《ao_ou_iu》教学设计(详细讲解)（推荐五篇）

第一篇：《ao_ou_iu》教学设计(详细讲解)

《ao ou iu》教学设计（详细讲解）

第一课时

教学目标：

1、学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2、学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。教学重点：

1、学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。

2、读准ao、ou、iu的四个声调及音节。教学难点：准确读出ao、ou、iu的四个声调。教学过程：

一、导入新课。

上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书：ao、ou、iu

二、学习复韵母ao、ou、iu的音形。

（一）学习复韵母ao的音形。

1、出示ao图。

问：你们知道这图形代表的是什么吗？（小花猫）

2、这个字母怎么读呢？自己试着读一读。

3、指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。

4、教师范读，学生随读，同桌互读。

5、指名读，开火车读等多种形式练习。

6、学习“猫”这一生字。

（二）学习复韵母ou的音形。

1、出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。

2、请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。/ 3

3、教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。

4、同桌互读，相互纠正。

5、采取多种形式读。

6、学习“海、鸥”。

（三）学习复韵母iu的音形。

1、出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。

2、请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。

3、教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。

4、教师范读，学生随读体会，同桌读。

5、开火车读。

6、学习“秋、收”。

（四）巩固练习。

抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。

三、书写ao、ou、iu 3个复韵母。

1、说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。

2、说说每个字母应占什么格？

3、教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。

4、展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成a o，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。

四、学习ao、ou、iu的四声。

1、请学生回忆标调小儿歌。

2、请同学说说儿歌。

3、教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。

4、出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号。

5、让学生自己试着读一读。/ 3

6、同桌同学互读。

7、指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。

五、学习看图拼读韵母带调音节。

1、出示3幅图，问：这是什么动物呀？

2、出示图下音节。让学生自己试着读一读。

第二课时

教学目标：

1、学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。

2、学读儿歌，巩固学的复韵母及音节。教学重点：准确地拼读两拼音节和三拼音节。教学难点：读准三拼音节。教学过程：

一、复习。

1、照着板书复习上节课的学习内容。

2、回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。

二、学习声母与复韵母组成的音节。出示板书：

1、自己试拼。

2、同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。

3、指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。

4、在练习时可以把音节加上声调：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào„„增加拼读的广度。

三、读儿歌。

1、看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。

2、质疑：读学生提出读不准的音节，同学解疑。

3、请学生带领同学读儿歌。

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！/ 3

第二篇：ao_ou_iu教学设计

ao ou iu

一． 二． 教学内容：人教版《语文》P28、29页 教材分析：

1．第一部分是三个复韵母ao、ou、iu及四声。

第一幅图是奥运会的标志——五环旗，用奥运会的“奥”提示ao的音。ao是由a和o组成的，发音时，从前一个字母a快速滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响而长，后面的o音轻短，便可以发出ao的音。

第二幅图画的是几只海鸥，用“鸥”来提示ou的音。ou是由o和u组成的，发音时，开始摆o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，一口气呼出，o的声音响长，u音轻短，便可以发出ou的音。

第三幅图是两个女同学在游泳。用“游”的音提示iu的音。iu是由i和u组成的，发音时，先摆出i的口形，向u滑向，口形由扁到圆。一口气呼出，便可以读出iu的音。ao、ou、iu的四个声调练习，要读准。注意调号的标写要按照“a、o、e、i、u、ü”的排列次序，根据发音响亮程度和口形张开大小决定的。有a标a上，如āo；无a找o e，如ōu；i、u并列标调时，要标在后边的一个字母上，如iū.2．第二部分是看图拼读韵母带调音节。

这部分主要读准3个音节，māo、gǒu、niú，对于学生来讲，不是很难，学生可以运用所学的拼读方法进行练习。关键是读准ao、ou、iu的四声调，就容易拼读了。3．第3部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。

