三年级下册花的勇气教学设计

第一篇：三年级下册花的勇气教学设计

花的勇气教学设计

教育目标： 1.知识与技能

认识“吕、滥、厘、刷”4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法

（1）本课教学的重点是体会作者情感的变化，教学时应引导学生披文入情。（2）在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文。3.情感态度与价值观

理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙，同时也理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：

朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。教学难点：

理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学准备：

1.预习课文，读准字音，读通句子。2.收集有关生命感悟的名人名言。3.课件 教学时间；

1课时

一课时

教学过程：

一、情景导入

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

今天我们就一起来学习《花的勇气》一文。

二、初步感知

1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

请同学们翻开书91页，同学们先把课文读一遍，你喜欢怎么读就怎么读，但是老师要求在读课文时一定要把字读准，把句子读通顺。开始！（控时五分钟）2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。

在读课文的时候是不是有碰到一些不认识的字呢？没关心，接下来我们就一起来学习生字词。

刚刚老师把生字词都教了一遍，我想同学们都会读了！那么接下来就让我们再来读一遍课文。一大组读1到3自然段，第二大足读4到6自然段，第三大组读7、8段。让老师来看看哪组的人读的最流畅，不结巴，声音最大。（施行打分制，一组一组的打分。）3.师生轮读，互相评价。

刚刚同学们把课文读了一遍，现在老师来和你们PK一下，看是老师读的好还是你们读得好。同学们一边听一边想想作者在维也纳经历了一件什么事？等会老师请一位同学来告诉老师。

老师刚刚读了一遍，和你们比起来怎么样？ 4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？

„„刚刚老师让同学们想的问题，你们想好了么？谁来告诉老师作者在维也纳经历了一件什么事？„你们都同意他的意见吗？„„（作者在维也纳寻花，找花的事情。）

三、细读课文，理清脉络

现在老师请同学们仔细的把课文齐声读一遍。边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。完成下面的题。（有谁愿意来读读第一自然段，回答第一个问题......）

1.最初看见草地时，感到_（失望）__,因为__（只见草不见花）_； 2.扒开草后看见躲藏着小草时，感到（吃惊）_,因为_（见到了藏在草地中的花儿）； 3.离开维也纳前，感到（遗憾）,因为（离开前不能看见花儿冒出来）； 4.看见花的原野时，感到（惊奇）,因为（看到了花的原野）；

5.体会到小花的气魄时，心头（心头怦然一震）,因为（被花儿的气魄所震撼）。刚刚我们已经把课文疏通了一遍，现在让我们一起来品味这篇课文。

四、研读课文，品味语言 1.自主研读：

（1）请同学们自由读文，画出你喜欢的语句或者是让你感触很深的语句，然后有感情地读一读，再细细地品味，体会一下。也可以把自己的感受也写在旁边。„„（控时5分钟）

（2）生汇报，朗读自己喜欢或感触深的语句。

有谁愿意和大家一起分享自己喜欢的句子吗？作者这样写有什么好处呢？ ①“我用手拨开草一看，原来青草下面藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”

这段话都写出了小花的什么？（颜色、样子、数量）这么美的小花，那我们也来美美地读一读吧。（个别读，齐读）

过渡：同学们，老师在读书的过程中也找到了让自己喜欢的语句。②“没有花的绿地是寂寞的。” “绿色到处泛滥。”（屏幕出示）

这两句话描写的是什么？（草地）你们觉得这两句话中哪个词用得好？（寂寞、泛滥）

引导品读“寂寞”

“寂寞”这个词用在句子中好在哪?（拟人手法的运用，表现出草地上没有小花的点缀，显得非常单调。）

没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——（热闹的），难道花花草草也知道寂寞与热闹吗？不是绿地寂寞了，其实是（作者）寂寞了，失望了，我们读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。引导品读“泛滥”

