教室安全教案

第一篇：教室安全教案

《教室安全》教学设计

教学目标：

让学生知道教室安全的重要性。教学重难点：

了解安全的重要性。教学过程：

一、激趣导入，初步认知

同学们，教室是我们的一个小家，我们整天呆在这个家里，但是也存在着一定的安全隐患。那么，平时应该怎么做呢？

学生自由讨论，交流。

二、质疑深入，丰富认知

1、出示课件《视窗浏览》。

学生观察图片，说说自己的感受。

2、教师总结。

三、找一找，说一说。

1、对于教室中悬挂的电扇，你想说什么吗？教室中还有哪些器材存在潜在的危险？如何避免呢？

2、学生自由讨论交流。

3、汇报。

4、教师总结。

四、超级链接

1.教室中的桌椅要摆放整齐； 2.通道上不可有突然安置物；

3.坐在位置上时，要将双脚收拢放紧，不可伸在通道上； 4.教室地面保持干净与干燥，避免滑跤； 5.电扇启动时，不可站到桌椅上做事； 6.教室空间较小，不可随意跑动、嬉笑打闹； 7.电器插孔不得随意摆弄； ……

四、总结。

通过本节课的学习，同学们知道了安全的重要性，更进一步知道了如何在教室里安全的学习、走动等。希望同学们能把这些注意事项运用到生活中去。

第二篇：教室教案

北师大版小学数学一年级(上册)第五单元

《教室》教学设计

学习目标：

1、我能说出教室的物品是怎么摆放的。

2、我能说出某个同学在教室的什么位置（重点）。

3、我能根据要求找出对应的物体（难点）。教学准备：课件。

教学方法：在活动中学习。教学过程：

一、活动一：

（一）说说自己的教室。

我们每天都坐在宽敞明亮的教室中学习，一定对教室很熟悉，那哪个同学愿意给全班同学介绍一下．我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过知识来介绍吗？

1、同学们坐在自己的位置上，看看教室的前面有什么？后面有什么？（前面有黑板、、讲桌、老师……）

2、再看看教室的左边、右边分别有什么？（左边有窗户……右边有……）

3、.教室的上面、下面各有什么？（上面有天花板……下面有地板……）

4、刚才两位同学介绍的一样吗？为什么？（一个面向黑板，一个背对黑板）

5、学生发表自己的见解．（学生根据自己本班的教室布置情况发言，学生说的有道理，教师就给予肯定）

6、小结：你们面对面站着，因为方向是相对的，所以在叙述中前、后、左、右的位置也就正好相反．

（二）课件出示教室。

1、淘气和我们一样大，是一名一年级的小学生，他在另一个学校上学，你们想不想看看他的教室是什么样子？（课件出示教室）

2、你认为他的教室怎么样？（干净、整齐、有电视……）

3、想像自己站在图中，面向黑板，请你说出物体的位置。

二、活动二 ：

找一找，说一说。（课件出示图

二、图三）

1、找一找第一排从右数第三个同学。

2、再一起找一找第二排从左数第二个同学。

3、请同学们猜一猜？老师说的是什么？这个物品在电视机的下面，在地球仪的左边。

4、说说看为什么？

三、活动三：做游戏

同学们，和老师一起来做游戏吧！

1、看卡片指方向。

学生看卡片做动作。（卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张．学生看到卡片后将手指指向相应的位置．速度由快到慢。）

2、听口令反指方向。

规则：手指指向与老师的口令相反的位置。

四、巩固练习：（课件出示）

1、让学生自己观察，摸一摸，说一说你的文具盒的上下、前后、左右6个面汇报交流。

2、到游乐园里去玩，请你说一说，你的前后，左右各有什么？

3、教材69页 练一练第2题。

4、要找的是谁？

五、总结拓展

1、通过本课学习，你又学会了什么本领？

2、回家后，请同学们利用今天学到的本领，做一次小管家，把自己房间的物品按一定的位置顺序摆放好。

北师大版小学数学一年级(上册)第五单元

《教室》说课稿

一、说教材分析

1、说教学地位与作用。

本节课的教学内容是第五单元“位置与顺序”的最后一课，是在前面认识“上下”“前后”“左右”的基础上展开的综合性活动，进一步巩固学习位置与顺序方面的知识。本节课创设了“教室里的物品摆放”这一教学情境，进入新课的学习。对于教室里物品的摆放，学生是清楚的。这节课教学有意引导学生对教室里物体的位置进行仔细观察，并能用自己的语言有条理地表达，进一步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

