第一篇：日记两则 教学设计
《日记两则》教学设计
教学目标：
1、会认13个生字。能正确书写8个生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。教学重点：
1、识字、写字。
2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记 教学难点：
培养学生写日记的兴趣。教学准备： 生字卡片、投影 教学过程：
一、谈话导入新课
师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记）
生１：日记。
生２：把做过的事情记下来。
生３：把一些好事写下来。
生４：把我们出去游玩过的地方写在本子上。
师：日记是每天记录人物事件感想的小文章今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记，看看他记下了什么事?（揭题：２４ 日记两则，并板书）
二、初读课文，认识生字
１、自由读课文两遍，课文中不认识的字借助下面的小苹果注音把音读准确。２、认记生词：
师：淘气的生字宝宝跑出来啦，看你们还认不认识他们。（小组比赛开火车读词语，读音不规范师正音，最后找小老师领读两遍）
3、交流识字方法
师：大家都太棒了，生字宝宝们不服气，现在又把难度增加了，只有一个字了，能不能难到大家。看谁能摘到苹果，就奖励他一个“你真棒”的小印章。
三、再读课文
1、教师示范朗读。
2、指名朗读，纠正发音。
四、朗读感悟第一则日记
1、师：请小朋友自由读第一则日记，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？学生自由读课文第一部分，思考问题。
2、指名答，师板书：
“我”
梦想白纱裙──妈妈不给买
（喜欢）
（生气）
3、师：梦想没有实现，“我”的心情怎样？应该用什么语气来读？
学生回答，指名读，引导把“我”不高兴的语气读出来。
六、指导书写
1、猜字谜的小游戏，引出要求会写的生字。（日出而作，人没去。）（日照青草边）生猜出字。
2、指导书写，左窄右宽。师带写，学生书空写，然后本上书写。（师巡视，纠正坐姿)
七、总结作业
小组讨论日记的格式，并在下节课进行交流。下课。
日记两则
一、教材简说
日记两则是人教版二年级语文上册的第24课，《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。
二、学习目标
1.认识13个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
3.有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
三、教学建议(一)识字写字 1.认读生字。
借助拼音读一读果实和树叶里的生字，再自读课文，在朗读中进一步认识生字。教师出示带生字的词句，让学生朗读，检查生字认读情况。
2.指导书写。用猜字谜的方式激发学生们的学习兴趣，适合低年级学生）
(二)朗读感悟
朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。
1.自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。
2.在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢?并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么? 4.教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。
日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受
四、教学设计举例 片断：探究式阅读(一)分小组阅读质疑
1.自读课文，将两则日记联系起来阅读，提出自己的问题。
2.小组讨论：讨论交流各自发现的问题(注意选择有讨论价值的问题)。(二)全班交流，在阅读中探究
1.各组派代表说说本组讨论的主要问题(包括已解决的有意思的问题和未解决的问题)。
2.各组再根据其他组的介绍，选择一两个问题进行探究。(三)集中问题，共同讨论 1.小组汇报本组讨论交流的情况。
2.全班就一两个问题进行深入探究。这一两个问题可以是学生讨论中共同关心的问题，也可以由教师出示。
《日记两则》教学反思
本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。我抓住文章的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。
1．自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。
2．在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？