你们听说过什么泛滥？（洪水泛滥）绿色到处泛滥，你怎么理解？等我们上五年级会学习作家老舍的一篇文章《草原》，在课文中老舍用“一碧千里”来形容草原，同样写绿色多、广，你们觉得“一碧千里”与“绿色泛滥”的感情色彩一样吗？有什么不同（生汇报）

小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛滥“这些词语把作者的心情与感受暴露无疑，字字句句都是失望。谁来失望地读一读这两句话。（指生）

③“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。” “傲然挺立”是什么样的？（就是骄傲地站起来），那么这些小花为什么骄傲，凭什么神气十足的？（不惧冷风凉雨的拔地而起！）

下面，请同学们画出一朵在冷雨中“傲然挺立，明亮夺目，神气十足”的花。（控时五分钟）2.全班交流。

几天里，没有花的绿地变成了花的原野，每一朵小花，就像是这位同学画的一样的“傲然挺立，明亮夺目，神气十足”，让作者想到了花的勇气，此时你们感受到了吗？花的勇气到底是什么？（在冷风冷雨中拔地而起）你发现哪个词最能表达作者的心情，最能表现者份勇气？（拔地而起）（1）引导体会“拔地而起”

用“拔地而起”这个词形容的一般是什么？（山峰）拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我们去仰望呢？（作者是被小花在冷风冷雨中绽放的那份勇气与力量深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最后一个自然段）生齐读最后一个自然段，读出内心的震撼与敬佩。

五、升华情感

1.千万朵小花在冷风冷雨拔地而起，傲然挺立，这就是花的勇气，感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气，以及其他一些生命的勇气呢？请同学们用最能表达你情感的语句把屏幕上的内容补充完整。屏幕出示：小花有勇气——在冷风冷雨中拔地而起

梅花有勇气——傲骨寒

松树有勇气——坚忍不拔

同学们想一想，在我们的生活中，何人何处也体现着这种非凡的勇气呢？（生汇报）

2、同学们当你们为岩缝中茁壮成长的小树喝彩时，当你们为绝境中奋飞求生的飞蛾震撼时，当你们为双耳失聪而意志坚强的贝多芬感动时，你们对生命，对勇气又有了哪些新的认识与感悟呢？那就请同学们结合你对本篇课文的学习，在书中写下你对勇气的理解与感悟。

六、总结全文

刚刚老师看到很多同学都写了一些对于生命的感想，老师也有一些感想，说出来给大家听听吧！生命中最重要的就是勇敢地面对一切风雨，无论你多么弱小，只要有勇气，就拥有了希望，只要有勇气，就拥有了力量，只要有勇气，我们的生命天空就永远是凯歌嘹亮，彩霞飞扬。那就让我们高声地告诉自己，告诉我们身边的每一个人：（屏幕出示：勇气与生命同在，勇气让生命更精彩！）

这节课我们学习了花的勇气一文，相信大家都明白了勇气的可贵，希望大家在今后的日子里，也能像文中的花儿一样勇敢面对一切风雨！下课！板书设计：

20.花的勇气 刚看见草地 失望 拨开草看 惊喜

一件事 经历 离开之前 遗憾（怦然一震）勇气

（看花）雨中看花 惊奇

第二篇：人教版四年级下册《花的勇气》教学设计

《花的勇气》教学设计

一、教学目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

二、教学重难点

重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

三、教学准备

四、教学过程

（一）、谈话激趣，引入课题

1、师：大家看今天老师带来了什么？（出示一朵花）大家看到花，你脑子里蹦出了哪 些描绘花的词语呢？（引导学生说一说关于花的词语）

2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着当代著名作家、画家冯骥 才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》（补充板书：花的勇气）

（二）、初读课文，了解大意

1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2、集体学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

（三）、细读课文，理清脉络

过渡：读课文已经难不倒我们了，课文内容也已经基本了解了，那么老师要来考考你了。出示填空：

作者最初看见草地时，感到_____，因为_____；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为

离开维也纳前，感到；

看到花的原野时，感到，因为；

体会到小花的气魄时，心头。

（四）品味语言，体会情感

1、过渡：小小的花真的有那么大的魔力吗，居然可以左右我们大作家的心情？请大家将目光锁定课文的第2、7自然段，边读边想作者看到哪几个画面？哪几个画面给你留下了深刻的印象呢？

2、反馈交流。

预设：

语段2

（1）、师：你感受到了什么?