从开学到现在学生们进行了大量的拼读音节练习，对于这部分内容学生掌握起来并不吃力，就是在拼读三拼音节前，注意先让学生想想三拼音的拼读方法，再练习拼读，不要漏掉介母。如j—i—ao→jiao。4．第4部分是看图拼读音节。

这幅图主要是小朋友们课间活动的情景，有的在做游戏，有的在拍皮球，还有的在练习跑步，先让学生说说图上的小朋友在干什么？然后再拼读音节，就容易多了。5．第5部分是读儿歌。

让学生看图读读小儿歌，增加趣味性，可以帮助学生复习本课学习的字母和学过的音节。并帮助学生在具体的语言环境中学习语言文字，使汉语拼音教学与普通话的学习同时起步。儿歌读读即可，无须加重学生学习负担。三．教学目标：

1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母与ao、ou、iu 组成的音节，能准确拼读音节。

3、认识8个生字，正确朗读句子、儿歌。三．学情分析：

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生学习的兴趣。拼音的学习对于一年级的小朋友来说显得比较枯燥，因此，在课堂上要尽量创设丰富多彩的教学情景，借助多媒体，采用各种生动的教学方法，寓教于乐，提高课堂教学的效率。ao ou iu 是继ai ei ui后复韵母教学的第二篇课文，学生已经基本上掌握了复韵母的发音方法，但还需巩固。复韵母三拼音节的拼读学生第一次接触，应重点落实。五．教学重点、难点： 教学重点：

学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。教学难点：

“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。六．课时安排：

本课打算安排两个课时。第一课时重点学习ao ou iu的音形及四声和简单的拼读，指导书写。第二课时继续巩固ao ou iu 的拼读，重点是三拼音的拼读；学习文中的句子、儿歌，能够有感情地朗诵儿歌，并学会文中的8个生字。七．课前准备：与课文相关的课件，韵母、音节卡片。

第一课时

教学目的：

1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。教学重点：

1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节 教学难点：准确读出ao、ou、iu的四个声调。教学过程：

一、导入新课

1.我们已经学了6个单韵母，来读一读？出示：a o e i u v 谁能用这些单韵母拼成我们学过的三个复韵母？

2．读ai、ei、ui卡片，体会发音方法。今天我们再来学习三个由这些单韵母组成的复韵母，好吗？

二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形

（一）学习复韵母ao的音形

1．出示ao图

ao

问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）

2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。

3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。

4．教师范读，学生随读，同桌互读，指名读，开火车读等多种形式练习。

（二）学习复韵母ou的音形

1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。

ou

2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。

3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。

4．同桌互读，相互纠正，采取多种形式读。

（三）学习复韵母iu的音形

1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。

iu

2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。

3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。

4．教师范读，学生随读体会，同桌读，开火车读。

（四）巩固ao ou iu的读音。

1．抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音。也可以用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。

三、书写ao、ou、iu 3个复韵母

1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。

2．说说每个字母应占什么格？

3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。

4．展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成a o，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。

四、学习ao、ou、iu的四声

1．请学生回忆标调小儿歌。2．请同学说说儿歌。

3．教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。4．出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号

5．让学生自己试着读一读。

6．同桌同学互读。7．指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。

五、学习看图拼读韵母带调音节

1．出示3幅图，问：这是什么动物呀？

2．课件出示，拼读小猫、小狗、小牛（1）让学生自己试着读一读。（2）同桌互读。（3）指名读。

第二课时

教学目的：

1．学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。2．学读儿歌，巩固学的复韵母及音节，认读8个生字。教学重点：

准确地拼读两拼音节和三拼音节。教学难点：

读准三拼音节。教学过程：

一、复习

复习上节课所学的三个复韵母ao ou iu

二、学习拼读声母与复韵母组成的音节

1．争星游戏：课件出示与ao、ou、iu相拼的音节。

（1）自己试拼。

（2）同桌互拼，相互纠正。（3）指名拼读。

（4）请平时学习有困难的学生拼读。2．出示板书：

（1）结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。

（2）同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。

（3）指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。（4）在练习时可以把音节加上声调：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào„„增加拼读的广度。