2、说教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，立足于每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立如下教学目标：（1）、在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣．

（2）、使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序，并运用这些数学知识解决生活中的实际问题．

（3）、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力．

3、教学重、难点

教学重点：使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序。教学难点：体会图片与实际生活的不同和联系，描述正确位置。

二、说学情分析

一年级的学生入学已经有一段时间了，而且，已经有了一定的方位感。但是，学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。而且，一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的位置与顺序方面的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。让学生在相互交流中进一步完善自己、提高自己。

三、说教学教法

本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟，学生在自由、轻松的课堂生气氛下，主动地参与到教学游戏中。我重视学生从已有的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，通过学生的说一说、想一想，猜一猜，练一练等活动，加深理解，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。

四、说教学流程

为了完成本课的教学目标，体现合作学习的有效性，突出这个内容的教学特点，我设计了以下几个教学环节：

（一）谈话导入，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：

1、淘气和我们一样大，是一名一年级的小学生，他在另一个学校上学，你们想不想看看他的教室是什么样子？（课件出示教室）

2、你认为他的教室怎么样？

3、想像自己站在图中，面向黑板，请你说出物体的位置。

【设计意图】：这样由与学生感兴趣的谈话引入，从而激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的起点。

（二）创设活动，探究新知

根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，我安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后，左右，上下等方位，体会到生活中处处有数学。教师有意识地培养学生有条理地表达能力，激发学生的学习兴趣，让学生结合已有的经验，表述自己的想法，逐步培养口语交际能力。

活动一：说说自己的教室。我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过知识来介绍吗？

活动二：找一找，说一说。（课件出示图

二、图三）

1、现在，老师想找一名同学帮老师读一读下道题的要求，这名同学是谁呢？请同学们听我说：（看课件）我要找的是第1排从右数第3个同学，你们说说，我要找的是谁？学生通过观察课件中的图片，可以轻松的找到正确的位置。

2、再一起找一找第二排从左数第二个同学。

3、请同学们猜一猜？老师说的是什么？这个物品在电视机的下面，在地球仪的左边。

【设计意图】这样设计，可以使学生非常有兴趣的去找同学，再找同学的同时，复习了学过的知识。而且，还引出了下面的练习。活动三：做游戏

同学们，和老师一起来做游戏吧！

1、看卡片指方向。

学生看卡片做动作。（卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张．学生看到卡片后将手指指向相应的位置．速度由快到慢。）

2、听口令反指方向。规则：手指指向与淘气的口令相反的位置 【设计意图】这样设计，能让学生从身边的熟悉的物体着手，复习之前学过的关于“前后”，“上下”，“左右”方面的知识，学生对已经学会的知识，表达愿望更强一些，学习积极性会更高一些。

活动四：实际应用

1、找一找文具盒的上下、前后、左右6个面，自己摸一摸，说一说。学生独立活动后，集体交流，交流时要求学生按照一定的顺序摸一摸，说一说。

2、课件出示课本第69页练一练第4题图，用“前后”“左右”说出下一步该往哪里走。课件出示课本第69页练一练第1题，你看笑笑玩得多开心，请你坐在笑笑的对面，说一说，你的前后，左右各有什么?如果你在笑笑的位置上，你的左边是什么，右边是什么?(可让学生在小组内组织交流。)【设计意图】这样设计，让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆设计、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了重点。

五、畅谈收获，总结拓展

1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？

2、回家后，请同学们利用今天学到的本领，做一次小管家，把自己房间的物品按一定的位置顺序摆放好。

板书设计

教

室

前

后

上

下

左

右 板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现，我这样设计，突出了本课的教学重点，简洁明了

总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。

北师大版小学数学一年级(上册)第五单元 《教室》说课稿

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一、说教材分析

1、说教学地位与作用

本节课的教学内容是第五单元“位置与顺序”的最后一课，是在前面认识“上下”“前后”“左右”的基础上展开的综合性活动，进一步巩固学习位置与顺序方面的知识。本节课创设了“教室里的物品摆放”这一教学情境，进入新课的学习。对于教室里物品的摆放，学生是清楚的。这节课教学有意引导学生对教室里物体的位置进行仔细观察，并能用自己的语言有条理地表达，进一步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