（2）、师：你猜作者那时的心情是怎么样的？能够用读的方式告诉大家吗？

过渡：作者还看到哪个画面？

语段7

（1）师：刚才那个画面花还是藏着的，那这幅画花已经——冒出来了！冒出了哪些花呢？（引导学生说：有„„有„„）冒出了几朵，十几朵？能用课文里的话来说说吗？（引导学生说出：全冒了出来，千万朵）

（2）师：如果你就是这千万朵中白的（红的、黄的、纯洁的、娇小的„„）那一朵，你愿意冒出来吗？（点名读：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来）

（3）师：才冒了这么几朵，作者怎么说看到一片花的原野呢？不想躲在草下边的一起都冒出来吧。

（4）感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来了，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗？有了你们，草地变成怎样了？跟之前比，这就叫——改天换地。

3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨的天气，远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在了一起，花儿被这天气打倒了吗？（学生：没有）从哪里可以看出来？（生：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）看到这样的情景，我的心里不禁产生了疑问。

（五）移情说话，升华情感

1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗？不怕冷雨打掉你的花瓣吗？在温暖地阳光下开放不是更舒服吗？你不怕在冷风冷雨中无从欣赏你的美丽吗？（师问学生答）

2、师：你们的气魄让我震撼，也让我明白了——生命的意味是什么，是——勇气！

（六）拓展延伸，升华感情

1、师：孩子们，你们感受到花儿的勇气了吗？你认为真正的勇气是什么？我们可以凭着勇气去做什么 ？（口头交流）

2、师：请把你此刻的感受写在小纸片上。（张贴纸片，形成一片花海）

3、师小结：孩子们，勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦干泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。我们应该像这维也纳的花儿一样面对困难与挫折时毫无畏惧，在风雨中展现出你们从容不迫的气概与永远自信的人生信仰，让我们的生命更加绚丽多彩。

板书设计：

20、花的勇气

失望吃惊遗憾惊奇怦然一震

绿野无花草下藏花不见花开花的原野花的气魄

第三篇：人教版四年级下册《花的勇气》教学设计

《花的勇气》教学设计

兴庆区第九小学 陈辉

教学目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重难点

重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。教学准备：希沃白板课件

教学过程:

一、视频激趣，引入课题。

1、学生观看视频《维也纳的风光》。看完视频说说你的感受？

2、大家都感受到了维也纳的美，可是初到维也纳的作家冯骥才却说“四月的维也纳真令我失望”，这究竟是为什么呢？这节课让我们跟随作家冯骥才一起走进世界名城——维也纳，去感受花的勇气。（齐读课题）

二、初读课文，了解大意。

1、检查预习。（课前老师请大家预习了课文，下面我要考考你们对生字词的认识。）

2、指名学生当小老师读词语，学生齐读词语。

师：我们知道这是一篇略读课文，略读课文都有阅读提示，请大家把书翻到91页，看看阅读提示中对我们学习这篇课文提出了哪些具体的要求呢？

三、细读课文，理清脉络。

1、课件出示阅读提示，梳理课文脉络。（1）、默读阅读提示，边读边用直线画出来本文的学习要求。指名读要求。（2）、请大家带上第一个问题，自由朗读课文，读完后，好好想想上面的问题。