同时我感觉到不足的地方还有很多，比如：
对于日记格式，我只是简单地向学生介绍了下格式，并没有告诉学生自己应该如何写。这一点比较遗憾，只能再下节课和同学们说说。日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。
第二篇：日记教学设计
1、我的理想 学习目标
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的日记进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
课前准备
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学过程：
一、激发交流愿望
1、交流关于理想的名言。
2、每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1．自我倾诉，组织语言。
说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了解情况。
三、学生进行习作
今天，我们倾诉了自己的理想。大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧
四、评改：
1、用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2、互评互改 交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ ⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。再读作文，全面检查与润色。3．全班交流 指名朗读作文。师生评议
五、总结：
今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。
2、同桌的他（她）教学目标：
1、要抓住这个人的特点观察，通过人物的外貌、动作、语言、神态描写，表现人物的特点。
2、内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
3根据文章中心自己拟一个题目。
教学重点： 通过各种描写表现人物的特点。教学难点： 通过具体的事写出人物的品质。
教学过程：
一、导入：亲爱的同学们，班级就是一个大家庭，在这个家庭中，每一个同学都是你的兄弟姐妹。在他们中，有一个人离你最近，对你的一举一动了如指掌，不用猜就知道了吧，这个人就是你的同桌。同桌的嬉笑怒骂，一举手一投足你也都尽收眼底，让我们好好的观察一下自己的同桌吧。
二、随笔导航
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的衣服，提一把九齿钉耙------你猜他又是谁？
对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！
读到这儿，同学们一定明白了，写人物，一定要写出他的特征。
但要真正把人物写活，光写外貌是不行的，还需要写出他的性格特点（可以是优点，也可以是缺点），用一个个具体的事例去表现。
三、甜蜜回忆
你是不是观察到同桌很多有趣的事情。你们之间可能有过争吵，有过矛盾，有过让人哭笑不得的事情，有过合作的愉快、互助的甜蜜，同桌身上也许还有不少让你羡慕佩服的优秀品质。仔细想一想，你最想写同桌的什么，什么事情？选一两件你最难忘的来写吧。一定要想清楚哦！
四、动情抒写
想好了，就赶快动笔写一写吧！一定记得写自己最想写的，并且让自己的真情实感从笔尖流淌出来。
五、我改我秀
写完了？把你的作品拿起来，放声、动情地朗读一下吧。读到哪里感觉不顺了，就停下想想，改改，然后继续读下去！
自己读完了，再读给你的同桌听听，诚恳听取别人的意见，再次动手改改。你会发现修改后的习作读起来更加顺畅。佳作比照 第一场雪 教学目标：
培养学生仔细观察周围事物的习惯，将生活中听到的、看到的、做到的、想过的事，都大胆的说出来、写出来，让每一个学生都说得有内容，写得有条理。快乐大行动
小朋友们，窗外那欢闹的雪花儿，是不是早已拽住了你的眼睛？你小小的心儿是不是早也随着一起飞舞了？那个童话般的美丽世界已经张开了快乐的双臂，来吧，我们一起玩雪去！脑瓜转一转
打雪仗？堆雪人？雪地足球„„尽情狂欢吧！不过，悄悄给你提个醒：
不妨玩中偷点闲，观察一下周围的雪景，远处的、近处的、天上的、地上的、房上的、树上的„„哪里吸引了你，那就多看一会儿吧。除了眼睛看看，还可以耳朵听听，小手摸摸，嘻嘻(*^__^*)！如果愿意，嘴巴稍稍尝一点儿，也可以哦„„ 开心聊一聊
小朋友们，玩得如何？你能用一个词，或是一句话说说你的感受吗？玩得过程中你遭遇到什么“小故事”了吗？比如有趣的、意外的、狼狈的、好玩的、恐慌的„„你悄悄观察谁 2 了吗？把你看到的，听到的，遇到的，或者想到的，跟大家一起说说吧，什么都可以，只要是你感兴趣的，让快乐在课堂上继续„„
