第一篇:《三字经》教学设计与案例
《三字经》教学设计
巡检镇甘溪完全小学
李珍
一、教材分析:
《三字经》是我国古代蒙学教材中较代表性的一种,它流传的时间最长、范围最广、影响也最大。相传是宋朝末年大学问家王应麟编撰的,流传中后人又不断作了增补。《三字经》被誉为“千古一奇书”,何谓此书奇之?其一奇,以三字断句,句句押韵,读起来琅琅上口,合辙顺律,易读易记;其二奇,结构紧凑,衔接自然,顺理成章,概括性强;其三奇,孕千年中华文化之精髓,这部仅有一千五百多字的小书,竟融“历史、地理、天文、伦理道德、诗书礼乐、教育、哲学”于一体,可谓学一书而通万卷也!
二、教学目标:
1、通过朗诵、背诵《三字经》,体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。
2、体会和理解《三字经》中积极的道理,感受中华民族的优秀文化传统。
3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根底,长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
4、能流利地朗读和背诵这14句三字经。
三、教学重点:
1、识记积累《三字经》原文。
2、初步感知经文的文化内涵和道德内涵。教学难点:
1、经文句意的理解翻译及相关故事的收集。
2、正确认识《三字经》的精华与糟粕
四、教学方法:讨论、交流
五、教学准备:小黑板、挂图
六、教学过程:
(一)、游戏导入
同学们,我们来做个游戏——跟我学。请你跟我眨眨眼; 请你跟我拍拍肩; 请你跟我拍拍手;
请你跟我来吟诵——《三字经》,从“人之初 性本善”到“人不学 不知义”好吗?
(二)、新授感悟 1.自读《三字经》中从“人之初„„不知义”14句。用自己喜欢的方式解决不认识的字词,并将这14句话读正确、流利、通顺。
2、老师朗读《三字经》,请学生一起读。
3、同桌读、小组读、全班齐读。
4、教师讲解解释这14句三字经的含义。人之初,性本善。性相近,习相远。
〖启示〗人生下来原本都是一样,但从小不好好教育,善良的本性就会变坏。所以,人从小就要好好学习,区分善恶,才能成为一个对社会有用的人才。
【译文】人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。
〖启示〗百年大计,教育为本。教育是头等重要的大事。要想使孩子成为对社会有用的人才,必须时刻注意对孩子的教育,专心一致,时时不能放松。
【译文】如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。
〖启示〗孟子所以能够成为历史上有名的大学问家,是和母亲的严格教育分不开的。做为孩子,要理解这种要求,是为了使自己成为一个有用的人才。
【译文】战国时,孟子的母亲曾三次搬家,是为了使孟子有个好的学习环境。一次孟子逃学,孟母就割断织机的布来教子。窦燕山,有义方。教五子,名俱扬。
〖启示〗仅仅教育,而没有好的方法也是不行的。好的方法就是严格而有道理。窦燕山能够使五个儿子和睦相处,都很孝敬父母、并且学业上都很有成就,是和他的教育方法分不开的。
【译文】五代时,燕山人窦禹钧教育儿子很有方法,他教育的五个儿子都很有成就,同时科举成名。
养不教,父之过。教不严,师之惰。
〖启示〗严师出高徒,严格的教育是通往成才之路的必然途径。对孩子的严格要求虽然是做父母和老师的本份,但做子女的也应该理解父母和老师的苦心,才能自觉严格要求自己。
【译文】仅仅是供养儿女吃穿,而不好好教育,是父亲的过错。只是教育,但不严格要求就是做老师的懒惰了。子不学,非所宜。幼不学,老何为。
〖启示〗一个人不趁年少时用功学习,长大后总是要后悔的。每位小朋友都记住这样一句话:“少壮不努力,老大徒伤悲”,要趁视自己生命的黄金时刻。
【译文】小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢? 玉不琢,不成器。人不学,不知义。
〖启示〗一个人的成才之路如同雕刻玉器一样,玉在没有打磨雕琢以前和石头没有区别,人也是一样,只有经过刻苦磨练才能成为一个有用的人。
【译文】玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。
5、让学生自己边学边讲。
6、以小组为单位讨论、交流:
(1)你认为那句话对你的启示最大?为什么?
(2)要想将来成为一个有出息的人,小时候就要怎么样?