师：有人说读书就是走进作者的内心世界，是与作者进行心与心的交流。（3）、请同学们看一看阅读提示中的哪一个问题可以帮助我们走

进作者的内心世界？

师：从这个问题本身，我们初步知道了作者去维也纳看花是心情的变化。指名说。

2、快速浏览课文，看看这四个词语分别在课文的哪些地方？拿笔将它们在课文中圈出来，看谁找的最快。

3、默读课文，从这四个词语的上下文中找一找作者心情变化的原因，试着用最简洁的词语概括一下。

师：通过读课文我们，同学们已经明白了作者去维也纳为什么心情会如此跌宕起伏。现在，你们知道作者在维也纳经历了一件什么事吗。

4、指名根据提示说一说作者在维也纳经历了一件什么事。提示：读课文已经难不倒我们了，课文内容也已经基本了解了，那么老师要来考考你了。出示填空：

作者最初看见草地时，看到（），感到（）； 扒开草后看见躲藏着的小花时，又见（），心生（）；看到花的原野时，看到（），感到（）；体会到小花的气魄时，心头（），理解了生命的意味就是（）。

四、品味语言，体会情感。

（一）、体会“惊奇”。

1、通过刚才的学习我们知道作者是去维也纳看花的，课文哪段是写花藏草下的？请自由朗读第二自然段，思考以下问题：（1）、当你读到这段文字时，你的眼前仿佛出现了什么样的画面？(2)、请你们用朗读把你体会到的画面读出来。自由朗读课文第2自然段。

（3）读了这段话我想赞美小花的（）。过渡：这就是作者感到惊奇的原因。有人说是朵小花就会绽放的，这没什么稀奇的，那么让作家冯骥才感到怦然一震的仅仅是小花的绽放吗？不，那么课文那部分内容写出了小花在这冷风冷雨中拔地而起呢？

（二）、体会“怦然一震”

1、默读课文第7、8自然段，读完后四人小组合作交流：你从这两段文字中看到了怎样的小花？你是从哪个字，哪个词语，哪个句子中体会到的？

2、小组汇报交流。

3、小花有什么样的勇气，你是怎样理解小花的勇气的？

小结：同学们，我们也许没有去过维也纳，也未曾见过那在冷风冷雨中绽放的小花，但作家笔下的那些小花中理解了生命的意味，那就是勇气！

五、拓展延伸：

1、师出示一组图片，学生观察图片。你看到了什么，结合你对课文的理解，对生命的感悟，把你的感受写下来。

2、学生读自己的作品。

六、推荐阅读：

本文节选自《维也纳春天的三个画面》，作者写的是维也纳四月春天的画面，你们想看看维也纳三月和五月的画面吗？请回去阅读这篇文章，进一步体会作者对生命的理解。

七、课堂小结：

孩子们，勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦干泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。我们应该像这维也纳的花儿一样面对困难与挫折时毫无畏惧，在风雨中展现出你们从容不迫的气概与永远自信的人生信仰，让我们的生命更加绚丽多彩。

板书设计：

20、花的勇气

失望——遗憾——惊奇、怦然一震

第四篇：《花的勇气》教学设计

20*花的勇气（1课时）

一、导入：

每当说的春天，我们总会想起那绿草茵茵、杨柳依依的画面，除了这些，你还会想起什么？（点名回答）

总结：是呀，春天总是生机勃勃的。那烂漫的春光，无疑是春天里最绚丽多彩的，那五彩缤纷的春天的色彩，总会吸引无数的文人墨客。今天我们要跟随我国当代著名作家冯骥才的脚步，一起走进那异国他乡的春天。（板书课题，读课题）

二、了解故事背景：

1.介绍作者(PPT展示)：这就是作者冯骥才先生，他说过这样一句话：在地球上最大和最伟大的画家，不是达·芬奇和毕加索，而是春天。现在，就让冯骥才先生带领我们一起走进世界名城维也纳。