畅快写一写
多么有趣的瞬间，这么开心的经历，若不留住，太可惜了！让我们赶快拿起笔，痛痛快快去写吧！从头读一读
写完了？把你的作品拿起来，放声、动情地朗读一下吧，就像给你最亲密的朋友，讲述你的一段美好往事。读到哪里感觉不顺了，就停下想想，改改，然后继续读下去！
自己读完了，再读给你的同桌听听，诚恳听取别人的意见，再次动手改改。擂台比一比
冬天里的第一场雪
雪花飘飘扬扬，一朵朵悠然地舞蹈着，北风伯伯看得入了迷，也高兴得唱起歌来。大地万物都穿上了白色的棉袍。地上，树上，屋顶上，天空中，全是白茫茫的一片。我仰起头，张开嘴，啊！好凉爽，调皮的小雪花跳到我的嘴里去了。
同学们小脸冻得像红苹果，可依然玩得热火朝天。大家跑啊，跳啊，又打又闹。有的在堆雪人，还有的在滑雪„„满耳朵里都是小伙伴的欢声笑语。
那边有几个女同学，已经将雪人的身子堆了起来，然后，再滚出一个大雪球，做雪人的脑袋。她们还用碳块，给洁白的雪人按了双乌黑光亮的大眼睛。再给雪人身上围了一条彩带做的围巾，当然，不能少了笤帚疙瘩做的手臂，和红陀螺的鼻子„„她们可真是心灵手巧啊！男生的乐趣是打雪仗。我们随手抓起一把雪，慌忙团了团，就赶快发射出去，还没等扔到别人，自己先“中弹”了。我身上、脑袋上连中了两弹，真是狼狈，可我却像中了大奖一样的快乐„„
瞧，那边有三个同学在滑雪，一个蹲在地上，另外两个同学在前边，一边一个拽住她的胳膊往前拉，这让我想起了圣诞老人坐在鹿拉的雪橇上„„
第一场雪
下雪了！树变白了，像开了一树的花。屋顶上的红瓦看不到了，好像披上了一件白外套。我想，小麦这下可高兴了，老天爷给她做了一床新棉被，让她舒舒服服睡一觉。老师来了，满脸笑容地说：“同学们，咱们玩雪去吧？”“耶——”同学们的欢呼声要把屋顶吵翻了！
我们奔跑在操场上，很快的，大家都选定了自己的游戏项目和场所，我们要和雪娃娃一起，来庆祝这第一场雪的到来。有几个女同学凑在教室门前议论什么，我跑了过去。原来，她们在商量着要堆个大雪人。
我也加入到她们的行列。有两个女孩在堆雪球，她们堆得可仔细了。一边团一边拍，还用尺子轻轻地刮去多余的部分，就像在做一件艺术品。是啊，雪人的脑袋，可要做得漂亮些。我们三个女孩，到处搜刮，弄了好大的一堆雪，终于把雪人的身子堆好了。然后，大家齐心协力，把小雪球摞在了雪人的身子上。这时，从雪人的背后伸出一只手来，我们一看，原来是小机灵鬼王佳悦。她带来了水粉颜料、瓶盖、彩带，还有一只小桶。大家心有灵犀，立刻忙碌了起来。有的用水粉颜料给雪人画嘴巴和眼睛，有的用彩带给它做围巾，还有的把水桶扣在了头上当帽子„„大功告成！从远处看，还真像个大肚子神仙站在门前呢。
为了留下这个美好的瞬间，老师还用手机给我们和大雪人拍了照。这个美好的日子，一定会永远保留在我们的记忆中„„
4、假如我是„„
教学目标：
（1）引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。（2）引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象日记的方法。（3）采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象日记的能力。（4）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。教学过程:
一、启发谈话，激发兴趣
同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好„„让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的日记中成为现实是完全可能的。
同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？
二、引导走向阅读，领悟写法规律
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。
1．课堂讨论，激活记忆表象
同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？
2．归纳小结，揭示写法规律
教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
三、启发点拨，指导选材 1．启发谈话，开拓选材思路
同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰„„；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医„„等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。
2．独立选材，分组互议 出示题目《假如我是„„》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
四、扶放结合，培养能力