3.摘花游戏，练习拼读音节。4．课件出示音节词，练习拼读。三．读儿歌，认识“好”

1．创设情境，引入学习内容

看你们学的这么认真，老师要带你们去一个好玩的地方看一看，听一听，好吗？ 2．你们看，清早，休息了一整晚的太阳公共起床了，他乐呵呵地看着大地，此时院子里开始热闹起来了，大公鸡走出屋子跳上木桩喔喔的叫起来。哦，大公鸡在向太阳公公问好呢！同学们说说太阳公公会怎样夸大公鸡呢？ 3．拼读拼音，自由读儿歌，同桌互读 4．指导朗读，学生熟读儿歌。

5．说说怎样记住“好”？(女和子合起来就是好)能给“好”找个朋友吗？

四、读句子，认读生字

1． 课件出示图，看图说说图上有哪些动物？他们在干什么？ 卡片出示“小猫、小狗、小牛、小马、鱼”

2． 读读卡片上的字。卡片中藏着我们今天要学的三个生字，你发现了吗？ 说说你记住了哪个生字？你的好办法能和大家交流一下吗？或是问你在哪儿见过这个生字？

“小”学生经常接触，不是识字的重点，应该很容易掌握。“牛”和“鱼”可以让学生联系动物的形状进行记忆，如：牛的撇像牛的角，鱼也可以让学生根据字和鱼的形状画一画，加强字形的巩固。

3． 看图自己试着读儿歌，拼读儿歌上的音节。（红色的拼音重点指导）自由读——同桌互读——全班交流。

4． 指导认字：圈出这课中剩下的生字，说说你是怎样记住的？或是在哪里见过这些字？

“爱”字形比较复杂，但是学生接触的应该是比较多的，字形的分析比较难，有可能会越说越复杂，建议整体识记，说说在哪儿见过？能找个朋友吗？“吃”可以让学生分析一下字形，“吃”和口有关，所以是口字旁。“和”可以用加一加的方法来识记。“草”也是形声字，与学生一起交流识记的方法，找找朋友。5． 生字记住了，这句话相信你们能读得更好了！指名读句子——同桌读——全班读

6． 巩固生字，说话训练：你能从这几个生字中选择几个说一句话吗? 如：小牛爱吃草，不爱吃鱼。鱼很好吃，我喜欢吃鱼。7． 拓展性学习：你还知道哪些动物爱吃什么？

五、总结：这节课大家学得真棒！回家后把今天学到的内容说给爸爸妈妈听一听，好吗？

温州市实验小学 叶小白

第三篇：《ao_ou_iu》教学设计

《ɑo ou iu》教学设计

教学目标：

1、学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。

3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

4、能区别复韵母iu和ui。教学重点：

1、学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。

3、认识8个生字。教学难点：

能区别复韵母iu和ui。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣。

复习复韵母的发音方法：真好！同学们的发音真准确！请同学们一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。

二、进入情境，学习发音。

1、学习复韵母ɑo。（1）情境导入。

教师导言：今天早晨，我看见许多小朋友背着心爱的小书包，来到了学校，他们有说有笑，真快乐呀！这是什么？（拿起一个书包。）

（2）探究发音。

①出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，发音还跟书包有关呢！猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课所学的复韵母的发音方法，想想：怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？

②教师介绍发音方法：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似o的音，要轻短。

③教师引学：是啊，其实书包的“包”的韵母就是我们今天要认识的第一个复韵母ɑo。（同学自由读，齐读，指名读，分组读。）

（3）尝试标调认四声。

①教师引言：ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑo戴声调帽子呢？（指学生上前在黑板上标声调。）要求说说你为什么这么标。