2.PPT介绍维也纳

三、学习生词：

过渡语：在学习课文之前，老师先要检查一下同学们的预习情况，这些词语你会读吗？

1.PPT出示生词，点名读一遍，纠正读音，然后再由一人带读。

2.这些词语读得真不错，接下来的是一组四字词语，谁来带大家读一遍？（点名带读）

四、自读课文：

1.这是一篇略读课文，要求同学们通过自学自己读懂课文，请自由朗读课文，并思考以下问

题：（PPT出示问题）

2.学生自由朗读，师下位指导

五、略讲课文：

1.我们先来解决第一个问题。老师这里有些提示，要同学们和老师一起把这些空填满。主要写了：

（），作者（）在（）（）的经过：

从只见绿地而不见（）时的（），见到花儿藏身于草下时的（），到离开前仍不见花儿冒出来时的（），再到看见（）时的（），最后被花的（）所（）。

（PPT出示）老师先来解释一下（解释每个空具体要填哪些内容）给大家几分钟思考。

2.点名回答，完成填空（同时板书表现作者心情变化的关键词语）

3.过渡语：四月的维也纳就像一位魔术师一样，使作者的心情随着这春花跌宕起伏。现在让

我们想想，作者的心情为什么会有这样的变化。

4.一开始，作者来到维也纳，给他的第一印象是什么？（失望）从课文的哪些地方可以看出？

（生回答）②因为作者的失望，所以他对同行的小吕说了一番话，谁来读一读？讲解“泛滥”一词，联系上下文，可以想象出作者感觉草地很单调，所以用“泛滥”。

5.①作者没有看见花，感到很失望。但是接下来，他看见花了吗？（生答）从课文中的哪些

地方可以看出他看见了花？（生答，同时PPT出示句子：我用手拨开草一看„„齐刷刷地冒出来）②想一下，这段话写了小花的什么？③大家一起朗读一遍。④你读出了作者怎样的心情？⑤请大家带着这样的心情再一起朗读一遍。

6.过了几天，作者要离开维也纳了，他还没有看见草地上的花，此时作者的心情又是如何？

（生答）从课文中的哪些地方可以看出？（生答）

7.①作者真的带着遗憾离开了吗？（生答：没有）既然没有，他又看见了怎样的一番天地？

请从文中找出相关语句。（生答，PPT出示句子：我看到的竟是一片花的原野„„神气十足）

②你体会到作者什么样的心情？从哪些地方可以读出这样的心情?（从某句话或者某个词语）（讲解“改天换地”一词。）③请大家带着这样的心情齐读一遍。④在你眼里，花的原野是怎样的？我要请一位同学来朗读这一段，请其他同学跟随朗诵者和音乐，闭上眼睛，用心想象一下。（指名朗诵，同时播放音乐）⑤好了，现在可以睁开眼睛了，来看看维也纳草原上的这些有勇气的小花吧！（PPT出示花的图片）⑥看了这些有勇气的小花，你想用什么语言来形容它们呢？（用一个词或一句话）

8.①作者在惊奇的同时，也在感叹那些花儿的气魄，在文中哪里？（生答）②“如此的气魄”

让作者的心头“怦然一震”，虽然没有温暖的阳光，但只有开花的时节到了，不管是多么恶劣的环境，它们也要“傲然挺立，明亮夺目，神气十足”，原来花儿的美丽来自勇敢!在冷风冷雨中拔地而起的花朵让作者感受到了生命的意味是什么？（是——勇气！）③（PPT出示中心句）这句话是这篇课文的中心句，请大家带着作者的那种震撼的感觉齐读一遍。

9.小小的花朵面对生命都能如此充满勇气，那我们要怎样去面对生活？（PPT出示感悟：生

命中最重要的是要勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么样的挫折，我们都要有勇气去面对，只要有勇气就会有希望。）