为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写日记时，采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的写作能力。
1．指导学生根据提供的材料写假设类想象日记
根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。
2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达
4（1）启发引导，开拓思路
教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。
（2）独立构思，完成习作初稿
要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象日记的写法规律进行独立构思，并完成写作初稿。
第三篇：日记教学设计
让孩子拥有一双慧眼
——日记点评课教学设计
发城二小 张鲁云
教学目标：
１、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
2、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。教学难点：让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。教学过程：
师：记得上个周我们班同学在打扫卫生之前观察了校园里的花和小树林里的树，那天的日记同学们写得都很认真。下面就让我们先来公布一下我们第一期的“日记小明星”吧！
一、我勤奋，我最棒
课件：公布“选材小明星” 邹书昌、孙世林、邹雅静
课件：公布“观察小明星”
张文茜、张颖、张慧颖、姜姝冰
课件：公布“书写小明星”
姜宇、于晓彤、于汶靖
师：让我们鼓掌向这些同学表示祝贺！
二、我了解，我收获
师：其实，日记有很多种，主要的有以下三种：生活日记、观察日记和随感日记。老师通过读同学们的日记发现，我们班的同学很乐于写观察日记。那什么是观察日记呢?我们先来了解一下：
----观察日记，是把日常生活中的某一侧面，通过有目的的，细致的观察，把它记下来。写观察日记要注意观察目的要明确、观察要细致、要持之以恒、语言要准确。
师：而在前面的日记指导过程中，老师教给同学们可以选取不同的角度来观察，向从远处看、从近处看，很多同学在自己的日记中尝试运用了这个小妙招。今天呀，老师再教给同学们另一个小妙招，首先我们欣赏一下我们班同学写的几篇日记----
三、我欣赏，我推荐
1.欣赏于晓彤的日记。（课件出示）
2.评一评：
同学们读了这位同学的日记，你觉得她写得怎么样？
小结：于晓彤非常善于观察，他能把自己的观察记在日记中，做的非常好。文中用了那么多好词，说明他是一个爱读书，爱积累的孩子，我们都要跟他学习。
3.欣赏张文茜的日记。
4.评一评
5.师：欣赏完了我们班同学的作品，让我们再来读一读其他学校同学的大作吧！
6.师小结：写观察日记时，我们可以借助一些观察方法来帮助我们把日记写的更生动形象：视觉（眼）、听觉（耳）、嗅觉（鼻）、味觉（嘴）、触觉（手）。
四、我观察，我成长
师：同学们，刚才我们又学到了一招写观察日记的方法，上课之前，老师让同学们认真观察了我们教室附近的几棵小树，下面请同学们运用刚才学到的观察方法，写一篇日记吧！如果你觉得观察的不够仔细，那就安静的走出教室再看一下，然后再回座位上写。
生观察并写日记。没写完就读已经写好的部分。
师：老师在批改同学们的日记过程中还发现，很多同学积累的词语很少，有同学积累的词语与日记内容并无关系。老师课下给我们同学积累了一些描写花草树木的四字词语，同学们在写日记的过程中可以尝试运用。
五、总结
同学们，我们都有一双明亮的眼睛，我们要善于运用我们的眼睛去观察，去发现，发现生活的美丽，做生活的有心人。
第四篇：日记教学设计
《日记》教学设计
学习目标：
1、让学生学会写汉语日记。
2、养成写汉语日记的好习惯。
学习重点：学会怎样写日记。学习难点：学习写日记的格式。学习准备：课件 学习课时：一课时 学习过程：
一、导入
我们学了《雷锋日记》、《日记两则》初步认识了日记。日记是什么？怎么写日记。今天我们继续学习。板书课题《日记》。
二、学习写日记
1、明确学习目标
2、出示课件，进一步认识日记是什么。
3、出示例文，让学生说出日记的格式。日记格式：
第一行：XXXX年X月X日星期X天气X 第二行：正文
开头空两格，写正文，描述今天发生的真人真事。
4、出示例文，巩固写日记的方法。提问：什么时候，写的什么事？
5、出示写日记的要求。
6、学生写日记
三、展示作品
四、推荐好书
五、板书
日记
□□□□□□□□
日期星期天气正文
第五篇：狼教学设计两课时
篇一：狼第二课时教学设计
《狼》教学设计
教学设想
本文选自《聊斋志异》，原文共三则，这里选的是第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，去最终双双毙命与屠户的刀下。1．学习文言字词；