2、说教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，立足于每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立如下教学目标：

（1）能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与顺序。通过充分利用自己教室的真实情境，让学生叙述教室里物体的位置，引导学生进行仔细观察和有条理地表达。

（2）通过学生参与数学活动，使学生在活动中获得积极的情感体验。通过想一想、说一说，进一步发展学生应用数学的意识。

（3）让学生在现实情境中，体验学习数学的乐趣，培养探索意识和协作精神。

3、教学重、难点

教学重点：会说，能找到生活中的正确位置和顺序

教学难点：体会图片与实际生活的不同和联系，描述正确位置。

二、说学情分析 一年级的学生入学已经有一段时间了，而且，已经有了一定的方位感。但是，学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。而且，一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的位置与顺序方面的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。让学生在相互交流中进一步完善自己、提高自己。

三、说教学教法

本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟，学生在自由、轻松的课堂生气氛下，主动地参与到教学游戏中。我重视学生从已有的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，通过学生的说一说、想一想，猜一猜，练一练等活动，加深理解，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。

<<数学课程标准>>强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。

四、说教学流程

为了完成本课的教学目标，体现合作学习的有效性，突出这个内容的教学特点，我设计了以下几个教学环节：

（一）谈话导入，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：

1、同学们，你们家里都有许多的家用电器，你能告诉大家，你家都有什么？这些东西都放在那里吗？

2、听他们的回答之后，老师听明白了一些。不过，我们不知道他家是什么样子的，所以就不知道他说的位置对不对。今天，我们坐在教室里来说一说，我们教室里都有什么吧！

【设计意图】：这样由与学生感兴趣的谈话引入，从而激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的起点。

（二）创设活动，探究新知

根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，我安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后，左右，上下等方位，体会到生活中处处有数学。教师有意识地培养学生有条理地表达能力，激发学生的学习兴趣，让学生结合已有的经验，表述自己的想法，逐步培养口语交际能力。

活动一：我说你摆(由慢到快)

同学们准备好尺子、文具盒、橡皮擦、数学书。大家按老师要求排放好各种物品，比一比谁摆得又快又好。把文具盒放在最前边，数学书放在文具盒的右边，数学书的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。学生摆好后，同桌互相检查，指名个别学生说说自己摆放的情况。

【设计意图】这样设计，能让学生从身边的熟悉的物体着手，复习之前学过的关于“前后”，“上下”，“左右”方面的知识，学生对已经学会的知识，表达愿望更强一些，学习积极性会更高一些。

活动二：说一说

1.找一找文具盒的上下、前后、左右6个面，自己摸一摸，说一说。学生独立活动后，集体交流，交流时要求学生按照一定的顺序摸一摸，说一说。2.小朋友们，你们坐在自己的位置上看一看我们教室前面、后面分别有什么?上面、下面呢?左边、右边呢?学生根据自己本班教室布置的情况发言，学生说得有道理，老师就给予肯定。

3.下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西?大家要想像自己就站在图中，面向黑板，然后说说各种物体的位置。学生互相说，找个别学生汇报。

4.这位同学说得很有条理，值得大家学习。现在让你们当我们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班教室，谁来试试?

师小结：大家把教室里的物品按一定的顺序摆放好，可以使我们的教室更整洁、更美观。

【设计意图】这样设计 在刚才的基础上，学生已经复习了几个学过的知识，在引入到教室里的谈话练习，极为自然。而且，学生对教室物品较为熟悉，说起来，很容易。而且，教室里的物品在学生说的时候，其他学生可以及时纠正他的错误。说对了也可以及时评价。

活动三：想一想

现在，老师想找一名同学帮老师读一读下道题的要求，这名同学是谁呢？请同学们听我说：（看课件）我要找的是第1排从右数第3个同学，你们说说，我要找的是谁？学生通过观察课件中的图片，可以轻松的找到正确的位置。

