳市第九小学 李成月

教学目标： 1.阅读这篇抒情散文，学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法；

2.体会作者感情，理解课文主旨；学习拟人手法的运用。3.提高学生分析能力、诵读能力、表达能力。4.认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。

学情分析：

学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。因此，学习本文的时候，应该采取在充分放手的基础上，引导学生品味和欣赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。

教学重点难点：

品读体会作者对于竹的赞美之情。认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情

教学方法：研体式 教学过程

一、自读梳理、感知寻疑

（一）导入（课前）师生一起欣赏竹图，生谈谈有什么感受？（学生说阅图感受，教师小结每一幅图旁都是画家的题词，表达自己对竹子的喜爱之情。）古往今来，历代文人对竹子不知倾注了多少情。竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象。在本单元中，也有写竹子的诗，我们一起来背背它。（学生背诵《墨竹图题诗》）师出示管桦的墨竹图。师：这是管桦爷爷所画的竹子图。它以粗干叶大，撑天柱地为特点。艾青题词说：人如其竹，竹如其人，我爱其竹，更爱其人。竹在管爷爷的笔下显示如此的魅力，今天我们要一起来学习管老爷爷一篇有关竹子的文章。教师板书课题：《竹颂》。

（二）据题质疑，阅读期待

“人贵有志，竹贵有节”。挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质！今天我们学习《竹颂》，要更深入的感受竹的精神内涵。

1、解题。齐读课题。师：让我们一起来读课题。你认为题目中的关键词是什么？

你来给颂组个词，“颂”是什么意思？（歌颂、赞扬），那么你能告诉老师题目的意思吗？

2、质疑。师：文章的题目蕴藏着无限的玄机，是我们把握文章主要内容，感受作者思想感情的重要入口。你能围绕这个课题提出你在这篇文章中最想读明白的一个问题吗？（预设学生的问题：①赞颂竹子的什么品格？ ②竹子有什么特点？ ③作者是怎么样来赞颂竹子的？④表达作者什么样的感情？）

二、细读解疑，合作助力。

师：同学们所提的问题，也就是这节课老师要和同学们一起学习的内容，老师把它们归纳成阅读提示。

1、教师出示阅读提示：①自由读文，注意读准字音。②想想课文每个段落写的是什么？③文章赞颂了竹子的什么品格？是怎样赞颂竹子的？④温馨提示：在读的过程中，别忘记把你印象深刻的句词圈一圈、画一画，积累起来，并在深刻的句子旁写上你的感受。

师：先轻声读读阅读提示，然后根据阅读提示，选择你喜欢的方式，先自己完成，再在小组里交流（学生自学课文。教师巡视了解学生的学习情况。）师：老师发现同学刚才的学习活动中有两个值得继续发扬的品质。一是：边学边做批注，交流探讨的学习方式真好。二是：读的态度真好。相信大家一定有很大的收获。老师要来检查同学们完成的情况。（教师出示小黑板，生读。）

2、检查阅读效果。（1）正音：劲（jìng）竹 僵（jiāng）石 坚贞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）摇曳（yè）吞没（mî）郁郁（yù）葱葱（cōng）尘埃（āi）潜藏（qián）千仞（rèn）②、师：谁愿意带着自己的理解来把文章读一遍。（学生读，教师评价）（3）回答问题：②想想课文每个自然段写的是什么？③文章赞颂了竹子的什么品格？是怎样赞颂竹子的？

同学们关注到了吗？文章的第一自然段只有一句话，你能告诉老师这一段讲什么？哪个字突出竹子的“精神气魂”，（“劲”）。这个“劲”高度概括出竹子的特点——坚强有力，也为下文写竹子的品格奠定了基础，也表达了作者对竹子的热爱。

2、学习第二、三段：①师：竹子的“劲”到底表现在什么地方呢？请同学们合作学习，先默读第二、三自然段，思考：a哪些语句突出了竹子的“劲”。b你读出作者的什么心情。注意：在交流中，请小组长做好记录。（学生分小组合作学习，教师巡视了解情况）

师：真舍不得打断同学们的交流，但是老师好想知道你们讨论的结果。你们小组来告诉老师，哪些语句突出了竹子的“劲”？学生小组汇报，如果有不懂的同学可以让其他成员代替回答。

学生汇报学习收获(转载于:竹颂教学反思)②引读提升。师：是啊！如此坚毅顽强的竹子，仿佛就是一位巨人，让我们在这里高歌，让全世界的人都知道，在命运的风暴中：（教师引读）师：如此有节无私的竹子啊，你是我学习的榜样，我要永远记住，为了给人间以春天的绿色：（教师引读）

③体会对比的作用。师：通过对比的手法来描写竹子，让我们更深认识到竹子“劲”的品格，也让竹子更彰显魅力。这样的竹子你喜欢它吗？让我们再来读读二、三自然段，来感受它的美。（配乐朗读第二、三自然段。）

3、学习第四段师：竹子深深地打动我们，那它对作者有产生影响吗？请同学们自由读第四段。思考：竹子对“我“有什么影响？ 句子：每当我踏着野草掩没的山径，走进浓荫蔽日幽深的竹林，你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。师：尘埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么扫掉他的尘埃？（竹子的品格）师：是啊，竹子的这种美好的品格已给作者带来了精神慰藉，所以每每画竹子的时候，都不由地希望竹子的情操和美德潜藏在我生命的深处。大家关注到了没有，最后一段话也只有一句话，它在文中有什么作用？（前后呼应）

四、读中积淀、迁移反思。

1、师：我们再来浏览整篇文章，作者用得最多的是哪个字？（你）用“你“的称呼有什么好处？（亲切自然）整篇文章都是采用拟人的手法。作者表面是赞美竹子，实际上是赞美有高风亮节的人。我们的生活中，有像竹子这样的人吗？（学生举例）师：修竹千竿,情牵历代诗人,丹管一枝,写尽人间春色。竹是一首无字的诗,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在华夏文明史上写下光辉的一页。

（通过交流，让学生明白整篇文章都是采用拟人的手法。作者表面是赞美竹子，实际上是赞美有高风亮节的人，从而感知文章借物喻人写法的好处。）

2、除了拟人这种修辞手法，你知道本文还用了哪些修辞手法？找出来读一读，体会这样写的好处。

3、请学生谈本节课的收获

五、练写运用、延伸创造。

师：看老师刚才吟诵的这几句像不像一首诗？（出示：修竹千竿,情牵历代诗人,丹管一枝,写尽人间春色。竹是一首无字的诗,竹是一曲奇妙的歌。）小组合作练笔：

1、给《墨竹图》拟写题词或题诗

2、运用排比句式、对比的 手法写一段话，赞美一下我们校园里的梧桐树或大雪松。布置作业：查找有关竹的诗句。