六、拓展

1.看完了这些有勇气的小花，想一想，哪些植物也可以称得上是有勇气的呢？（生回答，出示图片：梅花、竹子、野草、菊花）

2.联系生活实际，你认为还有哪些人或事是有勇气的呢？（生回答，出示海伦·凯勒和霍金的简介）

3.朗读诗歌《勇气》。

第五篇：《花的勇气》教学设计

020、花的勇气（四年级下册略读课文）

课前谈话：

孩子们，今天我们要坐在这个阶梯教室上课，听课的老师绝大多数都不认识我们，愿不愿意来介绍自己。评价语：你真大方，笔直的腰杆让人感觉特别自信。你真勇敢。恩，你很有勇气。（板书勇气）谁能介绍得跟他不一样。

一、揭题

1、今天，我们要学习的课文和这个词有关，一起来响亮地读一读：勇气。和老师一起把它

写到黑板上（板书：勇气。旁白：注意这个部分是横折）。毫不畏惧的气概就是勇气。这个词让你联想到生活中的哪些事？（提升：奋不顾身，是勇气，你呢？）

2、作家冯骥才把柔弱的野花和这个词联系到了一起（板书：补充课题）。一起来读课题。

就让我们走进略读课文，感受花的勇气。

二、初步感知课文

1、初读要求：认真读提示语，联系阅读提示有感情地朗读课文。思考，作者在维也纳经历

了一件什么事。（神秘地）（初读时间：2分钟）

每个人都有不同的情感，按着自己的节奏读。

2、交流：同学们都读得很投入，我们来交流：作者在维也纳经历了什么事。（引导学生：

说一件事情，我们应该说开始怎么样，后来怎么样，要有一个顺序，你再来说）是的，这就是作者经历的一件事。

·是的，你真会读书，读了一遍就把这件事讲下来，正如你说的那样，正如阅读提示所说的那样，作者在维也纳的心情一直变化着。

·你讲得很具体，谁能讲得简单点

·仅仅是这样一种心情吗？

（浏览时间10秒左右）

3、维也纳的那片草地让作者的情感变化着。快速浏览课文，借助这个填空把作者的心情梳

理一下。

幻灯片出示：作者最初见到满是绿色的草地时，感到（失望）；离开维也纳前，一直没有看到花盛开，感到（）；看见一大片花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（）。

4、作者从失望、遗憾到（惊奇、心头怦然一震），作者的心思多么细腻啊，让我们贴近他的心，哪种心情打动了你，就走进那一段文字中，好好地读几次。

（巡视时，悄悄地说，这是略读课文哦，找找重点，不妨读一读第七段）

自己注意：（节奏要快点）（过渡语的情感把握上）（如何真正打动学生的心）

三、细读品味第七自然段，联系一、二段

1、指名交流：通过你的朗读，我们感受到这一段确实很精彩。没关系，我们先不交流，我们把目光就聚集到这一段，哪些句子、词语甚至是一个字深深吸引了你，你可以圈一圈，划一划，甚至写一写，好吗？