②师生共同复习标调歌：有ɑ出现别放过，没ɑ去找o和e，i、u并列标在后。

（4）牵手读拼音。（练习声母与ɑo的拼音。）

2、学习复韵母iu。（1）情境延续。

过渡：孩子们，夏天到了，大家最喜欢什么运动呀？有的同学说“游泳”。（指名说，齐说。）

（2）尝试发音。（3）四声练习。（4）合作拼音。

教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。

3、学习复韵母ou。（1）析音定音。

刚才我们都会说“游泳”和“优秀”，也会读复韵母iu，下面比比谁的耳朵灵，会听还会分析。

老师发“优”这个音，把声音拖长，你听听，前面是什么音，后面是什么音。得出：前面是y的音，后面是ou的音。

（2）学习发音。（3）带调认读。

（4）练习声母与ou的拼读。

三、大显身手，快乐书写。复韵母由两个单韵母组成，他们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。

第二课时

一、组织游戏，复习巩固。

1、我会读。

2、采用“石头、剪子、布”游戏的形式，复习声母与ɑo、ou、iu组成的音节。

回顾三拼音节的拼读口诀。（声轻、介快、韵母响。）

二、创设情境，学习句子。

1、导语：超市里有很多我们爱吃的东西，谁来告诉大家你最爱吃什么？其实小动物们也有自己喜欢吃的食物，今天咱们教室里来了几位小动物朋友。

2、拼读动物的名字。

3、它们在干什么呢？

4、打开书，自读句子。

三、学读儿歌，再识生字。

看你们学得这么认真，老师要带你们去一个好玩儿的地方看一看，听一听，好吗？你们看，清早，休息了一整晚的太阳公公起床了，他乐呵呵地看着大地，此时院子里开始热闹起来，大公鸡走出屋子跳上木桩“喔喔”地叫起来。哦，大公鸡在向太阳公公问好呢！同学们说说太阳公公会怎样夸大公鸡呢？

1、让学生用自己喜欢的方式读儿歌。

2、学生自学后，指名读——表演读——请学生范读。

3、认读“好”这个生字。

4、让学生说说读了这首儿歌想说点什么？

四、总结拓展，鼓励识字。

结束语：大公鸡这么有礼貌，我们也要向他学习，做个有礼貌的好孩子。其实平常我们走在大街上，来到商店里，站在车站旁，看到的广告牌上，经常会出现我们熟悉的汉字朋友，同学们见到它们，千万别忘了跟它们打声招呼。

第四篇：《赛龙舟》教学设计(详细讲解)

《赛龙舟》教学设计（详细讲解）

一、教材分析：

1．教材解读：这一单元的主题是“民族风情”，旨在通过教学让学生了解民族风情，激发学生的民族自豪感和爱国主义的热情。《赛龙舟》是第一篇主体课文。课文描述了在端午节这天某地赛龙舟的热烈场面和龙舟竞赛体现的公平竞争、积极向上和力争上游的精神。课文按时间顺序，写人们在河堤上盼龙舟到来、龙舟出现、龙舟竞赛和赛龙舟的意义。作者重点抓住龙船的样子、船手、比赛过程和观众的表现四个点来展现了龙舟竞赛的热闹场面，语言精炼准确。

2．教学目标：

（1）读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。

3．教学重点难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，积累、丰富语言。

二、教学过程：

（一）检查预习，谈话引入 板书课题：赛龙舟。

师：这节课我们来学习第七课《赛龙舟》。

课前同学们已经预习了，字认会了吗？课文读通了吗？老师先来检查一下预习情况。（出示生词）课文中还有这样几句话不容易读准确，谁愿意挑战一下自己，读给大家听。[一生一句。读错了纠正，跟读。] 看题目，赛龙舟是指什么？

课文中是讲在哪一天举行的龙舟比赛呢？

端午节是我国的一个传统节日，对于我们北方孩子来说端午节有哪些习俗呢？（挂葫芦、吃鸡蛋、小孩子系五彩线、吃棕子）

而课文所写赛龙舟则是我国南方人在端午节这一天最隆重的一项活动。我们在座的每一个人都没有亲眼见过。这节课我们就跟随作者一起去感受一下赛龙舟的魅力。

（二）通读全文、整体感知

1．开火车读文，边听边想：课文主要写了什么？

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2、交流：提示说清时间、地点及什么事。课文描写了端午节这一天中午，人们在河堤上观看龙舟比赛的热闹场面。