7、请学生思考问题:
年岁大的人还要不要学习新知识?(说明我们不能到长大才省悟到读书的重要性。我们是儿童,早上八九点中的太阳,现在开始用功是绝对来得及的。要认识到读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根底,长大以后才能为社会做出应有贡献。)
(三)、扩展活动:
学了本课后,你有什么想法,用你喜欢的方式表达出来,可以是小品,可以是绘画,也可以用完整的话说给老师和同学们听。
七、板书设计:
《三字经》
人之初 性本善 性相近习相远 苟不教 性乃迁 教之道 贵以专 昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 窦燕山 有义方 教五子 名俱扬 养不教 父之过 教不严 师之惰 子不学 非所宜 幼不学 老何为 玉不琢 不成器 人不学 不知义
《三字经》教学案例
——《三字经》“窦燕山——名俱扬”教学片断
巡检镇甘溪完全小学 李珍
一、主题与背景
《三字经》是小学二年级上学期校本必修课程,“窦燕山,有义方,教五子,名俱扬”是《三字经》中的内容。教学本句时,我把“揣摩此句,感悟内涵;诵读此句,学得心声”作为本节课的核心环节。因为《三字经》是中国传统的儿童启蒙读物,在传统教育中,小孩子们都是通过背诵《三字经》来识字知理的。教师在教学《三字经》时引导学生在反复诵读的基础上品味其韵味,揣摩其道理的同时,必须联系学生的生活实际,在与学生的交流中,使学生在不知不觉中加深对三字经的理解,从而营造一个良好的学习氛围。
二、片断描述
师说:以上通过故事我们对三字经的内容有所了解。三字经的诵读,学生们读得朗朗上口,韵味十足,你们真像是一个个刻苦用功的小古人。(设计意图:适当的表扬能够激励学生,提高学生学习积极性。)
师说:窦燕山给他的五个儿子良好的家庭教育。你们是否钦佩?我们生活在不同的家庭,得到的教育不同,能说说你接受什么样的家庭教育吗?
生1:我妈妈会给我买好多书,让我读,有时还会和我一起读课外书。妈妈说“读书能够使我有学问”。
生2:放学回家,妈妈让我先写作业,写完作业才可以看电视。
生3:周末,爸爸带我去爬山,爸爸说要劳逸结合,放松有利于更好的学习。师说:说得真好!我们的爸爸、妈妈费尽苦心,为我们提供一个良好的教育环境。你们对自己的家庭教育满意吗?
(设计意图:本节课的教学,与学生的生活实际息息相关,教师为学生提供表达自己见解的机会。)
生说:满意(大多数学生回答)。生说:不满意。生说:我也不太满意。
(设计意图:家庭教育同学校教育一样对学生的学习有很大影响,了解本班学生家庭教育情况,间接了解学生在家里接受学习情况,对教师的课堂教学有帮助。)
师说:你能说说为什么不满意吗? 生1:我在写作业的时候,爸爸经常看电视。
生2:爸爸、妈妈带我出去吃饭很晚才回来,我来不及写完作业就困得睡着了,第二天早上老师批评了我(学生感到很羞愧)。其实,我是很想认真完成家庭作业。
生3:我妈妈经常在晚上打麻将,弄得我睡不着觉,以至于第二天上课没有精神听讲。
师说:看来不是每位同学都得到了良好的家庭教育,通过本节课你们都说出了自己的心里话,老师为你们得到这样的家庭教育感到遗憾。我知道每位同学都想学习好,考第一名,为了实现这一愿望,有没有什么好办法来解决这一现状,为我们自己营造一个良好的学习环境呢?
生说:可以给爸爸、妈妈提建议。
师说:这个提议好(同时引起全体学生的共鸣)。那么,你们有什么好的建议想对父母说?
生1:让爸爸、妈妈不要在我们写作业时看电视。生2:让爸爸、妈妈按时睡觉。
生3:我要把“窦燕山——教五子”的故事讲给他们听,让他们更好的教育我成才。生4:我也要讲故事给爸爸、妈妈听,让他们多学习知识,好好教育我考好大学,找到一个好工作。
设计意图:学生寻找解决问题的办法,能够把“窦燕山——教五子”的故事讲给爸爸、妈妈听,这说明学生对三字经的内容了解透彻。学生发挥想象力,提高解决问题的能力,同时加深对三字经内容的理解。
师说:同学们,说的都很好,给爸爸、妈妈提的建议都能够帮助我们解决不良家庭教育问题。我们交流了很多,可是在课堂上爸爸、妈妈听不到,建议再多又有什么用呢?想不想,把建议带回家?(生答想)如果你的爸爸、妈妈就在身边,你想对他们说什么?