2．学习本文通过动作、神态描写来刻画形象的写法；
重点：
1.积累文言词汇、理解课文内容；
教法学法 朗读法、品读法、点拨法
教学课时 第二课时
教学设计
一、基础检查（课前完成）
二、复习导入（5分钟）
2．理清故事情节（课件呈现文章结构）开端：遇狼
叙事发展：惧狼、御狼
狼
高潮和结局：杀狼
议论议狼 三、五边互动，研讨课文（28分钟）
（１）除了咱们之前讲到的“黠”，本文中的狼还具有怎样的特点？ 归纳:贪婪、凶狠、狡诈等
（2）文中的那些语句可以体现狼的这些特点？
归纳：
「遇狼」“途中两狼，缀行甚远”，狼“缀行”，（伺机而动、凶狠）「惧狼」“一狼得骨止，一狼仍从”，（分工协作、贪婪）
“而两狼之并驱如故”，（欲置之死地、凶狠）
「御狼」“狼不敢前，眈眈相向”，（变换策略、狡猾）
「杀狼」两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐(前后夹击屠夫)前狼假寐的姿势：犬坐于前
前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚
前狼假寐的目的：诱敌
后狼径去的目的：意将隧入以攻其后
从这段可以看出，这两只狼在麻痹敌人、攻其不备、狡猾
（1）自由读课文，大体探究：
（2）具体分析、归纳：
「遇狼」
读文：男生读第一自然段
质疑：
①遇到两只狼，屠户的应该是怎样的心理？ 紧张
②作者是怎样描述此时狼的动作的？缀行甚远
「惧狼」
读文：女生读第二自然段
质疑：
①屠户有何行动？投以骨、复投之
②从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？（迁就退让、恐惧）
「御狼」
读文：自由读第三自然段,并思考问题：
①请指出描写屠户心理的句子（屠大窘,恐前后受其敌）
②他采取了怎样的行动？（奔倚其下，弛担持刀；急中生智、争取主动）③此时狼的表现怎样?（眈眈相向）
「杀狼」
读文：齐读第四自然段
质疑：(请用原文回答)① 此时的屠户是怎样应对的？可看出这个屠户是个怎样的人？
杀前狼：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之（机智、勇敢、果断）
杀后狼：转视积薪后，自后断其股（冷静沉着、奋起反抗）
「议狼」
读文：齐读第五自然段
质疑:
②你从狼自取灭亡得到怎样的启示？
a人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力；b除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患；
再次齐读第五自然段 3.归纳、并板书
四、拓展巩固（12分钟）
2.达标检测
五、布置作业
六、板书设计
狼 蒲松龄
遇狼——惧狼——御狼——杀狼——议狼
狼：贪婪、凶狠、狡诈 屠户：机智、勇敢
七、教学反思
篇二：第30课《狼》第一课时教学设计
第30课《狼》
两课时 第一课时 教学任务分析 教学流程安排 教学过程设计 1 2 篇三：狼 第二课时教案
七年级下册第30课
课题：《狼》 教 学 设 计 时间：2013年5月29日 30、狼
教学目标
知识目标：
2、简介蒲松龄及其《聊斋志异》
3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握
能力目标：
情感态度与价值观：
认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
教学重、难点：
课时安排：两课时
第二课时
一、复习导入
①从屠户的角度叙述故事
②从狼的角度叙述故事
二、朗读课文，梳理故事情节
1、指名朗读课文
（前四小节以记叙为主，第五小节以议论为主）
3、理清故事基本脉络，把握故事情节
两狼的计谋：一狼径去，其一犬坐于前
前狼假寐的姿势：犬坐于前
前狼假寐的神态：目似暝，意暇甚
前狼假寐的目的：盖以诱敌
后狼径去的目的：意将隧入以攻其后也
讨论后明确，板书黑板上
狼：狡猾、贪婪
屠夫：机智、勇敢、果断
5、如果你遇到像狼一样的恶势力（坏人）你会怎么办呢？
6、作者是如何刻画屠夫形象的？（出示课件）
（心理描写、动作描写）
①心理描写：
惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从
恐——前后受其敌； 悟——刀劈两狼
②动作描写：
“投以骨”、“复投之”；“顾”、“奔”、“倚”、“驰”、“持”；
三、体悟文章的思想主题
1、指名朗读第五小节
2、朗读指导（读出对狼的嘲讽、不屑的语气）
3、这段议论有什么作用？（出示课件）
4、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？这篇文章给你什么启示？
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