（三）图文结合，精读感悟

1．这龙舟比赛真是热闹呀！我们来看课本上的插图，你看到了什么？（龙舟、船手、观众）理解“人山人海”。

2．作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢？默读课文，对照插图想一想，在图中相应位置标记出顺序。（写上1、2、3、4等等）

3．交流：龙舟的样子、船手、比赛过程、观众等四个方面来写赛龙舟的热闹场面的。

4．这场龙舟比赛吸引了成千上万人来观看。如果，你就是那天站在河堤上的一名摄影爱好者，你会选择哪一幅画面拍下来与大家分享呢？为什么？默读课文，画出相关语句后自由地读一读，边读边想象画面，说说你要选择这个画面？

5．交流： 预设：

（1）我会先把龙舟的样子拍下来，因为龙舟很好看、很威武、很神气。“它们就像一条条出海的蛟龙。”长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直指蓝天。”

理解“蛟龙”，体会比喻的妙用。长、颜色多、美。（出示图片理解斑斓花纹，体会颜色美。）

龙舟这样威武无比，我们就要读出这种气势来。比一比看谁眼中的龙舟更威武，更神气。（指名读这两句话。）

小结：看来这位摄影爱好者很有眼光，选择了威武神气的龙舟。你还会选择什么画面拍下来呢？

（2）我会选择船手，因为他们很精神、很整齐划一。“每条龙舟上，都整齐地坐着两排划船手。他们穿着一式的运动衣，划着一式的短浆。船头还有一个站着的人，身子一颠一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子。”“随着‘咚锵，咚锵’的锣鼓声，短浆整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快地前进着，真像是龙腾大海，好看极了！壮观极了！”[理解“一式”，想象理解并模仿船手的动作，体会整齐美。

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追问：船手们无论是穿着还是动作都给你留下了什么印象？

船手们无论是穿着还是动作，给人的感觉是那样的整齐。为什么会这么整齐？（有人指挥）

为了赢得比赛的最终胜利，大家必须得听从指挥，齐心合力，团结奋进。那我们也齐心合力把这份整齐团结的感觉读出来，好吗？（齐读一遍）

（3）我会拍下比赛的画面，因为这龙舟比赛实在是太激烈了。“竞赛进行得十分激烈。最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个“龙头”，咬得可紧了！

（对比读，你认为可以把“忽而”“忽而”和“咬”换哪些词？ 换成“一会儿”“一会儿”“追”读一读，感觉有什么不同？

“忽而”“忽而”和这几个词表示时间的间隔更短，“咬”表示龙舟你追我赶，力争上游，拼命向前，谁也不肯落后。更让我们感受到比赛的激烈。）

作者的用词十分准确。小组竞赛读，看哪组同学看到的比赛最激烈。播放视频，再读。

（4）我想给河堤上的观众也拍一张照。“堤上的人群激动地呐喊着：‘加油！加油！’”许多人还点燃鞭炮抛向江面助威。我也禁不住握紧拳头大喊大叫，直到龙舟都过去了，还久久不能平静下来。”联系生活理解“呐喊”，生活中你什么时候“呐喊”过？（拔河、运动会上）带着呐喊助威时激动的心情我们来读一读这些句子。

6．同学们，龙舟过去了，观众们的心久久不能平静。龙舟比赛结束了，人们对当时的热闹场面难以忘怀。相信龙舟比赛在同学们的心目中也留下了不可磨灭的印记。赛龙舟这项活动从古代流传至今，仅仅是因为它的精彩热闹吗？[齐读最后一自然段] 是的，赛龙舟的民俗除了精彩热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。