生1:爸爸,你以后不要很晚再带我回家了。
生2:妈妈,不要打麻将了好吗?这样影响我的学习。
生3:爸爸,在我写作业的时候,不要看电视好吗?这样会影响我的学习。生4:爸爸、妈妈感谢你们对我的教育,我爱你们。
生5:爸爸、妈妈你们教育我是为我好,我以后一定听你们的话,在家做个好孩子,在校做个好学生。(掌声鼓励)(设计意图:鼓励学生说完整的话,提高学生语言的完整性。给父母提建议的语气要平和、有礼貌,锻炼学生的胆识。)
师说:同学们都有自己的见解,课后我们把“窦燕山——教五子”的故事讲给爸爸、妈妈听,同时感谢他们对我们的教育,鼓起勇气给爸爸、妈妈提出自己的建议好吗?看谁能够成功,一定要把你们的成功的消息告诉我呦。
(设计意图:培养学生给爸爸、妈妈提建议的勇气,让学生懂得感恩。课的结束并不意味着学习的结束。在这里教师留了一个让学生与父母交流的空间,既让学生与父母一起感受家庭教育,也让父母参与了孩子学习《三字经》的活动,改正不良的家庭教育,可谓一举两得。)
三、教学反思
本节小学二年级校本课上讲的是《三字经》“窦燕山,有义方,教五子,名俱扬”的内容,使我在教学中获得双赢。学生能够正确、流利地诵读三字经,体会《三字经》的节奏感和韵律感;能够懂得家庭教育对自己的影响,通过交流的形式,了解他人的家庭教育情况,与自己的家庭教育进行比较,知道父母对自己的家庭教育如何,什么样的家庭教育对自己有利,每位学生的心中都有一个良好家庭教育的准则。由于这一话题来源于学生的生活实际,学生容易理解,自主学习积极性高。交流时,学生能够有勇气地说出自己的家庭教育情况,指出对自己家庭教育的满意和不足之处。在课堂上,每位学生都抱有期待的目光,倾听同学们的家庭故事,当听到老师说,“我们对父母不满意的教育方式可以借助这节课提出建议”时,学生兴趣高涨,愿意给自己和学生的家长提意见,可以说这节课后全体学生会受益。
第二篇:三字经教学案例
课外阅读《三字经》教学案例
三圣口中心校 王永梅
指导思想和理论依据:
1、以学生发展为本,体现素质教育的要求和义务教育的本质。
2、构建灵活自由的学习氛围,把课本内外、课堂内外结合起来,促进学科之间的融合。
3、发挥语文的人文教育功能,引导学生正确的理解和运用文字。
4、发挥教师的主导作用和学生的主体性,为教师与学生的共同创新、发展提供广阔的空间。
设计理念:
将传统的中华文化融入儿童的阅读和理解过程之中,给予儿童心灵以浸润以感染。
学情分析:
课外阅读《三字经》,体现了中国传统文化的浸润,不仅是对具体文字的感受,更是对中华文明的感知,对中华民族气节的启蒙教育。其中的道理就在孩子们身边,在自己的一言一行、一举一动中,就在自己的学习,生活与成长,发展过程中。
“苟不教,性乃迁,教之道,贵以专”这些经文,理解起来是有难度,但只要读熟了,记住了,就为今后更好的理解、领悟、打下了基础。
教学内容、思路分析:
《三字经》是我国古代儿童启蒙教材中具有代表性的一种,相传是南宋著名学者王应麟编撰的。至今有700多年的历史了,它的成功之处在于,虽然全书只有1140字,但结构严谨,字字简练,内容丰富,涵盖面广,而且全书均为三字韵语,读起来琅琅上口,适合于儿童记忆。
课标对阅读教学的解读中指出:阅读是学生的个性化行为。于是我通过角色想象、情感体验等形式,创设有利于学生主动体验的环境,引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读,使他们用心去感受、关注、欣赏、评价文本,获得大量的鲜活的阅读信息,从而实现师生与文本间的对话。
