《十几减九》晒课教学设计（五篇材料）

第一篇：《十几减九》晒课教学设计

《十几减九》教学设计

黑龙江省鸡西市西郊中心学校

闫颖梅

教学内容：人民教育出版社教科书一年级下册第8~12页 教学目标：

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

教学重点：掌握十几减九的算法。

教学难点：掌握十几减九的算法。

教具、学具准备：

教师：第8、9、10页主题图、多媒体课件； 学生：小棒

教学方法：谈话法、游戏法、观察法 教学过程：

一、一分钟口算：出示口算卡片学生口算。（计时）

9+4=

9+8=

9+6=

9+2=

9+9=

9+5=

9+3=

9+7=

9+1=

10-1= 10-9=

10-5= 10-6=

10-7=

10-9= 10-2= 10-4=

10-8=

二、学习新知：

1、导入：同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（课件出示公园情景图，先突出气球部分）

2、你能不能根据气球部分提个问题？

3、气球图列式：15-9=

教师：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。

揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）

4、摆一摆，说一说，学一学。

（1）学生用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算。

（2）小组交流自己的方法。要求：小组长安排好交流顺序。一个人说，其他人认真听，他的计算方法是怎样的，你的方法和他的有什么不一样。（小组交流，教师巡视指导）

（3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上。学生可能有以下几种计算方法：

A；从15里面一个一个减，还剩6个，所以15-6=9 B；先从15里面减掉５个，剩１０个，再从１０里减掉四个，１０－４＝６，所以１５－９＝６

C；把１５分成１０和５，从１０－９＝１，１＋５＝６，所以１５－９＝６。

D；因为９＋６＝１５，所以１５－９＝６

（４）引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在全班说一说为什么？

（５）小结：教师总结计算方法。（用微课的方式总结）

（课间休息，小游戏，训练倾听能力）

三、巩固练习：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下这些题，并说一说你的想法。

１、摆一摆，算一算：（数学书１０页１题）１１－９＝

１６－９＝ 学生动手摆一摆，说一说。

２、圈一圈，算一算：（数学书１０页２题）学生在书上做，然后找一名学生上前面展示。３、用你喜欢的方法计算：（数学书１０页３题）计算完毕找学生做小老师到前面讲解。

四、趣味练习

１、教师：刚才小朋友学习很认真。老师奖励大家一些水果，想吃吗？好，我们来分一分。（分别在班级找９、８、７、６、５人分水果）

2、吃完了水果，我们运动运动去送信吧。课件练习：送信

3、想读读刚才的信吗？课件出示信件内容：（渗透植树思想教育）课件练习：我们去植树。

五、提高练习

同学们种的小树长大了，咱们去看看。

（出示习题）一排有１０棵大树，现在要在相邻的两棵大树之间种一棵小树。一共可以种多少棵小树？

六、全课总结：

这节课你有什么收获？

板书设计：

十几减9

方法一：１０－９＝１

１５－９＝６

方法二：９＋６＝１５１＋５＝６

１５－９＝６

第二篇：“十几减九”教学设计

《十几减九》教学设计

后陈小学

翁晓明

教学内容：（人教版一年级下册）第10～12页十几减九，及练习二的1——4题。

教学目的：1．组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边，激发学生的学习兴趣。

2．让学生经历十几减9的计算过程，允许不同的学生用不同的方法进行计算。

3．培养学生简单的推理能力和表达能力。

教学重点：十几减九的计算方法。

教学难点：理解十几减九所表示的意义。教具准备：课件、题卡。教学过程：

一、创设情境，铺垫导入

1．课前导入，（出示宠物小精灵皮卡丘。）你们认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘又来到我们的课堂上和我们一起学习。下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑10的拍手游戏。2．拍手游戏：10的组成。（屏幕出示）

（1）你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，你拍3，我拍7，我们从小爱学习，你柏4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

（2）师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？

师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。

二、传授新课，自主探索 1．出示第9页的主题图

⑴师：请同学们观察画面，说说你从图中知道了什么？ ⑵组织学生汇报交流。学生交流时可能说出： ①游园会非常热闹。②有的小朋友在买气球。③有的小朋友在买风车。④有的在玩套圈。„„