【设计意图】这样设计，可以使学生非常有兴趣的去找同学，再找同学的同时，复习了学过的知识。而且，还引出了下面的练习。

活动四：做一做

小明搬新家了，妈妈让小明自己设计房间里物品的摆放位置，小明不知道怎样摆放最好，小朋友们，你们愿意帮他一下吗?学生合作完成，每组都有一张空的房间图片和家具物品图片，如写字桌、床、书架、电脑、电灯、花瓶、电话等。教师参与各组的活动，关注小组合作交流，然后让学生说说是怎样布置的，引导各组互相倾听，并且互相评价。

师小结：学了“位置与顺序”，可以让我们每个同学都成为一名小小的设计师，真了不起!这些知识在生活中还有哪些用途呢?我们一起去看看。

【设计意图】这样设计，让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆设计、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了重点。

活动五：实际应用

课件出示课本第69页练一练第4题图，课前已把学生的桌子分成六组，每一组之间留着可以让人通过的路口，而且就把每个组命名为习题中的建筑物。

老师扮成游客说：“请问，去火车站怎么走?”学生们觉得这个情境很新鲜也很特别，非常乐意为“游客”带路，老师让学生带路，每到一个“建筑物”就让学生告诉大家这是什么地方了，用“前后”“左右”说出下一步该往哪里走。很快，其他的小朋友就意识到还有别的路也可以到达火车站，老师马上请一个学生扮演旅客，另一个学生扮演带路人，让学生充分投入到问路和带路的情境之中。

大家乐于助人的精神值得表扬，为了奖励大家，老师请大家到游乐园逛一逛。课件出示课本第69页练一练第1题，你看笑笑玩得多开心，请你坐在笑笑的对面，说一说，你的前后，左右各有什么?如果你在笑笑的位置上，你的左边是什么，右边是什么?(可让学生在小组内组织交流。)

【设计意图】我把教材中的“去火车站”，在教室里创设了一个真实的情境，学生感到很亲切，表现很轻松，积极性很高，我担任着游客的角色也关注这个同学有没有带错路，大家都很认真地倾听别人的发言，当学生顺利地把老师带到“火车站”的时候不但解决了问题，而且他们乐于助人的精神更得到充分的发挥。这样设计，可以让学生通过亲身体验，体会去火车站的路线。在亲身经历中，理解各方位的不同与联系，而且，让学生在实践中了解位置与顺序在生活中的重要作用。

（三）畅谈收获，总结拓展

1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？

【设计意图】在这一环节中，我通过小企鹅的采访，让学生及时反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、学习习惯，促进学生进行自我教育，养成良好的学习习惯。

2、你印象最深的是什么?你有什么感想吗?回家后，请同学们利用今天学到的本领，做一次小管家，把自己房间的物品按一定的位置顺序摆放好。

板书设计

教 室

前 后

上 下

左 右

板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现，我这样设计，突出了本课的教学重点，简洁明了

总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。

教学反思：

这节课中教师创设情景，让学生在情景中学习。学生在具体的情景和不同的角度中进一步感知位置、确定位置，不断体验探究位置与顺序。对有关知识进行全面的复习和运用。位置的相对性是本课中的重点、难点，巧妙的创设情景，设疑，抓住学生的注意力，引起学生的思考，让学生在亲身参与中进一步感受体验前后变化的相对性。让学生体会位置在实际生活中的应用，在同学们合作交流中合理判断推理出位置的顺序，进一步提高了学生的空间想象力。本课集知识性、趣味性和活动性于一体，有效的进行教学，突破难点。本节课通过游戏的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，为上好一节复习课作了一些尝试。

第三篇：小学教室内外活动安全教案

教室内外活动安全教案

教学目标：

1、使学生了解社区和室内存在的安全隐患。

2、在社区和室内做正当的游戏，注意安全。教学过程：

一、导入

1、有一个和你们一样大的小男孩，名叫欢欢。他聪明活泼，总是活蹦乱跳的，下课后不是在班里打打闹闹,就是在走廊里和同学们玩推人游戏,老师怎么劝他都不听。结果当他正在教室里追打同学时，不小心碰到桌子角上，腰上淤青了一大块，疼的他哇哇大哭。