教学内容安排:
根据学生已知导入,提出问题进行探究,得出结论拓展延伸,培养阅读兴趣。这篇课文的篇幅虽然不长,但由于是古文学生不易理解课文内容。因此,教学本课之前,教师可以向学生简单介绍《三字经》的内容和特点。请学生们在课前查阅相关资料,说说他们知道《三字经》的情况,会背的还可以让他们背一背,引发学习阅读本课的兴趣。
学生情况分析:
本班共有学生32人。大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。学生对古诗词吟诵有着非常浓厚的兴趣,也有一定的自学能力,会进行小组合作学习。
一、教学目标: 知识与能力:
1、能够正确、流利、有感情的朗读背诵课文。
2、激发学习阅读中华经典的兴趣,培养学生感悟经典内容的能力,培养学生对汉语言文字的热爱。
3、通过朗读体会《三字经》的语言节奏感。过程与方法:
1、朗读为主,做到全体学生集体参与。
2、加强诵读,说说感恩父母、勤学成才的故事。情感、态度和价值观:
1、体会和理解《三字经》中积极的道理,明白勤学好问、有所作为,人生才有意义的道理。
2、让学生进一步感受中华民族文化的博大精深,从而培养学生热爱祖国文化的思想感情。
二、教学重难点:
初步感知中华传统文化的文化内涵和道德内涵。,三、教具准备:课件
四、教学方法:讨论、交流 课时安排:2课时
五、教学过程:
(一)激情导入:
1、师: 同学们,又到了我们课外阅读的时间了,很高兴和大家一起读书,读书是一种获取知识的过程,读一本好书就像与一个高尚的人谈话,不仅让我们增长知识,还能陶冶我们的情操。今天我们阅读的内容是《三字经》,《三字经》自南宋以来,已有七百多年历史,是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物,共一千多字,可谓家喻户晓,脍炙人口。今天我们就来阅读《三字经》的节选。板书课题:《三字经》
2、同学们谁能讲一讲《三字经》的故事。(找同学讲故事)师:她说的故事太精彩了,同学们听得也非常入神,那么谁能说一说听了这个故事之后你有什么感受呢?
3、播放孟母三迁的故事视频。
4、小组议论,说感受。
5、教师小结:父母不仅赋予了我们生命,又以极大的耐心和无私的爱关怀、陪伴着我们成长,这种恩情应牢记一生。
(二)品味阅读《三字经》
1、教师范读《三字经》。(同学认真听,在听的过程中,注意不认识字的读音。)
2、默读。
3、自由读。(要求及时纠正错误读音)
3、同桌互相读。(给充足的时间,要求读得准确,流利。)
4、开火车读。
5、指名读。
6、教师指出读不仅要读通顺,还要读出节奏和韵律。
7、自由读。
(三)教师讲读经文的意思。
(四)品析赏读:
你最喜欢经文的哪一句?这句经文为什么给你留下了深刻的印象? 学生先进行小组交流,再在全班分享各自的感受。
(五)总结体会,整合感悟:
学生带着各自对文章的感受,再次通读本组文章。
(六)拓展
1、表演孔融让梨的故事
师:他们表演太精彩了,同学们看的也特别如神。《三字经》中这么多的知识道理,这对我们现在的生活同样很有帮助。谁能说一说看了这个故事你想对孔融说些什么?(生自由回答)
4、教师小结:孔融从小懂得谦让,知道尊老爱幼。让我们也做一个这样的好孩子吧!