2.出示小朋友买风车的情境图

⑴师：请同学们仔细观察买风车的情境图，你能得到哪些信息？ ⑵组织学生汇报交流。

各小组派代表交流时可能说出：①阿姨有12个风车，②小朋友买走9个风车。⑶引导学生提出问题。

师：你能提出数学问题吗？ 3．组织学生列式 师板书：12-9= 组织引导学生探究12-9的计算方法（4）师：今天我们就一起来研究十几减九（板书课题）。4．十几减九计算方法的探索（1）分组探究 ①师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来研究一下是怎么算出来的，也可以用学具来帮助研究。②四人小组学习研究。（2）汇报成果

①师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题。怎么算的？ ②师：有不同的方法吗？

③师：皮卡丘夸大家真是棒极了。想出了这么多的方法。它想问问大家你喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法。5．强化算法

（1）师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说老师过板书）

（2）师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。

（3）师：你算哪道？怎么算的？

三、自主练习，体验成功

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、全课总结，师生交流 师：今天你学会了什么？

师：我们把今天学习的十几减九的算式再复习一遍。让学生开火车说出得数。

10-9=

11-9= 12-9=

13-9= 14-9=

15-9= 16-9=

17-9= 18-9=

19-9=

（学生说得数的速度越来越快。）

师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里面还能发现一些什么吗？（学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。）

第三篇：十几减九教学设计

十几减九

教学目标：

1．让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。

2．让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重难点：

明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。教学过程：

课前复习：

1、跳木桩小游戏（竞赛制）

9+（）= 10-（）= 10-（）-（）= 9+（）+（）= 10-（）+（）= 以上类型各出几个。

一、创设情境，探究体验

1、创设情境，引出问题：

（1）多媒体课件出示：公园游艺会的全景图

师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！（2）多媒体课件出示：买气球的场景 师：听听他们在说些什么？（3）多媒体课件出示三人对话

师：他们说：“一共有15气球，卖了9个，还剩下几个？” 师：问还剩几个气球，你怎样列式？

（板书：15-9=?）

2、体验探究，理解算法：

师：有12个气球，剩下几个该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算！（板书课题：十几减9）

师：老师给你们准备了图和小棒，你们可以在图上画一画，圈一圈，看看还剩几个气球？也可以用小棒摆一摆，算一算，看看还剩几个气球？ 学生动手操作： 汇报：

（1）关于风车图预设可能出现的两种情况：

生1： ΦΦΦΦОО 一个一个数出9个，再去掉这9个------ΦΦΦΦΦО

生2： ОООООО 数出9个，一次性用虚线圈掉------ОООООО

师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道12个风车，卖掉9个，还剩3个。

（2）关于摆小棒预设可能出现的两种情况： 师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的？ 生1：（图略）

师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍!（用小棒在黑板上演示）

师：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，谁能把他的想法像这样简单的说一说！（指名说，同位说）师：还有不同的想法吗？

生2 ：（图略）12－9＝3 12－2＝10 先拿单独的2根，发现还差7根；

10－7＝3 再从这1捆的10根里拿走7根，还剩下3根！

师：想的真不错，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的数呢？

他的想法你听懂了吗？你会说吗？（小棒演示在黑板上）

师：他的想法师把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，谁能把这种想法也简单的说一说？（男女生比赛说）（3）预设可能出现的另外三种情况：

生1：我想因为9＋（3）＝12，所以12－9＝3。

师：他是用我们以前学过的加法，通过想加算减帮助我们算出12－9＝3。从我们刚才圈的风车图中也可以看出，9个风车和3个风车合起来是12个风车，从12个风车里去掉9个风车，就剩下3个风车了。生2：我把9看作10，先算12-10=2，再算2+1=3 师：你的想法真巧妙！

生3：我想如果用2减9，还差7个，就用10再去减7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3 师：你的想法很独特！

3、回顾小结 ：

师：刚才我么是怎么算12－9＝3的？

我们可以先从10－9，也可以先减2，再减7，还可以想加算减„„ 同学们想的办法真多呀！

二、实践应用

1、小猪卖水果，解决问题。

2、解决主题图中套圈的问题：

师 ：同学们十几减9的本领学的真好，学会计算十几减9了，可以帮助我们解决不少生活中的问题呢？

多媒体课件出示套图的场景：一人说，我投了14个圈，套中9个 师：听到亮亮说的话，你能摆提出一个什么数学问题？ 要求投了14个圈，套中9个，还剩下几个？怎样列式？

现在既不用摆小棒的办法，又不用画圈的办法，你能知道14－9等于几，并说说是怎么算出来的吗? 3﹑小鸟回家游戏：

师：同学们今天学得真好，你们愿意用今天学到的本领给小鸟帮一个忙吗？（出示房子，介绍游戏规则；将小鸟的教具发到学生手中）核对！▲ 总结延伸

师：今天这节课上学了什么？

还有没有更快的办法能帮我们正确算出十几减9的题目呢

第四篇：十几减九教学设计

《十几减九》教学设计

黄甫小学 马雅娜

教学内容：十几减九 教学目标：

1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。

2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减九方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。