2、交流（三个层次）：来吧，我们来交流：哪些地方让你感到了意外、惊喜

（1）感受“竟”（简单处理）

·感受到意想不到（孩子，那你呢，你感受到这种惊奇了吗？）——读出意想不到

·为什么有如此强烈的感受——简单地提到四月维也纳草地绿色的泛滥（心情，对比读）·再读，读出惊奇：难怪作者看到花的原野时，引读：我看到的竟是一片花的原野

（2）感受“冒”（如果学生谈到：“顿时、改天换地、铺满”，与冒的教学一样）

·通过冒字，你仿佛看到了怎样的景象（把画面描写具体、美，三个点：花多、花充满生机力量、给人以惊喜）

·他们都在什么情况下冒出来的·感受几天前的草地：前几天那片千万朵小花藏身的草地是怎样的，你们找到了吗？

第一处：十分失望。

#好，我们拿好书，听他读，共同感受这一份失望。

#难怪当看到这片花的原野时，作者惊叹（齐读）：这正是前几天那片„„全新的色彩。

第二处：

# 出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„

#瞧，这层小花有：（引读）白的、黄的„„可惜却„„

# 此刻，你很想„„你很盼望（指名三四个孩子说）——是的，这就是作者的愿望啊。# 孩子们，闭上眼，仿佛这些野花在我们的盼望中都冒出来了，看，有白的、黄的、紫的，瞧，他们多么娇艳啊，一大片一大片。让我们慢慢睁开眼吧。

·哇，你感觉到什么：一股生命力在扩张，真是书中说的改天换地啊，怎不让人感到惊奇。·谁能把惊喜送进课文中去。

·是的是的，全冒出来了，你来——你来

·让我们一起来感受这心情吧

（3）感受：傲然挺立，明亮夺目，神气十足

师由前一句引读到加粗部分：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

·感受花的娇小。出示野花：孩子们，让我们走进一朵朵野花，这就是再普通不过的野花。当我们用手轻轻去碰花瓣时„„当我们对着它轻轻吹气时„„当我们轻轻地去折它时„„ ·感受花的勇敢。就是这样一朵朵娇嫩的野花，它在与冷风冷雨战斗着。我们仿佛看到它的花枝被风吹得直摇晃，可它仍„„我们仿佛还看到„„

·这样的野花让我们肃然起敬啊，（送它一个词：傲风斗雨（板书：傲风斗雨）

·指名读：傲风斗雨，自信地绽放，这就是勇气。）谁来向我们展示花的勇气？（远处的事物可以读得轻些，近处的可以读得响些）

·这三个词说得多好啊：傲然挺立、明亮夺目、神气十足。·让我们大声地去称赞：每一朵小花——引读三个词·让我们轻轻地发自内心赞美，每一朵小花都——引读三个词·让我们在心里默默地赞美——每一朵小花。这傲然挺立的野花似乎在冷风冷雨中，向大自然诉说着什么？

·多么勇敢的花，你们让寒冷的维也纳也充满了色彩，充满了力量。我们一起来将这份力量传遍整个大地吧。

3、情感提升：

（1）小小的花居然有这样的气魄，作者的心头怦然一震，这一震使他明白了„„

（2）小小的花也让林老师的心头怦然一震，这一震使我明白了„„

（3）相信也会让我们大家的心头都会怦然一震，这一震使我们明白了„„

四、拓展阅读、写话

1、这个故事让我想起了另一个故事，也在诉说着生命的勇气，请同学们打开同步阅读书，163页：百合花开。请同学们用心去读，感受百合花的勇气

2、交流

（1）孩子们，相信这个故事已经吸引了你，你肯定有收获，说说了解了什么？

（2）根据学生的发言，导向：不管遇到什么困难，百合花都有着坚定的信念（板书：坚

定的信念）

（3）他一直有坚定的信念：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为

了完成作为一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！（幻灯出示：孩子们，坚定的信念不是喊出来的，来，我们再来读一读）

3、写话：（指板书）野花傲风斗雨，百合花心存坚定信念就是对勇气的阐述。它们谱写了

一首诗，这首诗的题目就是勇气。（出示诗，师有感情地朗诵前两节）

小诗：勇气

(野花)，在冷雨中傲然挺立，那是生命的勇气；

(百合花），在断崖边努力绽放，那是生命的勇气：

(),在（），那是生命的勇气；

(),在（），那是生命的勇气；

勇气，向我们证明生命的价值。

4、引导写话：孩子们，当我们融进大自然，你会发现一草一木，一花一石，一鸟一虫这些

平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。请你学着前两节写一写，我们一起来补充小诗。

5、合作接诗。

结束：是的，还有很多很多的生命向我们诉说着勇气（板书：„„）齐读：勇气，向我们证明生命的价值。

六、拓展作业：

阅读《百合花开》中关于生命的其他故事。写下自己的感想。

板书：花的勇气

傲风斗雨（迎风冒雨）

坚定的信念