(七)、总结与延伸
同学们,我们今天只是读了其中的几个片段,你们看我们中国的传统文化历经千年依然散发出璀璨的光芒。老师希望真正地让我们古代的蒙学教材《三字经》走进我们的生活,启迪我们的智慧,培养我们的品德,在传统文化的沐浴中,不断学习、不断进步,让我们在传统文化的熏陶中茁壮成长。
(八)、板书设计:
三字经
孝敬父母
懂得谦让
启迪智慧、培养品德 教学反思:
《三字经》是一部流传甚广、家喻户晓的启蒙读物,是中国古代传统蒙学教材中流传时间最长、最具代表性的一种。它的内容文笔流畅,朴实无华,深入浅出,情真意切,用简短的文字概括了中华五千年历史的变迁,的确影响很大。我校的校本教材就是《三字经》这本书中,如何教好这些内容呢?在教学前,我反复阅读教材,知道这些内容中讲了许多历史故事,根据这一特点,我查阅了大量的资料,找到了一些跟内容有关的小故事,借助这些故事帮助学生理解其含义及做人的道理。如在教学“昔孟母,择邻处„„”时,讲了孟母教子的故事;在教学“融四岁,能让梨„„”时,讲了《孔融让梨》的故事;等等。我讲的绘声绘色,学生也听得津津有味,这样孩子们从故事中理解了内容的大意,也学会了一些做人的道理。另外,我在教学中特别注重学生的朗读训练,每一堂课我都采用多种方式去朗读,如:齐读、分组读、开火车读、自由读等等,强化了学生的朗读训练,使学生从读中感受到诗句美、韵律美。从而达到熟读成诵的目的,体会和理解《三字经》中积极的道理,感受中华传统文化的内涵。
第三篇:《三字经》教学设计
《三字经》教案
教学目标:
1、通过学习《三字经》,体会和理解《三字经》中积极含义,感受中华民族优秀的传统文化。
2、通过朗诵、背诵《三字经》,体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。
3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实的知识根底
教学重点
通过学习《三字经》,让学生感受中华民族的优秀文化传统。教学难点:
学生会判断《三字经》中的精髓内容。
教学过程:
一、激发兴趣,导入揭题
同学们,你们知道《三字经》吗?
《三字经》是学习我们中华民族传统文化不可多得的儿童启蒙读物,它伟大祖国浩瀚的文化长河中最绚丽的一朵浪花。《三字经》源于南宋,至今已有700多年的历史了。它三字一句的韵文非常容易记忆,内容包括传统教育,历史、地理、天文,伦理道德以及一些民间传说,广泛生动而又言简意赅,现在已被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。它是我国古代对孩子进行论理道德教育的书籍,现在被世界儿童运用。你们自豪不?
二、初读感知
1、师出示《三字经》范读。
师:大家自己读一读这几句《三字经》,把字音读准,注意正确停顿。(生自己读)
三、学文晓理
1、才一会儿功夫,大家就读得琅琅上口了!这两句三字经虽寥寥二十个字,但背后却藏着动人的故事,蕴含着深刻的道理。下面老师给大家讲讲《孟母教子》、和《五子登科》的故事。古时候孟子的母亲,为了寻找一个对孟子有益的教育环境,不辞辛劳搬了三次家。从坟场附近搬到市场边,再三迁至学校旁。有一次孟子不用功,逃学回家,孟母当着他的面将织了一半的布匹剪断,并且告诫他说:“求学的道理,就像织布一样,必须将纱线一条一条织上去,经过持续不断的努力,积丝才能成寸,积寸才能成尺,最后才能织成一匹完整有用的布;读书也是一样,要努力用功,并且持之以恒,经过长时间的累积,才能有成就。否则就像织布半途而废一样,一旦前功尽弃就毫无用处了。”
五代时,有一位窦禹钧(又称窦燕山),遵照圣贤教诲的义理来教育子女,因此五个儿子都很有成就,都能光耀家门。
作者仅仅用了几个字就把这连个故事写出来了,让我们读一读: 昔孟母 择邻处 子不学 断机杼
窦燕山 有义方 教五子 名俱扬
说说你自己的感受。
其实你们的父母为了你们能够成才,给你们一个良好的学习环境,受再多的苦也心甘情愿,我们作为儿女,应该感谢父母为我们提供这么好的条件,更加发奋读书。因此,我们应该学会感恩,爱亲人、孝敬父母。
2、三字经中还告诉了我们什么道理? 人之初 性本善 性相近习相远
人初生之时,本性都是善良的。善良的本性彼此都很接近,后来因为生活和学习环境的不同,差异越来越大。失之毫厘,差以千里。
苟不教 性乃迁 教之道 贵以专
如果不及早接受良好的教育,善良的本性就会随环境的影响而改变,所谓先入为主,不可不慎!至于教育方法,应注重在使孩子专心,有定力。课业的选择,要以专精为主,不要希求广博。据心理学家研究发现:儿童与青少年心智的发展,十三岁以前着重在记忆,之后理解力逐渐成长,故十三岁以前应注重记忆念诵为主,理解次之,不可本末倒置。