（四）总结全文，体会写法 同学们，这节课你有什么收获？

我们不仅见识了龙舟比赛的激烈，更感受到龙船竞赛中公平竞争积极向上的精神。同时也学到了场面描写的方面，作者没有笼统地写比赛怎么样，而是抓住

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龙舟、船手、比赛及观众这四个点写出了龙舟竞赛的热闹场面。课后请大家用这个方法写一写去年运动会拔河比赛的场面。

其实，在我国还有许多民族节日，希望同学们课后通过上网查找和询问家长了解我国其他民族节日的来历及风俗习惯，下节课我们交流一下。

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第五篇：《荷花》教学设计(详细讲解)

《荷花》教学设计（详细讲解）

教学目标：

1、学习生字新词，结合上下文理解词语，积累词语，提高结合上下文理解词语的能力。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的精彩段落。

3、通过品词析句，体会文章遣词造句的精妙，学习运用。

4、体会联想的用法。

5、感悟作者对大自然的热爱之情。

6、学习作者的观察方法和写作方法，学习写自己喜爱的一种植物。

7、课外延伸，了解有关荷花的知识和精彩诗句等。教学重点：体会荷花的美。认识联想。

教学难点：感悟作者通过对荷花的描写，表达出对自然的热爱。教学准备：预习课文，自学生字词，把课文读通，查阅相关资料。教学过程：

第一课时

一、导课

（一）回顾：

《燕子》和《咏柳》，春的形象大使当属燕子和垂柳，燕子回归，柳树泛青，“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。

欣赏了春的美景，今天咱们继续去欣赏„„生：荷花。

（二）板书：荷花。谈话：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也称为“莲花”，还叫“水芙蓉”；自古以来，就受到人们的喜爱，诗人也争相赞美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。／接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。／出淤泥而不染„„（反馈课前预习情况。）

（三）就课题提问

荷花是什么样？美在哪儿？作者是怎么写的？为什么写？„„

二、初读课文，自读为主，完成初读任务

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（一）自由读课文，圈划出生字新词，读准字音。

（二）把握课文脉络：课文围绕荷花写了哪些内容？

（三）在有关句子边上做些标注。

三、检查初读，整体感知课文

（一）检查生字词的掌握。

挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 指导读音和字形。

如：荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓

（二）指名朗读课文，读后评议。如：

“花瓣儿、花骨朵儿”都是儿化音要指导读出韵味；

“看起来饱胀得马上要破裂似的”，不能把句子读破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的画，句子比较长，指导读好停顿。

（三）交流：课文写了什么？引导学生用简洁的语言来概括。夏日的清晨去公园赏荷花。

四、指导书写 重点指导书写生字： 蓬、翩、蹈、蜓

五、作业

（一）熟读课文。

（二）了解荷花的图片资料。

（三）观察一种植物，做好观察记录。

第二课时

一、读课题，回顾 课文主要写了什么内容？

二、品读、感悟文本

（一）品读课文第一小节，整体把握文本感情基调。指名读第一小节。完成填空：（），（）到（）去玩。

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拓展想象：清晨走入校园，景物的特点和自己的感受。清晨的荷花怎样呢？从哪儿体会出的？

扣住“一„„就„„”体会出，荷花的清香之浓郁，并想象一下清晨的公园美景，荷花池则宛如明珠点缀在其中令人心旷神怡。

清晨来公园内玩的“我”心情怎样？高兴——兴奋——惊喜——迫切„„

从字里行间，了解“我”是个什么样的人？如“清早”、“一„„就„„”“赶紧”“往”“跑”。

通过品析，不难看出：“我”是个爱花的人，非常善于观察；有生活情趣的人，一定是热爱自然的人，热爱生活的人。（这样为理解下文奠定了基础，如果没有对荷花的喜爱，没有一颗热爱生活热爱自然的心，也就不会如此投入得看赏花赏得都忘我的境界。理解课文的联想部分就比较轻松了。正因为爱花，才会比一般的游人看得仔细，体会得真切，赏得入神，在爱花人的眼中，花才会更美，更具有灵气；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓尔不群，艳丽无比！）