3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。教学重点：十几减九的计算方法。

教学难点：理解十几减九所表示的意义。教具准备：图片、学具、课件、题卡。教学过程：

一、创设有利于学生自主学习的教学情境 1． “十的组成”对口令游戏：

比如：师：10可以分成„„（同时出示2个手指，学生根据手指数也用手指数回答）

10可以分成„„（同时出示6个手指）

2、复习十几的组成。

师：同学们干得真棒。我们再来比一比看谁抢答得最快。

17可以分成10和几? 12可以10和几？ 15可以分成10和几？

4、创设情境。

师：小朋友真能干我们大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？

二、设难置疑，让学生主动的探究新知。

1、引出课题。

⑴课件演示新年游园会活动1买气球；演示新年游园会活动2猜谜语；演示新年游园会活动3套圈。

⑵师：这些活动你玩过吗？你能任选一个活动提出一个数学问题吗？

生1：我说套圈的。本来有16个圈，小朋友套中9个，有几个没有套中？

师：你会解答吗？那你想请谁来解答？

生2：我想说买气球的。阿姨原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？ 师：你能解答吗？

生3：我说猜谜的。原来有14个谜语，猜中了9个，那有多少个没猜中？我想请××来解答。

（教师板书：16－9= 15－9= 14－9=）⑶师：观察这几道算式，你发现什么？

生1：我发现这几道算式都是减9的。

生2：我发现这几道算式都是十几去减9的。⑷师：大家的发现真了不起。今天我们就要一起来研究十几减九的算式。（板书课题）

2、十几减九计算方法的探索。⑴分组探究。

① 师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们每小组任选一道来研究一下是怎么算出来的，也可以用学具来帮助研究。②小组学习研究。⑵汇报探究成果。

①师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题，怎么算的？

组1：我们组算的是16－9=7。我们是这样算的：先算10减9等于1，再用1加6就等于7。

师：和他们组方法一样的小朋友请举手。

组2：我们组算的是15－9=6。我们是这样算的：因为6加9等于15，所以15减9等于6。

组3：我们组算的是14－9=5。我们是这样算的：先算14减4等于10，原来是减9，现在已经减了4，还要再减5，用10再减5就等于5了。

②师：看来小朋友们都积极开动脑筋了。那还有不同的方法吗？ ③师：大家真是棒极了，想出了这么多的方法，大家喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法。

3、强化算法。⑴师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说老师边板书）

⑵师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的前后桌说说你的算法。⑶师：你算哪道？怎么算的？

三、自主练习，巩固方法，体验成功。

1、精灵算式。

⑴师：聪聪和明明给大家带来了一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道。

⑵拿到算式的学生进行计算。

⑶师：他们发现有些小朋友算得很快，你们能把你算的这么快的小秘密告诉大家吗？

2、走迷宫。

⑴师：比一比，看谁能最快找到回家的路。⑵展示学生作品。

⑶师：□-9=□还有不同的填法吗？把你想到的填法跟你的同桌说一说。

3、师：今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？（全课总结）

第五篇：《十几减九》教学设计

《十几减九》教学设计

教学目标：

通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。

教具准备：

口算卡片

教学过程：

一、复习:（1）9+（）=13 9+（）=16 9+（）=15 13-（）=9 16-9=（）15-9=（）9+（）=18 9+（）=14 9+（）=17 18-9=（）14-（）=9 17-（）=9（2）12-9=（）11-9=（）27-9=（）（3）听算练习

请生上黑板板演，做完后口述计算过程。

二、练习:

1、观察图先说一说再完成练习二第1题。

2、完成第3题。

每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。

3、第5题：

（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。

（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。

（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。

4、学生独立完成6——8 三．小结: 今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）

课堂作业设计： 11-9-2= 19-9-5= 18-9-7= 17-9-6= 14-9-3= 15-9-4= 15 17 —9= 13 11

教学反思：