养不教 父之过 教不严 师之惰
生育子女,若只知道养活他们,而不去教育,那是作父母的失职。老师教导学生,不只是知识、技艺的传授,更重要的是教导学生做人处世的道理,使学生能够与人相处融洽,做事有方法,活得健康愉快有意义。因此对于学生的要求一定要认真严格,不能偷懒怠惰,才能教出好学生。严师出高徒,严是认真,一丝不苟的态度。
四、配乐诵读
1、师配乐范读、朗读。
2、品读解意,边读边试解释内容教师相机点拨,请学生结合《三字经》的内容,谈谈学习后的收获。
五、扩展活动:
《三字经》里还有好多关于指导教育学习的内容,老师让你们自己搜集,你们找了没有?谁能把你喜欢的《三字经》内容和大家交流一下。办一份手抄报。
板书设计:
《三字经》
人性本善严格教育
孟母教子五子登科
不教父过不严师惰
第四篇:三字经 教学设计
《三字经》学习设计
“稻梁菽
麦黍稷
此六谷
人所食”四句。
学习目标:
1、通过朗诵、背诵《三字经》中这四句。体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。
2、体会和理解《三字经》中积极的道理,感受中华民族的优秀文化传统。
3、通过本课,使学生明白人类食用的主要粮食作物是:“稻子、高粱、豆子、麦子、黄米、谷子”(成为六谷)。
学习准备:多媒体
学习过程:
一、复习朗诵学过的“三字经”内容。
可用个别表演读(调动学生的学习积极性)
齐读的方法
二、新授感悟
1、出示《三字经》中“稻梁菽
麦黍稷
此六谷人所食”用自己喜欢的方式解决不认识的字词,并将这两句话读正确、流利、通顺。
2、学生自主识字,“菽黍稷”
3、老师配乐朗读《三字经》。
4、指名读。同桌读、小组读、全班齐读。
5、师生共同解释这两句三字经的含义。稻子、高粱、豆子、麦子、黄米、谷子”称为六谷,它们是人类食用的主要粮食作物。
6、教师讲故事:六谷的对话。
7、以小组为单位质疑,讨论、交流。
(1)六谷在我们生活中重要吗?为什么?
(2)以后我们该怎样做?教育学生爱护粮食。
9、配乐集体齐读
10、指导学生背诵
三、扩展活动:
《三字经》里还有好多关于指导教育学习的内容,老师让你们自己搜集,你
们找了没有?谁能把你喜欢的《三字经》内容和大家交流一下。可以用你喜欢的方式表达出来,可以是小品,可以是绘画,可以用完整的话说给老师和同学们听,或者讲其中故事也可以。
第五篇:三字经(节选)教学设计
《〈三字经〉节选》教学要求:
1、正确、流利地朗读这篇课文。背诵《三字经》节选。
2、了解课文的大概意思,懂得勤奋好学、有所作为,人生才有意义的道理。初步感受中华传统文化的丰富内涵。
3、会认至少十个生字,会写六个生字。
教学重点:正确、流利地朗读这篇课文。背诵《三字经》节选。教学难点:了解课文的大概意思,懂得一些道理。教学时间:2课时 教学准备: 教学过程:
第一课时:
(一)导入:
同学们还记得吗,我们上学的时候先学习什么呢?对,是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音,而是几本蒙书,比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等,今天我们就来看看这一本书的节选。
(二)通读古文:
教师给出充足的时间让学生们自由通读这组文章。要求:正确、流利。
(三)交流整体感受:
读了这组文章,你有什么感受?想说些什么?
(四)品析赏读: 你最喜欢那一篇文章?这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象? 2 学生先进行小组交流。3 全班分享各自的感受。
(为人者,如果终日不学,待到年迈体衰时,会因终身无为而羞愧。人如果慵懒度日,不思进取,岂不是连动物都不如了。)
(五)总结体会,整合感悟:
学生带着各自对文章的感受,再次通读本组文章。
第二课时:
一、朗读背古诗
指名读、全班读、小组读 熟读古诗。背诵古诗。
二、字形的记忆与书写指导:
1、在读背理解的同时,学生对字形有了一定的无意识记。
2、学生对生字字形的分析与记忆。
教给孩子们一些规律性的识记方法,指导学生认真观察把字写美观。
3、在这组文章中,你又认识了哪些字?小组同学互相读一读,认一认。
4、出示本课的六个生字,让学生分析字形,然后说说自己记住了哪个字,是用什么方法记住的。
如:非字,学生可能会说:非字像个梯子,把梯子一分为二,再反过来拼装而成。
三、总结与延伸:
我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的,我们今天只是读了其中的几个片段,同学们课下有时间的话,可以继续诵读。