（二）有感情地朗读课文，体会“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

三、看图

欣赏荷花池的美景，用自己的话描述，激发想象。

四、学习课文第二自然段，体会荷花的美，感悟“我”对荷花的喜爱之情

（一）自由读，体会荷花的美。

（二）指导理解“荷花已经开了不少了。”“不少”是荷花开了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象到荷花竞相开放，艳丽夺人的景象。也可以推知：荷叶一定是长得更为茂密，更大更绿更圆吧，因为荷花已经开了不少了,可见此时的荷花池内该是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才会上文的“一进门就闻到一阵清香。”跑到荷花池边的“我”第一眼看到的就是荷花。

（三）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”体会荷叶的美和特点。“挨挨挤挤”可见荷叶的密。“碧绿”“大”可见荷叶的美。想象那么多又大又绿的圆盘般的荷叶，你不让我我不让你铺展在水面上的景象。

（四）欣赏描写荷花的语句，各自交流自己最喜欢的荷花风姿，并说出理由。白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

可以这样解读：白荷花好像也争着要把自己美丽的身姿展示给人们看。“冒”

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写出了白荷花从挨挨挤挤的荷叶间想法设法伸展出来，借助荷叶的点缀，尽情炫耀着自己的艳丽姿态。

“冒”也体现了荷叶虽然挨挨挤挤的但并没有密得不留一点空隙，而那些空隙似乎就是专为白荷花留着的。于是，满池的荷花，绿色之间点缀着白色的荷花，荷花池风光迷人！“有的才展开两三片花瓣儿。”“才展开”“两三片”写出了白荷花就像害羞的小姑娘，半开半闭，给人无限的遐想，很美。“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”。“全”“露出”“嫩黄色”，荷花绽放，把自己全部的风姿展示给人们看，再加上露出的嫩黄色的小莲蓬，更显得娇嫩，艳丽。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”。“饱胀”“马上”“破裂”写出了没有开放的白荷花的姿态，虽然没有看放，但从她等待绽放的急切的姿态，我们可以想象她绽放时无与伦比的美丽。

（五）联系朗读，想象着荷花池迷人风光，读出自己的感悟。指名读，比赛读，欣赏读。

五、学习三、四、五自然段

（一）欣赏了荷花池的美景，来体会一下文中“我”的心情。将“花”与“我”紧密联系起来，体会到“我”因花而激动，陶醉；“花”因“我”的欣赏而更艳，为体会下文，“我”忘我的变成了白荷花，与花融为一体作好铺垫。

（二）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”体会“我”此时的陶醉。

（三）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”体会到“我”由陶醉进入忘我的境地，想象满池的荷花在风中翩翩起舞的绰约风姿。欣赏荷花的姿态美。

（四）忘我之间，我“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”“我”和“花”就这样自然的融为一体了。引读：一阵微风吹过来，（生）我就翩翩起舞„„告诉我昨夜做得好梦„„

（五）“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”体会“我”的心情：愉悦，但又觉得惋惜。

六、总结

（一）整体把握课文描写荷花是从哪几个方面写的？“正面写荷花的美，侧

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面借助联想写出荷花的动态美”。

（二）有感情地朗读课文，梳理自己学习的收获与体会。

（三）交流学习心得：我体会到写景物一定要将自己融入到景中，仔细观察，用心体会；

我体会到文中的“我”是个非常爱花的人，非常热爱大自然，热爱生活，有情趣的人；

我体会到写作文时要注意段与段之间联系要紧密，像作者这样每段衔接非常自然；

我体会到，写作文的时候用词要准确，形象，这样表达效果会非常好； 我体会到读文章带边读边想象，这样文章会更美；

我体会到写景的文章要学会联想，这样可以使文章更生动，更美。„„

七、作业

（一）摘抄文章中的精美语句。

（二）默写自己描写荷花的词语和诗句。

（三）看书上的插图，展开想象，写荷花。

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