2、你们喜欢他吗？为什么？

二、教授新课

1、在教室内外做安全的游戏

（1）小朋友们休息的时候，在教室外玩耍，应该注意些什么呢？

（2）同学们各抒己见，发表自己的看法。其余的同学可以根据发言同学所说的发表自己的见解。

（3）师生总结教室内外游戏的安全（不要打弹弓、投掷小刀；不攀爬楼梯、不从高处往下跳；不要故意躲在隐蔽的地方去吓唬别人等）

2、在班里玩也要注意安全

（1）教室是小朋友们学习的乐园，那教室里有没有安全隐患呢？（2）为什么不能和小朋友们在教室里追跑打闹？（3）有的小朋友特别喜欢做手工，总是把剪刀等尖锐物品放在桌子上，你们说这样做对吗，为什么？

三、扩展训练

我们在教室内外可以做哪些既有益又安全的游戏，想一想，说一说。

第四篇：教室安全管理制度

教室安全管理制度

1、教室的门窗必须常年保持完好，任何人不得故意损坏。

2、门窗发现损坏，班主任有责任及时报修，同时采取相应的防范措施。

3、教室门的钥匙班级应指定专人保管，门窗每天落实值日生随时关锁好。

4、学生课桌内除放书籍课本，学习用品外，不准存放其他任何贵重物品。

5、学生不准在教室内追逐打闹，随便搬动课桌，椅。

6、学生不准在课桌上乱写乱画，更不得用刀具刻划痕迹。

7、教室内不准乱拉私接电源，乱设插座，乱充电。

8、不准学生在无保护措施情况下擅自登高擦洗户外窗玻璃，防止发生意外事故。

英语艺术学校

上港校区

第五篇：教室安全管理制度

教室安全管理制度

1．教室钥匙应指定专人保管，做到按时开门，放学后及时关窗锁门。如需到公共教室或操场上课，要关闭教室门窗、锁好门。

2．教室内课桌椅要编号登记，实行专管专用，按照指定位置就座。

3．维护教室卫生，爱护教室内的各类公共设施，不在课桌上乱贴乱写乱画，更不得用刀具刻划痕迹。

4．保持教室安静，不在教室内追逐打闹，不随便搬动课桌、椅，课间不进行打牌、下棋、打球等活动，不乱起哄。不得在无保护措施情况下登高擦洗户外窗玻璃，防止发生意外事故。

5．妥善保管好自己的财物，学生课桌内除放书籍课本、学习用品外，不准存放手机、现金、钱包、首饰、手表、随身听、计算器等贵重物品。

6．要严格按多媒体操作规程操作多媒体设备并做好设备使用交接手续，禁止学生使用多媒体设备。

7．教室布置整洁大方，保持完好，按规定摆放，无乱贴乱放等现象；每日安排值日生定时打扫，地面保持干净，桌椅、讲台摆放整齐、规范，玻璃、门、窗、电灯、电扇整洁卫生，墙壁、天花板清洁。

8．学生不携带易燃、易爆、有毒、有害物品和各种宠物及有害、色情书刊和管制刀具进入教室。

9．专人负责及时开关电扇、电灯和多媒体设备，放学后要关好电灯、电扇，并切断一切电源，锁好门窗。

10．要定期排查教室内的各种设施，若发现问题，应立即报告班主任，做到及时维修。教室内要安装触电保护器，所有运行线路要套管，设置规范，不准乱用电器设备、乱拉私接电源、乱设插座、乱充电，教室内插座要安装保护装置。

11．非本班学生，未经教师许可，不得进入教室；对于徘徊教室或廊道内的可疑人员要仔细盘问，正确及时处理。

12．任何人不得故意损坏教室的门窗，要经常检查，发现门窗损坏、房屋开裂或危险设施(如电扇、电灯等)，班主任有责任及时上报学校维修，与此同时要采取相应的防范措施。

13．微机教室或存在贵重设施的教室要有防盗措施，并定期进行检查。

14．每间教室都要有固定的安全责任人，每天到校后进行安全检查，在确定无安全隐患后，方可让学生进入。发现问题，及时上报，并做好记录。